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1、第1课、我们四周的土壤教学目的：过程及方法：1、可以运用多种方法和多种感官来相识土壤。2、会描绘、记录自己的视察结果。3、可以和同伴沟通自己的视察结果。学问及技能：1、知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体2、可以建立土壤是个混合物的概念。情感看法及价值观：1、意识到土壤和动植物有着亲密的关系。2、情愿亲近土壤。教学打算教师打算：一块土地、给每个学生打算一只放大镜、一份土壤探讨记录表、每组一小桶水。学生打算：一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。教学过程：一、导入新课我们今日来探讨有关土壤的学问。二、自主学习1、 说说你对土壤的相识（1）你对土壤
2、已经知道了些什么？（2）小组内沟通、分组汇报。（3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的学问。2、 挖土壤（室外活动）把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。3、 视察泥土里有什么（1）在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，细致视察泥土里有什么。哪些是你已经知道的？你最惊异的发觉是什么？（2）小组内沟通、分组汇报。（3）在活动记录卡上登记或画下你的视察结果。4、 你还想知道有关土壤的什么学问（1）你还想知道些什么？（2）小组内沟通（3）在活动记录卡上登记或画下你想知道的问题。三、课后探讨1、花确定的时间去自主探讨一下你们提出的问题，把探讨结果记录下来。2、做试验册第2课、
3、理解土壤一、教学目的：过程及方法：1、 能运用自己的感官视察土壤。2、 可以理解土壤的成分。3、 能利用视察、触摸、握团等方法比拟沙及黏土的差异。4、 能通过试验比拟三种土壤的渗水性。学问及技能：1、 知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。2、 理解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。3、 知道不同种类的土壤透水性能不同。4、 知道不同的土壤合适种植不同的农作物。5、 可以用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。情感、看法及价值观1、 形成探究意识，意识到自己感官的作用。2、 具有探究土壤的热忱，具有关切家乡的意识。二、教学打算：土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾。三、教学过程：（
4、一）导入新课1、讲解并描绘：前面我们学习了四周的土壤，那么土壤里有什么呢？2、生答复。3、师讲：今日我们就来探究土壤。（二）新授1、视察土壤（1）学生户外活动、教师指导学生细致视察：土壤是什么颜色的？有几种土壤？（2）分组试验：拿出打算好的沙土、黏土、壤土三种土样。2、自主探讨（1）摸：感觉土壤颗粒的大小，土壤的潮湿程度等。看：视察土壤颗粒的大小，土壤的颜色深浅等。捻：感觉土壤颗粒的硬度，土壤的粗糙程度等。握和搓：通过水的作用，感觉土壤的黏性等。（2）把土块放入水中，有什么变更，搅动后静置一段时间，水里有什么？（记录在记录本上）3、 学生分小组答复，所探讨的状况。4、 小结：人们将土壤分为三种
5、：沙粒含量特殊多的是沙土，黏粒含量特殊多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。5、探究透水性能： （1）视察：每一种土壤的颜色，听：摇动一下杯子，每一种土壤的声音听上去像什么？触摸：土壤摸上去感觉像什么？哪一种的感觉最硬或最光滑？握一握：哪种可握成团，哪种不能？闻：每一种土壤闻上去像什么？（2）分组试验（留意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度） 把三种土壤放入三只一样的漏斗，用好纱布。 倒入一样的水。 视察漏斗下面杯子中的水分。（3）小组答复试验结果。（4）小结：沙土下面的水最多，黏土下面的水最少，壤土次之，说明壤土的土壤最好。6、 探究不同的土壤合适不同的植物。（1） 分组探讨（
6、2） 大组沟通（3） 小结：红薯合适沙土，水稻合适黏土，花生最合适。四、课后作业1、 课后接着细致探讨四周的土壤。2、 试验册3.肥沃的土壤一、教学目的：过程及方法1、 可以制作肥料袋，会做腐殖质形成的试验。2、 可以把自己视察到的现象用图画或文字的方式记录下来。学问及技能1、 知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。2、 可以相识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。3、 知道什么是腐殖质。情感看法及价值观1、 可以坚持长期视察，有长久性。2、 意识到土壤和动植物之间存在亲密关系。二、教学打算： 一块有明显落叶的土地、一堆土、蚯吲、一壶经过处理的水、每个学生带一些植物、吸管、小铲子、塑
7、料袋、一张黑纸、胶带、报纸、抹布、记录纸、放大镜等三、教学过程：（一）导入新课1、猜一猜，落叶会变成什么？2、今日我们来探讨这方面的问题。（二）自主学习1、视察有落叶的土地（1）学生分组户外活动、教师指导学生细致视察：落叶下有什么？土壤是什么颜色的？（2）从土里捡出一些烂叶子，用塑料袋装好带到班上。2、自主探讨（1）把烂叶子按腐烂程度排队。（2）沟通：你认为落叶在土壤里是怎么变更的？落叶最终变成了什么？土壤的颜色可能及什么缘由有关？3、制作肥料袋（1）为了能证明落叶在土壤里变成了什么，我们将做一个小试验，这个小试验将要花费你们一段时间，盼望你们能长期坚持下去。（2）讲解制作肥料袋的方法。（同桌
8、两人为一组比照） 把土壤用塑料袋装好，往土壤里放入一些植物，搅拌。 往塑料袋里加上一些水，同桌两人一人放蚯蚓，一人不放。 在自己的肥料袋上贴上标签，将肥料袋放在不被干扰的角落里，用黑纸盖上。（3）学生制作肥料袋，教师巡回指导。（4）学生做好后自己做好清理工作。4、视察肥料袋（1）每周视察一次，记录下肥料袋的变更。（2） 比拟有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相像及不同？5、管理肥料袋（1）定期翻动肥料袋，并作好记录，确定要有坚持性。（2）比照有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变更，作好记录。（三）总结稳固 概述课文，提示学生坚持视察记录。 （3）学生制作肥料袋，教师巡回指导。（4）学生做好后自己
9、做好清理工作。1、视察肥料袋（1）每周视察一次，记录下肥料袋的变更。（2）比拟有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相像及不同？2、管理肥料袋（1）定期翻动肥料袋，并作好记录，确定要有坚持性。（2）比照有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变更，作好记录。3、理解其它动物会增加土壤肥力讲解并描绘：除了蚯蚓之外，鼹鼠可以挖洞松土，使土壤中有充分的空气，这一切都促进了土壤肥力的增加，以利于动植物的生长。四、课后作业1、 接着视察自己的制作的肥料袋。并作好记录。2、完成试验册第4课、土壤的爱护一、教学目的：过程及方法：1、 可以对某些行为做出是非推断，并思索和表达应当怎样去做。2、 可以对失去土壤的后果进展预
10、料。3、 可以进展环保宣扬。4、 能做土壤蓄水实力的比照试验。学问及技能1、 知道土壤为人类所做的奉献，理解我国的土壤资源。2、 知道人类的很多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤的破坏。情感看法及价值观1、 意识到土壤的重要。2、 产生感谢土壤的情感。3、 情愿为爱护土壤做出一份努力。二、教学打算教师打算：有关土壤的资料，记录纸若干张。学生打算：搜集自己进展土壤探讨的全部资料和卡片。三、教学过程：（一）导入新课今日我们来学习怎样爱护土壤。（板书课题）（二）自主学习1、理解土壤为人们做了什么（1）小组沟通：你认为土壤能为人们供应什么？（2）学生拿出自己打算的资料，分小组
11、沟通、探讨（3）把你知道的填写在书上。（4）小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物供应了食物，食草动物又为食肉动物供应了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体复原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命供应着无尽的养分，正是有了土壤，才有这漂亮得意的世界。2、探讨人类的哪些活动破坏了土壤（1）小组沟通：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？（2）学生分小组沟通、探讨3、探讨假设地球上没有土壤会怎么样（1）小组沟通：你认为假设地球上没有土壤会怎么样？（2）学生分小组沟通、探讨4、探讨我们能为爱护土壤做什么（1）小组沟通：你认为我们能为爱护土壤做什么？（2）学生分小组沟通、探讨（3）小结：我
12、们小学生能做的就是搞好宣扬工作。（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣扬工作。（三）稳固应用 总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。 四、课后作业1、 为爱护土壤作出自己应有的力气。2、 完成试验册第二单元 植物的一生1、果实和种子教学目的：1.可以在预料的根底上对植物的种子进展细心解剖、细致视察，并用画图的方式描绘视察结果。2.可以针对“种子萌发”提出自己可以探讨的问题，探究种子在萌发时须要的条件。教学重难点：重点：对植物的种子进展细心解剖、细致视察，并用画图的方式描绘视察结果。难点：针对“种子萌发”提出自己可以探讨的问题，探究种子在萌发时须要的条件。教学打算：一些带种子
13、的植物、浸泡过的蚕豆等种子、镊子、放大镜教学过程：一、相识种子和果实1.讲解并描绘：通过上节课的学习，同学们都知道植物对我们人类的奉献是特别大的，那你知道植物宝宝藏在哪里吗？2.你见过哪些植物的种子？它长在哪里呢？今日教师请大家把自己认为是种子的连同它的家一起带来，让我们一起找一找种子在哪里。二、相识种子的各种旅行方式。1.讲解并描绘：同学们都知道人们种植植物时，一般是先把它的种子埋在土里让它生根发芽，但也有很多植物不须要人们帮它们播种，而是自己有一种特殊的传播种子的方法。比方蒲公英，你知道它是如何传播种子的吗？2.讲解并描绘：蒲公英的种子借助风力来传播的，你还知道其他种子的旅行方式吗？ 教师
14、在学生答复根底上进展适当补充。三、相识种子的构造1.讲解并描绘：植物繁衍后代离不开种子，那种子里有些什么能让它长成一株完好的植物呢？2.今日教师给大家带来了用水浸泡过的蚕豆种子，发给学生每人一颗种子，用手摸一摸，你能想像这颗种子里会有些什么吗？请你画下来。3.学生说说自己的猜测，并把画展示给大家看。四、探究种子萌发须要的条件1.当我们把种子种到土里后，怎样才能让它生根发芽呢？你认为种子的萌发须要哪些条件？2.你能设计一个试验来证明吗？小组探讨，可以参考书上的试验。3.沟通试验方案。 依据实际状况，让学生回家做或者在班上集中做。（第二课时的内容）五、学生提出及种子萌发有关的问题。1.第二课时上，
15、看几号瓶的种子发芽了，为什么其余瓶里的种子没有长出小芽？2.探讨：种子的萌发须要哪些条件？六、教师发种子，学生课后种植一种植物。2、根和茎教学目的：1.可以对多种植物的根和茎进展视察，比拟根和茎的不同之处。2.能设计试验证明植物的根有汲取水分的作用。教学重难点：重点：设计试验证明植物的根有汲取水分的作用。难点：相识茎的作用。教学打算：带根的各种植物、烧瓶、水、油、棉花、小刀教学过程：一、区分直根和须根。1.出示大蒜和菠菜：你相识这两种植物吗？2.视察它们的根有什么不同？3.讲解并描绘：像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于主根的，我们叫它是直根。像大蒜这样没有明显的主根，在茎的四周长出很多粗细相像
16、须毛状的根，我们叫它是须根。二、相识根能汲取水分的作用。1.讲解并描绘：根对于植物来说特别重要，你知道根有哪些作用吗？2.学生答复。3.提问：你能设计一个证明根汲取水分的试验吗？4.小组探讨。 汇报试验方案。留意几个条件的限制。三、理解茎有各种形态。1.刚刚我们相识了植物的根多种多样，那么它们的茎又是什么样子的呢？看书上图片，提问：这些植物的茎有什么不同？2.小组探讨。四、相识茎的作用。1.讲解并描绘：根有汲取水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么的呢？2.学生沟通。3.出示试验装置，讲解并描绘：前几天，教师把这根竹子插入红水中，如今将它取出，看一看，它的叶有什么变更？ 学生答复后小结。五、课
17、外作业 试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，常常加水，几天后视察有什么变更？3、叶和花教学目的：1.可以视察描绘不同叶子的形态，比拟它们的一样和不同，并进展分类活动。2.能对“阳光对植物生长的影响”问题绽开比照试验。3.可以视察并解剖植物的花。教学重难点：重点：视察并描绘不同的叶，培育视察实力。难点：视察并解剖花。教学打算：各种树叶、花、镊子、白纸教学过程：一、相识叶的不同形态1.出示一片树叶，讲解并描绘：春天到了，很多植物都已经吐枝发芽，长出嫩绿的叶子，你们看，这是一片什么树的叶子？它的外形有什么特点？2.同学们视察得很细致，如今教师发给你们一片树叶，请大家看看它的正面和反
18、面有什么不同？3.学生视察比拟后汇报。二、视察并探讨阳光对植物生长的影响。1.提问：植物的生长须要养分，那么你知道这些养分主要是怎么来的？2.讲解并描绘：大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料，想一想假设没有阳光，叶子能制造养料吗？3.提问：你能设计一个试验来证明吗？ 师生共同完成试验装置。三、相识花的构造1.出示几盆鲜花，提问：你相识这些花吗？如今正值春暖花开，你还见过哪些花？依据学生答复出示相应图片2.同学们都被这些花的色调和千姿百态所吸引，可你们知道花有哪些部分吗？学生说说。3.出示桃花模型，教师把桃花的每一部分摘下来，指导学生相识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼
19、片。4.教师示范从外向内的依次解剖杜鹃花，强调力要小，手要轻。5.学生解剖自己带来的花，用放大镜视察各部分的样子并画下来。 结合学生视察雄蕊和雌蕊，简要介绍花的繁殖。四、理解植物传粉的几种途径。1.讲解并描绘：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。当花粉落在雌蕊的柱头上，花就有可能结出种子。2.提问：雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢？植物是靠哪些方法来传粉的呢？请同学们阅读书上的资料。六、课外探讨依据书上探讨植物的向光性的试验做一做，看看有什么发觉？4、植物和我们教学目的：1.可以调查植物的用处。2.能用画图的方法描绘一株完好的绿色开花植物。教学重难点：重点：通过调查、探讨，知道植物对人类的奉献，感
20、受人及自然的和谐。难点：在分析植物的某一部分时，对植物各部分的名称有所相识。教学打算：一些植物或图片、课前搜集植物对人类的奉献相关资料。教学过程：一、相识植物对人类的多方面奉献。1.讲解并描绘：上学期，我们学习了有生命的物体，包括哪些？2.提问：在动物和植物中，你认为谁和我们人类的关系最亲密？3.学生答复。4.讲解并描绘：大部分同学认为植物同我们人类关系最亲密，你能举一些例子来说一说吗？5.小组探讨。（可以结合书上插图或自己搜集的资料和图片）二、相识植物的部分1.讲解并描绘：在同学们刚刚的发言中，都谈到了我们每天都要吃很多植物，你能说说平常都吃哪些植物吗？2.依据学生发言，把植物的名称写在黑板
21、上或贴出相应图片。3.以橘子为例，提问：橘子是大家爱吃的水果，我们是不是把整个橘子都吃下去呢？吃橘子的哪一部分？三、相识植物各部分及其名称。1.讲解并描绘：刚刚在沟通过程中我们知道了植物的根、茎、叶、花、果实、种子都有可能被我们食用，它们含有不同的养分，而这六个部分正是一株完好的绿色开花植物的六大器官，请看p25，这是一株番茄的植物图，在它的生长过程中我们看到了根、茎、叶、花、果实、种子，其实，其他植物一般也有这些部分。你能说出一些吗？2.请你在活动记录上画一株你熟识的完好的植物图，并标出各部分的名称。四、课外调查 调查家中的物品，看看哪些来源于植物，是植物的哪一部分供应的。 第三单元 固体和
22、液体1、相识固体一、教学目的：（一）、过程及方法：1、可以区分四周的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。2、会运用感官和工具相识固体在颜色、形态、软硬、透亮、轻重等方面的性质，并能描绘出来。（二）学问及技能；1、知道不同的固体能混合，也能分别。混合前固体重量不变、体积变更。（三）情感看法及价值观：1、体验工具比感官更有效。二、教学打算：1、教师打算：文具盒、石块、笔、鸡蛋等各种固体；水、饮料、胶水、酒精等液体；天平、量筒、量杯。分组试验材料：烧杯、水、面粉、筷子、小勺、放大镜、筛子。2、学生打算：各种固体、锤子等。三、教学时间：2课时四、教学过程：第一课时（一）导入新课。1、今日
23、，我们来相识有关固体和液体的一些学问。（板书课题）关于固体和液体，你都知道些什么呢？2、学生答复。（二）自主学习。1、按固体和液体两类给物体分类。（1）教师出示课前打算的一些物体，请学生按固体和液体分类。（2）师生沟通。（3）还有哪些物体是固体或者是液体。（4）依据学生提出的问题：“牙膏是固体还是液体？”让学生充分探讨并发表自己的见解，教师不须要下定论，只要学生可以说出道理即可。（5）教师演示“和面”的试验。往水里加水，不停地搅拌，直到搅不动为止。边搅动边让学生描绘当时是固体还是液体？从而让学生明确固体和液体的区分。（三）完成试验册第二课时（一）探讨固体和液体的性质。（1）小组确定探讨哪几种固
24、体。（2）组内讲座用哪些方法探讨固体的性质。（3）分组试验。请学生留意记录探讨的状况。（4）小组内沟通，完善本组的探讨成果。（5）小组间沟通，描绘固体的性质，还要比一比，哪个组探讨的工程多。教师可以引导学生发觉：运用多种感官、多种方法可以全面地相识固体的性质。（6）引导学生总结固体的共同性质：都有确定的形态。（7）学生理论活动：用多种方法把P44上列举的固体弄碎，并按硬度的强弱排队。（二）探讨固体的混合及分别。（1）探讨固体混合前后重量是否变更。教师带着同学们利用天平来共同完成这项试验。通过数据分析，使学生发觉，固体混合前后和重量不变。（2）探讨固体混合前后体积是否变更。让学生利用工具箱里的器
25、材独立完成此项试验。通过数据分析，原来自己的猜测及实际状况有不同之处，使学生明白，工具的测量比自己的感官更牢靠。（3）指导学生把黄豆、绿豆、玉米粉的混合物分开。A让学生自己想方法解决这个问题。B小组沟通方法。C假设课内时间不够，要求学生可以在课后完成。（三）小结本课。2、把固体放到水里一、教学目的：（一）过程及方法：1、可以相识固体在水中的沉出现象和溶解现象，并可以用文字、图画、图表等较细致地描绘所视察到的现象。（二）知训及技能：1、知道哪些物体可以沉浮，哪些固体可以溶解。2、知道固体及水混合或分别在日常生活中的应用。（三）情感看法及价值观；1、体验制作彩色树杈的乐趣。二、教学时间：1课时三、
26、教学打算：1、教师打算：一些会沉和会浮的物体、橡皮泥、高锰酸钾、装水烧杯、水槽、沉淀分别好的土壤、酒精灯、留有矿物痕迹的小勺或玻璃片、五彩缤纷的树杈、每组一份表格。2、学生打算各种固体、食盐、纸盒、报纸、不同颜料、方塘、土壤、沙子、搅拌棒或筷子。四、教学过程：（一）导入新课。1、复习引入：上节课我们探讨了固体的性质，谁能说说各种固体有哪些不同的性质，又有哪些不同的性质呢？2、固体还有很多性质，今日我们接着探讨。（二）自主学习。1、相识固体在水中的的沉出现象。（1）师将几种固体放入水中，让学生视察，会发觉什么现象？有的沉有的浮。（2）请学生预料，教师带来的其它固体哪些会沉哪些会浮？（3）让学生把
27、自己带来的固体集中在小组内，预料它们放在水中善，把预料的结果记在P82的表格中。（4）学生分组试验，视察试验现象，验证自己的预料是否正确，并预修改。2、相识固体在水中的溶解现象。（1）师演示：将高锰酸钾放入水中，请学生视察你发觉了什么？（2）请学生用自己的话描绘。（3）我们可以把这种现象叫做什么呢？（4）师生共同小结得出：固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解。假设固体在水中浮在水面或沉在水底，那说明固体在水中不溶解。（5）学生分组试验：视察方塘、土壤、沙子放在水中并搅拌后的现象。把视察到的现象记录在P82。3、理解固体及水混合及分别在日常生活中的应用。（1）学生阅读P47的图。（2）这些固体
28、及液体的混合及分别有什么科学道理吗？或说出为什么？（3）你还说出其他的例子吗？4、结晶试验。（1）在热水里加盐，充分搅拌，使盐完全溶解，始终到盐恰好不再溶解。（2）在热水中参加绘画的颜料，使溶液着色。（3）把各种颜色的热盐水放在纸盒内，四周塞好报纸，这样可以使热盐水渐渐冷却。（4）把小树枝分别浸入各种颜色的热盐水中，就可得到彩色的树枝。（四）小结本课。3、相识液体一、教学目的：（一）过程及方法：1、会用感官和简洁器材探讨液体的性质。2、可以运用多种方式（语言、文字、符号）将视察到的现象表述出来。（二）学问及技能：1、知道液体关于颜色、形态、轻重、黏稠度、外表张力、毛细现象的性质。（三）情感看法
29、及价值观：1、情愿及同学合作及沟通，体验合作及共享的欢乐。二、教学打算：1、教师打算：（1）烧不、平底烧瓶、锥形瓶、天平。（2）分组试验材料：装饰板、滴瓶、回形针、烧杯、双层玻璃版、几种不同液体（鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等）、三把勺子、表格。2、学生打算：厚塑料袋、简易天平、蜡光纸、大小完全一样的两个小瓶。三、教学时间：1课时四、教学过程：（一）导入新课：1、上节课我们探讨了生活中常见的液体，如今我们来做一个嬉戏：猜猜它是谁？每位同学选一种液体，说出它的样子和作用，其他同学猜猜是哪种液体。2、学生思索。3、学生开场嬉戏。请一名学生上前说液体的样子和作用，全班同学在纸上写出这种液体的名称。
30、然后请这位同学公布答案，比一比，谁说的比拟好。然后换其他同学接着嬉戏。（二）学生自主学习：1、请学生说说教师指定的几种液体的性质。（1）鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等。（2）完成P49的表格，此表格可以加长，比一比，谁加得长。（3）小结：刚刚我们相识了液体在颜色、气味、味道上的性质，其实，液体还有很多其他方面的性质。2、相识液体在其他方面的性质。（1）学生阅读P50的内容。请学生参照书中介绍的方法探讨，你能发觉哪些液体的其他性质。（2）学生分组试验。A倒出同样多的液体，在天平上和水比比看。B把不同的液体同时倒一点在斜放的板上。C把不同的液体用滴管滴在蜡光纸上。（3）小组沟通。（4）师生小结：
31、通过同学们的探讨，发觉了液体在轻重、黏稠度、外表张力、毛细现象等方面有所不同。在此要留意让学生用自己的话来描绘。3、小结本课探讨的一些科学方法。今日这节课我们用到了以下一些科学探讨的方法：视察、比拟、试验、分析、综合等探讨了液体的性质。要想全面相识一个事物，就须要用多种多样的方法。4、把液体倒进水里一、教学目的：（一）过程及方法：1、可以相识液体在水中的沉出现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描绘所视察到的现象。（二）学问及技能：1、知道哪些液体可以沉浮，哪些可以溶解在水里。2、知道混合液体在日常生活中的用处。（三）情感看法及价值观：1、体验制作果汁饮料的乐趣，留心留意日常生活中的身边的事物。
32、二、教学打算：1、教师打算：食用油、蜂蜜、果汁、洗涤剂、烧杯、搅拌棒、天平、凉开水。2、学生打算：桃子或桔子，榨汁机、干净的矿泉水瓶、少量白糖或蜂蜜。三、教学时间：1课时。四、教学过程：（一）导入新课：1、复习引入。（1）液体有哪些不同性质？（2）液体有哪些一样性质？（二）学生自主学习。1、探讨把水倒进水中有的沉，有的浮。（1）提出问题。A.教师扶植学生提出问题：前面我们探讨了把固体放入水中的一些状况，我们发觉有的固体在水中沉有的在水中浮，有的会溶解，有的不溶解。那么，把液体倒进水中，是否也会有的沉，有的浮呢？是否也会有的溶解，有的不溶解呢？下面我们先来探讨把液体倒入水中是否有的沉有的浮？B.
33、学生假设。（2）设计试验。A.依据我们刚刚的假设，我们怎样设计试验来验证呢？B.学生分组探讨、设计试验方法、试验中应当要留意的一些现象。C.请学生汇报设计的状况。（3）进展试验。（4）分析试验结果。A.你们预料及试验结果一样吗？你能找这其中的缘由吗？B.在试验过程中边探讨边填写P51的表格。（5）师生共同小结得出结论：和固体在水里的沉浮一样，有的液体浮于水面，有的沉在水下。2、探讨把液体倒入水中有的溶解，有的不溶解。（1）把液体倒入水中是否也会有的溶解，有的不溶解呢？请同学用刚刚的探讨方法或者用自己喜爱的方法来探讨。请自己设计一个表格，把视察到的结果记录在表格中。（2）学生分组探讨。（3）师生
34、共同小结：和固体在水里的溶解一样，有的溶解于水，有的不能溶解于水，但这不是确定的。在条件变更的状况下，原先不溶解于水的深也可能溶解于水。课后我们可以接着探讨。（三）课后作业。在日常生活中，有很多液体混合及分别的例子。例如：榨取果汁、用洗涤剂洗碗等，你还知道哪些例子呢？课后榨取一份果汁，将你的果汁调制的美味一些。5、使沉在水里的物体浮起来一、教学目的：（一）过程及方法：1、可以运用多种方法，使沉下去的物体浮现来。（二）学问及技能：1、知道变更形态、增大空间或水中加盐都能增加水的浮力。2、知道船的承载实力及哪些因素有关。（三）情感看法及价值观。在探讨有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来的过程中，体
35、会探究的乐趣。二、教学打算：1、教师打算：水槽、橡皮泥，水杯、盐、小螺帽、铝片、牙膏皮、生鸡蛋2、学生打算：橡皮泥、铝片、土豆三、教学时间：一 课时四、教学过程：（一）任务驱动，激发探究欲望、出示本节课要探讨的物体：橡皮泥、牙膏皮、土豆、铝片。、讲解并描绘：这些物体有一个共同的特点，在水里都是沉的。、提问：你能猜测一下可以用一些什么方法使它们在水中浮起来吗？（二）、学生自主学习。、探究有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来。、学生猜测用什么方法可以使以上这些沉在水里的物体在水中浮起来。2、 用试验验证猜测。（1）明确试验留意点：a、平安 b、卫生 c、细致探讨（2）学生试验，并填写表格。（3）汇
36、报试验结果。3、小结：我们用（）的方法可以使牙膏皮、橡皮泥、铝片、土豆这些沉在水底的物体浮到水面上来。、探究小船能装载的重量及什么有关、讲解并描绘：我们让这些沉在水底的物体浮现来的过程其实就是一个造船的过程，浮在水面上的物体就是我们自己制作的小船，刚刚每个同学都做了一回小小的造船工程师。、提问：船有什么作用？、开展用小船装载螺帽的竞赛。（）明确试验要求a、在自己制作的小船中任选一艘小船参赛b、可以对船再进展改良（2）、学生竞赛，用自己制作的小船装螺帽。（3）、汇报竞赛结果。4、探讨：小船装的东西的多少及哪些因素有关？5、小结：小船装的东西的多少及小船的材料、形态等很多方面都有亲密的关系。三、课
37、后延长：1、提出课后活动目的：依据今日所学的学问制作一艘船。2、活动留意点：（1）平安 （2）利用自己身边的材料第四单元 关切天气1、今日天气怎么样一、教学要求：过程及方法1、可以沟通探讨关于天气现象，获得有关天气的信息。2、可以设计富有特性的符号记录天气状况。学问及技能1、可以理解气象工作者的天气预报工作。2、相识一些常见的气象符号。3、知道可以用一些可测量的量来描绘天气(如气温、湿度、风向、风力、降水量、气压等)。4、知道150年前人们预报天气的一些方法。情感、看法和价值观1、意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变更。2、情愿像气象工作者那样视察探讨天气。二、教学重点；理解有关天气
38、的符号三、教学难点：设计富有特性的天气符号四、课时划分：一课时五、教学打算：反映不同天气的图片，VCD六、教学步骤一、导入1、问；今日的天气又是怎样的呢？2、又问：哪今日的气温是多少度呢？你估计一下。3、要知道比拟准确的温度该怎么办呢？（测温度）观看室外二、 测一测（一）相识温度计1、出示一温度表模型，让学生视察它的根本构造。2、简介温度表的运用、刻度的读及写。3、练习温度的读法及写温度。（二）测室内的温度1、问：今日的温度原委是多少度呢？2、分组测一测室内不同位置的温度，3、小组汇报。比拟大小一样的吗？。4、 探讨：为什么有不一样的温度？（三）测室外的温度1、分小组进展活动a、阳光组 b、阴
39、凉组 c、地面组 d、草地组 2、填写有关数据。小组测温活动三、小结1、各小组进展汇报，比拟，看有什么新的发觉没有？2、探讨：为什么室外也有不一样的温度？及刚刚估计的有出入吗？汇报 沟通四、课后延长：接着视察一天中的气温有什么变更规律。2、气温有多高一、教学目的：过程及方法1、可以正确地看、读、写温度。2、可以较准确地测量不同环境下的气温并进展记录。3、能利用气温变更记录的统计图找出一天中气温变更的规律。学问及技能1、懂得看、读、写温度的正确方法。2、知道气温计又可称为寒暑表。3、不同环境下气温是有差异的。4、知道白天气温变更的一般规律是早晚气温低、午后气温高。5、知道进展标准化测量的重要意义
40、。情感、看法和价值观1、意识到证据的重要性，有重证据的科学看法。2、有标准化的科学观测意识，能实事求是地反映测量结果。二、教学重点：懂得看、读、写温度的正确方法。三、教学难点；1、知道气温计又可称为寒暑表。2、不同环境下气温是有差异的。3、知道白天气温变更的一般规律是早晚气温低、午后气温高。四、教学打算：1学生测量气温用的寒暑表、寒暑表模型。2寒暑表、记录气温用的纸笔。五、课时划分：一课时六、教学步骤一、导入1教师问哪位同学昨晚看天气预报的，谁来做个小小气象员，做一个气象汇报2你们知道我们是怎样测出气温的吗？利用什么工具？（学生答复，教师依据学生答复出示温度表、温度计。）3看到温度表你想到了什
41、么？（里面装的什么液体？怎样读？为什么叫摄氏度？）（指名说。）教师介绍温度表（寒暑表）。4同座位互相说一说温度表的读法，随意指一个刻度互相说一说。5你还见过哪些测量温度的仪器，能介绍吗？导入新课，指导学生读、写气温的方法。二、探究和调查1教师说明温度计运用要求（1）运用温度表测量，手轻轻地握住两边。（2）眼睛要平视红色酒精柱顶端，读出刻度。提问：为什么要平视？仰视结果会怎样？俯看结果会怎样？（仰视结果偏大，俯看结果偏小，所以要平视。）可借助图示演示。2教师组织小小组探讨在测量气温时有什么要留意的地方？（如：在时间一样时测量，在人少、通风处测量，等液面完全静止在读数）3教师布置测量要求（1）测量
42、教室、阳光下、背阴处、地面、草地上、水泥地及离地面1.5米处的气温，同座位两个人，一个同学测量，一个同学记录。（2）测量完填写教科书第83页的“活动记录”第一题。4开场测量，15分钟。教师巡察指导。5教师组织全班沟通比拟测得的结果你有哪些发觉？（如：背阴处比阳光下的温度低，教室里的温度比阳光下的温度低，）为什么会有你发觉的结论产生？6教科书第41页的“沟通”，全班集体探讨。（这一部分要提早一天让每组进展测量，可以是每节课后进展测量）从图中看一天内气温变更发觉了什么？（如：中午13：0014：00气温最高，早上6：00和黄昏18：00气温根本一样，）三、指导1、指导学生测量气温的方法。2、学生通
43、过沟通，理解白天气温变更的规律。3、雨下得有多大教学目的：1、知道下雨前空气温度会增加。2、知道用测量的方法可以明确空气的温度和降水的多少。教学重点：尝试依据空气的温度推想会不会下雨。教学难点：理解计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。教学打算：钉子、大头针、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、小锤、胶水、两粒小珠、彩笔。教学过程：第一课时一、导入新课1、检查学生带来的物品。2、复习引入。二、自主学习 下雨前，空气的湿度会变大。我们通过观测空气的湿度变更，就可以推断会不会下雨。1、做个头发湿度计。2、小组合作来完成。3、小组展示各自的成果。4、师生小结。5 在一个下雨天，视察天空和地面的情
44、景。记录下来和同学沟通。活动时要留意平安。6、分小组进展测量。小组汇报。7、比拟各小组测得的数据，大家测量的雨量一样吗？说说这是为什么？8、教师小结。三、课后作业：写几个描写雨的成语。：第二课时一、看云识天气1、回忆：下雨前，天是怎么样的？你能描绘一下吗？2、观赏：刚刚有同学说到下雨前天是阴沉沉的，乌云密布。教师这儿有很多云图，请你观赏一下（用挂图或课件出示各种各样的云图，包括积雨云、雨层云等能下雨的云，也包括高积云、高层云、卷云、卷积云、卷层云等不大可能下雨的云。可让学生描绘各种云的形态、颜色、数量，在四人小组中沟通）。3、揣测：你认为什么样的云会下雨？为什么？（学生说出自己的猜测和理由）4
45、、统计：对学生的猜测作一简洁的统计，只要他们举手就可以了，可以看到很多学生都认为积雨云、雨层云会下雨。二、视察、比拟雨的大小1、组织学生描绘雨景：你能描绘你所见到的下雨时的情景吗？2、学生描绘：有对形态的描绘，也有对雨量大小的描绘，也可以是对雨中物体的描绘。三、制作雨量器1、教师确定学生刚刚的想法，告知学生测量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫升（ml）作单位。（板书：毫升ml）2、出示气象台运用的雨量器，引导学生视察气象台的雨量器。3、学生制作，教师巡察，适时指导。四、利用雨量器测量雨量的大小1、给学生一些时间向其他组展示自己组的雨量器。2、组织学生探讨运用方法：你们打算怎样运用雨量器？该留意些什么？3、师生到室外接着上课。教师模拟降雨，学生利用自制雨量器量雨。4、指导学生读出雨量的大小，提示学生当心地把雨量器放在平坦的窗台上，在及肉眼程度的位置上读出降雨量。