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1、1春晓说课稿【说教材】说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的古诗二首中的第二首春晓。这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的风光，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾画出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了显明的听觉形象。【说教学目的】1.学问及技能：相识本课中5个生字，会写生字“知”。有感情地朗读并背诵这首古诗。初步理解古诗大意。培育学生想象力，感悟古诗意境的实力。2.情感看法价值观：激发学生酷爱春天，和作者产生共鸣，一起共享春天
2、给人们带来的快乐。【说教学重、难点】重点驾驭生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简洁理解古诗大意的根底上感悟古诗的意境。【说教具】课件【说教法】、读书法：根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。、创设情境法：利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，及作者产生共鸣。【说学法】、合作法：针对于字词合作沟通认读，诗句的理解也是在合作沟通中到达教学目的的。、体验法：用灵活的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。【说教学流程】一、创设情
3、境，激发爱好首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么？听到了什么？想到了什么？而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的风光呢？这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习爱好和求知欲。二、初读古诗，相识字词由于学生们对这首诗比拟熟识，所以我先让学生们自己试读这首诗，理解学生读诗及认字程度，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面确定有很多的缺乏之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。（出示课件）接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求相识
4、的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。为了让学生更好地驾驭这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。（出示课件）提示：五个得意的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。然后让学生小组内进展探讨沟通，再让小组代表汇报成果。假设出现问题，我再相机指导。低年级生字教学是一个重点，假设只是中规中矩地进展指导，不仅达不到志向的教学目的，还会使学消费生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习气氛，调动他们学习的主动性，让他们在玩中体会学习学问的乐趣，还可以培育他们的团结协作精神。三、合作沟通，理解诗意对于诗意的理解，让学生们完好的说下来
5、难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“到处”、“夜来”等词语（出示课件）进展引导、点拨，扶植学生理解，接着我采纳齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最终出示动画课件，一边让学生视察一边合作沟通，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。这样入情入境的教学，不仅有利于培育学生的思维想象力和口语表达实力，也能调动学生学习的主动性和创新思维。四、熟读成诵，体悟意境先引导学生在理解诗意的根底上背诵古诗。然后引导学生体悟诗的意境，对此教学我采纳两种方法：、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。（出示课件）、提议学生用自己灵活的小手画一
6、画自己心中所想的“春晓图”。（出示课件）伴随着奇妙的音乐气氛，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那绚丽的颜色，动情的语句描绘着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又培育了学生的绘画实力。2蚕姑娘说课稿蚕姑娘是苏教版小学语文二年级下册第二单元中的一篇课文，这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵蚕蛹”的生长改变过程的相关学问：从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。全文构造方式根本一样，清晰醒目，前后贯穿，易于学生阅读把握。特殊是文章采纳了拟人化的手法和惟妙惟肖的插图，传达了有如孩子般的宠爱之情。如此充溢情趣的课文，孩子们乐学、爱学。课文以蚕姑娘为题，以
7、拟人的手法来写蚕，可以看出作者对蚕的宠爱之情，课文共有7个自然段，分为三个部份。第一局部（第一自然段）：讲春暖季节，蚕从卵里孵化出来。第二部份（第二五自然段）：具体描写了蚕的生长改变过程。第一次蜕皮，从又黑又小变成黄姑娘。第二次蜕皮，从又黄又瘦变成白姑娘。第三次蜕皮，从又白又嫩变成胖姑娘。第四次蜕皮，从又白又胖变成亮姑娘。第三部份（第六、七自然段）：讲蚕吐丝结茧，最终变成蛾姑娘的状况。由于低段教学以识字为主，因此本课的重点：驾驭9个生字，做到会读、会写、会用。会相识5个二类识字。通过理解由生字组成的词语的意思，来加深对课文的理解。通过有感情地朗读课文，牢记课文的内容，最终能进展背诵。本课的难点
8、：我认为是要学生通过学习课文，理解蚕的生长、改变过程，激发学生对昆虫的探讨爱好。因为生在城市的孩子，有的根本就没有见过蚕，多数学生缺乏对蚕的感性相识。但由于童心，他们会对簇新的东西感爱好，所以激发学生对昆虫剧烈的探讨爱好，应作为本课的难点。对于本文我支配2课时完成教学任务，第一课时主要做到：、正确、流畅地朗读课文，理解故事内容。、相识生字，学写其中6个左右构造的生字，理解生字组成的词语，来加深对课文的理解。留意指导读好“姑娘”中的轻声，二类字中的“卵”不要读成“软”“裳”是轻声。3、在教学生字词时，可以用上猜谜法：15天是半个月“胖”；24小时是1天“旧”；上面的羊没尾，下面的血没撇“盖”。再
9、用部件法学习“蚕”天虫；“姑”女古；“娘”女良；“床”广木；“响”口向，“桑”三“又”加一“木”。这些内容支配在第一课时完成。这样学生不仅知道学习生字的方法，还熬炼了学生的思维。下面我说说第二课时的预设：1、通过有感情地朗读课文，牢记课文的内容，最终能进展背诵。2、通过学习课文，理解蚕的生长、改变过程，激发学生对昆虫的探讨爱好。二年级的学生具有新奇，爱探究，易感染的心理特点。课文中那些形象、生动的语句，蚕的好玩的生长改变过程，以及相像的、前后贯穿的文章构造，是学生学习本课最有利的因素，很简洁激发出学生对学习本课的极大爱好。一、复习导入：对于低年级学生来说，字词教学是重点目的，出示课文后的一组词
10、语正好可以复习词语的同时回忆课文内容.衣裳蚕姑娘又黑又小又白又嫩美丽暖洋洋又黄又瘦又白又胖二、自学探疑因为是科普性的文章,我认为教学这样的文章,应当有意地培育孩子探究的意识和提问的意识.在第一课时教学的根底上,要孩子提出自己的问题.教师把孩子们的问题集中后挑选,选出这节课要解决的问题,写在黑板上,：1、如蚕的一生要睡几次？2、是怎样进展改变的？3、蚕最终是变成了什么样的？4、你不明白的地方是什么?接下来支配学生自学课文,让学生读读、想想、划划、写写,在文中找寻满足的答案。整堂课围绕这几个问题，进展教学，问题都由孩子们自己来解答，把课堂还给孩子教师只是听众，必要时做补充或者提示，这样能使学生在思
11、索问题的过程中，自己去找出课文中有关的答案。即使孩子自己不明白，在听了别人的解答后，也有了明确的相识。这种解问的方法，可以使多数的学生都动脑想想。在这个过程中留意引导孩子的阅读，读和理解课文内容是相辅相成的，在阅读上，重点指导学生的阅读情感，语气。如“春每天气暖洋洋，蚕卵里钻出蚕姑娘。”让学生在读的时候，把春天来了和小蚕诞生时的喜悦语气读出来。在读“睡了四回的蚕姑娘，吃了几天桑叶，就爬到蚕山上，吐出丝来，要盖新的房。”这是蚕姑娘的最终改变，要把蚕快要完成它一生的历史使命和就要完毕蚕姑娘的日子，那种充溢激情的语气读出来。这样读，能加深同学们对句子的理解，特殊是教师对阅读情感及语气的指导，能使学生
12、融情于文中。在对词语的理解上，我采纳划的方法，把一些重点词语勾画下来。如脱下、醒了、又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、丝儿、茧子、开了窗、蛾姑娘，学生们能记住这些词，也就根本记住了蚕的生长改变过程。对背诵这篇课文，也就有了确定的根底。我让学生边理解内容，边勾画词语。在对课文理解后我抓住一些拟人化的词语，把为什么叫蚕姑娘的问题提醒出来。特殊是通过对课文中反复出现的“变成”，黑姑娘变成黄姑娘，变成白姑娘，变成胖姑娘，变成蛾姑娘这些活泼生动的句子，让学生驾驭了蚕的生长学问。明确为什么把蚕当作人来写。三、拓宽训练学了这篇课文后可以引导孩子看一些关于蚕的资料，正好是养蚕的季节，可以让孩子自己
13、养几天蚕，视察蚕的生长过程。写视察日记。有爱好的可以理解更多关于昆虫的学问。3月亮湾说课稿月亮湾是苏教版语文第四册第三单元中的一篇讲读课文，课文以生动、形象的语言，清晰的条理，呈现了一幅迷人的田园春景图，表达了作者对家乡的无限酷爱之情。课文共3个自然段，第一段只有一句话，点明了“我”的家乡月亮湾是个美丽的村子。第二、三自然段是课文的重点段落，课文中装备了插图，分别按依次讲了月亮湾村前、村后的自然景物。根据小学二年级下学期的小挚友以具备了初步的阅读根底，结合本文所特有的按依次介绍的典范性和文质兼美的特点，我从学问、实力、情感三个方面确定了月亮湾的教学目的。1充分发挥学生朗读的主动性，通过各种形式
14、的朗读指导，从而使学生能正确、流畅地朗读课文，在读中积累语言，进而背诵全文。2借助学生对课文内容的理解和对插图的视察，结合学生自己的生活实际，在读中领悟课文的一些生字新词，如“月牙”、“缓缓地”“倒映”、“绚丽”、“朝霞”、“时常”等，学会在阅读中积累词语，“湾”、“绕”、“缓”等9个生字，为今后的阅读及写作打根底。3利用学生对课文语言文字的感悟，结合文中美丽的插图以及预设的多媒体画面，指导学生感受月亮湾的美丽风景，激发学生酷爱家乡的思想感情。4在指导课文理解的同时，学习按依次地视察景物的方法。为更好地达成以上四个学习目的，我准备制作一组多媒体课件进展协助教学，同时学生准备好一张白纸、彩笔若干
15、。全文我设计2课时来完成。下面我就以第2课时为重点，来说说我的教学设计。第一课时第一课时分四个环节一、谈话导入，激发爱好教师富有感染力和亲和力的语言能激起学生求知的欲望，将爱好集中到课堂内教师的语言上。教师可以这样说：“小挚友们，春季里，大自然风光美丽，生气勃勃，农村风景更加迷人，今日教师带大家去一个美丽的地方”，接着板书课题：月亮湾（教师边板书边读课题）在“湾”上加拼音WAN，提示小挚友是前鼻音，指名34人认读后，大家齐读课题。教师进一步说明，：这个“湾”的原来意思是指水流弯曲的地方，在这里，课题“月亮湾”是一个村子的名字，这样学生对课文题目就有了初步的理解，更情愿提一些诸如“月亮湾在哪儿，
16、月亮湾是个怎样的地方，为什么叫月亮湾”之类的问题。这时教师在确定小挚友主动开动脑筋之后，学生会很快进入第二个环节。二、配乐介绍，初步感知。大家边听美丽的录音，边看书，感觉特别的诗情画意。听完之后，教师用深情并茂的过渡语“月亮湾多美呀，想不想自己读一读”将学生引导到第三个环节。三、自读课文，疏通语句。由于本课生字较多，为学生的朗读和理解设置了很多障碍，因此我采纳鼓励学生逐句朗读，突出长句如“村子的前面有一条月牙一样的小河”的停顿指导，这样各个击破的方法来读准字音，读通顺句子，为学生接下来的理解感悟课文打好良好的根底。四、学习生字，指导书写。识字是低年级教学的重点，这课时我准备支配学会5个生字“湾
17、”、“绕”、“缓”、“地”、“映”，由于二年级下学期的孩子已经具备了确定的识字实力，因此我重点指导其中的“绕”、“缓”的书写。第二课时一、检查复习，导入新课。上课伊始，教师用亲切的口吻告知大家：今日的天气真好，蓝蓝的天空一望无边，让我们一起去美丽的月亮湾玩耍吧！于是画面中出现了一辆大巴，可是司机挡住了教师，他说呀“只有通过他出的智力测试题我们才能上车。”接着屏幕出现了三排课文中的词语，学生很宠爱这种带有挑战性的题目，都能欣然地朗读词语“缓缓地、山坡、倒映、绿油油、时常、朝霞”等。教师指名3个学生分行朗读，相机指导订正字音。因为识字是阅读的根底，这干脆会影响到学生的理解和感悟，而纯粹的朗读学生会
18、觉得枯燥，从而降低学习的热忱。因此教师设计的图片很受学生欢送。最终教师欣喜地告知大家“我们通过测试了，让我们动身吧！”画面中的汽车协作着嘟嘟叫着开走了，小挚友跟着郊游的乐曲轻轻哼唱，于是大家学习的气氛被调动了起来，就能主动地投入到第二个环节。二、品读课文，读中悟情。因课文条理清晰，所以我准备按课文的叙述依次绽开教学。1、学习第一段指名学生朗读后说说知道了什么？请1、2个人答复后指导朗读“各位小挚友都是月亮湾最受欢送的游客，让我们一起来把那美丽的村子夸一夸吧”于是学生齐声朗读第一段。2、学习第二段。“月亮湾”究竟美在哪儿呢？请大家抓紧读读课文的第二自然段吧！等学生一鼓作气地自己朗读完后，指名请一
19、个学生朗读全段，读完后屏幕上出现月亮湾的插图，其别人边视察图画边听课文，这样学生对月亮湾的风景就有了初步的理解。学生就能稍做思索后答复出月亮湾有哪些美丽的风光。因为每个人的审美实力和审美角度都是不同的，所以接着引导学生四人一组探讨：你最宠爱哪一个地方的风景。在探讨中大家能增进自己对课文的相识，充分的探讨也能使小组沟通时各个代表各抒几见，完好地表达自己的观点。口头语言的熬炼也为书面语言的打下了确定的根底。其间教师要留意学生可能会不根据课文的依次而按自己的想法来说。这时教师还要把学生说的相关内容的关键词变成红色，如“小河、河水、河里”等。教师根据学生选择的语句观赏动画，视察“月牙一样的小河”。读词
20、卡“月牙”。视察“河上有一座石桥”，读好词卡“石桥”。.指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。根据学生沟通相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。观赏动画，扶植理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。.映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”观赏动画，直观“一群群”的鱼。指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。最终这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后板书“河里”）过渡：河里还有什么美景？学生沟通，相机观赏动画，比拟句子：读一读，比一比，想一想
21、哪一句更好，为什么？集体沟通。河水倒映着青山、绿树和小桥。清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。在明白了第一句写得生动之后，指导朗读第三句，重读“清清的”等词。引读第二、三句，边看动画。.生答“河岸上栽着很多桃树。”相机观赏动画，贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。.生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么一样之处？指导朗读第四、五句。重读“很多”、“开满”、“一片”“绚丽”等词。边看动画引读第四、五句。学习第六句。看动画体会“绿油油”的农田的美。比拟句子过了石桥，是一片农田。过了石桥，是一片绿油油的农田。.板书词语“农田”，再指导朗读。重读“绿油油”一词。3、学习第
22、三自然段。教师引读第三自然段，指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂密生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。再看画面提问：（）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）（）那么，第二自然段写了哪里的风光？（答后板书“村前”）再读第二自然段。想一想，课文是按怎样的依次描写“村前”的风光的？（小河河上河里河岸农田）4边观赏动画边试背二、三自然段。三、总结课文，拓展延长。月亮湾真是个美丽的村子。学了月亮湾这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。其实我们自己的家乡也很美丽。请学生说说美在哪里，指导学生按
23、空间依次表达，接着把家乡的美画在白纸上，最终选择好的予以展出。四自学生字，指导书写。自学生字。先请学生用自己宠爱的方法记忆字形。再给生字找挚友（说说词儿）。4个左右构造的字中，“朝”左右各半，其余3个字左窄右宽。指导学生在习字册上描红、临写。教师行间巡察辅导，提示写字姿态。4快乐的节日说课稿快乐的节日是苏教版小学语文第四册的第四篇课文，全诗其实就是儿童歌曲快乐的节日的歌词。全诗运用拟人和比方的手法了表达了少年儿童在庆祝自己节日时候快乐华蜜的心情，以及长大后要报效祖国的心愿。全文以乐为线索，表达了心情之乐，志向之乐，成长之乐。是一篇培育学语言表达和感悟实力、陶冶学生审美情趣的好材料。根据课标对低
24、年段语文学习的要求制定以下教学目的：1、可以正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。2、学会本课10个生字，绿线格中的要求只会读就可以了。理解生字组成的词语。3、激发学生酷爱生活，酷爱学习，长大报效祖国的思想感情。因识字及朗读是低年段的重点，因此正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字是本课的教学重点。以学定教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图理解诗句的意思，培育和进步学生的语言感悟实力、视察实力和朗读实力。基于低年级学生年龄和理解程度的限制，我把如何使孩子进入课文描写的情境，如何在读中感受诗句表达的快乐，设定为本文的学习难点。我准备支配二课时引导学生到达预设的学习目的。第一课时：引导
25、学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中相识生字，指导学生端正、匀整地书写“建、敬”等10个生字。下面，我着重讲第二课时的教学：（第二课时）因为本文比拟特殊是一首儿童歌曲，大家都爱唱。所以我先让孩子们学唱这首歌。在学会唱歌的根底上。再来感受诗中表达的情感，诗中表达的美。第一环节：复习导入，整体感知我先引导学生读“庆贺、歌颂、敬重、盼望”等由生字组成的词语，并相机进展正音，接着引导学生沟通初读课后的感受。然后通过教师形象生动的导入语和快乐的音乐渲染，引导学生再次走进文本。第二个环节精读感悟，悟中生情阅读是学生的特性化行为，重在自悟。我引导
26、学生读读、画画、想想、议议的方式打破难点。先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“全诗那些地方让你感受到了快乐？”引导学生在课文中找出相关的词句，然后全班进展沟通探讨。在全班沟通时，以学定教，随着学生的沟通相机出示词句，根据学生的发言适时点拨。1、估计在第一段中“我们像春天一样来到花园里，来到草地上”大家理解起来有难度。我先用多媒体出示：艳丽的红领巾、美丽的衣裳、美丽的花儿朵朵开放，这些画面。让大家找寻他们之间一样的地方。让学生明白艳丽的红领巾，美丽的衣裳和花儿一样的美丽艳丽。所以我们穿着美丽衣裳和带着红领巾的小挚友就想鲜花一样。接着问为什么我们像春天呢？估计有了这些铺垫后，孩子们可以理解了
27、。最终出示图片进一步感知，此时，朗读训练也就水到渠成，在理解后大家感情朗读。2、第三段中的 “我们像小鸟，等身上的羽毛长得饱满，”估计孩子们不能很好的理解，小鸟要飞起来开就要翅膀长好了才能飞，那我们要飞必需有什么条件呢？大家会明白只有学好了只是本事才“飞起来 ”。这样就可以理解“等身上的羽毛长得饱满”是指什么了。3、抓住契机，训练说话。如第一段中，我们还可以像什么？用我们像（）的句式来说话。第二段中，花儿，白杨树和小鸟会怎么庆贺我们呢？第四段中，英勇地飞向我们的志向，要怎样英勇呢？4、在指导有感情朗读课文时，我配上这首歌的音乐，把学生带进了自己就在过节这样一种气氛中，进展练读，学生朗读时快乐、
28、骄傲、喜悦的感情自然而生。对情感的体会也得到提升第三环节：课外延长，指导习作刚刚，小挚友一边观赏歌曲，一边想象着喧闹欢快的画面。如今，请大家结合自己庆祝六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，发挥想象写一篇作文。四、识写生字，探究入微出示“贺、希、勇”三字，请学生自学笔顺表，在沟通字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，要写得美观匀整。在学生书写时，我巡察指导，订正写字姿态，教化学生“提笔既是练字时”，培育良好的书写习惯。5雨后说课一、说教材：今日我说课的内容是雨后，本课是二年级语文第四册第一单元中一首美丽的叙事诗。雨后是一篇特别贴近学生生活的诗歌，活泼又清爽。这篇课文是著名作家冰心的诗作。作者怀着
29、一颗童心，把孩子们的天真、活泼、快乐表现得淋漓尽致，表达了自己对生活的酷爱。同时，也显示出作者视察的细腻，表达的精确。课文先总写广场上赤脚的孩子“快乐得似乎神仙一样”，然后集中写一对小兄妹在雨后踩水游戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真及童趣。二、说学情：二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经驾驭了几种记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形、义，学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。三、说目的教学要求：1 相识10个生字和8个认读字。2 能结合生活实际说出下雨给自
30、己带来的快乐，感受生活的奇妙。3 有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：1 能结合生活实际说出下雨给自己带来的快乐，感受生活的奇妙。2 有感情地朗读课文。背诵课文。教学难点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的快乐，感受生活的奇妙。四、说准备学生：课前回家翻看旧照片找寻雨天。回忆下雨的时候遇见过什么好玩的事？教师：生字卡片 课件 冰心资料五、说过程一、联络生活实际，激发学习爱好。1、燥热的夏天，就像魔术师一样，刚刚还是晴空万里，转瞬间，就下起了暴雨。雨过天晴，空气中充溢着泥土的芳香，嫩绿的树梢闪着金光，孩子们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？屏幕出现几个词语：雨后 广场 糟糕糟糕！学
31、生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。【设计意图】我设计这个导入环节，是想为了翻开学生思维和想象的大门，引起学习爱好。既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，同时还培育了学生的说话实力。2、在学生说完以后，教师进展一个简短的小结：著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得特别好玩，就写了一首诗，题目叫雨后。这时，教师板书课题，请学生齐读。二、初读课文，识记生字1、抽读生字卡片小教师领读生字词。2、小组齐读认读字。3、将字词带回课文，同桌互相再读一读，订正字音。边读边思索冰心奶奶写了雨后的哪儿？【设计意图】学生自主学习实力有了确定的进步，特殊是已经到了二年级
32、下学期，学生的独立识字实力特别高，因此，完全不必教师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想熬炼学生根据教师的要求自主学习的实力。三、细读体验，深化领悟1、学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？划出你所宠爱的那一节诗歌，再大声朗读出来。说说为什么宠爱这一节吗？对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。【设计意图】课标指出：“学习默读，做到不出声，不指读。阅读是学生特性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读理论。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”对于诗中出现的人物，学生通过读不难找出答案
33、，但是关于“哥哥”和“妹妹”让我们宠爱的原由，学生的观点看法确定各不一样。2、细读各小节雨后的广场似乎快乐的海洋，指名读各小段，其它同学画一画你从那些语句感受到快乐了。（1）请宠爱第一小节的同学读一读l雨后的广场什么样呢？l赤脚是什么意思？l出示句子：水里一群赤脚的孩子，快乐得似乎神仙一样。读句子。填空：水里一群赤脚的孩子，快乐得似乎一样。（小鸟、小鱼）读出你快乐的感受.（2）出示句子：“小哥哥用劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”用劲 高 看出很快乐踩字让学生做动作（3）出示句子：“而他通红高兴的脸上，却放射出兴奋和傲慢。”假设是你摔了这么一跤，你会怎么说？出示：我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“
34、。”让我们再替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？出示：心里却在想：“”。师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、傲慢。让学生再次体会快乐。男生边做动作边齐读2、3小节。（4） 小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特殊传神，细致在文中找，你发觉了吗？在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生确定会答复：我也想大快朵颐地摔一跤。这时，教师组织全班同学探讨：小妹妹为什么也想摔一跤呢？ 女生齐读第4小节。【设计意图】我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学生
35、对文本进展再创建，培育学生自主探究，合作沟通的实力。3、假设当时你也在这个汪洋一片的广场上，你会像谁一样？自己读一个角色，一边读一边表演。学生活动：小组选取其中的一段儿歌，合作表演，要求：生动好玩。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。设计意图学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。四、总结全文，背诵全文1、如今咱们把课文连起来，用你们宠爱的方式读一读，看谁最能读出孩子们的快乐？2、刚刚那么精彩的朗读，让很多同学都载歌载舞，假设能背诵儿歌，信任你们确定表现的更棒！试试看吧！学生活动：背诵儿歌，教师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。【设
36、计意图】是学生在熟读、理解课文的根底上背诵课文。五、拓展思维：小挚友们在雨后玩得这么快乐，享受着雨后的快乐，那你还知道谁也在享受着雨后的快乐呢？（农夫伯伯、花草树木）六、课外理论作业（选择你宠爱的任务完成）1、回家后绘声绘色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听。2、画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。3、写一写雨后你和同学们的故事。六、板书设计26雨后一群孩子快乐小哥哥 （兴奋傲慢得意滑稽爱惜妹妹）小妹妹 （得意羞涩）六、说教学效果新课标明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生同等对话的过程中进展”
37、。在教学雨后时，我从生活入手，唤起了学生情感的体验；而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感，又激发了他们的学习爱好。学生通过联络切身的生活体验，感受到了那份快乐，把快乐带入了课堂，充分表达了以学生为本的教学理念，在教学过程中还留意对学生的熏陶感染，潜移默化地培育学生安康的审美心情（学会关切别人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生开展为本的教学理念。附：傲慢-本课指骄傲、感到荣耀。冰心（1900年10月5日1999年2月28日）享年99岁，人称“世纪老人”，福建长乐人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。“一片冰心在玉壶”。现代著名诗人，翻译家，作家，儿童文学作家，崇尚“爱的哲学”，母爱，童真，自然是其
38、作品的主旋律。她特别爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的仰慕。她的作品中充溢了对大自然的酷爱，以及对母爱及童真的歌颂。6谁的本事大说课稿说教材本课是一篇童话故事，讲的是风和太阳开场都认为自己本事最大，两次比本事后双方都悟出了道理。告知我们每个人都有自己的特长和本事，确定要全面正确地相识自己和对待别人。我设计的这堂课是第一课时，教授第一到第三自然段内容，学习风和太阳第一次比本事过程和结果。根据语文课程标准，教材及学段要求和学生认知特点，第一教时的教学目的为：1、学问技能目的：正确、流利、有感情地朗读课文的第一、到第三自然段。学会本课7个生字：本、碰、自、己、巧、脱、强。理解“正好、谁知”
39、。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读体会，读懂课文内容。2、过程方法目的：以学定教，同过情境创设，调动起孩子们主动学习的爱好，引导学生结合上下文和课文插图理解课文词句的意思，培育和进步学生感悟实力、视察实力和朗读实力。3、情感看法目的：理解风和太阳一开场谁也不服谁，两个人物都特别有自信认为自己能赢得竞赛，以及在第一次竞赛中风和太阳不同的表现。其中，根据第一学段的要求，识字写字，体会人物感情，是这节课的重点和难点。说教法、学法一、 创设情境情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维及心理状态，旨在让他们的主动情感贯穿课堂始终，因为只有调动起孩子们主动学习的爱好，才能到达使学生爱学语文，
40、会学语文，学好语文的目的。所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们爱好的情境。本课人物形象显明，语言活泼，颇有特性，合适让学生进入文本，体会人物思想感情。教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让学生投入良好学习状态创建条件。二、朗读体验本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的内容和教学目的，因此本文实行以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，培育学生读书的习惯，在支配学生读书时，每次都有明确要求，特殊强调图文比照，边读书边思索，在朗读中，要擅长抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，稳固并综合运用自己学过的语言文字，如给“正好”换个词，“没想到”可以用哪个
41、词语表示等等。总之，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历，课堂上教师应当抓住时机，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、通过读，让学生自已来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且扶植学生积累课文中的语言材料。说教学过程根据课改和新课标理念，结合具体语言环境，准备从以下几个环节绽开教学。第一环节、人物介绍，导入故事首先，出示风和太阳的图片，快和他们打声招呼。以图片引出课文中人物，这个设计符合学生心理认知特点，因此学生很主动参及课堂。接着：教师要考考大家，他们两个分别有什么本事？让学生联络生活实际说说风和太阳不同的本事，为学习课文打下良好根底。那他们
42、两个谁的本事大一些呢？引出本课要学习的课题，并在提醒课题的过程中解决第一个生字“本”的教学。这样的设计，符合随文识字的特点。第二环节、初读感知，理解课文大意。请小挚友翻开课本，先做第一件事，读读绿线格和田字格里的生字。第二件事：把生字放入课文中，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。第三件事情：图文比照，读、想：课文讲了风和太阳比本事的事。他们一共比了_次，每次竞赛的结果怎样？三次朗读，每次都有不同目的，并且层层深化，一步步拉近学生及文本的间隔 。接着反应学生朗读状况。检查 课文讲了风和太阳比本事一共比了_两_次，第一次太阳获胜，第二比风获胜。让学生对课文有个也许的理解。接着，向学生明确学习的目的
43、，今日这节课学习风和太阳的第一次比本事。第三环节：精读感悟，体会人物感情。1、在学生读第一自然段的根底上，结合课文插图，沟通：风和太阳为什么要比本事？“他们都说自己的本事大”。引导学生抓住“都”、“自己”等词语，体会风和太阳的自信，他们谁也不服谁。并绽开想象说说“风会怎么说？太阳又会怎样说？”通过具体的语言来丰富人物形象。接着通过朗读课文，引导学生视察发觉太阳和风比第一次比本事的方式：谁能脱下孩子的外衣，就算谁的本事大。本自然段词语中扶植学生理解“正好”这个词，我首先让学生探讨沟通；太阳怎么会想到要比谁能脱下孩子的外衣。“正好，前面来了个孩子”接着让学生找找正好的近义词，“正好、碰巧”等运用头
44、脑中已有的学问来学习新的学问。2、面对太阳的挑战，风胆怯了吗？你是怎么知道的？就很自然地过度到第二自然段，让学生自己去读书，进入文本，自读感悟，读中体会。教师重点引导学生体会风面对太阳的挑战，看法是怎样的？他怎么说？谁来学风自信地说一说？通过角色扮演，让学生更深入地体会风的自以为是。为了能更真实具体地再现课文情景，我还运用动画演示孩子在风呼呼的吹刮下，孩子冷得将外衣裹得更紧，学生通过视察动画，懂得了风的自大和愚蠢。这一自然段重点理解“谁知”一词，我是通过让学生自读课文后沟通，风呼呼吹的结果，他原先有没有想到？这样学生自然而然地知道了“谁知”这词的意思。3、在学习第二自然段的根底上，通过朗读体会
45、太阳此时的心情，并通过角色扮演体会太阳的得意忘形的神态。接着再学生读书后沟通风的做法和结果：发出剧烈的光，那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。这样，不难看出，太阳“脱下那孩子外衣的本事”要比风大。在指导学生有感情朗读课文第一到第三自然段的根底上，我让学生结合板书，说说风和太阳第一次比本事的不同做法和结果，扶植学生梳理课文。接着通过分角色朗读，扶植领悟文章含义。第四环节、稳固复习。在学生读生字词的根底上，根据课标理念和低年级学生特点，设计了很多好玩的游戏，调动学生爱好，比方：1、听意思猜字。A、木下加一短横，什么字？本B、“说话”的“说”去掉言字旁，换上月字旁，什么字？脱2、变戏法 （出示今日要
46、学习的7个生字，让学生细致视察，然后闭上眼睛，教师要变戏法了，把己换成了已经）让学生视察教师变了什么戏法？然后让学生自己说说怎样区分 ，一起总结出 “自己”的“己”不封口，“已经”的“已”半封口。3、利用讲故事方法，巧记“巧、强”这两个字。“巧 强 碰”这三个比拟难写，需要教师范写弓字旁写得狭长，虽：两个“口”一小一大。学生描红，教师巡察指导，提示留意三个一。通过以上环节，力求做到扎实、有效地扶植学生识记字型，学会写本课7个生字。说板书我力图通过简洁的板书，突出这节课的主要内容，有利于学生整体感知，梳理思路，便于学生背诵。6、谁的本事大第一次比谁能脱下孩子的外衣做法结果风“呼呼”地吹将外衣裹得更紧太阳发出剧烈的光觉得热极了，就把外衣脱了下来6谁的本事大说课稿一、说教材（一）教学内容：苏教版第二册第六课谁的本事大是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开场