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1、 1吨有多重教学目的：1、结合具体生活情境，感受并相识质量单位吨，理解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 2、驾驭“1吨 = 1000千克”，并能进展简洁的换算。3、结合具体情境，进步对物体质量的估计实力。教学重点：结合具体生活情境，感受并相识质量单位吨，理解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。教学难点：驾驭“1吨 = 1000千克”，并能进展简洁的换算。教学用具：各种秤、幻灯、小黑板。教学设计：一、情境导入：今日小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。大家愿不情愿帮帮他？二、探究新知：1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境
2、，让学生看一看，算一算，再说一说。3、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。4、练一练。通过练习，进一步稳固吨的质量单位。三、拓展应用1、 4千克 =（ ）克 3吨 =（ ）千克 50000克 =（ ）千克 （ ）t = 2000 kg 18 t =（ ）kg （ ）kg = 6 t2、填上适宜的单位（克、千克、吨）。 500 50 250 5 3、连一连。 2克 2千克 200千克 400克4、在里填上“”“”、“”或“=”. 105 6 600 190 5 1000 180 4 800 140 7 98
3、04、 100 23 3 14 6 28 75 + 25 4 （34 + 56） 7 （20 + 80） 3 20 + 80 3课后反思： 买 饮 料教学目的：1、理解并驾驭连乘式题的运算依次，并能正确计算。2、能结合具体情境进展估算，并说明估算的过程，逐步培育估算的意识和实力。教学重点：理解并驾驭连乘式题的运算依次，并能正确计算。教学难点：能结合具体情境进展估算，并说明估算的过程，逐步培育估算的意识和实力。教学用具：幻灯、挂图、小黑板。教学设计：一、情境导入：同学们，你们喜爱和饮料吗？今日我们一起去买一些饮料，盼望大家帮帮教师。二、探究新知：1、请学生独立思索，先自己结合“买饮料”这个具体情
4、境进展估算。2、小组中说一说各自的想法，说明各自的估算过程。3、汇报算法：（1）一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。（2）一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。4、学生单独解决“共花了多少钱？”。 5、小组内沟通各自算法。6、汇报算法：（1）24 3 = 72（元） 72 2 = 144（元）还可以怎样算？（2） 24 3 2 = 2 = （元）三、拓展应用1、15 4 7 125 8 6 102 4 52、估计你们学校大约有多少人？3、哪道题的得数大？画“”。0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 （ ） 0 1 2 3 4 6
5、 7 8 9 （ ）4、 15 6 8 36 9 12 32 + 17 3 （15 + 35） 6 5 18 7 105 2 55、 （1）小明5分能打多少个字？（2）一篇稿件共325个字，5分后还剩多少个字每打完？（3）再打3分，能打完这篇稿件吗？6、杨树168棵，今年种的松树是杨树的5倍。（1）今年钟松树多少棵？（2）杨树和松树共有多少棵？课后反思： 什么是周长教学目的：1、结合具体事物或图形，通过视察、操作等活动，相识周长。2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。3、结合具体情境，感知周长及实际生活的亲密联络。教学重点：结合具体事物或图形，通过视察、操作等活动，相识周长。教
6、学难点：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。教学用具：线、直尺、皮尺。教学设计：一、情境导入：同学们，你们见过的树叶都式什么形态的？你们能画出来吗？今日我们就来一起画一画。二、探究新知：1、请同学们用一笔画出一片你所熟识的树叶的外形。2、小组汇报学生各自尝试画的树叶。3、你们有方法量出画的那片树叶边线的长度吗？请试一试。4、学生单独测量或小组合作测量一片树叶。5、请同学们汇报测量方法和结果。（1）用直尺一段一段地量，然后加起来。（2）先用线来测量这条曲线，再用尺来量线的长度。（3）用皮尺沿着所画的边线干脆测量。6、同学们都很聪慧、能干，你们刚刚量的是树叶一周的长度，也就式树叶的周
7、长。我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。三、拓展应用1、摸一摸。（1）课桌面的边线。（2）数学书封面的边线。2、（1）量一量你的腰围和头围，并及同伴说一说。（2）量一量一片树叶的周长，并及同伴说说你的方法。连一连3、（1）用彩色笔描出下面图形的边线。（2）量一量；、算一算下面图形的周长。（3）每小题两个图形的周长一样吗？课后反思： 花边有多长教学目的：1、结合具体情境，探究并驾驭长方形、正方形的周长的计算方法。 2、能正确计算长方形、正方形的周长。3、能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学再日常生活中的运用。教学重点：结合具体情境，探究并驾驭长方形、正方
8、形的周长的计算方法。教学难点：能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学再日常生活中的运用。教学用具：幻灯、挂图、小黑板。教学设计：一、情境导入：同学们，今日我们班级要开班会，让我们来一起布置班级吧！如今我们先来布置黑板，装上美丽的花边。但是我出现困难了，你们能帮我解决这个难题吗？二、探究新知：1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；2、学生独立解决“花边至少有多少分米？” 3、再小组中沟通自己的想法。4、汇报各自的算法：（1）我把四条边的长加起来。34 + 12 + 34 + 12 = 92（分米）（2）我把2个长和2个宽加起来。 34 2 + 12
9、 2 = 92（分米）（3）先把一个长和一个宽加起来，再乘2。 （34 + 12） 2 = 92（分米）三、拓展应用做一做1、求下面长方形的周长。 27cm 44cm 15cm 22cm讨 论2、 如何计算长方形的周长？课后反思： 交通及数学教学目的：1、能运用周长、乘除法、搭配方法等数学学问和方法解决实际生活中的简洁问题。2、结合具体的情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学理论活动的阅历。教学重点：能运用周长、乘除法、搭配方法等数学学问和方法解决实际生活中的简洁问题。教学难点：结合具体的情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学理论活动的阅历。教学用具：幻灯、挂图、小黑板。教学设计：
10、一、情境导入：同学们，你们知道哪些交通工具？你们知道吗，在实际生活中，交通及数学是严密相连的，在交通问题中有很多的数学问题。今日我们就一起来讨论一下。二、探究新知：（一）1、引导学生仔细、细致地视察小东从家里走道学校的两幅图片。如可以问：“这两幅图有什么改变”以发觉小东每分走65米，他从家里到学校用了10分。2、学生独立解答第（1）（3）个问题，并组织小组沟通。3、第（4）个问题，依据班级中学生的实际状况，指导学生用画示意图的方法理解题意后再解答。（二）教学中，先引导学生视察票价表理解题意，知道在肯定的里程范围中票价是固定不变的，然后让学生独立解决问题，最终组织沟通，让学生在小组或班级中说一说
11、自己的想法。（三）先让学生独立视察、思索、解决问题，然后组织沟通。其中的第（2）个问题可将计算各条路的长短及视察路的长短这两方面结合起来，得出最近的路大约有“280+150+190=620（米）”。课后反思： 分 桃 子教学目的：1、探究并驾驭列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进展计算。2、结合具体的情境，培育学生提出问题、解决问题的意识和实力。教学重点：探究并驾驭列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进展计算。教学难点：结合具体的情境，培育学生提出问题、解决问题的意识和实力。教学用具：幻灯、挂图、小黑板。教学设计：一、情境导入：同学们，在开学初我们一起学习
12、了一位数除两位数的口算方法。今日我们一起讨论列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。二、探究新知：（一）1、利用“分桃子”这个情境，启发、激励学生提出问题。2、学生依据问题独立列出动身算式。3、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？”4、学生独立计算“48 2”。5、小组沟通。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。6、全班沟通。小组代表发言，展示不同的算法。（1） 10个 10个 10个 10个每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。（2）40 2 = 20，8 2 = 2，20 4 = 24。（3）、 2 4 4 8 4 8 8 0 答： 。7、解决“有48个桃子
13、，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？”（1）、让学生用学具动手分一分，边理论操作，边思索“把48平均分成3份，应当先怎样分、再怎样办”这两个问题。（2）、学生独立列式计算。（3）、组织沟通。 先估计， 再计算。三、拓展应用：1、小猴回家。 3 6 3 6 8 4 5 7 5 6 9 6我4天大约吃60只害虫。我5天大约吃70只害虫。2、你能提出什么问题？及同伴进展沟通。3、用竖式计算。84 4 81 3 90 6 98 7 84 6 96 4这是不行能的。我有一串五色珠子，共98颗，每种颜色颗数相等。4、你认为怎样？课后反思： 调皮的猴子教学目的：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”。2、
14、探究并驾驭两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进展计算。3、经验及别人沟通各自想法的过程，逐步学会合作学习。教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”。教学难点：探究并驾驭两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进展计算。教学用具：挂图、小黑板、幻灯。教学设计：一、情境导入：同学们，看谁来了？（4只小猴）。它们如今饿了想去摘桃子。我们看看它们一共摘了多少个，好吗？二、探究新知：1、出示挂图，学生独立视察，“它们一共摘了几个桃子？”2、树上一个桃子也没有。3、试着帮他们分桃子。4、汇报做法。 04=0 5、接着视察，这时又来了一只小猴子。6、学生试做
15、。05=0说一说：07 08引出： 三、拓展应用1、 试一试 4084 6123 8406课后反思： 送 温 暖学问目的：探究并驾驭三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确计算。实力目的：结合具体的情境进展估算，逐步培育估算意识及实力。教学重点：探究并驾驭三位数除以一位数的计算方法。教学难点：能正确计算三位数除以一位数。教具打算：小黑板、幻灯。教学设计：一、 创设情境：同学们知道，在偏远山区有很多贫困的学生，今日咱们学校要搞一个活动，为他们献“爱心”。二、 探究新知：1、出示：华夏小学同学捐出576本故事书，送给6所盼望小学，平均每所小学分到多少本？2、试着列式解决。
16、 3、估计商是多少，在小组内说一说估计的过程。4、列竖式计算，引出被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办？5、学生独立计算，在小组内沟通计算过程。6、全班沟通，讲清算理。7、进展验算。三、拓展应用：1、 试一试：（1） 假如把这些书送给4所盼望小学，先估计平均每所小学分到多少本，再算一算。（2） 王教师有100元，最多可以买几盒拼图，还剩多少元？ 三、 小结：同学们我们今日学习了什么学问？（由学生自己进展总结） 课后反思： 买新书学问目的：理解并驾驭连乘、乘除混合式题的运算依次，并能正确计算。实力目的：能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题， 逐步进步解决问题的实力。教学重点：理解并驾驭连
17、乘、乘除混合式题的运算依次，并能正确计算。教学难点：能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题。教具打算：小黑板、幻灯、挂图。教学设计：一、创设情境：学校图书室新进200本书，须要摆放到2个书架上，每个书架有4层，大家帮帮助好吗？二、探究新知：1、你能提出哪些数学问题？2、学生独立解决“平均每层放了多少本”这个问题。 3、试着列式解决。 4、估计商是多少。5、在小组中说说自己解决问题的过程。6、全班沟通，留意展示学生的不同方法。三、拓展应用：1、756 7 6 624 6 5 801 （3 3） 960 6 42、按要求连一连。48 2 32 5 前一题的得数是后一题160 2 240 5 的第
18、一个数！ 96 3 80 33、小军去游泳池游泳，他再泳道内游了2个来回，共游了100米，这个游泳池的泳道有多长？课后反思： 年、月、日教学目的:1.相识时间单位年、月、日，并理解相关学问。2.引导学生利用课本、图书、网络等途径搜集及这堂课相关的信息，利用小组合作的形式进展沟通，培育学生自主学习的实力。3.通过学生主动参及学问的沟通、使学生充分体验到探究学问的过程，培育学生的探究意识，使学生在不同程度上都能得到尽可能大的收获。教重、难点:1.重点：有关年月日的学问2.难点：对学习材料的整理、分析、概括。并可以提取对学习有用的资料。教具打算:1、学生课前搜集有关年月日的资料。2、年历、计算器。教
19、学过程：1、导入。师：同学们都喜爱过年吗？过年的时候，你都干些什么？（穿红衣服、帖春联、放鞭炮）师：同学们都喜爱过年，那你知道年是什么吗？（学生简洁答复）引入年的传闻师：你还知道哪些时间单位？板书：年 月 日2、探究新知。（一） 讨论有关年月日的学问。1、 感受年月日的形成。2、 有关日的学问。3、 有关月的学问。（把有31天的月叫做大月，有30天的月叫做小月，你怎么样就能很快登记哪些月是大月？哪些月是小月？）学生汇报记忆方式：如拳法，口诀等。互相沟通。4、 有关”年”的学问（1）为什么有平年、闰年之分，哪些年是平年，哪些年是闰年？(学生独立思索，小组讨论解决，派代表汇报)（2）用万年历验证平
20、闰年。（3）常识介绍：我们所学习的历法是公历。二、总结。1、 关于时间单位，你还有哪些问题？2、 同学们搜集的资料特殊具体，得想个方法把这些资料保存下来，并有个好的方式呈现给大家，你有方法吗？三、板书设计：年 月 日大月：1、3、5、7、8、10、12月小月：4、6、9、11月2月：平年28天闰年29天四年一闰，百年不闰，四百年又闰。课后反思 看日历教学目的：1、会看日历，从日历中找到我国的一些重大节日，从小关注社会。 2、结合具体的活动，推算出某一个人的生日。 3、培育敬重长辈、关切别人的情感。教学重点：会看日历，从日历中找到我国的一些重大节日，从小关注社会。教学难点：结合具体的活动，推算出
21、某一个人的生日。教具打算：小黑板、幻灯、挂图、今年的日历。教学设计：一、情境导入： 同学们，你们会看日历吗？今日我们共同讨论日历上面的学问。二、探究新知：1、学生单独视察今年的日历，学会看日历，相识星期。2、组内进展沟通，再全班汇报视察结果。3、在今年的日历中找一找：教师节、国庆节、建军节、建党节。4、你还知道哪些我国的重要节日？5、及同伴说说各个重要节日是几月几日，是星期几。三、拓展应用：独立思索：中华人民共和国是 年 月 日成立的，到今年的10月1日经过了 周年。中华人民共和国成立一百周年时是 年，我已经 岁了。课后反思： 一天的时间教学目的：1、结合学生的生活阅历，相识24时记时法，可以
22、对24时记时法及一般记时法所表示的时刻进展互相换算。 2、结合具体的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 3、培育遵守作息制度的良好习惯和时间观念。教学重点：结合学生的生活阅历，相识24时记时法，可以对24时记时法及一般记时法所表示的时刻进展互相换算。教学难点：结合具体的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。教具打算：小黑板、幻灯、挂图。教学设计：一、情境导入： 同学们，你们会看时间吗？知道一天的时间究竟由多长吗？今日我们就来讨论这个问题。二、探究新知：1、学生结合实际阅历说一说：一天有几时？在一天的时间里时针正好走几圈？2、 出示挂图让学生视察，图上有什么。3、
23、组内沟通，说说18：30，19：00， 19：33等表示晚上什么时刻。4、以小组为单位，通过操作学具讨论24时记时法及12时记时法所表示的时间关系。5、全班沟通，得出12时记时法所表示的时刻和24时记时法所表示的时刻进展互相转化的方法。三、拓展应用：一、填一填第二次取信时间是下午 14:0016:30也就是下午 时。第二次取信到第三次 时到下午 时 分，取信间隔 时 分。 全天共开放 时 分。二、画一画3、 小明从家到火车站要20分，他最晚要在下午 时 分从家里动身才不会误火车。 开车前5分停顿检票。课后反思： 时间及数学教学目的：1、通过对具体问题的探究，体会时间及数学的亲密联络，初步感受集
24、合的思想。 2、通过视察、比拟、找寻各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。教学重点：通过对具体问题的探究，体会时间及数学的亲密联络，初步感受集合的思想。教学难点：通过视察、比拟、找寻各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。教具打算：小黑板、幻灯、挂图。教学设计：一、情境导入： 同学们，我们每个人的生活都是有规律的。每天我们到肯定的时间就会做肯定的事情。在这样的作息时间里就存在这很多数学问题，你们有爱好讨论吗？二、探究新知：1、飞飞的父亲是一名火车司机，每工作3天后休息1天。飞飞的母亲是一名飞机乘务员，每工作1天后休息1天。从9月1日开场算起，请用标出父亲的休息日，用标出母亲的休息日。
25、9月份星期日星期一星期二星期三星期四星期五星期六1234567891011121314151617181920212223242526272829302、围绕下列问题让学生独立思索，再进展小组沟通：哪几天飞飞的父母同时在家休息？哪一天飞飞能和父亲同时休息？3、指导学生将日历中的带标记的日期填到相对应的图中。4、学生依据表示“父亲休息日”“母亲休息日”“飞飞休息日”的三张图填出表示“父子共同的休息日”“父母共同的休息日”“母子共同的休息日”“全家共同的休息日”的韦恩图，并沟通填的方法。三、拓展应用：视察日历找规律：9月份星期日星期一星期二星期三星期四星期五星期六12345678910111213
26、1415161718192021222324252627282930 视察日历中的加框的4 个数字，你发觉了什么？ 12比11多1， 18比11多7， 嘿！我发觉了：11+19=30， 换另一组再试一试。课后反思： 摸球嬉戏教学目的：1、通过“猜测理论验证”，经验事务发生的可能性大小的探究过程，初步感受某些事务发生的可能性是不确定的，事务发生的可能性是有大有小的。 2、在活动沟通中培育合作学习的意识和实力。教学重点：通过“猜测理论验证”，经验事务发生的可能性大小的探究过程。教学难点：初步感受某些事务发生的可能性是不确定的，事务发生的可能性是有大有小的。教具打算：小黑板、布袋、肯定数量的白球、黄
27、球。教学设计：一、创设情境，提出问题：1、建立学习小组，每个小组一个布袋、9个白球、1个黄球（白球、黄球的大小和轻重一样）。2、将9个球放入袋内，创设摸球嬉戏的情境。小组内每个人依次轮番摸球，请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？二、探究讨论，得出结论：1、学生对教师提出的问题进展揣测，并把自己的想法告知给组内的同学。2、理论探究。（1）以小组为单位开展摸球嬉戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。第几次12345678910颜色第几次11121314151617181920颜色（2）统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球的次数少？（3）各小
28、组将摸球的结果进展沟通，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果及原来的揣测是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事务发生的可能性是不确定的，事务发生的可能性是有大有小的。三、说明和应用：1、下面三个地方的冬天下雪吗？请用“肯定”“很少”“不行能”说一说。 海 南 哈 尔 武 汉 滨2、从下面的五个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？连一连。 8白2红 可能是白球 肯定是白球 10红 5白5红 肯定不是白球 很可能是白球8白2红 白球的可能性很小 10白课后反思： 生活中的推理教学目的：1、经验对生活中某些现象进展推理、推断的过程。 2、能对生活中的某些现象按肯定的方法进展逻辑推理，推断其结果。 3、把自己推理的过程和结果及同伴进展沟通。教学重点：经验对生活中某些现象进展推理、推断的过程。教学难点：能对生活中的某些现象按肯定的方法进展逻辑推理，推断其结果。教具打算：小黑板、挂图、幻灯。教学设计：一、情境导入： 同学们，上节课我们做的是摸球嬉戏，好玩吗？今日我们接着做嬉戏。打算好了吗？让我们开场