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1、青岛版小学数学第四册第一单元教案第一单元 野营有余数的除法教学内容： 野营有余数的除法教材分析： 本单元是在学生已经初步理解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的根底上，学习有余数的除法。本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合详细实例抽象出有余数的除法。通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。无论时相识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都留意从实际问题引入，让学生结合详细实例体会有余数数除法的意义，理解并驾驭有余数除法的计算方法。本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现
2、的是几个小挚友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。第二个信息窗呈现的是一些小挚友参与野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。教学目的： 结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。能用有余数除法的学问解一些简洁的实际问题。经验解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会及日常生活的亲密联络，学会合作、沟通、表达，体验成功的快乐。教学重难点： 理解余数的含义，理解有余数除法的意义，驾驭有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简洁的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除
3、法解决实际问题是本单元的难点。课时安排： 信息窗1分食品 2课时 信息窗2搭帐篷 2课时 我学会了吗、丰收园 1课时课时1 有余数的除法 信息窗1分食品教学内容： 教科书第24页，有余数除法的相识教学目的： 使学生经验把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。通过合作沟通，让学生体验平均分有剩余的过程，培育学生的创新意识及合作沟通实力。教学重难点： 使学生经验把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。教学准备： 多媒体课件、学具盒学生学习过程： 一、导入新课。 同学们，你们宠爱春游吗？这一群小挚友春游时正在吃午餐，他们都带了什么好吃的？是怎样分的
4、？（出示挂图） 二、引导学生看图，并提出、解决问题。 1、引导看图，提出问题。 请学生细致视察画面，你看到什么了？你能提出什么数学问题？ （学生根据画面可能提出：9个面包平均分给4个人，怎样分呢？） 2、引导学生解决问题。 1）师：你能解决我们刚刚提出的问题吗？先自己试试看。 请同学们在小组内商议后再沟通。 2）同学们情愿把自己的想法在小组中进展沟通吗？ 3）沟通： （1个1个地分；2个2个地分；9个面包平均分给4个人，每人分2个，还余1个） 师：你宠爱用哪种方法来分？（熬炼学生的思维） 4）师：用算式怎样表示？（学生答复，教师板书） 94=2（个）1（个）读作：9除以4商2余1引导学生互相读
5、算式 5）师：其他的食品怎样分呢？（学生独立思索后再小组讨论然后沟通） 10碗便利面平均分给4人，每人2碗，还余2碗；11瓶饮料平均分给4人，每人2瓶，还余1瓶； 师：同位互相说说算式，单独视察，发觉了什么？（有余数的除法真多） 细致视察图画，你还能提出什么问题？ （18块巧克力可以平均分给几人？） 三、稳固练习。 1、出示第1题。 学生先动手用学具摆一摆，说一说，再填空 （学生独立完成后，再集体评议。） 2、出示第3题 练习时，引导学生先细致读题， 然后用自己宠爱的方法进展口算。（适当进展补充） 四、总结。 同学们这节课你们表现的特别精彩，教师很兴奋，你们兴奋吗？说出来听一听。作业设计： 相
6、识有余数除法，理解有余数除法的意义；把学到的学问说给爸爸妈妈听，说说生活中遇到的有余数的除法。板书设计：有余数的除法94=2（个）1（个）读作：9除以4商2余1课后反思：课时2 有余数的除法 信息窗1分食品教学内容： 教科书第35页，有余数除法的稳固练习。教学目的： 进一步体会有余数除法的意义，娴熟有余数除法算式得读法。体会算法的多样化，培育、解决简洁问题的意识和实力。教学重难点： 进一步体会有余数除法的意义，娴熟有余数除法算式得读法。教学准备： 电脑、挂图、学具盒学生学习过程： 一、导入新课。同学们，通过学习，我们相识有余数除法，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。 二、课
7、堂练习。 328= 146= 45-5= 29= 39= 345= (学生独立完成，看谁做的又对又快，同位互相说说做题理由，重点说说有余数的除法做法) 三、稳固练习。 1、教师创设情境，让小组同学摆出自己的学具：铅笔数、橡皮数；再数数小组的人数；把这些学惯用品平均分，每个人应分多少？ （小组同学互相说说，再指名答复） 强调：平均分成几分有剩余的状况。 2、分组练习 引导学生4人一组（一名学生出题，其他学生计算，说说自己的计算方法） 3、完成自主练习。 1）出示第1题。 练习时先引导学生细致看图，说说自己知道了什么？圈一圈，再一填，最终同位互相说说自己的算法。 （集体评议时，要关注个别学生） 2
8、）出示第3题 学生细致看图后，讨论： 三种杯子各能装满几盒？各剩几个？ 集体评议时强调有余数除法。 3）出示第5题 让学生亲自动手做一做，然后互相说说，13个易拉罐可以搭几辆小车？集体沟通，并说说自己是怎样做的。 4）出示第6题 学生看图后想一想： 每种工具都平均分给9个班，怎么分？ 想一想，你还能题什么问题？ 5)聪慧小屋 （找规律的题目）练习时，先让学生看懂图意，主动动脑找寻不同的规律。 练习时先让学生细致视察，说说题目的意思，给学生足够的时间去探究。 四、总结。 同学们这节课的学习，你们表现的特别好，能细致思索，主动参及，能把所学学问用到实际中。课后把今日学到的学问说给爸爸妈妈听听。作业
9、设计： 进一步相识有余数除法；把学到的学问说给爸爸妈妈听，让他们考考你。板书设计：有余数的除法三种杯子各能装满几盒？各剩几个？144=3（盒）2（个） 166=2（盒）4（个）课后反思：课时3 有余数的除法 信息窗2搭帐篷教学内容： 第6页信息窗2，第7页你问我答。教学目的： 使学生经验试商的过程，理解竖式计算的算理，驾驭试商的过程，驾驭有余数除法的竖式计算方法；理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简洁的实际问题，开展应用意识；学会及人合作，并能及别人沟通思索的过程和结果。培育学生主动参及学习活动的看法及习惯。教学重难点： 理解竖式计算的算理，驾驭试商的过程，驾驭有余数除法的竖式计
10、算方法；理解有余数除法的意义，教学准备： 电脑、挂图、学具盒学生学习过程： 一、谈话导课。 同学们来到野外可兴奋了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇你们想去看看吗？ 二、探究新知。 1、出示信息图，引导学生视察。找出图中的数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 2、师生共同解决：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ 要解决这个问题，你准备用什么方法进展计算？ 教师根据学生的答复板书： 224=5（人）2（条） 3、教学竖式的写法。 教师板竖式，并讲解每一局部的名称。 留意数位确定要对齐。 4、小组内解决：48个野果平均分给9个同学，每人分几个？ 说一说你们是怎样试商的？ 视察一下
11、上面两道算式，你发觉了什么？ 5、独立解决：需要搭多少顶帐篷？ 三、练习稳固。 1、自主练习1（）里最大能填几？ 这是一道试商练习，学生先独立思索，再集体评议。 （鼓励学生采纳不同的试商方法。） 2、学生独立做自主练习2。（把竖式写完好） 教师提示学生留意数位要对齐。（特殊留意商的位置） 3、出示自主练习5 256=（ ）（ ） 44（ ）=（ ）8 做一件风衣用2米布，11米布最多可做（ ）件 鼓励学生说一说已知什么，要求什么，然后再进展计算。 4、补充练习。 先摆一摆，再计算 （1）9根小棒，每2根一份，分了（ ）份，还剩（ ）根 92= （）（） （2）把11根小棒平均分成4份，每份有（
12、 ）根，还剩（ ）根 114=（） （） 四、教师小结:做有余数的除法题时应留意什么？作业设计： 在生活中找一找哪些问题可以用我们今日学过的方法来解决。板书设计：有余数的除法224=5（人）2（条）课后反思：课时4 有余数的除法 信息窗2搭帐篷教学内容： 第8、9页的练习及补充练习。教学目的： 能运用有余数的除法解决一些简洁的实际问题，开展应用意识；学会及人合作，并能及别人沟通思索的过程和结果。使学生在获得学问的过程中，积累视察、操作、讨论、沟通、概括等数学活动阅历，开展抽象思维。教学重难点： 能运用有余数的除法解决一些简洁的实际问题，开展应用意识；学会及人合作，并能及别人沟通思索的过程和结果
13、。教学准备： 多媒体、学具盒学生学习过程： 一、复习引入 1、同学们，上节课我们相识了有余数的除法。谁能举例说明？指名答复。 2、出示投影：你知道余数它藏在哪里吗？请你把它找出来。 144=32 85=13 163=51 104=22 3、小组内说说算式的意义 二、练习稳固。 1、自主练习4 把余数是2的涂成红色。 2、解决实际问题：快乐的星期天。 题目给了4幅图，分别画的是小男孩星期天做的事情，根据图画，找到有关的数学信息，并根据找到的信息提出数学问题。 3、嬉戏：蚂蚁躲雨 278 366 227 489 374 488 497 335 想一想蚂蚁到哪去躲雨？分组讨论 （1）没有余数的算式
14、（2）余数是3的算式 （3）余数是1的算式 4、把20枝铅笔分给几个小挚友，每人分得同样多，可以怎样分？ （1）小组里分一分，统计有几种分法，填在表格里 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 5 - 3 4 5 6 四、小结。说一说有余数除法的意义作业设计： 回家及父母一起分糖果,记录分的结果，列出相应的算式； 思索：一堆苹果，假设6个6个地分，最终余3个，那么3个3个地分，最终余几个？（鼓励学生回家先用小棒摆一摆，还可以及父母一起进展，最终再答复）板书设计：278 366 227 489374 488 497 335课后反思：课时5 我学会了吗？教学内容： 第10页信息图及“丰收园”教学目的：
15、 进一步理解、稳固本阶段所学的学问，加深学问间的联络，综合运用所学的学问解决简洁的实际问题；在经验整理复习的过程中，体验整理学问的方法，初步形成归纳、整理学问的实力，逐步形成回忆和反思的好习惯；通过视察画面提出数学问题。教学重难点： 进一步理解、稳固本阶段所学的学问，加深学问间的联络，综合运用所学的学问解决简洁的实际问题；教学准备： 多媒体、学具盒学生学习过程： 一、复习 1、投影出示：口算并说出各局部名称 578 507 648 416 729 469 2、看图填算式。 （1）94= （盘） （个） 92= （个） （个） 203=（个） （个） 206=（束） （个） （2）学生先看懂图意
16、再计算 （3）沟通计算方法 二、教学：我学会了吗？ 引导学生细致视察画面，并说说看到了什么； 细致读题目的要求，先自己进展探究。 3、引导学生充分利用这一情景，对自己学习的根底学问进展自我检测。 （先回想学过的学问，在根据要求思索题目） （1）二年级有46个学生来看足球赛，至少需要乘几辆车？ 师：要答复这个问题，必需知道那些数学信息？ （鼓励学生说一说） 这些数学信息你是怎样知道的？ 有46人 每辆车限乘8人 468=5（辆）6（人） 需要6辆车。 （2）50元最多能买多少张c区的票？ 要答复这个问题，必需知道那些数学信息？ 这些数学信息你是怎样知道的？ 鼓励学生根据上述方法进展分析计算。 （
17、3）你还能提出那些问题？ 鼓励学生从多具角度进展视察，只要问题提的合理，教师就要给及确定。 3.引导学生通过反思及回忆，总结自己学习本单元的表现和主要收获。学习了本单元，你有什么收获？丰收园里的果子，你能摘到几颗？作业设计： 将自己的收获和爸爸妈妈说一说。板书设计：丰收园我知道生活中常常用到有余数的除法；我会计算有余数的除法。（主动、合作、会想、会问、会用）课后反思：第二单元 手拉手万以内数的相识信息窗1：来到城市教学内容：义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗一教材简析：本信息窗是在学习了100以内数的根底上，进一步学习千以内数的相识，是认数范围的一次扩展。它是学习
18、万以内数的根底，对开展学生的数感，培育学生的估计意识也有着重要的意义。信息图以连环画的形式呈现了农村学生进城后的所见所闻。情境图分别呈现了下火车的人数，停车场停放汽车的数量、住宅楼的户数及花坛中花盆的数量。借助“一千是多少？”及“怎样写一百二十五呢？”引入计数单位千的相识和千以内数的读写。教材内容选择联络城乡的现实性素材，为学生相识数供应了更大的空间，有利于学生利用已有阅历相识大数。教学目的：1、能结合详细情境，让学生经验数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简洁的整十数的口算加减法
19、。2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进展估计。3、通过用数来描绘现象，感受数学及日常生活的亲密联络，培育学习数学的爱好和自信念，逐步开展学生的数感。教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，上个星期天，我们的手拉手学校的同学来到了青岛，你们看看，他们都参观了咱们城市的哪些地方？（学生答复）。请学生找出信息,并读出信息.(学生可能有些数读不出来)师适时小结:看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今日就让我们一起去相识和学习“千以内的数”（板书课题）二、主动探究、建立数感。1、初步感知。（1） 出示一小堆方块（10块）谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请
20、你数一数。（学生进展初步地数数体验）提问：我们是怎样数的？（学生可能答复：一个一个地数）教师根据学生答复适时板书：一接着提问：我们还可以怎么数？（学生可能答复：2个2个地数、5个5个地数）教师对学生多种数的方法都要赐予确定。（2） 出示一堆方块（100）谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？（学生进展估计，可能答复50块或80块）课件演示：一排10个方块，共10排。提问：如今你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？引导学生理解以10作单位清晰、便利，并板书十请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、3090、100（3） 出示更大一堆方块（1000块）谈话：你如今还能估计这堆方块
21、有多少个吗？（学生再次进展估计）。课件演示：一板100个方块，共10板。提问：如今知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？引导学生理解在这里以100作单位，能更便利地数数。板书百请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300900、1000（4）进一步感知1000这个数请学生回忆并提问：刚刚我们在 900以后数的数是多少？我们刚刚是怎么数出1000的呢？（学生根据数的过程答复：一百一百地数，10个一百是1000。）引导学生开火车数数：l 一百一百地数,从100数到1000l 一百一百地数,再从1000数回1002、相识计数器上的“千”。提问：同学们，你们能在计数器
22、上拨出一百二十五吗？（学生自己尝试拨数）引导学生在小组中沟通：一百二十五里面有几个百、几个十、几个一？让学生在回忆前面所学计数器上数位的根底上，进一步相识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。接着提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？（学生利用迁移规律相识千位）3、活动体验。一千究竟有多少呢？(1) 出示一本笔记本谈话：请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本?请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。 （2）出示一袋牙签提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？学生可以估计出大约5袋牙签是1000根。教师呈现1000根的牙签，让学生进
23、一步感知1000这个数。（3）出示一本书提问：书上的这段文字大约多少？请你估计一下。一页或许有多少字？1000字有这样的几页呢？学生从估计简洁的文字数量到估计稍多一点的文字数量，逐步感知千以内的数。（4）生活中感知：提问：l 我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？l 我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？ l 一千究竟有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?4、数数练习（一个一个地数）：（1）从195数到204。（2）从407数到414。（4）从989数到1000。5、学习写数：谈话：刚刚我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？写125。请学生在小组中沟通写的方法，并
24、向学生介绍习惯的写法是从高位写起。练习写数。谈话：同学们细致思索，想想三百和八百零八怎样写呢？（学生自己试写）假设个别学生将八百零八写错，引导学生细致想一想，八百零八里面有几个十，（一个十也没有），在十位上应当写几？三、解决问题，实际运用。谈话：其实，在生活中有许很多多这样的数。我们来看看我们身边的数!1、谈话：刚刚我们在情境图上看到了很多的数，如今你能准确地读出这些数吗？请学生在小组中沟通。2、出示：温州大桥全长6977米，桥塔有50层楼那么高。184根钢索，把宽27米、跨江400多米的宏大桥身托了起来。桥面上有6条行车道。399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。请学生自己先读，并且在小组中沟通
25、。3、谈话：在我们的生活中有很多很多的数，你们也搜集了不少吧，请你们互相沟通，汇报在生活中搜集到的数。4、猜数嬉戏。（以“幸运52中猜价格”为形式）（1）吸尘器150元。（提示语以“少了”或“多了”为标准，如：生说100，师说少了，生说200，师说多了等，直到猜中为止。）（2）羽绒服789元。（方法如上。）（3）消毒柜999元。（改题提示为：它的价格是一个三位数，每一位上的数字都一样。是最大的三位数，及最小的四位数1000特别接近，请学生以此为例进展揣测。）5、拓展嬉戏活动:谈话：有两个小挚友在做一个转盘嬉戏，我们来看看：转盘转到了3、6、9，这三个数能组成哪些三位数，请你们把它们写出来。学生
26、沟通结果（369、396、639、693、936、963。）四、全课总结，不断升华谈话：同学们，这节课你们相识了比百大的数千以内的数，盼望你们在生活中多留心视察身边的数学，相识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？【课后反思】本节课的特点主要表达在：1、以情境入手，贯穿始终，激发学生学习的爱好。本节课以手拉手活动为线索，为学生供应了较广泛的素材。在手拉手活动中，城市学生可以充分领会到农村的广袤和农夫生活的变更，农村学生也可以感受到城市的旺盛及先进文化。教学时，在运用多媒体课件的形式介绍农村学生来到城市看到的情景。然后，在通过视察情景图，提出问题，借助学生已有的计数单位和数位等学问，引导学生进
27、展推理、想象。、有充分的时间数数，感知数，对学生数数进展方法指导。让学生数数并不是说让学生自己随意数，教师在指导学生数的时候应当采纳多种的方法，而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数，十根十根数完就一百根一百根数，什么时候要一根根数，什么时候要十根十根数，什么时候需要一百根一百根数，每一种方法数的时机，要到达什么目的，教师都要充分考虑到了，通过这样的数数不仅让学生学会了数数而且打破了难点。通过教师这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。3、应用数学学问，解决出现的实际问题。在本节课中，还重视了对解决问题的相关练习，利用多种形式的练习，让学生将数学及生活严密的联络了起来，增
28、加了学习数学的应用价值。第二课时一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，手拉手学校的同学今日来到了数学王国，他们想邀请你们和他们一起闯关，去探寻数学的奇异，你们想去吗？学生充溢快乐地开场学习活动。二、闯关练习，稳固学问：1、拨珠数数嬉戏：谈话：请你先拨出178，然后在个位上再拨上1颗珠子，用计数器边拨珠边数数，读出“179”，接着照样子接着边拨珠边一个一个地数下去。让学生先自己数一遍，再在小组进展沟通，重点沟通从179数到180的过程，始终数到191。请学生照着这样的样子，再多举几个例子，边拨珠边数数。2、拨珠写数嬉戏：（自主练习3）谈话：刚刚大家都可以正确地拨珠数数，那么写数呢？请你自己试着写写
29、拨出的数，看看每个数中“4”表示的意义，和你的小伙伴沟通一下。在小组里多加一些相应练习，多拨珠写数。教师要加强这种练习，使学生进一步理解：一样数字在不同数位上表示的意义不同。3、看图填数嬉戏：出示情境图（自主练习2）先让学生独立地视察图写出数，再组织学生沟通自己是怎样写出的，并让学生说一说每个数各个数位上数字的意义。4、蝴蝶采蜜：（自主练习4）谈话：这些蝴蝶都到哪朵花上采蜜？请你连一连。选择267说一说每个数位上的数都表示什么？5、我当口算小能手：（自主练习5）请学生快速计算出这些口算题，再在小组中进展批阅和沟通，请计算错误的学生找出错误的缘由，全班进展点评。6、你说我写：（自主练习6）活动时
30、，可以2人一组，一人说数，另一人写数；也可以3人一组，一人说数，两人写数；还可以变更形式，一人说数，一人说组成，其它人写数，加强娴熟程度。7、我来考考你“聪慧小屋”是一道智力题，供学有余力的学生选做。教师可激发学生想出多种答案。这道题的答案有： 380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。 三、总结提升：谈话：开心的旅程就要完毕了，看来今日大家都有了很多的收获，你都来说说吗？其实，还有很多数比1000还要大，下节课让我们和手拉手学校的同学接着我们的数学旅程吧，信任你会更有收获的。【课后反思】这节课是一节练习课，本节课采纳了嬉戏的形式，把练习课变成了活
31、动课，形式多样，敏捷、开放。这种活动为学生供应了多种自主学习的时机，进步了学生用所学学问解决问题的实力。本节课的特点主要表达在：1、在活动中采纳小组合作、共同探究的形式进展，教师首先供应让学生主动参及的宽松环境，让每个学生有效地参及，同时也为学生创设一个便于沟通的情境，鼓励学生明确表达自己的想法和承受别人的思想。2、爱好是最好的教师。为了使学生对课程产生爱好，细心设计形式多样、新颖好玩的各种数学嬉戏，使学生进入最佳学习状态。儿童留意的特点是无意留意占优势，有意留意不易长久，因此儿童学习一段时间后，就简洁留意力分散。所以在教学中间，把教学内容转换成一些嬉戏活动，穿插支配，可以使学生在玩中悟理益智
32、，形成主动思维的习惯，在“玩”及“乐”中获得了学问，增长了才智。3、要在练习课中表达评价的功能，教师在评价学生时是在充分确定学生的学习实力，呵护学生的自尊、自信的亲体下进展的，主要以表扬为主，在关注学生现实表现的同时，激起每个学生客观相识自我的需要，而且要特殊关注有差异的学生，不能无视在练习课中的评价作用，在声声真挚的评价声中，为学生扫除前进道路上的障碍，启迪孩子的悟性及自信，使其更好的开展。 信息窗2教学内容义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学二年级下册第1517页。教材简析本节课的教学是在学生已经学习了千以内的数的相识的根底上，将认数的范围扩大到万以内数的相识，因此在学习中利用学生已有
33、的学问根底正确迁移到万以内的数的相识。这局部学问不仅是以后计算的根底，而且在日常生活中有着广泛的应用。因此教材的重点是初步相识计数单位万，初步理解万以内数的实际含义，理解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。难点是中间有0的数的读法。教学目的1、使学生经验数数的过程，体验数的开展；初步相识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位依次。2、使学生通过联络实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，理解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。3、使学生学会用数描绘身边的事物，并及别人沟通；培育用数学的目光对待四周事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和实力，初步体验量化的思想，
34、促进数感的开展。4、培育学生学习数学的爱好和自信念，增加同学之间互相合作、互相沟通的意识。教学过程第一课时一、感受身边的数据。1、师：我们以前相识过哪些数？你还记得哪些有关数的学问？能大声的说给同学们听吗？其实在我们身边还有更多，更大这样的数，你瞧：（多媒体出示信息窗2的情境图。）这是教师搜集到的数据，你呢？（请学生汇报搜集到的数据并展示。）二、相识计数单位“万”1、故事竞猜：课件出示故事画面 森林里小猪、小熊、小猴竞赛数数，大象当裁判。它们从989开场数，比比谁先数到5000。 小熊是这样数的：989、990、991、992、993 小猪是这样数的：989、990、1000、1010、102
35、0、1030、1040 小猴是这样数的：989、990、1000、2000、3000（1）小挚友你猜猜谁先数到5000？为什么？数数都可以怎样数？（2）你能像小猴这样接着数下去吗？试试看。（3）在计数器上拨一拨。师生一起边数边拨，当拨到9000时，问：再拨1000是多少？怎样拨珠？小结：10个1000是10000，这就用到一个新的计数单位“万”（板书：万），他所在的位置是什么？你能联络前面的学问说说吗？（4）今日学了“万”你觉得应当怎样补充数位依次表？（5）读数位依次表。从右往左第一位是个位，第二位是2、感知“一万”。问：你们在平常的生活当中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不
36、大呢？你知道“一万”原委有多少吗？我们来看看吧。A、 在刚刚完毕的第二十八届雅典奥运会上，我国女子长跑运发动邢慧娜获得了女子10000米跑的冠军。你知道她围着体育场的跑道跑了多少圈吗？（25圈）（课件二）B、 我们学校有多少人？（1036）想象一下，一万人大约有多少？（10个我们学校这么多人。）（课件三）C、 一张纸特别薄，10张纸叠起来大约厚1毫米。一万张纸叠起来有多厚呢？（1米）（课件四）D、 假设每秒数一个数，连续不停的数，数到一万，大约需要多长时间？（3小时，就是同学们从上早自习起到第三节课下课那么长的时间。）（课件五）3、认、读、写万以内的数。刚刚听你们读起这些数时都那么流利，真不错
37、。那你们是怎么读的呢？（1）认、读、写几千几百几十几教师一次在计数器上拨出3个百、6个十和5个一。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？再在千位上拨上2个千。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？（千位上的“2”读作“二千”，百上的“3读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个位上的“5”读作“五”。）学生齐读一遍。学生尝试写数。（一生板演，并讲解：千位上写2，百位上写3，十位上写6，个位上写5。）练习：师在每个数位上再添一个珠。问：有几个千、几个百、几个十和几个一？3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？学生试读写，一生汇报，一生板演。（2）认、读、写万以内中间
38、有0的数。A、去掉百位上全部的珠（3个千、7个十、6个一）。问：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？（强调：百位上一个单位也没有，要读作“零”。）你能写出来吗？（一生板演）B、去掉十位上全部的珠（3个千、6个一）。问：这个数是由什么组成的？应当怎样读？学生试读，指名汇报，强调：中间有一个0或连续两个0，只读一个零。学生尝试写数，一生板演。练习：师写出6003，让学生说一说它的组成和读法。独立练习P17第2题（强调：末尾的0不读）问：像这样的万以内的数，你们在生活中遇见过吗？把你们搜集到的数据跟你小组的同学说一说、读一读。请几生汇报：1202，6078，2002，6008，2260，2200
39、，2000。读一读小结万以内数的读法及写法。三、练一练。1、P18D3 2、发散练习：按要求写数。（1）4个千和9个百组成的数是（ ）。（2）4个千和9个十组成的数是（ ）。（3）4个千和9个一组成的数是（ ）。（4）1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是（ ）。（5）写一个比 3205 小的四位数。（6）写一个比 9080 大的四位数。（7）写一个最接近 10000 的四位数。（8）写一个比 7839 小 2000 的数。（9）写一个比 6045 大 5 的数。（10）组数嬉戏：请你用0、6、0、1组成四位数并读一读，写一写。四、全课总结。今日我们一起学习了什么学问，你有什么收获？课后反思
40、万以内数的相识既是学习多位数读、写法的根底，也是学习万以内数计算的根底，假设学生对万以内数的概念不清，读写数不娴熟，将干脆影响对万以内数的计算的理解和驾驭。为了使学生实在理解和驾驭万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，留意下面三个问题。一、借助直观，加强指导，扶植学生理解数的概念 小学生数学概念、技能、数学思想和方法的形成都是借助操作活动，通过对感性材料的视察、比拟、分析而获得的。教学“万以内数的相识”，教师借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参及活动。例如，教学“万以内的数和万以内的数的依次”，教师结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千
41、后再添一个千是多少?该怎么拨?学生已知道百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使学生理解“相邻计数单位之间十进关系”，比拟形象直观地建立数位的概念。 又如，教学读写法时，先在计数器上拨上一个三位数，并说出这个数的组成，然后指导学生对着计数器的数位写出这个数。再在千位上拨上3，该怎样读及写？比照计数器上的数和下面的阿拉伯数字写成的数读出这个数。在教学完读写法后，引导学生小结并比拟及三位数的读写的联络及区分。这样在教学中浸透学习方法，引导学生进展总结归纳，有利于培育学生的学习实力。二、利用已有阅历
42、，进展迁移学习，促进学生认知建构 小学数学中，有很多学问前后联络严密，对于及旧学问联络严密的新学问，可以启发学生在已有学问的根底上推导出来。在教学“万以内数的相识”之前，学生已经学会了一个一个、十个十个地数数，已经相识了“个、十、百”的数位名称、依次、位值，也知道其相邻计数单位之间的进率，因此在教学这局部内容时，可利用学生已有的学问阅历，采纳“以类比促迁移”的教学策略，把新学问纳入旧学问，实现新学问的同化，以促进学生认知建构。结合计数器从一百数到一千告知学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，并提问：“十个一是多少?”、“十个十是多少?”、“十个百是多少?”让学生弄清“相邻两个计数单位之间的十进关系”。又如，教学“四位数的读法”例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的组成，然后试着读数，对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0的数，应当怎样读，可让学生讨论后，教师再引导，最终启发学生总结读万以内数的法则。这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生驾驭了万以内数的读写方法，又培育了学生的类比迁移实