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1、课堂教学备忘录课 题元宵节教学课时教 学 思 路教 学 反 思一、 谈话导入，激发爱好二、 走入情境，感悟诵读1、还把元宵节所做的事编成了小诗呢，让我们赶快读读诗吧！读时标出不相识的字，用自己宠爱的方式相识它。2、你已经相识了哪些字？指生读。还有不相识的字，让教师帮帮你们好吗？好。师范读诗歌，听教师读时用手指着，看谁是个会听的孩子。通过听你又相识了哪些生字？指名说。3、展示课件：“词娃娃”。检查相识词语的状况。4、开火车认字，让学生组个词再读一读。三、读中感悟，感受欢乐1、过渡：词娃娃和字宝宝可淘气了，它们都跑到小诗中去了，让我们再细致读一读，边读边想：你在诗中知道了什么？指生说。2、通过读诗
2、同学们都知道了元宵节特别欢乐，怎样才能读出对元宵节的宠爱之情呢？师指导朗读。3、让我们拍手读，感受一下元宵节的欢乐。4、谁情愿把你们家过元宵节的状况给同学们演一演？指生演。5、拓展理论，理解儿歌今年的元宵节是公历的几月几日？6、世界上还有哪些地方的人们过元宵节？生合作沟通。7、再读课文，感受节日欢乐。8、联络课文，识记生字一起学习写字，看谁本事强学得快。先读生字，再说一说是怎样记住并写好这些字的。重点指导：“欢”、“团”、“吃”。9、全文小结，理论活动丁丁和冬冬看同学们学习这么细致特别兴奋，他们盼望同学们找一找元宵节的其他学问，和他们比一比，同学们有信念吗？在讲元宵节这课之前，可先布置学生搜集
3、有关元宵节的资料，如文字、图片、自己亲身经验的事等。 由于本课篇幅比拟短小，音韵美丽，很合适儿童诵读，因此可以先鼓励学生试着自读课文，在读的过程中初步学生字，然后让学生运用驾驭的方法自学生字。 教学时应加强朗读，读出节奏来。可以让学生拍手读，在明快的节拍中感受节日的欢乐。 在朗读的根底上，鼓励学生背诵全诗。相关资料来源教学手段课堂教学备忘录课 题看花灯教学课时教 学 思 路教 学 反 思一、 搜集汇报，导入新课。展示搜集到的资料（电脑呈现各种各样的花灯）。师板书课题：看花灯（学生细致视察教师是怎样写这三个字的）齐读课题二、 初读课文，自主识字学生自读儿歌，标出文中生字，用自己宠爱的方法相识它。
4、教师范读儿歌。听教师读时，要细致，并重点听一听教师是怎样读生字字音的，听教师读完生字后，你不相识的生字是不是印象更深了，快快拿起手中的笔，用你宠爱的符号标诞生字娃娃，并自己试着拼一拼，读一读。三、 小组合作学习生字。1、玩识字游戏，检查生字过关状况。四、 熟读儿歌，质疑问难1、学生自由练读儿歌，教师巡察指导。3、电脑出示儿歌，学生拍手打节奏，齐读儿歌。4、读课文理解内容。你知道文中都写了什么样的花灯？你最宠爱文中的哪种花灯？为什么宠爱？（小组沟通，指名答复）重点指导理解：吐、眨、追、立。5、明年的元宵节，你想做什么样的花灯？开动你聪慧的小脑袋，设计你想象中的花灯。全班汇报自己的想法。6、有感情
5、的诵读课文。同位互读（竞赛读），指名读（并作评价），带表情加动作读。五、 拓展理论课下请同学们制作或画一个自己宠爱的花灯，参与我班的花灯展览。六、 稳固生字，指导书写。1、电脑出示带有田字格的生字。给生字扩词训练。在这些字中，你认为哪些字比拟难写。2、指导书写，你觉得怎样写才能把“真”、“年”写美，让学生分析沟通。儿歌中描写的花灯奇异无比：金鱼、猴子、小猫、老鼠、蜻蜓等花灯，式样多，种类全，包括了天上飞的，水里游的，地上跑的，对学生来说，极具动感，且充溢童趣。所以在让学生说一说最宠爱文中的哪种花灯，为什么宠爱时，可以先引导学生想象一下，如：金鱼灯是怎么吐泡泡的？得意淘气的小猴子灯是怎么挤眼睛的
6、？在想象之后，让学生说一说，演一演，调动学生朗读的主动性，并指导孩子读出对动物花灯的宠爱之情。相关资料来源教学手段课堂教学备忘录课 题小山村教学课时1教 学 思 路教 学 反 思一、 联络生活，谈话导入每个人都有自己的家乡，谁情愿为大家介绍一下自己的家乡？后提醒课题：小山村二、 学习新课（一） 观赏图画，谈感受你觉得这幅图怎样？你宠爱图中的什么？（二） 由图及文，初读感知1、 师范读课文，生边听边标出自然段的序号。2、 课文共几个自然段？（生用手势表示）（三） 再读课文，入境悟情1、 结合插图自读课文，找出宠爱的词语和句子。2、 沟通：小山村哪些地方给你留下深入印象？读出相关的句子或词语。（1
7、） 山坡。结合插图相识“粉红的桃花，洁白的梨花”果树林里还可能开着什么花？录像放映：果林里百花盛开，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飘舞的景象。你看见了什么？听见了什么？仿佛闻到了什么？（2） 山脚。 你从图中哪里看出这座房子是学校？ 来到学校我们可能看到什么？听到什么？ 觉得这所学校怎么样？你想到了什么？（3） 小河。 觉得小河怎么样？理解“澄澈见底”的意思。 积累词语并练习说话，游来游去 _来_去（4） 马路。 理解“抬眼望去”的含义。谁能用动作表示出来？作者站在什么地方看到的？ “远方”会是什么地方？ 积累词语：曲曲折折相关资料来源教学手段课堂教学备忘录课 题小山村教学课时2教 学 思 路教 学 反 思3
8、、 听完小作者介绍，你觉得这是个什么样的小山村？4、 齐读最终一段。练习说“我爱_,我爱_。”（四） 拓展应用假设有一批外国游客来到小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢？三、 识字教学1、 师举字卡，生齐读。不相识的字举手示意。2、 小组合作，想方法记住这些不相识的字。3、 沟通汇报。4、 课件检查。（1） 抽读生字及词语。（2） 填空 _的桃花 _的梨花 弯曲的_ 澄澈的_ 美丽的_四、 总结同学们只要我们学好本事小山村肯定会欢送更多的人到它那里安家,不山村也一事实上会变得更加美丽富裕!相关资料来源教学手段课堂教学备忘录课 题水乡歌教学课时1教 学 思 路教 学 反 思一一、创设情境导
9、入新课1、教师口述：音乐能让我们绽开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起倾听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：3、你们宠爱水乡吗？二、初读课文整体感知1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来呈现，还可以用诗来描绘呢！请大家看教师写课题。板书课题读好课题。2、教师范读课文，配乐秋湖月夜。3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。4、同桌互读，互相评价、订正。5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。三、自读自悟朗读沟通1、自读课文，思索：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
10、2、全班沟通：水多、船多、歌多。（此处教师板书）你是怎么体会到的？指名说说，并进展朗读指导。四、学习生字培育习惯1、示：“连、飘、荡、装、船”五个生字。（1）指名认读开火车读（2）“我当小教师”（我教大家学“x”字，分析字形，口头组词或随机认字开花。）（3）连：赶忙连接2、指导书写：（1）指名上黑板在田字格中书写，其于在书上描红（2）评议黑板上小挚友写的字。（在这一主动评价的过程中，使学生明白怎样把字写美丽，写美观。）（3）完成作业：写习字册整体感知在放水乡影像，让学生对水乡的风光有了初步感知之后，紧接着配以教师有感情地朗读文本语言，学生对教材有了较全面的认知，可以干脆反应水乡的典型特征是三多
11、，即水多、船多、歌多。通过一番看、听，整体感知了水乡秀丽的风光，再让学生充分地读，自己感知、体悟本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中缓缓绽开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳动性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然而又给引发学生遐想创建了空间。相关资料来源教学手段课堂教学备忘录课 题水乡歌教学课时2教 学 思 路教 学 反 思一、谈话导入1、小挚友，上次我们一起观赏了水乡的美妙风光，今日让我们再一起走入水乡，唱一唱美丽的水乡歌齐读课题2、播放放课件，边观赏水乡美景，边听课文范读。
12、3、小挚友，水乡美吗？翻开书本，自己再读读课文，你会觉得水乡更美的。二、再读课文1、学生自读课文把你认为美的地方多读几遍。2、沟通：你觉得水乡美在哪儿？学生答复，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”3、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环围着清水，身处其境，如同进入了人间仙境。让我们再来细致观赏一下吧。4、（点课件：千条渠，万条河，池塘一个连一个）师述：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊！谁想来读？（点课件，示：到处绿水荡清波）：是啊，这里是池塘，那里是池塘，踮起脚尖儿，你会发觉，池塘里的水真绿啊！指名读师生合作读：师读第一句，生读2、3句（点课件，出示图
13、和课文），引读：白帆片片像指名读齐读师述：水乡船很多，船上的人们不由得唱起了好听的渔歌，让我们一起来听听水乡的歌。（师放音乐，生闭上眼）张开小眼，跟着音乐，读读这一小节。4、水乡这么美，水乡歌更美，这么美的课文，读它是一种享受，谁情愿来享受这种读书的欢乐呢？指名生读让我们再来唱唱这首美丽的水乡歌。齐读。三、课外拓展课件出示荷叶图：水乡什么多？荷叶多。师：怎么多？谁来做小诗人？指导刚刚还有小挚友说到了桥多、鱼多、米多，能象刚刚一样编首小诗吗？找自己的好挚友先说一说。沟通。四、作业把你编的小诗写下来。相关资料来源教学手段课堂教学备忘录课 题春天的手教学课时教 学 反 思一、进入学习情境。师：同学们
14、，昨天教师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春天。）谁情愿说说你找到的春天是什么样的？（学生展示自己的画，说春天。）师：教师也画了一幅画（教师板画），你们看美丽吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫春天的手。二、熟读课文。1看图听教师读课文，想像春天的景象。2请学生练读课文。师：你有不相识的字吗？该怎么办呢？3请学生同桌互读，互评，提出读书要求：假设你的同桌读得比你好，请你向他学习；假设你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮帮他。1414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414
15、141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414144经同桌举荐，请个别学生读（自评、互评结合）。5师生合作读书。教师读前半句，学生读后半句。三、引导识字。1借助生字卡片，请学生认字检查生字认读状况。2出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生视察这些字的特点，发觉提手旁表示的意思。做动作理解字
16、的意思。师：你还知道哪些提手旁的字？四、学习课文。1请学生朗读课文，配上动作，加深体会。2教师读春妈妈的三个小姑娘，请学生想一想春天还来到了哪里？3引导学生编儿歌。春天的手_小草。小草_。春天的手_，_。学生以小组为单位仿照课文编儿歌。读编好的儿歌，体验胜利4教师放音乐春天在哪里。5引导学生背诵积累的关于春天的古诗，如：春晓、咏柳等。五、作业。1以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。2搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗读演唱会。语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一环节由扶到放，引导学生创作，体会小诗人的成就感。将歌曲引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活泼课堂气氛，激发学生的
17、爱好。让学生进展自我评价，互相评价，学会反思，正确地相识自己，有利于学生健全人格的形成。益于课外”。语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把学生引向课外，扩大了学生的阅读量，使学生“得法于课内，得课外拓展延长，训练学生搜集和处理信息的实力。在充溢兴趣的理论活动中，学生的实力会不断得到进步。相关资料来源教学手段课堂教学备忘录课 题插秧教学课时教 学 思 路教 学 反 思一、据题质疑，据图释疑。1、请同学们看书上插图，说说什么叫插秧。（引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）2、原委是谁插秧？在哪儿插秧？等我们学了课文大家就知道。二、自主识字，整体感知。1、当我们在学
18、习的过程中，假设遇到不相识的字该怎么办。请同学说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联络上下文猜字；（4）听别人读。2、让学生选择自己宠爱的方法认字学词，读通课文。3、指名读课文。其他小挚友细致听，评一评读得怎么样，评比朗读高手。（相机出示词卡，穿插识词，识字）4、读词语，再读课文。三、熟读成诵，引导想像。1、同学们读得真好，如今我们比比，谁能最快把课文背下来。会背的就举手，第一个举手并能出来的同学可以评为背诵大王。2、这篇课文很简短，可简单背错，你是用什么好方法把它背下来的，介绍背诵方法。A、视察插图，说说图上画着什么？（从上到下：蓝天、白云、青山、绿树）B、游戏：送词语宝
19、宝回课文家，板书，利用字卡演示。为什么说农夫在秧插在绿树、青山、白云、蓝天上。C、其他。3、同学们自由选择上述其中方法背诵。4、请同学们闭上眼睛，一边背一边想像。5、说说看到了什么。（先小组探讨，再全班沟通）四、发挥想像，拓展延长。1、水田是镜子，除了可以映照出蓝天、白云、青山、绿树之外，还能映照出什么？（同桌探讨、全班沟通），编儿歌。2、出示小黑板：水田是地毯，农夫在地毯上；水田是棋盘，农夫在棋盘上，水田是，。编儿歌。本篇课文属儿歌，通过比方和想象，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，诗化了艰辛的农业劳动。诗情画意中，一切是那么美妙。教学时，我留意引导学生借助图画理解诗意，体会诗
20、句的意境。由图入手，培育学生细心视察的实力,丰富学生的想象，在畅所欲言中感受美化的诗境，在尽情地读中体会诗意。师生之间民主同等的关系，营造出宽松和谐的气氛，让学生敢说、爱说、会说，在拓展练习中进一步放飞想象的翅膀，也使思维实力和口语表达实力也同时得到进步，让学生在说的过程中进一步感受春天的美妙，南方的美丽！相关资料来源教学手段课堂教学备忘录课 题老树的故事教学课时教 学 思 路教 学 反 思一、创设情景，导入新课。二、理解状况，制定目的。1教师范读，学生可跟着教师读。生：我觉得教师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得好。师：谢谢你夸我！2板画老树，进一步创设情景。3测读本课的生字字卡，把全
21、班都会的放在一边，把不太会的贴在教师画的大树上，把个别学生不会的先处理。依据学生实际随机贴出：这告诉礼谈身所4课件再现课文，其中本课要求相识的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经相识的生字变回黑体。三、引导学生在自主、合作中学习。1两人合作学习生字。步骤：（1）互相扶植读读课文。（2）用你们宠爱的方法记这些字。（3）摆字卡互相检查。2反应学生中出现的问题。师：刚刚同学们学习过程中，我发觉有两个字问题较多。（出示：“礼”和“谈”）谁情愿当小教师帮帮大家？生1：请大家跟我读“礼”。（全班齐读）谁能读一读？（指名读）谁知道我们学的哪个字跟它特殊像？（乱）生2：谁知道“谈”为什么是“言字旁”？（从问
22、题的提出可以看出学生已具有肯定的识字实力）师：你这个问题问得真有程度！3四人小组合作学习课文：师：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑）师：用你们宠爱的方式学习吧！4汇报学习：小组1：汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。其他小组评价，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”四、练习书写。五、课外拓展。提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？把老树的故事讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。用测读的方式，理解学生对本课生字的已知状况，表达了教师以学生为本，敬重学生，敬重学生的
23、已知阅历，然后依据学生的实际进展有效的教学。另外教师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上，及课文内容严密结合，形式活泼，合适低年级学生特点评析：同学们在自主提问、互相解答的过程中，学会了及人沟通，呈现了自己，观赏了别人。另外问题由学生中产生，由学生解决，的确表达了以学生为主体，表达了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，鼓励了学生好学、敢于质疑的品质。相关资料来源教学手段课堂教学备忘录课 题一粒种子教学课时教 学 思 路教 学 反 思 一、情境引入课题：1、师：教师这里有一段很美丽的文字，想请大家来听一听，并且告知教师这段文字描写的是哪一个季节的风光。教师朗读：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿
24、绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。（春天）2、师过渡：是啊，春天到了，冰雪溶化了，桃花开了，柳树绿了，瞧，种子也从泥土中醒来了，听，他在说着静静话呢！让我们翻开课本，听听种子在和谁说话，他又说了些什么？（出示课题：一粒种子）二、检查自学的生字词语：1、游戏一：点泡泡（检查词语驾驭状况）2、游戏二：照镜子（书空“泥、粒、渴、喝”）三、学习课文：1、:师：我们把这些生字宝宝放到课文中再来读一读。（学生轻声读课文）边读课文思索：课文里几次写到种子“挺一挺”？用线划出。2、学生沟通：第一次“挺一挺”（学习课文第
25、一小节）第二次“挺一挺”（学习课文第二小节）1、默读37节：这几节写谁和谁的对话？2、介绍“蚯蚓”：你听说过蚯蚓吗？它有什么特点？6、学习八、九小节比拟句子：我要出去！ 啊，我要赶快出去！3、思索问题：师：通过刚刚的学习，聪慧的小挚友你们知道种子发芽须要哪些条件？（水、空气、阳光）4、小结：小作者依据种子发芽须要温度、水分和空气三个条件。用拟人化的写法写了这篇科学通话。四个“挺一挺”叙述了种子发芽生长的全过程。四、读写结合的拓展练习：完成“说一说”种子钻出地面以后，会看到什么呢？加上动作，说一说，写一写。低年级儿童长于形象思维，春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小挚友也在唱歌”一句，教师让小
26、挚友说说它们各是怎么唱的，唱什么歌。学生回忆了春风、泉水的歌声，再唱唱小鸟和小挚友的歌，通过表象的再现，形象具体地感受到春天的一派喧闹景象。在此根底因势利导，学生自然地理解了“喧闹”这个词。为了让学生体会“赶快”这个词的重要性，教师把删去这个词的句子及原句比拟，再让学生想象一下种子这时的心情，从而相识到“赶快”用在这儿特有的情味。接着，教师又让学生把“春风在唱歌，”跟“春风在吹，”两个句子读读、比拟，学生感到前一种说法好，而且知道了因为把春风、泉水、小鸟当作人来写，所以很生动。这一段的教学，把形象思维、抽象思维和儿童语言开展奇妙地结合在一起，既开展了思维，又训练了学生的阅读理解实力，丰富了儿童
27、的词汇和句式相关资料来源教学手段课堂教学备忘录课 题小鱼的梦教学课时教 学 思 路教 学 反 思一、谈话激趣，提醒课题。1、小挚友们，这个字，你们相识吗？（出示生字卡片：梦）谁能用它组词？昨天晚上教师就做了一个甜甜的梦，梦见和小挚友们一起玩老鹰抓小鸡的游戏，你们做过梦吗？都梦见过什么？2、揭题。过渡：接下来，教师要请出一位小客人，瞧！它是二、初读课文，认读生字。1、教师范读，整体感知。读后，学生评议。2、学生自由读儿歌。师：同学们想不想自己也读读这首儿歌？遇到不相识的字用自己宠爱的方式做上记号。自己想方法把每个字音读准。3、读词语卡片。全班齐读；打乱依次读；指名读。（让学生说说咂咂嘴是什么意思
28、或做做动作）4、认读生字。（1）师：假设这些生字娃娃的邻居走了，你们还能精确读出它们的名字吗？师出示生字卡片，全班拼读两遍再读两遍。（单个生字认读）（2）小组合作学习：请各小组长组织好，以你们宠爱的方式认读生字（3）师：生字娃娃排着整齐的队伍，你会读哪个字，就上去拿，领着同学们读三遍。（4）帮鱼妈妈找小鱼的游戏。（5）师生对口令。三、指导书写。四、再读课文，放飞想象。（1）学生齐读课文。（2）学生表演读。（3）配乐想象：假设你是小鱼，你会梦到什么？（4）说梦：学生说一个，师就在黑板上贴一个星星。师：多好的梦啊！教师真想也变成小鱼儿，做上一个好梦！让我们祝福小鱼儿美梦成真！（在星星的中间写上四个
29、字美梦成真）相关资料来源教学手段课堂教学备忘录课 题大熊猫教学课时教 学 思 路教 学 反 思一、谜语导入，提醒课题。二、新授导入：大熊猫是我国众多珍奇动物中的一种，特别得意，今日我们就学习课文大熊猫。（一）朗读课文1听录音，指读课文。2范读，学生听读并进展评价。3学生初步试读课文，提出要求：（二）小组合作学习1同桌互读、互评；提出要求：字音正确、声音宏亮。2小教师教生字。3沟通识字好方法：用拼音识字、利用查字表识字、编顺口溜识字、利用熟字学习生字等。（三）理解课文1关于大熊猫你都知道什么？可以介绍课文中的，还可以把你从网上、书上、电视上搜集的小学问介绍给大家。学生分小组进展展示：（1）小时侯
30、很活泼，宠爱爬上爬下；长大不爱活动。（2）宠爱圆形的东西；宠爱玩水，常常在水里游戏。 （3）性格温顺，能细心爱护自己的孩子；大熊猫生双胞胎很少见。2师：大家看录像，刚诞生的小熊猫多得意！3读读课文，能把你宠爱大熊猫的感情读出来吗？4出示填空练习，检查阅读效果：（1）你能再说出几个这样的词吗？毛茸茸胖乎乎红_ 、_、_、_（2）师：大熊猫身上有很多令人宠爱的地方，请你说一说，大熊猫什么地方最令你宠爱？从学生的生活实际动身，通过学生宠爱的猜谜语形式导入课题，激发了学生接着学习的爱好。本环节支配的“展示台”，除了展示从课文中理解到的学问，还展示了从课外搜集的小学问和图片，开阔了学生的视野，激发了学生
31、搜集资料的爱好。并通过看录像，使他们理解到大熊猫繁殖实力差，目前面临灭绝，须要我们人类的爱护，产生了爱护大熊猫的情感。相关资料来源教学手段课堂教学备忘录课 题大熊猫教学课时教 学 思 路教 学 反 思（四）识字教学1课文中的字都相识了吗？谁情愿读这些词？（学生自愿站起来读词。）2请挑出你认犯难的字再读几遍。3摆字卡，一边摆一边读。4游戏复习：下面我们玩一个“识字冠军”的游戏：（2）猜谜语举字卡（3）做动作猜字（4）反口令游戏5收字卡：一边收一边读。6同学进展评价：选出“识字冠军”。（五）指导写字1找到写字表，视察这些生字的字形，看看这些生字你能记住哪个，它们每一笔都是什么笔画，在田字格中什么位
32、置？（学生自由视察）2小组探讨：想一想怎样快速记住这个字，做到笔顺正确、笔画无误？（学生小组探讨。）3看教师范写，然后仿照教师的写法，在空中进展书空练习。（学生说难字，教师范写，学生进展书空练习。）4在书中把生字轻轻的描一描，或者在写字本上描红，然后在作业本上写两个字。（学生书写。）5评一评：看谁写的最好？6写作业。点评：孩子写字的根底打得牢不牢，关键是指导书写环节好不好。有了写字“五部曲”，学生经过看、想、仿、描、评，使孩子能刚好理解到自己写的字好在哪儿，哪儿还须要改良。能刚好查漏补缺，做到真正会写这个字。三、布置作业1我会画：画一张大熊猫的画。2我会读：读一篇关于大熊猫的文章。3我会写：写
33、一写学完这篇课文你的想法。相关资料来源教学手段课堂教学备忘录课 题纪念教学课时教 学 思 路教 学 反 思一、创设情景，激发爱好。同学们，你们宠爱去逛公园或者出去旅游吗？都去过什么地方？看到过什风光？你是怎么样纪念的？（生纷纷答复）有一群小动物，在是山坡上盖了一间美丽的小亭子，想不想知道他们是怎么纪念的？这节课，我们来学习纪念。二、探究合作，学习新课。1、教师来读课文，你一边听一边用手指着书，细致听、细致看。2、宠爱这个故事吗？你能自己读课文吗？3、检查自学状况。在识记生字的过程中，区分“该”和“刻”。4、再读课文。（指三名同学读前三段，齐读最终一段。）5、知道看图，理解课文。(1)、看插图1
34、，图上都有谁啊？他们在做什么？（指生说）其实我们的课文里有更具体的介绍，你可以看着课本说一说。(2)、看插图2，到了第二年春天，小动物们又到小亭子来玩，他们看到了什么？ 6、同学们，如今这个季节就是春天，天气温煦了，小草变绿了，柳树发芽了，小刺猬种的花也全都开了。有黄色的，有红色的，有兰色的，还有紫色的风儿一吹，闻起来可香了！花丛里还有美丽的蝴蝶和小蜜蜂呢！可喧闹了！教师在那拍了一些照片，你想不想看一看？（课件出示春天的图片）美吗？那你想怎么读这段话？(1)、生读，生评。(2)、听到同学们读，教师也忍不住想试试，可以吗？（生评价）(3)、生再读。(4)、师生合作再读。7、你觉得谁的纪念最宝贵？
35、为什么？三、口语练习，综合活动。教师领你去公园里转转，看看你们的表现如何！（课件出示语文天地里的公园图片）公园里都有什么？牌子上要写点什么？四、教师小结：同学们，公园美只是小花园，我们的祖国才是大花园，只有爱惜祖国的一砖一瓦，一草一木，我们的祖国才会边的更美丽！（在音乐中完毕本课）相关资料来源教学手段课堂教学备忘录课 题特殊的作业教学课时教 学 思 路教 学 反 思一、创境引思，目的定向1 、教师：小挚友，从这节课开场，我们一起学习以“爱惜”为主题的单元。2 、齐读单元课题，师“爱惜是什么意思？”3 、师：说得特别好！你们知道哪些东西须要爱惜？4 、引入课题：特殊的作业二、鼓励质疑，引发爱好1
36、 、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？2 、小结：小挚友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！三、自主探究，互动感知1 、自由试读2 、小组学习。3 、多媒体出示生字、词语，学生汇报识字状况。四、沟通体验，探究感受1 、再读课文：这一次要读得流利、有感情，宠爱用什么方式读就怎么读。读后告知大家你读懂了什么？（小组读、个人读、分角色读、同桌读）2 、汇报沟通：你读懂了什么？五、引伸创建，开展感悟1 、假设教师也布置这样一个作业把春天带到学校里来，你会有什么特殊的表现？（照出来、唱出来、说出来、画下来）2 、小组活动：打算一下，表现你对春天的酷爱。3 、小组表演。4 、多媒体：教师展示
37、有关春天的照片、图片。六、创设情境、指导行为1 、师：小挚友，你们宠爱游公园吗？下面，教师带你们去看看。（多媒体画面）2 、你看到了什么？（小草、小花、树、小动物）三块木牌子是干什么的？（写广告）写什么呢？（小组探讨。）小草人人爱，千万不要踩。小花说：“千万别摘我，我怕疼！”不要乱给小动物吃东西。像爱惜自己一样爱惜花草树木。3 、小结：小挚友真不错！真正懂得了怎样去爱惜大自然里的动物和植物。一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言实力有限，让他们理解“怎样爱惜”不算难，但要理解“为什么要爱惜”却不简单。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，心情易于激烈。因此，教师将僵硬的说教支配于
38、一个又一个情境之中，让学生在轻松、好玩的情境中去倾听、理解、表达和沟通。相关资料来源教学手段课堂教学备忘录课 题燕子妈妈笑了教学课时教 学 思 路教 学 反 思一、导入新课：出示图片（冬瓜、茄子），谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的？你们真聪慧!咱们看看小燕子视察到的冬瓜和茄子是什么样的？二、学习新课：1 自读课文，初步识字。2 范读课文3 理解状况，自主学习（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联络上下文猜字；（4）问教师下面请用你宠爱的方式学习你不相识的字，教师巡察。在你们学习的时候，我发觉同学们这几个字有些困难，谁来当小教师教教大家呀？4 四人小组合作学习课文生字根本上都相识了，你们
39、想用什么方法学习课文呢？请几名同学说说（读书、表演、组词写字等）。组长带着用你们组宠爱的方式学习。5 汇报学习（1）读课文汇报要求：在这些同学读时，请你细致听准字音，再听听他们读得怎么样？学生评价还有用其他方式学习课文的吗？（2）表演汇报通过学习这个故事你知道了什么？随机板书（大小、颜色、毛刺）口语交际训练：谁能完好地说一说冬瓜和茄子有什么不同?你们还有什么问题吗？我有个问题,燕子妈妈为什么笑了？同时板书课题。（因为小燕子一次比一次视察细致）所以（学生齐读课题）到如今课文里的生字都相识了吗？请同桌同学互相检查，在相识字的下面打“”，假设他全相识了，你就给他一朵小红花。假设你还有不相识的，没关系
40、，用你宠爱的方式相识它，什么时候相识了，赶快找你的小教师检查，都相识后你也会得到小红花。作业：两个作业任选一个1 画一画冬瓜和茄子是怎么长的？2 把这个故事讲给父母听，请他们和你一起表演。学生真正从学习过程体会到了学习方法，自然而然的体会到“我们就像小燕子，我们不断读课文，有新发觉”（学生的话）。领悟道理和驾驭学习方法融会贯穿，水到渠成，而且是大局部学生都能做到。特殊是改编课文朗读一个步骤，是我临时产生的想法，效果却特别好。学生兴趣盎然，读着读着，自然领悟了道理，脱口而出。下课时，很多孩子脸上洋溢着欢乐的笑，我想，这来自他们的成就感。他们觉得自己学会了课文，不是靠教师告知他们答案，就像小燕子一
41、样，自己不断有发觉！相关资料来源教学手段课堂教学备忘录课 题车的世界教学课时4教 学 思 路教 学 反 思一、第一站“说一说”1、司机讲解：我们如今已到第一站“说一说”，请各位乘客说一说旅途中看到了哪些车？（生说车名，教师逐一贴出图片和车名）2、让学生认一认这些车的名字，看看能记住哪些车的名字，教大家读一读。3、学生识记字形：依据自己的状况先找出难记的字，再用自己宠爱的方法相识它们，然后在全班沟通。（重点指导“轿”、“救援”、“拖”、“摩托”的字形）4、检测学生识字状况。（先认读单张生字卡片，再指读车名）5、在小组内汇报沟通搜集的有关车的图片和模型：）6、教师巡察各小组沟通状况，随机启发引导。7、抽个别学生在全班沟通汇报，教师依据学生的汇报作肯定的补充。二、第二站“看一看”1、创设情境，相识交通信号灯：咦，车怎么停了？（贴出信号灯图及名字）谁知道车为什么停了？（生答）你在什么地方见过红绿灯？（路口）你