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1、第一单元 数据搜集整理集体备课我的备课 教材分析本单元学生主要学习一些简洁的统计图表学问，初步体验数据的搜集、整理、描绘和分析的过程，学会用简洁的方法搜集和整理数据，驾驭统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并答复简洁的问题，使学生理解统计的意义和作用，初步理解统计的根本思想方法，相识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成敬重事实、用数据说话的看法。学情分析上学期学生已经学习了比拟、分类，能正确地进展计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会搜集信息，整理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活阅历，能利用统计图表中的数据作出简洁的分析，能和同伴沟
2、通自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了及学生生活亲密联络的生活场景，激发了学生的学习爱好。如，学生的校服、讲故事竞赛、春游的人数状况统计等，同时浸透一些生活根本常识，使学生明确统计的学问是为生活效劳的。教学内容更加留意对统计数据的初步分析。在教学时，教师要留意让学生经验统计活动的全过程，要激励学生参及到活动之中，在活动中不断培育动手理论实力和独立思索实力，并加强及同伴的合作及沟通。教学目的学问技能：使学生经验数据的搜集、整理、描绘和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并答复问题。数学思索：理解统计的意义，学会用简洁的方法搜集和整理数据。问题解决：能根据统计图表中的数据提出并答复简洁的
3、问题，并可以进展简洁的分析。情感看法：通过对四周现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生的合作意识和创新精神。教学重点：使学生初步相识简洁的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、答复问题，同时可以进展简洁的分析。教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中开展数学思索，进步学生解决问题的实力。 数据搜集整理第课时 数据搜集整理（一）教学目的：、体验数据搜集、整理、描绘和分析的过程，理解统计的意义。、能根据统计表中的数据提出并答复简洁的问题，同时可以进展简洁的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重点：使学生初步相识简洁的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、答
4、复问题，同时可以进展简洁的分析。教学难点：引导学生通过合作讨论找到实在可行的解决统计问题的方法。教法：谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的讨论，师生互动，在详细的生活情境中让学生亲身经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：一、情境引入教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜爱我们校服的颜色吗？（指名个学生说一说）。师：有的同学喜爱这个颜色，有的同学不喜爱，假如我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色适宜。（指名学生答复，并说明理由。）教师引导：张三喜爱红色，学校就确定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？教
5、师小结：你们刚刚说的只是根据自己的爱好来确定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜爱的呢？（学生可能答复，调查全校学生喜爱的颜色。）教师追问：假如我们如今要立刻把信息反应给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜爱的颜色，也能代表全校大多数学生喜爱的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进展调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜爱哪种颜色。二、互动新授、讨论搜集数据的方法。（）教师提问：刚刚我们确定
6、了要在班级里进展调查，我们班级的人数也不少，应当怎样调查呢？你有什么好的方法？（指名学生答复。）学生讨论搜集数据的方法。（）出示统计表。颜色红色黄色蓝色白色人数可以用什么方法来完成这张统计表呢？（）学生说出各种不同的方法。（学生可能答复：把自己喜爱的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜爱的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，教师数一下，再把结果填在表中）（）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最便利？师：在这些方法里，举手表示是比拟简便的方法，如今由教师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜爱哪种颜色就举手表示。“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表
7、。师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发觉。）（）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜爱的人数加起来，假如及全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。）（）师：喜爱说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服适宜吗？为什么？组织学生分析表格，教师根据分析的状况加以引导，突出统计的意义。三、稳固拓展、完成教材第页“做一做”，调查本班同学最喜爱去哪里春游。（）要完成这张表格，你准备怎么办？地点植物园动物园游乐园森林公园河滨公园人数（要引导学生找出一
8、些简洁操作的方法：举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；搜集整理数据填写表格进展分析。（）采纳比拟简便的方法，师生合作完成“数据的搜集及整理”（强调数据的精确性），学生独立完成“表格的填写”。（）小组内讨论完成“表格的分析”。最喜爱去（ ）的人数最多，最喜爱去（ ）的人数最少。最喜爱去植物园的右（ ）人。你最喜爱去（ ），喜爱去这里的同学有（ ）人。你还能提出什么问题？（学生提问，全班进展反应。）、完成教材“练习一”的第题。调查本班同学最喜爱参与哪个课外小组。（）课件出示第题的表格图。用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，共同填表格。（）根据表格内容答复问题。四、课堂小结。板
9、书设计第课时 数据搜集整理（二）集体备课我的备课教学目的：、能根据统计结果答复问题、发觉问题，进展简洁的预料和较为合理的推断。、让学生进展一些社会调查，体验理论性和现实性，激发学生的学习爱好，培育学生的应用意识，并承受其中的思想教化。教学重点：让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清晰又便利。教学难点：根据统计表提出问题并初步进展简洁的预料。教法：采纳讲授法、讨论法、发觉法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容及学生的实际程度有效地结合起来，让学生在引导中探究，探究中开展，开展中进步。教学过程：一、情境引入教师谈话：同学们，新的学期已经开场了几天，我们的学习生活
10、正渐渐步入正轨，今日，教师要请你们帮助，为教师评比一名数学科代表。教师出示评比条件：、数学成果优秀。、数学成果一般，但特别盼望能进步数学成果。、情愿为大家效劳，乐意为数学教师效劳。师：你想举荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）教师根据学生的答复，挑选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。二、互动新授、学惯用记录的方法搜集、整理数据。（）搜集数据。教师引导：刚刚我们通过挑选选出了两位适宜的同学，那么，这两位同学哪个更适宜呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有适宜的方法？学生讨论，说说选择的方法。教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？小结：举手投票，存在很多人情
11、因素，有时会出现其他同学不公允、不服气的状况，影响同学之间的和谐相处，那有没有更公允、公正的方法呢？（学生自由发言。）出示小精灵的话：可以用投票的方式来确定谁能担当科代表。教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。（）学习记录方法。教师将收好的纸张放在讲台桌上。师：如今教师要从这些纸张里拿出一张，报知名字，同学们要想方法把它记在纸张上，教师报一个，你记一个，始终到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？（提示学生：纸张很多，报得又很快，必需抓紧时间统计，最好能分工合作。）指名学生说，确定学生的
12、方法，如画“”、画“”、画“正”等。及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。讲解并描绘：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清晰又便利，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。完成统计表。姓名张三李四票数根据统计结果，应中选（ ）担当数学科代表。（）小结。谈话：刚刚同学们选择了自己喜爱的方法，你们能说说是怎样记的吗？把你喜爱的方法说给大家听一听，要说出喜爱这种方法的理由。、教学例.（）过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参与竞赛，他们也是用投票的方式来确定谁参与竞赛。多媒体课件出示投票结果。师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“”、画“
13、正”、画“”）（）填写统计表，分析数据。把上面的统计结果填入下表。姓名王明明陈小菲票数学生搜集、整理数据，填写表格。答复问题：根据统计结果，应中选谁参与竞赛？（陈小菲）有两位同学缺勤没能参与投票，假如他们也投了票，结果可能会怎样？（让学生讨论可能性。）指名学生答复，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会变更。（）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生自由说。）教师：你喜爱哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。三、稳固练习完成教材“练习一”的第题。出示统计表，从统计表中，你能看出天气状况吗？、根据统计图，完成
14、统计表。、根据统计表逐题答复教材上的问题。、从统计表中你还知道什么？四、课堂小结板书设计：集体备课我的备课第课时 练习一教学目的：、通过练习，进一步体验如何搜集信息，如何分析统计表。、使学生在练习中，在搜集、整理、分析、决策过程中互相沟通、互相沟通、互相促进，驾驭本单元内容。教学重点：体验统计过程，能用简洁的方法搜集和整理数据。教学难点：分析、提出合理化建议。教法：探究性理论作业。根据学生的理论作业进展分析、推理、推断，解决生活中的实际问题。教学过程：一、引入新知完成教材“练习一”的第题。、师：同学们，你们最喜爱吃的水果是什么？调查本班同学最喜爱吃的水果状况，并将结果填入第题表格内。出示统计表
15、。提问：要完成这项统计，你准备怎么办？、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报名，小组汇报等。并说出统计的过程：搜集整理数据填写表格进展分析。采纳比拟简便的方法，师生合作完成“搜集整理数据”。（强调数据的精确性。）、从你的统计中，你发觉了什么？有什么建议？答复教材上的问题。讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。二、探究新知、完成教材“练习一”的第题。（）谈话：同学们，我们班谁的家里有车？（家里有车的同学举手，理解学生家里有车的状况。）这么多同学家里有车，随着社会程度的进步，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口分钟内所通过的各种交通工具的数量。根据他们的记录结果，你知
16、道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？（）小组内分工，分发记录单。学生填写，汇报，教师展示。种类面包车大巴车小轿车摩托车辆数（）答复问题。这个路口分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？（小轿车最多，面包车最少。）假如再视察分钟，哪种车通过的数量可能最多？（放手让学生讨论，说出理由。）、完成教材“练习一”的第题。出示统计表，要求学生根据统计表答复问题：每种书有多少？答复问题（）和（）。讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？三、稳固迁移完成教学“练习一”的第题。、出示条形统计图。读懂统计图。图中格代表（ ）份。说说每天的销售状况。、哪天卖出的电视报的数量最多？哪天最少？（星期六
17、最多，星期一最少）、你还能发觉什么？你能提出什么建议？（学生自由发言。）、假如每格表示份电视报，上面的数据应当怎么表示？小组讨论，互相说说。指名答复说出数据。教师小结：假如数据比拟大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。四、课堂小结板书设计：单元教学反思：第二单元 表内除法（一）集体备课我的备课教材分析本单元的学习内容是相识表内除法，包括平均分、除法的初步相识，用的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开场，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的根底。学情分析本单元是在学生初步理解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的根
18、底上进展学习的。除法的含义是建立在“平均分”的根底上的，在生活中小学生有分物品的经验，但缺少平均分物的理论阅历。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生供应充分的理论活动时机。单元主题图为学生供应了一个熟识的详细情境参观科技园的准备活动。使学生在详细的情境中相识“平均分”，理解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，严密联络学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情境，让学生理解学问来源于生活，消退学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生主动主动地去学习。教学目的学问技能：让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、
19、写除法算式知道除法算式各局部的名称。数学思索：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学学问解决问题，获得运用数学的胜利阅历，逐步形成用数学来解决问题的实力和意识。问题解决：可以比拟娴熟地用的乘法口诀求商，使学生初步相识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简洁的实际问题。情感看法：培育学生细致视察、独立思索等良好的学习习惯。教学重点：让学生在理解的根底上驾驭用的乘法口诀求商的方法及解决问题。教学难点：除法的含义，用除法运算解决简洁的实际问题。第一课时：平均分的相识（一）教学目的：使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。通过分一分活动，培育学生动手操
20、作实力和概括实力。教具、学具准备：教科书第页准备春游食品情境放大图或课件；按例内容，让学生准备实物卡片，准备张正方形卡片、个卡片、根小棒。教学过程设计：一、准备出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（）班明天要去春游。小挚友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。让学生视察画面，并请学生说一说理解到的状况。二、新课教学例，引入“平均分”。师：我们来扶植二（）班小挚友准备春游食品好吗？！请各组为二（）班的位小挚友安排春游食品。（）讨论安排方案。突出每种食品“应当每份同样多”。（）动手分一分。分好后，请各组推代表展示安排结果。（）让学生视察各组为二（）班小挚友准备的春游
21、食品，发觉：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。稳固“平均分”。（）出示教科书第页“做一做”。请学生看题，并说一说题意。特殊请学生说一说“平均分成份，是什么意思。”（）让学生用张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。尝试平均分物品。（）按教科书第页例提出：把个橘子平均分成份。（）请各组用实物图卡片（或卡片）分一分。（）沟通。请学生说一说，怎样分的，分的结果。（）教师归纳平均分的方法：把个橘子平均分成份，可以每次每份分一个或几个。最终，要使每份分得同样多。独立进展平均分。（）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把
22、瓶矿泉程度均分成份的任务。（）沟通。请学生说一说，怎样分的。三、练习练习三的第题。（）让学生用小棒代替花，动手往个花瓶里插花。说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。（）沟通。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。（）评价。让学生互相评价，观赏自己的作品。然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。强调：这几种插花方案，都是把花平均插进个花瓶里。此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深，开场可以让学生喜爱怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。借助插花活动，让学生体会平均分的含义。练习三的第题。让学生根据“平均分”概念推
23、断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进展推断。让学生在运用“平均分”概念进展推断的练习活动中，稳固对“平均分”的相识。练习三的第题。（）让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。（）让学生独立完成把梨平均放进个盘里的任务。（）沟通。请学生说一说分的过程和结果。四、总结板书设计集体备课我的备课第二课时：平均分的相识（二）教学目的：稳固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。初步体验除法运算及生活实际的亲密关系。通过分一分活动，培育学生动手操作实力和初步的抽象概括实力。教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。教学过程设计：一、复
24、习把个苹果平均放在个盘中，想一想应当怎样放？把个苹果放在个盘中，想一想应当怎样放？比拟：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分)二、新授课出示教科书第页的例题。计算机课件演示教科书第页的例题的画面。请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘人，人要租几条船?)教师：每人为一小组讨论一下，应当租几条船?学生汇报：每条船限乘人，就是每条船只能坐个人，所以每份是人；那人里包含有个人，所以应当租条船。教师：假如每条船限乘人，那人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?)练习：科教科书第页的做一做。首先让学生视察画面：图上画的是什么?提问：一共有几只小动物?每位一双，一双
25、是几根?小熊有根筷子，每份是根，可以分几份?够分吗?教师：这一道题就是问里面有几个。三、稳固练习完成教科书第页练习三的第题。用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生视察画面，并根据画面供应的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探究的空间。在学生明白把个萝卜，按每只小兔个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生沟通分的过程和结果，比方学生说出“没个萝卜圈在一起”通过圈和说，让学生进一步理解平均分的方法，加深对平均分的相识。完成教科书第页练习三的第题。让学生独立完成后，问：你是怎样想的?(有个香蕉，平均分给只小猴，每只小猴可以分几个?
26、就是把平均分成份每一份是多少?)提问：香蕉的数量都是个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数一样平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。)留意让学生沟通、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。板书设计：集体备课我的备课第三课时：除法的含义及读写法教学目的：使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。使学生初步学会除法的算式和写法。教具准备：教科书第页的例题的图片，学具。教学过程设计：一、引入新课出示个竹笋和个篮子。再出示题目：把个竹笋平均放在个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在个盘子里
27、是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放个，每次分完，再把剩下的竹笋根据前面的方法接着分，直到分完为止。分的结果是每盘放个。小结：把个竹笋，放在个盘子里，就是把个竹笋平均分成份，每份是个。教师：像这样把个竹笋平均放在个盘子里，或把个橘子平均分成份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法)二、新授课以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今日我们学习除法，除法的符号是“”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。出示教科书第页的例题。教师：“把
28、个竹笋平均放在个盘子里，每盘放几个?”这道题应当怎样列式?要分的竹笋是几个?(个)把写在除号的前面。把平均分成几份?(份)把写在除号的后面。每份是几?(是)把写在等号的后面。教师一边说一边板书：教师再让学生回忆刚刚的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。教师：这个除法算式“表示把平均分成份，每一份是。”这个算式读作：除以等于。让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。出示：教师：请一个同学读一读这个除法算式。(除以等于)请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把平均分成份，每一份是)这一节课学了什么？三、稳固练习。完成教科书第页的做一做。提问：一共有多少块饼干
29、?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的饼干是块，除号前面写；平均分给个人，除号后面写；每人分块，等号后面写)请一个同学读一读这个除法算式。(除以等于)这个除法算式表示什么?(把平均分成份，每一份是)通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和稳固除法算式的写法和读法。可用同样的方法完成下面两道小题。完成教科书第页练习四的第题。练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的时机。同时，留意采纳“开火车”“接力赛”“抽卡嬉戏”不同形式组织练习，让学生在开心的练习活动中驾驭学问。完成教科书第页练习四的第题。先让学生根据题意用学具卡片分一分，并沟通分的结果。之后，让学生填写除法算
30、式，并比照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成份)谁会列算式?为什么这样列算式?(因为是把粒苹果平均分成份每份是，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是，写在等号的后面。)完成教科书第页练习四的第题。板书设计：集体备课我的备课第四课时：相识除法的各局部名称教学目的：使学生知道除法的含义，懂得把一个数根据每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。使学生驾驭除法的各局部名称。教具准备：教科书第页的例题的图片，学具。教学过程设计：一、引入新课教师：今日我们接着学习除法的初步相
31、识。分小圆片：教师拿出个小圆片要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分个，可以分给几个同学?接着教师让学生留意视察，教师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出个小圆片分给另一位同学)，再拿出个小圆片分给第三位同学，最终拿出个小圆片分给第四位同学。也就是每个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生视察出：个小圆片，每个同学个小圆片，可以分给个同学。想一想：刚刚教师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。二、新授课出示教科书第页的例题。()教师：每个放一盘是什么意思?(每一份是个竹笋)()用自己的学具动手摆一摆个竹笋，按每个放一盘，可以放几盘?(学生
32、动手操作，教师巡察，对操作错误的同学赐予个别指导)学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每个放一盘，也就是每个为一份)()让学生回忆分的过程和结果，提问：我们刚刚是怎样分的?分的结果是怎样?小结：我们分竹笋的时候，把个竹笋放一盘，求能放几盘?事实上就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。()指导算式的写法。竹笋的数量是个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每个放一盘，就是每份是，写在除号的后面。分的结果是可以放盘，是分的份数，写在等号的后面。板书，让学生说一说除法表示什么意思?(表示有个，每个分一份，分成了份)相识
33、除法各局部的名称。 被除数 除数 商()小结：今日我们接着学习了除法，就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并相识了除法各局部的名称。练习；教科书第页的做一做的第题。提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)怎样列除法算式?(要摆的小圆片是个，除号前面写；每堆个，除号后面写；可以分成堆，等号后面写。)请一个同学读一读这个除法算式。(除以等于)再说一说这个除法算式各局部的名称。这个除法算式表示什么?(把根据每个一份可以分成份)可用同样的方法完成下面两道小题。练习。教科书第页的做一做的第题。让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。三、稳固
34、练习完成教科书第页练习四的第题。要分的糖葫芦有几串?那被除数应当写几?每个小挚友串糖葫芦，表示什么?(做的时候让学生把每个用铅笔圈一圈)除数应当写几?可以分几个小挚友?商应当写几?完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?完成教科书第页练习四的第题。学生独立完成后，教师讲评。完成教科书第页练习四的第题。板书设计：集体备课我的备课第五课时：除法初步相识练习课教学目的：稳固除法的含义，及除法的各局部名称。为后面学惯用的乘法口诀求商打根底。教学过程设计：一、完成教科书第页练习四第题。先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。()除以等于。 (复习除法的读法)()被除数是，除数是，商是。 (复习除法的各
35、局部名称)()把平均分成份，每份是。 (复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算)()个苹果，每个一份，分成了份。 (复习把二个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算)二、完成完成教科书第页练习四第题。看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的主动性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联络自然浸透。三、找挚友：完成教科书第页练习四第题。一局部的同学拿口诀，一局部的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的挚友在哪里”，拿口
36、诀的同学就说“你的挚友在这里”。也可交换着玩。四、完成教科书第页练习四第题。要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？板书设计：用的乘法口诀求商集体备课我的备课第一课时：用的乘法口诀求商（一）教学目的：初步学会用乘法口诀求商。经验探究除法计算方法的过程，理解用乘法口诀想商的思路。教具、学具准备：例情境图的放大图，按练习三的第题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备个卡片。教学过程设计：一、复习说出得数，并说出用哪句口诀。 填空。（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。把个卡片平均分一分，并写出除法算式。请学生沟通自己的
37、分法和写出的除法算式。二、新课引出除法算式。呈现例放大图，讲解并描绘猴妈妈给小猴分桃的事。提出第（）个问题：个桃，每只小猴分个，可以分给几只小猴？请学生列出除法算式：。讨论计算方法。（）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假如不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组讨论计算方法。（）沟通。请学生说一说讨论出的计算方法。（）根据学生讨论的状况，赐予主动评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。尝试用乘法口诀求商。（）出示例的第（）个问题，并让学生列出算式。（）请学生用乘法口诀想：商几？（）沟通。请学生说一说想商的过程和运用了哪句口诀。（）沟通想商的过程。根据学生的沟通，
38、教师重述：求的商，想和几相乘得，因为三四十二，所以商是。三、练习练习五的第题。根据画面请学生解决“每个小挚友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。练习五的第题。（）让学生根据画面信息，完成填空。（）让学生独立填写除法算式。（）沟通。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。练习五的第题。按题意组织送信嬉戏，说明要求：细致计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生中选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最终，特殊请学生视察哪几封信送进了号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发觉：被除数和除数一样，商是。四、
39、总结板书设计：集体备课我的备课第二课时 的乘法口诀求商学习目的：使学生初步学会用的乘法口诀求商的方法，并能用的乘法口诀进展一些比拟简洁的除法计算（被除数不超过）。学习过程：按依次背乘积不大于的的乘法口诀。二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二 三（ ）得九 （ ）三得六 三（ ）十二读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各局部的名称以及每个除法算式表示的意思。 、让学生视察练习五的第题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。、第题请学生先从鸽子归巢的情境图中搜集信息，完成填空。再让学生提出问题，并填写除法算式。、第、题采纳嬉戏的形式进展。、第、题采纳活动的形式进展练习。、第、题采纳竞赛的
40、形式进展练习。、让学生翻开课本阅读第题。四人小组说说题意，并提示学生用今日学习的方法计算。、教师提问，学生答复，再填写。如：要算除以等于几怎样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么，除以等于几？在此根底上独立做 。教师巡察，留意对差生的辅导，集体订正。、第题，教师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。假如想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡察，集体订正。订正时，要让学生说是怎样想的。对于学习比拟好的学生，可以让他们干脆说口诀，不必再说想几和几相乘得几这一步，以简缩学生的思维。对计算有困难的学生，还应让他们根
41、据先想乘法，再想口诀，最终得商的方法。使他们实在驾驭用口诀求商的方法。、第题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。、师生共同总结本练习课的内容。娴熟总结出用乘法口诀求商的方法。集体备课我的备课第三课时 用除法解决简洁的实际问题。学习目的：使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式，从而进一步理解除法的含义。通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除法的含义有比拟全面的相识。学习重难点：能根据一幅图写出两个不同的除法算式。教具、学具准备：教师准备个球拍图，捆萝卜图，以及根小棒；学生准备根小棒。学习过程：一、复习和准
42、备说一说平均分是怎样分物品的。操作练习。先让学生拿出根小棒，把它们平均分成份。摆在桌子的左面。学生摆完以后，指名说一说是怎样摆的。教师根据学生的答复，在黑板上贴出小棒。并问：用什么方法计算？怎样列式？然后在小棒下面板书：再让学生拿出根小棒，把它们按每根一份，看能分成几份。摆在桌子的右面。学生摆完后，仿照上面的提问和教学过程，教师在黑板上贴出小棒，并写出除法算式：教师引导学生视察分得的结果和除法算式：看一看两次分小棒的结果一样吗？（不同。）它们的除法算式一样吗？（不一样。）为什么？（因为分的方法不一样，除法算式就不同。）假如只看分的结果，能确定是用哪一种方法分的吗？（不能。）今日我们就要学习：看
43、一幅图怎样写两个除法算式。二、新课教学例。教师出示个球拍图。说明意图：看图写出除法算式。先让学生分组讨论一下：看着这幅图怎样写出两个除法算式？为什么？然后多让几个学生发言。你能想出什么样的除法算式？（）你是怎样想的？（把个球拍平均分成份，每份是个。）有多少同学同意这种写法？还有其他的写法吗？（）你是怎样想用？（个球拍，每个分成一份，分成了份。）有多少同学同意这种写法？哪种写法对呢？有多少同学认为这两种写法都对？请两名认为可以写两个除法算式的同学说一说是怎样想的。此时，只要学生说的意思正确即可。语言短暂不要求过高。在学生说明理由时，还可以让他到黑板前详细分一下，使全班同学看到，分法不同。教师小结
44、：由于两种分法不同，只看分的结果，我们不能确定是用哪一种方法分成的。通过今日的学习，我们知道看一幅图，可以根据不同的分法，写出两个不同的除法算式。三、课堂练习第页做一做中的题目。先让学生视察图，说明题意。然后让学生独立写出两个除法算式。写完以后，教师要引导学生说一说每个除法算式表示的意思是什么。并引导学生说一说为什么能看一幅图写出两个除法算式。（只要意思正确即可。）、出示课本第页的例题。先让学生说一说，然后让学生独立做。在做的过程中，可以要求学生边做边小声说一说每个算式所表示的意思。教师巡察，留意对差生的个别辅导。对于有困难的学生，可以让四人小组扶植。、假如又来了人，每组平均应有几人？让四人小组合作完成。四、小结板书设计：集体备课我的备课第四课时 求一个数里面有几个另一个数学习目的： 通过操作，使学生知道求一个数里面有几个另一个数用除法计算，进一步相识除法的含义。复习已学的乘法口诀，为用乘法口诀求商做准备。教具、学具准备：教师准备个苹果