《苏教版小学数学五年级上册教案全册2012.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学数学五年级上册教案全册2012.docx（104页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、苏教版小学数学五年级上册教案（全册）第一单元：相识负数教学内容：1、 相识负数：教材第1 6页 例1 例4以及练习一 2、 理论活动：面积是多少 第10 11页教学目的： 1、使学生在熟识的生活情境中初步相识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。2、使学生初步学会用负数表示日常生活中的简洁问题，体会数学及日常生活中的简洁联络。3、通过学生的理论操作，让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为后面学习多边形面积的计算做些打算。教学重点：正数、负数的意义教学难点：理解0既不是正数也不是负数课时支配：3课时（1）相识负数的意义教学内容：p
2、.1、2，完成第3页的练一练和练习一的第15题 教学目的： 1、在现实情境中理解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，驾驭正负数表达方法。2、能用正负数描绘现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。3、体验数学及日常生活亲密相关，激发学生对数学的爱好。 教学重点： 在现实情境中理解正负数及零的意义。 教学难点：用正负数描绘生活中的现象。 教学打算：温度计挂图等 教学过程： 一、谈话导入： 通过复习，你知道这节课要学什么么？（板书：负数） 说我们以前相识过哪些数？（自然数、小数、分数） 分别举例。指出：最常见的是自然数，小数有个特殊的标记“小数点”，分数有个特殊标记是“分数线”
3、，你知道负数有什么特殊标记么？（负号，类似于减法） 二、学习例1： 1、你知道今日的最高温度么？你能在温度计上找到这个温度么？ 介绍温度计：（1）、，我们中国人用摄氏度为单位，即；是华士度，是欧美国家用的。（2）以0为界，0上面的温度表示零上，0下面的温度表示零下。（3）刻度。要留意一大格、一小格分别表示多少度？ 在温度计上找到表示35的刻度。 你知道什么时候是0吗？（水和冰的混合物） 你知道太仓一年中的最低温度么？（零下5度左右）你能在温度计上找到它吗？ 分别写出这三个温度：0，为了强调这个温度在零上，35还可以写成+35，而这个零下5度，应当写成5。 读一读：正35，负5 分别说说在这3个
4、不同的温度你的感受。 2、完成试一试： 写出下面温度计上显示的气温各是多少摄氏度，并读一读。 对零下几度，可能学生会不能正确地看，留意指导。 3、完成第3页第2题的看图写一写，再读一读。 简洁介绍有关赤道、北极、南极的学问。 4、完成第6页第4题： 先指名说说这三条鱼分别所处的地方，再选择适宜的温度。也可选择几个让学生说说选择的理由。 5、读第7页第5题。，让学生说说体会。 6、完成第6题，分别在温度计上表示4个季节的温度。加强指导及检查。 三、学习例2： 1、出示例2图片，介绍“海平面”“海拔”的根本学问。 让学生指一指珠穆朗玛峰的高度是从哪里到哪里。补充：最新的测量，这个数据有所变更，有爱
5、好的同学可以查一查。 再指一指吐鲁番盆地的海拔。 指出：这两个地方，一个是高于海平面的，可以用“+8848米”来表示，另一个是低于海平面的，可以用“-155米”表示。 用你自己的理解来说说这样记录有什么好处？ 2、完成第6页第1题：用正数或负数表示下面的海拔高度。 读一读第2题的海拔高度，它们是高于海平面还是低于海平面。 三、相识正负数的意义： 1、像温度在零上和零下或是海拔是高于和低于海平面可以用正数和负数来表示。 黑板上这些数，哪些是正数？哪些是负数？ 你能用自己的话来说说怎样的数是正数？怎样的数是负数？ 0呢？为什么？ 2、完成第3页第1题，先读一读，再把这些数填入相应的圈内。 3、完成
6、第6页第3题：分别写出5个正数和5个负数。 四、全课小结：（略）(2)相识负数的应用 教学内容：p.3、4的例3、例4，完成第5页的练一练和练习一的第710题 教学目的： 1、使学生在盈及亏、收及支、升及降、增及减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。 2、体验数学及日常生活亲密两观，激发学生对数学的爱好。 教学重点：应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。 教学难点：体会两种具有相反意义的数量。 教学打算：直尺等 教学过程： 一、谈话导入： 上节课我们相识了负数，请你用自己的话书说怎样的数是负数？ 正和负是一对反义词，生活中也有许多正好相反的变更，它们也
7、可以分别用正负数来表示。 学生举例（可能有的状况）： 1、收入和支出：假如教师上个月的10日拿到1500元工资，为了强调“收入”，我可以这么记“+1500”，买衣服花了300元，可以怎么记？为什么？吃饭花了500元，怎么记？ 2、转入及转出：这个新学期，我们班转出1人，转进3人，怎么表示？ 3、上车及下车：（第10题），依次写出每一站的状况，让学生说说每一站是什么意思？特殊是“0”；还可以结合某一站，让学生说说“3，+8”其实人数有什么变更？ 4、上楼及下楼： 补充楼层，第下室的表示方法等。补充：楼房有正的几楼，也有可能会有负的几楼，会不会有0楼？为什么？ 5、向东走、向右走：常见的方向有4个
8、，东和西是相反的方向，南和被也是一对相反的方向。假如把想东走5米，记作+5米，那么向西走10米，可以怎么记？你是怎么想的？+10米表示什么呢？为什么？ 假如+10表示的是向南走10米，那么，10米表示什么？你是怎么想的？ 比拟这个话题及前面话题的不同：前面的正负数一般都有增加或是削减的意思，而这个正负数，只表示相反的意思。 小结：生活中许多具有相反的意思可以分别用正负数表示。 二、学生自学课本，把书上有关的练习完成，并可及同桌沟通。 教师选巡察中发觉问题较多的题全班沟通。(3)理论活动 面积是多少教学内容：p.1011 教学目的： 1、复习面积的意义、常用的面积单位、长方形和正方形的面积计算公
9、式，初步建立图形的等积变形思想。 2、让学生体会转化、估计等解决问题的策略，为教学平行四边形等图形的面积计算做比拟充分的学问打算和思想打算。 3、体验数学及生活的练习和数学的好用价值。 教学重点、难点：对图形进展分解及组合、分割及移拼的转化方法。 教学打算：学生课前剪好图上的三个不规则图形 教学过程： 一、复习面积： 你知道这节课学什么么？我们以前学过哪几种图形的面积？ 板书：长方形面积=长宽 正方形面积=边长边长 二、分一分、数一数： 1、取图1，问：它是长方形或正方形吗？像这样的图形，我们可以把它叫做不规则图形。 1小格表示1平方厘米，你知道它的面积是多少么？ 方法一：数方格。一起数一数，
10、数得74格 方法二：分割法。指名折一折，并指出所折出的形态。留意有两种折法。 折好之后，在每一块长方形上写出求面积的算式。最终再相加求得总面积。 比拟两种方法求的结果。 用类似的方法求出图2的面积。学生完成后沟通。 小结：困难的图形，可以分割成几个长方形或正方形，分别求出面积后再求出总面积。 2、移一移，数一数： 取图3，沟通数的方法：说说在数格子的时候你遇到了什么困难？是怎么解决的？最终结果是多少？ 视察后说说你能把它变成长方形吗？ 剪一剪、拼一拼。你能算出这个拼成的长方形的面积是多少吗？ 3、数一数，算一算： （1）、出示池塘图。视察该池塘边的特点，说说你想怎么求它的面积？有什么困难？有什
11、么好方法吗？ 方法：先数整格，可以按依次标出数字；再把不满整格的当作半格数，最终再相加。 学生数，数完后沟通结果。发觉会有确定的误差。 指出：由曲线围成的图形，在求其面积的时候会出现确定的误差，这是很正常的。 （2）、视察树叶图，它有什么特点？你能利用它的特点来更便利地数面积吗？ 学生数完后再校对答案。 4、估一估，算一算。 在第126页上的方格纸上，描画出自己的左手，然后再用刚刚的方法估算出自己手掌的面积。 沟通，得到：通常我们学生的手掌面积是80多到90多平方厘米。 三、全课小结： 如今你知道怎么求一些较困难图形的面积了么？第二单元 多边形面积的计算教学内容：1、平行四边形面积的计算（第1
12、2 14页）2、三角形面积的计算（第15 18页）3、梯形面积的计算（第19 21页）4、理论活动：校园的绿化面积（第26 27页）教学目的：1、使学生通过剪拼、平移、旋转等方法，探究并驾驭三角形、平行四边形和梯形的面积公式，能正确计算它们的面积。2、使学生通过列表、画图等策略，整理平面图形的面积公式，加深对各种图形特征及其面积计算公式之间内在联络的相识。3、使学生经验操作、视察、填表、讨论、分析、归纳等数学活动过程，体会等积变形、转化等数学思想，开展空间观念，开展初步的推理实力。4、使学生在操作、思索的过程中，进步对“空间及图形”内容的学习爱好，逐步形成主动的数学情感。教学重点：平行四边形、
13、三角形、梯形的面积计算公式教学难点：理解三种图形面积公式的推导过程，运用公式解决面积的计算问题。课时支配：10课时(1)平行四边形面积的计算 教学内容：p.1214 教学目的： 1、在学生理解的根底上，驾驭平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。 2、使学生通过操作和对图形的视察、比拟，开展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思索方法在讨论平行四边形面积时的运用。 3、培育学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的实力。 4、培育学生对数学的爱好、探究意识及合作的意识。 教学重点：理解并驾驭平行四边形的面积计算公式。 教学难点：理解平行四边形公式的推导过程 教学打算：剪刀、例题
14、的图形 教学过程： 一、教学例题： 1、拿出图1，问：这是一个不规则的图形，比拟困难（板书：困难），但通过视察，你可以把它剪一剪、拼一拼，边成一个学生熟识的简洁图形么？ （学生操作。）沟通：转化成了一个正方形。 完成板书：困难 转化成 简洁（正方形） 比拟：这两个图形面积有变更吗？为什么？ （没变。因为格子数没变；或说成纸片没有增加或削减） 假如要你算出面积，你会先算哪一个？是多少？ （复习：正方形面积=边长边长） 2、拿图2，请你用刚刚的方法，也把它剪拼成一个简洁的图形。（学生操作）问：这回你得到的是一个什么图形？（板书：长方形） 算出它的面积。（复习长方形面积=长宽） 小结：通过剪、拼，我
15、们可以把一个较困难的图形转化成简洁的图形，如长方形、正方形，它们的面积是一样的。长方形面积等于长乘宽，正方形面积等于边长乘边长。 3、拿图3：这是一个平行四边形，它的边叫什么？（底） 分别摸摸它的两组底。 还有什么？（高） 问：在如今这个方格纸剪成的平行四边形上，你能找到这组底的几条高？ 视察：你能剪一剪、拼一拼，拼成长方形么？你有几种剪法？它们有什么共同的地方？ 沟通：只要沿着它的高剪，都可以拼成长方形。 举不同剪法的例子，让大家视察。 板书：长方形面积：长宽（要求学生对号入座，说出算式） 平行四边形面积呢？为什么也是74=28平方厘米呢？ 发觉：平行四边形的底也就是长方形的长，平行四边形的
16、高也就是长方形的宽。所以可以用底乘高来计算。 字母表示：用S表示面积，a表示底，h表示高，学生把公式写在书上。 4、补充：画一个平行四边形（图略） 先画一条底，标8厘米，指名指出它对应的高。标数据“3厘米”。问：它的面积是多少？ 标另一条底，4厘米。问：它对应的高在哪里？画出，并标“6厘米” 问：你还能用第2个算式求出它的面积吗？ 比拟两个算式，你有什么发觉？为什么？ 问：能不能86或34呢？为什么？ 举生活中对应的例子，强调对应。 二、练习： 1、试一试：一块平行四边形玻璃，底是50厘米，高是70厘米，它的面积是多少平方厘米？ 学生独立完成后沟通。 2、练一练。 要求学生看图后说出各个平行四
17、边形的底和高，再写出算式。沟通。 3、练习二 （1）在方格纸上画两个形态不同的平行四边形，使它们的面积及图中长方形的面积相等。 画前思索：是不是确定要先算出长方形的面积？你是怎么想的？ （可以画一个底是5，高是3的平行四边形，也可以画一个底是3，高是5的平行四边形，只要积一样就可以了。） （2）量出下面每个平行四边形的底和高，算出它们的面积。 教师加强巡察，在量的方面，要留意找对应的底和高。在数据方面，尽量选整厘米数。 （3）提问：为什么是“大约”多少平方米？学生算一算。 （4）学生独立解答，并沟通。 （5）先让学生分别算出长方形的周长和面积。 再猜一猜平行四边形的周长有变更么？为什么？面积有
18、变更么？为什么？ 最终达成共识：周长是不变的，面积变小了。越扁，平行四边形的面积就越小。 补充：用2根4厘米、2根2厘米的小棒，先搭一个长方形，再搭一个面积是它一半的平行四边形。把两个图形分别画下来。 沟通（图略）：要求学生把一些数据都要标清晰，养成好习惯。 看图来说说自己是怎么想的。 三、全课总结： 说说这节课你学会了什么？要留意哪些问题？(2)平行四边形面积的计算练习课教学内容：练习二1 5题教学目的：使学生进一步熟识平行四边形的面积公式并能娴熟地加以运用。教学过程：练习二：第1题：使学生画出的平行四边形面积及图中长方形面积相等，平行四边形底及高的乘积为15。所画平行四边形的底和高分别为5
19、和3、3和5或15和1。第2题：学生在测量时确定要留意底和高必需是对应的一组。第3题：要告知学生用处中标出的数据计算出来的面积是近似值。这种近似的测量和计算在实际生活中常常用到。第5题：可以让同桌两人分别打算一样大小的长方形框架。操作时，一个长方形不动，另一个长方形拉成平行四边形。通过视察、比拟后要明确两点：1、把长方形拉成平行四边形后，周长没变，面积变了。2、拉成的平行四边形越是显得扁平，它的高就越短，面积就会越小(3)三角形面积计算 教学内容：p.15、16的例4、例5，试一试和练一练，第17页的第13题 教学目的： 1、使学生经验操作、视察、填表、讨论、归纳等数学活动，探究并驾驭三角形的
20、面积公式，能正确地计算三角形的面积，并应用公式解决简洁的实际问题。 2、使学生进一步体会转化方法的价值，培育学生应用已有学问解决新问题的实力，开展学生的空间观念和初步的推理实力。 3、培育学生良好的数学爱好和探究意识，体验数学的价值。 教学重点：理解并驾驭三角形面积的计算公式。 教学难点：理解三角形面积公式的推导过程。 教学打算：学生剪好例4的图形，和第127页上的三角形 教学过程： 一、复习： 教师先在黑板上分别画一组平行四边形，（图略，底和高分别为：3和2，2和3，1和6，6和1） 学生视察后，说说这一组平行四边形有什么联络？ （形态不同、面积一样） 指出：作业中有这类题的要求，有的学生只
21、能画一些比拟雷同的平行四边形。（举例几种比拟雷同的形态） 小结：做这类题应当怎么思索？ 二、学习三角形的面积： 1、取其中一个三角形，示范“沿对角线”分。视察后说说得到了什么？（两个完全一样的三角形） 为什么说是完全一样？ （方法一：分别用底和高是多少来考虑。同时可以得出：三角形和平行四边形是同底和同高的。 方法二：可以用剪好的平行四边形来分一分，比一比。 2、说面积：平行四边形的面积是多少？三角形的面积是多少？你是怎么想的？ 指出：三角形的面积是平行四边形面积的一半，知道了平行四边形的面积，只要除以2就得到了三角形的面积。 3、利用黑板上的平行四边形，画好对角线，分别告知学生平行四边形的面积
22、，让学生说说三角形的面积；或是告知三角形面积，让学生说说对应的平行四边形面积。 三、操作、练习： 1、取例4的三张平行四边形，让学生分别列式算出其中一个三角形的面积。 沟通。留意要让学生用综合算式来列式。 2、取第127页上的六个三角形。用两个完全一样的三角形拼平行四边形。教师巡察、指导。 提问：找其中最小的平行四边形，其中一半是多少面积？最大的呢？剩下的呢？ 补充：把这些三角形打乱，选两个不完全一样的三角形，能不能拼成平行四边形呢？你有什么发觉？ （1、只有完全相等的三角形才能拼成平行四边形。 2、两个直角三角形可以拼成长方形。） 3、完成三角形面积计算公式：底高2 字母表示：ah2 四、稳
23、固练习： 1、完成试一试。学生把算式写在书上，指名沟通。 2、完成练一练。指名说说自己是怎么想的。 3、学生独立完成练习三的第13题。指名沟通。 五、全课总结： 这节课我们相识了三角形的面积，说说怎么算？要留意什么？ 学生阅读“你知道吗？”(4)三角形面积的计算练习课教学内容：p.17、18练习三的第410题和思索题 教学目的： 1、使学生进一步熟识三角形面积的计算公式，娴熟地计算不同三角形的面积。 2、培育学生的分析实力和初步的概括实力。 3、体验数学在生活中的作用，培育学生良好的合作意识和探究意识。 教学重点：进一步驾驭三角形面积的概念，能较娴熟驾驭三角形面积的计算。 教学过程： 一、检查
24、预习作业：（选择局部讲解） 1、在图中画出及涂色三角形面积相等的平行四边形和三角形各一个。 （黑板上事先画好两行互相平行的点子线。） 指出这题和方格图的不同：方格图上的底和高是通过数格子得到的。而这张图的高度是固定的，只要考虑底。 画一个底是7的三角形。问：再画一个和它面积一样的三角形，你是怎么想的？ （方法一：可以利用原来三角形的底画，只要再另选一个顶点就可以了。 方法二：可以在空白的地方，先画底为7。） 选择方法一，画出若干种，让学生直观的体会“等底等高” 指出：这样一组三角形等底等高，它们的面积是一样的。 画一个面积一样的平行四边形：高不变，底应当是多少？为什么？画一画。 2、量出所需的
25、数据，计算下面图形的面积。 指出：在量的时候，尽量选择整厘米数。不能取整厘米数的时候，用毫米作单位。 3、一块三角形菜地的底是60米，高是15米，假如每棵番茄占地30平方分米，这块地可以种多少棵番茄？ 指出：要留意单位名称的统一。 4、用纸剪一个三角形，量出三角形的底和高，并计算它的面积。 指出：在画的时候，可以取简洁的数据，比方底是4厘米，高是2厘米等，这样可以便利计算。 二、完成书上的练习： 1、口算。教师统一要求开场，学生写，再沟通校对。 2、图中哪几个三角形的面积是平行四边形面积的一半？为什么？ 为了沟通的便利，先给4个三角形标上号。 问：读完题目要求，你觉得先要知道什么？（平行四边形
26、的底和高） 找一找，哪几个三角形面积是它的一半？ （1号：等底等高，是一半。2号、3号：等高不等底，不是一半。4号：虽然不等高也不等底，但底和高的积等于平行四边形的底乘高，所以也是它的一半。） 指出：这里我们找到了两个符合要求的三角形，最便利的状况是找等底等高，只有一个相等确实定不是，两个都不符合的，可以通过计算来推断。 3、你能在方格纸上画出3个面积都是9平方厘米且形态不同的三角形吗？ 说说你是怎么想的？（底和高想乘得18） 列举出：118=18，29=18，36=18 学生画出尽可能不一样的三角形，并在每个三角形下面写出求面积的算式。教师巡察检查。 4、量出每个三角形的底和高，算出它们的面
27、积。 学生独立完成，并沟通。 5、有一块三角形的花圃。底是25米，高是22米。平均每平方米产鲜花50枝，这块花圃一共可以产鲜花多少枝？ 学生独立完成，并沟通。 6、下图中每个平行四边形的面积都是50平方厘米，涂色的三角形面积各是多少？为什么？ 让学生通过视察，发觉三角形和平行四边形是等底等高，所以面积是它的一半，即：502=25平方厘米 补充：剩下两个白色的三角形和也是25平方厘米 7、七巧板：教师事先在黑板上画该七巧板。 依次从大到小算出各块的面积，并说明理由。 三、布置作业： 1、练习册上的有关作业，2、剪第129页上的梯形。(5)梯形面积的计算教学内容：p.19、20 教学目的： 1、使
28、学生经验操作、视察、填表、讨论、归纳等数学活动，探究并驾驭梯形的面积公式，能正确地计算梯形的面积，并应用公式解决实际问题。 2、使学生进一步体会转化方法的价值，培育学生应用已有学问解决新问题的实力，开展学生的空间观念和初步的推理实力。 3、培育学生良好的合作探究意识。 教学重点：理解并驾驭梯形面积的计算公式。 教学难点：理解梯形面积公式的推导过程。 教学打算：第129页上的各梯形图纸片 教学过程： 一、复习： 1、按算式画出相应的图形，说说自己是怎么想的？ 算式：43 432 提示：我们在画图算面积的时候，边的长度可以取整厘米数，这样计算就很便利。 引导学生发觉：第一个算式可以是看成长方形的长
29、乘宽（画出该长方形），也可以看成是底4，高3的平行四边形（画出该平行四边形）。 第二个算式有“2”，就联想到三角形，应当画一个底是4，高是3的三角形。（画出该三角形） 2、接着指导画完全一样的另一个三角形，拼成一个平行四边形。 看图回忆：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，所以三角形的面积要“2”。 3、复习梯形的有关学问：举一梯形。让学生说说梯形的根本特征及各局部名称。 二、学习梯形面积的计算公式： 1、选一个最小的梯形，:问你知道它的面积是多少吗？怎么知道的？ 数：数得15个格子，即15平方厘米 算：（可能有的学生通过预习已经知道算的方法） 板书算式：（37）32=15平方厘米 2
30、、讨论公式：为什么可以用这个算式来计算呢？ 学生操作：用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。 说一说：两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的图形的底等于梯形的上底加下底，高等于梯形的高，每个梯形的面积等于它的面积的一半。 根据平行四边形的面积公式，怎样求梯形的面积？ 板书：梯形的面积=（上底下底）高2 假如用S表示梯形的面积，用a、b和h 分别表示梯形的上底、下底和高，上面的公式可以写成：S=（ab）h2 3、比拟刚刚梯形数的结果和算的结果是否一样，比照公式检查算式。 4、学生接着把另两组梯形并拼成平行四边形，再列式算出梯形的面积。 沟通算式。 三、练习： 1、试一试：一块梯形的麦
31、田，上底是36米，下底是54米，高是40米。求这块麦田的面积。 学生独立列式，再沟通。 2、右边平行四边形的面积是36平方厘米，它是由两个完全一样的梯形拼成的。涂色的梯形面积是多少平方厘米？ 学生列式，并指名说说列式理由。 3、计算下面梯形的面积。（图略） 提示学生：上下底的位置变更，要正确选择。 4、一个零件的横截面是梯形，上底16厘米，下底24厘米，高8厘米。这个零件横截面的面积是多少平方厘米？ 说明：横截面 学生算一算，沟通。 四、全课总结： 这节课学习的梯形面积，要留意些什么？ 五、检查预习作业（略） (6)梯形面积的计算练习课教学内容：p.21练习四 教学目的： 1、使学生进一步熟识
32、梯形面积的计算公式，娴熟地计算不同梯形的面积。 2、培育敏捷利用公式解决实际问题的实力。 3、培育学生良好的合作探究意识。 教学重点：进一步驾驭梯形面积的概念，能较娴熟驾驭梯形面积的计算方法。 教学过程： 一、画图（图：始终角） 问:你看到什么？两条边上分别标上长度：4厘米、2厘米 你能联想到什么图形？面积是多少？ （1）长方形，长是4厘米，宽是2厘米。面积：42=8平方厘米 （2）三角形，底4厘米，高2厘米，面积：422=4平方厘米 （3）梯形，补充算式“（43）22”，指名画完该图形。 关注细微环节：（1）在计算时，最终的单位名称不要漏写 （2）画图时，要把关键长度的数据标出来。 （3）题
33、目中，最终问题带“？”的要写答句。 二、检查预习作业： 1、看图计算梯形的面积。要让学生明确互相平行的两条边分别为上底和下底，并不是上面的边和下面的边；确定了上底和下底之后再确定高。 2、学生有困难的题：用58米长的篱笆，在靠墙的地方围一块菜地（图略），这块菜地的面积是多少平方米？ 先指名说说梯形的面积，师板书。 比照公式，找已知条件和所缺条件。 明确：还缺上底和下底的和，通常可以用上底加下底，但这题中要用三条边的长度减去高。 算式：（5810）102=240平方米 三、完成书上的练习四： 1、用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。已知每个梯形的面积是24平方分米，拼成的三边形的面积是多少平
34、方分米？ 指名读题，比画该题。学生列式沟通。 2、下面图中哪几个梯形的面积相等？为什么？ 视察，问：这些梯形有什么共同点？（高相等） 利用这个特点，你觉得可以怎么找面积相等的梯形？为什么？ （方法一：分别算出四个梯形的面积。 方法二：只要看上底及下底的和是否相等。） 学生数一数，算一算，沟通最终结果。 3、量出下面每个梯形的上底、下底和高，算出它们的面积。 学生独立完成后沟通。 4、“银苏号”滑翔机模型的尾翼是由两个完全一样的梯形组成的，它的面积是多少？ 视察图后说说自己打算怎么算？ 沟通方法：方法一，梯形面积乘2。方法二，挪动后得到一个平行四边形，算平行四边形的面积。 5、第5题，学生读题后
35、解决。讲评时要留意（1）计算方法的指导；（2）单位的转换。 6、第6题，学生独立完成并校对。 四、布置作业。(7)整理和练习（一） 教学内容：p.22、23及相应的第13题 教学目的： 1、进一步驾驭平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程，能运用公式正确、娴熟地计算它们的面积，并能解决一些简洁的实际问题。 2、培育初步的想象实力和抽象概括实力。 3、浸透在生活中到处有数学，事物间互相联络互相转化的辨证唯物主义观点。 教学重点、难点： 能运用公式正确、娴熟地计算它们的面积，并能解决一些简洁的实际问题。 教学打算：尺 教学过程： 一、画一画、算一算：（教师示范并规定长度，学生画在作业本上） 1
36、、画长是3厘米、宽是2厘米的长方形。 提示：为了计算的便利，数据要简洁。图上要标出详细的长度和直角标记。 在图下写出字母公式并列式计算。 2、问：长方形可以转变成正方形，什么时候它就成了正方形？ 画正方形（边长为2厘米），及公式、计算。 3、长方形还可以转变成平行四边形。 画底是3厘米，高是2厘米的平行四边形。 补充：该图的左边是一个直角三角形。一条直角边2厘米，另有一条更短的直角边，斜边是三条边中最长的一条边。 沿高剪下平移后得到一个长方形。 比拟长方形的长宽及平行四边形的底高。得出平行四边形的面积公式及计算。 4、指导画两个“完全一样”的三角形，拼成一个平行四边形。 比拟三角形的底、高及平
37、行四边形底、高的联络，得出面积计算公式并计算。 5、指导画两个“完全一样”的梯形，拼成一个平行四边形。 比拟底、高之间的联络，得出面积计算公式并计算。 小结：视察这5个图形，你能根据它们的计算公式，分成两类吗？怎么分？为什么？ 强调：长方形、正方形、平行四边形都可以一步计算；而三角形、梯形都有“2”。 二、练习及应用： 1、下面4个图形的面积有什么关系？你是怎样想的？ （1）看长方形，分别数出长和宽，并算出面积。 （2）比拟平行四边形，说出底和高。算出面积后，比拟两个面积有什么关系。说说假如不计算，你能知道它们面积之间的关系吗？ （3）数出三角形的底和高，算出面积。 及前面的图形面积比一比，有
38、什么关系？ 在平行四边形中添一条线，视察是否能分成两个完全一样的如图3的三角形。感受“一半”。 （4）标出图中的关键数据，并列式计算。及前面的图形面积比一比，有怎样的关系？ 把图1添上一条线，分成完全相等的如图四的图形。感受“一半”。 2、学生作业： p.23第2、3题。（8）整理及练习（二） 教学内容：p.2325，练习及应用的第411题 教学目的： 1、在系统复习的根底上通过练习加以稳固，使学生驾驭多边形面积面积的计算公式，并能准确娴熟地加以运用，解决简洁的实际问题。 2、培育学生搜集信息的实力和敏捷运用学问解决生活中的实际问题的实力。 3、培育学生良好的合作意识。 教学过程： 一、复习各
39、图形面积的计算公式： 要求学生分别用文字的和字母的标准表达各公式，写在作业本上。写完后可自己翻书检查。 提示：三角形和梯形的面积都有“2” 二、练习： 1、（第5题）要求学生做在作业本上。 做完后简洁检查（检查哪几题要“2”；单位名称） 2、（第6题）填表 指名分别说说每题的结果，假如有错，再指名说说应当怎么算。 3、（第4题）读题后，要求学生用自己话来说说题目要我们做什么？ （明确要画的三个图形，不要漏画） 分别说说在画每一个图形时自己是怎么想的？（指名说） 先数长方形的长和宽分别是5个3。 画平行四边形时想：底是5高是3或底是3高是5 画三角形时想：底不变是3的话，高应当是原来的2倍即10
40、，或底不变是5的话，高应当是原来的2倍即6。一句话：一个量不变，另一个量是原来的2倍。 画梯形，最困难：可以参照自己已画好的平行四边形，底不变，上底加下底的和应当是原来的2倍（举例略） 学生分别画，并在画好的图上标出关键数据。 4、（第7题）读题后，强调：这道题要分两步，先算面积，再算题中的问题。 指名说说算面积的方法。方法一：20919（提示：减去的也是一个平行四边形，不是减“1”） 方法二：（201）9（转化：可以假设那条小路是在边上，那平行四边形的底就是19米了。） 比拟两种方法的联络，算一算。 5、（第8题）读题后，估计有的学生不能很好的理解“每个三角形的腰长8米”。可画其中的一个，让
41、学生理解这个腰长，其实也就是直角三角形的底和高分别是8米。 算一算：8828 6、（第9题）读题后仿照第7题的解题步骤，指名板演。 留意的问题：（1）算出的面积57平方米是不是就是57千克？应当用怎样的算式表达得才比拟标准？ （2）算出须要油漆57千克后，后面怎么写才标准？ 三、布置作业： 1、在第131页上剪一个三角形和一个梯形。（不能太小） 2、练习册。（9）探究及理论 教学内容：p.25 教学目的：敏捷、娴熟地应用面积计算公式，解决有关实际问题。 教学过程： 一、复习五个面积计算公式。 特殊是三角形面积和梯形面积计算公式。 可以请几个学习有困难的学生来说一说，要求全班都能娴熟地驾驭和应用
42、。 二、练习，钢管的根数： 1、看题第10题的图。 （1）说说该题钢管的排列特点。说说你联想到了什么图形？（梯形） 提示：横截面 指名说说算梯形的几个关键数据：上底（9）、下底（14）和高（6） 可以怎么算： （914）62=69（根） （2）根据排列特点，假如下面还有钢管，分别是多少？ 假如最下面一排是16根，怎么算？ 完成板书：9+10+11+12+13+14+15+16 视察该算式，你可以怎么算？ 方法一：用（头+尾）乘个数除以2的方法 方法二：凑十法 比拟两种方法，哪个更简洁？为什么？ 指出：凑十法是低年级时学得的方法，这题用方法一更简洁，它适用于更多的状况。 “头”相当于“上底”，“
43、尾”相当于“下底”，“个数”相当于“高”。 （3）联想：假如这堆钢管原来还有许多，最上面是1根，它是什么形态？怎么算？ 为什么明明像三角形，却不用三角形的面积公式来计算？ 得出：它其实是一个梯形。 （4）可能会有的学生会和等差数列的方法联络后答复问题。 两种思路的比照和联络。 （5）补充：等差数列的有关学问。 2、解决练习册上的问题。 （图略）指名说说从图中你知道了哪些信息？ 说说你打算怎么解决问题？ 主要的两种方法：（1）从三角形的面积入手，先算一个三角形的面积，再算7个三角形的面积，即梯形的面积。 （2）从梯形的面积公式入手，分别算出上底、下底和高。再计算。 比拟两种方法。指出：利用图形的
44、转化，还有别的方法，大家可以课后再试。 3、利用剪好的三角形和梯形纸片。剪一剪、拼一拼。 问：以前我们是怎样利用三角形得到平行四边形的？（用两个完全一样的三角形） 说要求：这节课上我们只能用一个三角形来拼平行四边形。 （1）用三角形，教师留意巡察指导。 直角三角形可以很便利地剪开高后拼一拼。 等腰三角形可以沿中间剪开。 一般三角形比拟费事。可示范（或板书画一画） 得出：也有“2”的步骤。 （2）用梯形剪拼的方法根本同上。 学生操作。再沟通。 留意：这个操作要求对有的学生来说，是有确定困难的，所以允许有的学生在课后完成。 三、全课总结。（10）校园的绿化面积 教学内容：p.26、27 教学目的：
45、 1、引导学生综合应用学过的面积公式计算一些稍困难的图形面积。 2、在校园中进展一些实际的测量和计量，以进步学生应用数学学问和方法解决实际问题的实力。 教学重点：会敏捷地运用学过的面积公式计算稍困难的图形面积。 教学过程： 一、想想算算： 事先板书该图。 问：这样的图形，我们叫它什么图形？（不规则图形） 哪些图形称为“规则图形”？ 你会计算这个不规则图形的面积吗？指名先指出分的方法，再依次标准地算一算。 提示学生：（1）画协助线的时候，要用虚线。 （2）分成两个图形简洁，但这样的两个图形要简洁计算。 1、横里画一条线。说说分成：长方形和梯形。 计算：124=48（平方米） （1215）（104
46、）21=81（平方米） 4881=129（平方米） 2、竖里画一条线。说分成：三角形和长方形 计算：（1512）（104）2=9（平方米） 1210=120（平方米） 9120=129（平方米） 3、斜着画一条线。说分成：梯形和三角形 计算：（410）122=84（平方米） 15（104）2=45（平方米） 8445=129（平方米） 比拟、小结：这三种方法都是在原来图形上加一条线，变成两个图形。分两个算式分别算出两个图形的面积，再加起来。 由于计算的步骤比拟多，不要把计算的过程都写出来，只要像黑板上这样来写。 4、添两条线，把原图变成一个长方形。 视察图说说分几步来算？怎样的三步？ （长方形、梯形、长方形面积减梯形