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1、 培育良好的学习习惯（3） 学习目的：指导学生细致视察，使学生理解课外阅读的内容和形式，勤于朗读背诵，乐于课外阅读。训练正确的朗读.背诵方法。逐步养成乐于课外阅读的习惯。教学重点.难点：良好的学习习惯涉及范围很广，须要训练的内容也很多，本册教材是在前两册强调培育驾驭正确的读写姿态和用心倾听，勇于发言，细致写铅笔字的良好习惯的根底上，又提出了朗读.背诵和阅读课外书报等方面的内容，学生在朗读和背诵方面已驾驭一些方法，阅读课外书报的爱好习惯还需在今后的教学中严格训练，持之以恒进展培育。教学准备：图片.若干卡片教学支配：3课时 第一课时教学要求：指导学生细致视察课本插图或教学挂图，使学生理解朗读的形式
2、，培育学生勤于朗读的良好习惯。教学重点：驾驭正确的朗读姿态。教学准备：有关挂图。教学设计：一.复习导入在一年级我们已经学习了哪些良好的语文学习习惯？（正确的写字姿态.用心倾听勇于发言）是呀，这些有了良好的学习习惯我们才能把语文这门课学得更好。如今我们升入了二年级，我们须要有更多的良好的学习习惯，才能顺当地学好语文，小挚友，你们想要吗？二.指导看图1.21.图上的小姑娘在干什么？2.细致视察她的朗读姿态，她是怎样朗读的？小结：朗读时要身正.肩平.双手拿书，双臂平放。三.仿照评价1.请几个学生练习读书姿态，其余学生视察评价。2.小结：假设姿态不正确，会对人体有影响，身不正肩不平简洁引起脊柱弯曲，两
3、臂不自然平放，朗读时会感到吃力，目光及课本不能保持垂直，课本上的字就不简洁看得真实，眼及课本的间隔 不能保持一尺，过远过近都会影响视力。3.指导看下图，全班同学的朗读姿态怎么样？4.全班朗读，指名分组视察，沟通。巡察订正。四.集体训练1.复习要领。2.指名几位学生摆正朗读姿态一齐朗读。3.评价指出：朗读时不仅要姿态正确，还要做到口齿清晰，声音洪亮，看法大方，字字入目，句句过心，正确流利，富有情感，神情专注，边读边想。4.正确的朗读姿态须要我们在平常每一次朗读时加以留意，常常地进展朗读，养成良好的读书姿态。五.总结：一年级时，我们已经知道了读书写字的姿态，驾驭了握笔的方法，还知道了爱护视力的一些
4、要求，今日我们又知道了朗读的姿态和要领，以后我们要每天坚持，持之以恒，养成良好的学习习惯。 第二课时教学要求：指导学生细致视察课本插图，使学生理解背诵形式，训练正确的背诵姿态及方法，培育学生良好的背诵习惯。教学重点：训练学生驾驭背诵姿态及方法，逐步培育良好的背书习惯。教学准备：教学挂图。教学设计：一.整体感知画面1.指导视察依次：从左到右，从上到下。（1）全班集体背诵。（2）指导学生看图背诵。（3）同桌互相检查背诵。（4）一位女同学在家长面前背诵。（5）课后互相检查背诵。二.指导学生视察集体背诵图1.21.背诵时课本和文具盒怎样摆放？2.这些同学怎样坐的？小结：身正肩平，交臂平放，眼向前方，看
5、法细致。3.背诵时还要留意什么？（声音洪亮，边背边想，正确流利，富有情感）4.全班学生仿照图上的学生，集体背诵一段已学过的课文。5.请同学们猜一猜，图上的同学背诵的是哪篇课文？6.看图背诵有什么好处呢？要留意什么？（图中有文，文中有图，按序背诵。）三.介绍你以前是怎样背诵的呢？1.在背诵以前就要把课文反复朗读，做到不多字.不漏字.正确.流利.有感情。2.在背诵时，边背诵边想象课文中所写的景象，依据依次来背诵。3.在背诵时同样做到不多字.不漏字.正确.流利.有感情。四.视察三幅小图，按图仿照训练1.视察图3：图上的小挚友在干什么？他们背诵时怎样？2.看图4：图上的人在干什么？感情怎样？妈妈怎样？
6、3.看图5：小挚友们看法和姿态怎样？4.小组仿照，同桌交换互相检查背诵。5.请你用上“有的有的有的有的”来说说图上的这些小挚友在哪儿，又是怎样进展背诵的。你还想在哪儿怎样进展背诵呢？五.总结本课我们通过学习，驾驭了背诵的正确姿态，要领，理解了背诵的形式，知道了看图背诵的方法。今后，我们在学习课文时要多读.勤背，乐背。这样你肚子里故事就会越来越多。难怪，有的小挚友能成为故事大王呢。 第三课时教学要求：理解课文阅读的内容和形式，激发学生课外阅读的爱好，逐步培育阅读的好习惯。教具准备：图片教学设计：一.视察图：1.从第一幅图上你看到了什么？2.图上的一位小同学借到了一本心爱的课外书，他多快乐呀！3.
7、你知道为什么这位小同学得到一本课外书就会这么快乐呢？出示几条格言:书是人类进步的阶梯。 读书破万卷，下笔如有神。 饭可一日不吃，书不行一日不读。4.说说你知道谁常常爱读课外书的。多读书，能使我们增长学问，开阔眼界，不断进步，还能使我们学会写文章，我们从小就要养成良好的爱读课外书的习惯。5.看图2阅读课外书报及朗读的姿态一样，看法细致，神态专一，但为了保持阅读的安静，阅读时要做到眼看.心记，不出声。6.视察图3：小同学在干什么？表情怎么样？7.小结：从这三幅图我们可以看出同学们借到一本心爱的书时那么兴奋，阅读时又是那么用心，在选择课外书时那么细致。二.视察下面两幅图，请你说说他们在什么地方干什么
8、。小挚友在图书馆.阅览室选择.借阅图书和看报纸。他们有的在细心地选择自己宠爱读书，有的在教师那儿进展登记，有的在细致地阅读，他们都特别的安静。有的小挚友读到好玩的内容就轻声地告知旁边的小挚友，及同学共享。三.小结当你及书交上挚友后,你会得到无穷的快乐,因为她会让你懂得很多学问,成为小博士;她会让你理解一些新闻,成为百事通;她会让你有无穷无尽的故事,成为受人欢送的故事大王 识字1教学要求： 1、学会本课8个生字。两条绿线内的3个字只识不写。相识2个偏旁。 2、细致视察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联络起来，凭借图画理解词语。3理解金秋水乡特有的风光，感受大自然的奇妙。重难点： 1相识本课的
9、生字，能读准音、认清形。2、能正确、美观地书写生字。课时划分：两课时教学设计： 第一课时教学目的：1 正确、流利有感情地朗读词串。2 视察图画，借助图画去理解字词。3 理解水乡秋天的特点，积累词语。教学重点：激发爱好自主识字、读词，写字。教学过程：一 谈话引入，激发爱好。1出示图片，瞧，这就是江南，那儿的水特殊多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀？你怎么看出来的？想知道水乡的秋天是什么样的么？读了这些词语你就知道了。出示韵文。二 借助拼音，自学生字。1 请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要留意。学生自由练习。2 沟通。你觉得要留意哪个词的读法？为什么呢
10、？请你领大家来读读。谁还想说说。（留意翘舌音，后鼻音）3刚刚小挚友们说得很好，如今请大家再次读读这些词语，要读好刚刚说到的留意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读；两排一读谁行？男女生分两排读。四排词语连起来谁行？点名2人，齐读。4 去掉拼音谁也会读？学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。5 这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。三 读词成串，边读边想。1如今我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美么？那就请你
11、美美地读一读吧，谁来读？点名读。师范读，我读得美么？知道我为什么读得这么美？因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就出现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议（慢些，听出来了，你很宠爱水乡）男女生读，齐读。2水乡的荷塘更美呢，看，你宠爱图上的什么？相机相识菱藕。这排词语，你也能读好么？一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了什么？听出来了，你特殊爱吃菱藕。荷塘真美啊。3站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么？船队为什么要唱着渔歌呢？天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你宠爱么？能读好这排词语么？留意边读边想
12、，自己练习。点名读。评议。4夕阳最终落山了，夜晚降临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么？看谁能凭自己的本事把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么？四 连串成篇，形成积累。1每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么？请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小隐私，瞧，一、二、四排最终一个字的韵母都是ang，所以读起来特殊上口，听起来特殊悦耳。2听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么？知道我为什么读这么好呢？（边读边想）请大家一边读，一边想象画面。学生练习。3点名读。（评议：停顿，想象。你读得真好，封你做读书大王）这么多人都想读，这样吧，请你分开座位，去找自己的好
13、伙伴，你们两个互相读给对方听。读好了就回到自己的座位。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。齐读。五 示范指导，细致写字。1课文读得真不错，这些词语你们都记住了么？出示生字。谁能娴熟地读出它们？点名读。齐读。把拼音去掉也行么？点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。2如今我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪,猜一植物。谁猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聪慧。3接下来我们就来书写这两个字，细致看看，你发觉了什么？为什么都带有草字头？还发觉了什么？对，上下构造的字，书写时，上下两局部要写得扁而宽。视察范
14、字。师范写，并提示留意点。学生描红。（写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。）4 出示田字个格“苇”，请大家细致视察，说说写这个字时应当留意什么？教师依据学生的提示，进展范写。学生描红。我的反思： 第二课时 教学目的 1有感情地朗读韵文。 2理解水乡金秋十月特有的风光，感受大自然的奇妙。 3指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：“游水乡”的训练，发挥学生的想像实力。 教具准备 美丽的水乡风光。 教学过程 一、复习 1(出示)。 金秋 烟波 水乡 夕阳 归舟 渔歌 芦苇 菱藕 荷塘 枫叶 灯火 月光 上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语? 2抽读这些词语。 3、朗读课文
15、，指名读，齐读。 二、指导感悟 1激趣促读。 小挚友，如今你们只是走马观花地看了看水乡，事实上水乡美得很哪!你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我信任你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(介绍边读边绽开想像的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方读给大家听)。 2学生自读，教师巡察指导。 3。互说互读。 4反响指导。 全班沟通，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。 指导重点： (1)第一行：通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广袤。语速较慢。 (2)第二行：荷塘多彩明丽，
16、摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。 (3)第三行：一幅“渔歌颂晚图”。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。 (4)第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在光明的月光照耀下，水乡更显安静和迷人。读的时候语速稍慢。 5整体感悟。 (1)理解叙述依次：白天(湖面、荷塘)黄昏黑夜。 (2)练读全文。(提示：边读边联起来想像一幅幅画面。) (出示)金秋，我们乘着小舟到水乡玩耍，先看到( )，接着，我们来到荷塘看到了( )，太阳落山了，我们看到了，听到了( )，夜幕驾临了，我们又看到了( )。 a，自读，再口头填空。 b反响说，评议，再说。
17、C，进一步感悟水乡的美丽富裕。三、指导熟读 1体会押韵。 第一、二、四行的最终一个字的韵母都是“ang”，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。 2指导停顿。 词及词之间停顿较短，做到声断气不断。行及行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。 3练读全文。 留意停顿，语速和语调的改变。自读，互读。反响指导。推选优秀者到前面朗读。 四、练习造句 1自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。 2指名造句，评议。 3有些实力强的学生还可以选两三个词来造句。 五、指导看图说话 1刚刚，同学们说得特别踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。 2多媒体课件出示金秋的水乡图。 (1)同学们能不能按
18、依次说说，你看到了什么? (2)自己说，同座位互相说互相听。 (3)指名说，师生共同订正。 (4)能不能用上一些比方句或拟人句，一些好词呢? (5)说了这么多的水乡风光，你想发出什么赞美? 就把这句赞美句作为文章的结尾。(6) 指名说，竞赛说。六、 学习生字指导描红、书写。我的反思： 识字2教学目的 1学会10个生字，理解词义。两根绿线内的4个字只识不写。相识“犭”旁。2诵读课文。想像国庆大典的盛况，获得初步的情感体验。教学重点相识14个生字，按笔顺在田字格中正确书写10个生字，并按字的构造把字写端正、匀整。课时划分：两课时。教学过程： 第一课时教学目的：1、能正确、流畅地朗读词串。2、能指导
19、看图，整体感知词语的意思。3、细致视察图画，能凭借图画联络生活积累相识天安门广场的事物和庆贺场景。4、学会书写“桥、检、陆、礼、炮”这五个生字。教学过程：一、谈话导入，初读课文，整体感知1导入：同学们，一年中我们要过好多节日，请你说一说下面的日期各是什么节日。1月1日 3月8日 5月1日6月1日 7月1日 8月1日10月1日今日，我们一起来读一篇新课文，一同庆贺一个节日。请小挚友一边照拼音读课文，一边看课文插图，猜猜看：课文写的是一个什么节日？2依据学生自由沟通的答案，师生共同选定：国庆节。二、再读课文，读准字音，初识场景1学生借助拼音，细致读课文。留意看清音节，读准字音。2指名分行读课文，师
20、生共同正音。3启发学生比照画面相识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。三、细读课文，看图学词，理解词义1指导学习第一行。（1）显示天安门城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么？知道了什么？（2）出示：“城楼”“红灯”“金水桥”，学生朗读。2指导学习第二行。（1）上空绽放礼炮及天安门升旗仪式插图。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重实行。出示：“大典”，学生齐读词语。（2）阅兵式插图，有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。3指导学习第三行。（1）启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。（2）朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。4指导学习
21、第四行。（1）启发学生自由交谈：同学们，刚刚我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受？（学生自由发言）（2）教师小结。（3）出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。四、复习阅读，稳固识字，指导书写1 引导学生诵读全文，读出情趣。2指导写字。（1）学生找出一样偏旁的字：桥、检；炮、焰。说说左右构造比例。（2）教师范写“焰”，重点提示“焰”字去掉“火”后剩余局部的笔顺。 （3）教学“犭”旁。提示“礻”是示字旁。我的反思： 第二课时教学目的：1、接着稳固学习生字词，能正确、美观地书写剩余的生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受天安门广场的节日庆贺气氛。教学过程： 一、复习 1(
22、显示) 城楼 红灯 金水桥 大典 检阅 海陆空 礼炮 焰火 狂欢夜 神州 腾飞 中国龙 2谁来为大家读读这些词? 3抽读词语，齐读词语。二、读韵文。 1、刚刚我们已经读过这些词，如今你是不是已经懂得了这些词语的意思?能不能通过你的朗读来告知大家呢? 2训练朗读，自由读，指名读。 3你们觉得这位同学读得好吗?为什么? 你们能不能比他读得更好? 4看到同学们读得这么好，教师也想跟你们比比，行吗? 教师有感情地朗读词语。 学生评价 5知道教师为什么读这么好吗?教师介绍怎样有感情地朗读： 我边读边想像天安门城楼、金水桥、承受检阅的威猛雄壮的陆海空三军，夜晚广场上的狂欢情景 6你们也学着教师的方法来试试
23、。 7指名读，评议，再读。 8全班有感情地朗读韵文。 三、指导书写 1今日，我们把剩余的生字一齐学完。 2读读这些词语。 3，看看这些字，你在字形上有什么要提示大家的? 学生互相沟通。 4在学生说的根底上，教师着重指导以下的生字： 狂，新偏旁“g”(反犬旁)，笔顺是： 第二笔“)”像动物直立微微点头的样子。 焰：右上方是“*”第二笔是不带钩的，下方的笔顺为：“r门n闩臼”，其中第四、五的两笔短横等横且不相连。 州：三点的第一点自右向左下点，其余两点自左向右下点。 笔顺是： 5你觉得这些生字怎样写美观呢?好好视察一下。 6重点指导； 州：是“川”加三点，“川”的最终一竖应比其余两笔高，中间一竖略
24、短些。 7教师范写生字，学生描红、仿写，放轻音乐。 8出示写得好的生字，评议再写。 四、指导说话 1看过国庆节时，天安门广场那热闹的场面。回忆一下，我们这儿是怎么庆贺的呢? 2你们看到了什么?人们穿着什么?脸上怎么样?街上有着什么? 3同座位互相听，互相订正。 4指名说，师生共同订正。 教师还可提示：我们也能在说的时候把韵文中所学到的词语用进去。 5说得这么好，写确定不会觉得困难的。学生写话，教师相机巡察。我的反思： 识 字 3教学要求1、 学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，相识两个偏旁，理解由生字组成的词语。 2、 能正确、流畅地朗读课文，背诵课文，理解儿歌内容，教化学生做事要细心。
25、3、 初步理解会意字的构字特点，学会看图领悟字意识字，激发学生学字的爱好。 教学重点 相识本课的生字，能按笔顺正确地书写，能按字的构造把字写端正、匀整。 教学时间： 两课时。 第一课时一、板书课题，引导自学 1、 小挚友们，这节课我们学习识字3。 2、 引导自学。 二、复习熟字，理解会意字的特点。 1、 出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。 2、 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和他有点像？所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。 3、 出示“看”图：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把“手”放在“目”上表示“看”字。 4、 小
26、结： （1）这“笔、尖、看”3个字都是由两个简洁的字组合在一起表示的，可以从两个简洁字的意义联络上来领悟这3个字的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。 （2）我们怎样学的？先看图，领悟字意，再记字形由哪两个部件构成。 三、学习3个生字：灶、歪、尾。 1、 出示“灶”图。 （1）先看图，这是什么？ （2）想想：砌灶要用什么？ （3）再看字：“灶”字由哪两个部件构成？火作为偏旁要留意什么？ 2、 出示“歪”图。 （1）图上的画挂得正不正？给“挂的不正”换个说法。 （2）出示“歪”的字卡。领读、指名读。 3、 出示“尾”图。你怎样记住它？ 4、 稳固复习。 （1）看图读字，读准字音。 （2）给
27、生字找挚友。 5、 学生看笔顺图描红。要求：看一看，描一个，笔笔到位。 四、读儿歌。 1、 轻声读儿歌，留意看清音节读准字音。 2、 再读儿歌，把句子读通顺。 3、 齐读儿歌，读通读顺。 五、课堂练习。 我的反思： 第二课时一、理解课文，指导朗读。 1、 学生自由读文，思索：从哪些地方看出宁宁是个马虎的小画家? 2、 沟通探讨，指导朗读。 （1）从哪儿看出宁宁是个马虎的小画家? （2）“炉灶、鸭子、桌子、大马”正确的画法是怎样的？ （3）指导朗读。 3、“可是个马虎的小画家?”指导读出疑问的语气。 4、有感情的朗读课文。 5、 指导背诵。 二、教学生字，指导书写。 1、 认读儿歌中的生字、正音
28、。 2、 教学新偏旁。 3、 学生看笔顺，描红。 4、 说说你是怎样记住这些生字的。 5、 让学生在习字册上描红、仿影、临写生字。 我的反思： 识字4 教学要求 1学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识2个偏旁。理解由生字组成的词语。 2初步理解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的爱好，培育识字实力。 3正确、流畅地朗读课文和背诵课文，理解课文所表达的意思。重难点、关键 1学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 2能正确区分描、瞄、喵、猫、锚”这5个形声宇的异同点。 3正确、流畅地朗读课文。课时划分 ： 两课时教学设计 第一课时 教学目的 1学会本课的5个生字及生字组成的词语，并
29、会正确、美观地书写，学会1个；偏旁。 2让学生理解形声字的特点。 教学过程 一、导入 1(出示字卡)苗，这是什么字?齐读两遍。 2“苗”能跟很多部首作挚友呢，我们快去看看。 二、学习形声字 1(出示)看一看，“苗”跟哪些偏旁部首作挚友了啦? (芎、韦、口、目、宁)。 2组合后的字都有“苗”这一局部，读音也跟苗”一样或相近，“苗”是声旁，“孑、韦、口、宁、目”就是形旁，表示及字的意思有关的，“描、瞄、喵、猫、锚”都是形声字。 3学习“苗”。 (1)“苗”的偏旁是什么?你想想这及什么有关? (2)你们见过什么植物的苗? (3)读准字音。 (4)能为它组组词吗? 4学习“描”。 (1)“描”为什么用
30、提手旁? (2)谁能给“描”扩扩词? (3)齐读生字两遍。 5学习“瞄”。 (1)读一读字音。 (2)它的意思是什么?你是从哪里知道的? (3)读一读“瞄准”。这里“准”是翘舌音。 6学习“喵”。 (1)“喵”谁会读?这种声音是哪种动物的叫声? (2)为什么是口字旁呢? 7学习“猫”。 (1)“猫”的偏旁是什么?这及什么有关? (2)读准字音，齐读词两遍。 8学习“锚”。 (1)你们见过铁锚吗?(出示挂图)看，轮船停岸时，用来稳定轮船的，一端上 有两个带钩的爪儿。想想看，为什么这两个字都是金字旁呢? (2)读一读词语，指读，齐读。 三、稳固练习 1转动字盘，分成组来认读。 2开火车读拼成的形声
31、字，分别组词。 3.小结 通过对这5个形声字的学习，我们知道了形声字的特点，教师这儿还有首小儿歌，特地来介绍形声字的。 “学习形声字，区分要细致。声旁多表音，形旁多表义。驾驭规律性，困难变简洁”。 4学生念儿歌，激发他们对学习汉字的爱好。 四、说话练习 1你能用书上这6个词语中的一个说一句话吗? 实力强的学生可以让他们用几个词连起来说一句话。 2指名说，师生共同订正。 五、指导写字 1出示“苗、猫、铁、描、准”，细致视察这些生字，怎样才能把它们写美观? 2指导。 “苗”：“仆”的横要比“田”略宽，字形才能美观。 猫、描”：左窄右宽，右旁“仆”的“一”要收，不能超过“田”，这样整个字看起来 才能
32、美观。 “铁”：最终两笔竖撇和撩要分开，整个宇才得伸展。 “准”：第四笔要写在竖中线上。 3教师书写示范。 4学生练习书空、描红、仿写。我的反思： 第二课时 教学目的 1学会剩余的生字词，稳固学过的生字，并能区分几个形近音近字。 2正确；流利，有感情地朗读课文 教学过程 一、复习 1. 转动字盘，让学生读字组词。 2你是怎样区分这些形声字的? 3齐读书上的词语。 4我们书上把有些形声字还编成儿歌呢?快读读吧。二、学习儿歌 1. 教师范读这首儿歌。 2学生借助拼音自由朗读儿歌，要求：正确、流利。 3指名读，师生订正。 (相机出示)瓜”，读翘舌音。“两”：是边音。 “停”：后鼻音，不读前鼻音。 “
33、两、偏、淆”，都有三拼音节。 4指导朗读 (1)我们应带着怎样的感情来读这首儿歌呢? (2)通过读这首儿歌，你懂得了什么? 5指导背诵。 (1)谁能背得准，背得快? (2)自背，同座位互背。 (3)竞赛背。齐背。三、学习生字 1读准“两、脚，停，英、偏”的字音 2自学课后的笔顺表，并描下来 3怎样记住这些字的字形? 脚：是“月字旁以前古人写“月”时及“肉”有关，因此人体上的大多数器官都带有月字旁 4指导写字。 “两”：里面的“从”应分别写在竖中线两旁。 “脚”，左中右三局部要写得窄些、紧凑些，中间的“去及左边的“月”略微提升点，右边的“p及中间的“去”的第三笔持平。 英”：中间的“曰要写扁些，
34、下面的“一要写得最宽。5 教师边指导边示范书写6 学生描虹、仿写，教师巡察指导。我的反思： 练 习 一教学要求 1、学会汉语拼音字母表。 2、照样子练写左右构造的字。 3、熟记4条成语，朗读背诵诗歌秋天到。 4、动手做一张贺卡，并在贺卡上写一句庆贺的话。 教学重点、难点 1、复习稳固汉语拼音，背诵字母表，默写大写字母表。2、学会庆贺教学时间 两课时。 第一课时一、教学第一题。 此项分布到各课教学中二、教学第二题1、 审题。 （1）指名借助拼音读题目。 （2）教师讲解题目要求。 2、 指导。 （1）指导朗读字母的呼读音。 （2）教唱汉语拼音字母歌，熟记字母名称和依次。 （3）背诵大写字母并练习默
35、写。 3、 练习。 （1）出示卡片，集体练读。 （2）按字母表依次背诵。 （3）默写大写字母。 4、 反响。 （1）请学生试背字母表。 （2）展示默写写得好的字母，表扬默写好的同学。 三、教学第三题。 1、 审题。 2、 指导。 （1）出示卡片，让学生认读“烟陆铁”3个字。 （2）引导学生回忆前面提出的写字、描红要求。 （3）指导书写“棉”。 3、 练习。 教师个别辅导，订正学生不正确的书写姿态。 4、 反响。 第二课时一、教学第四题。 1、 审题。 （1）指名读题。 （2）教师谈话扶植学生弄清学习要求。 2、 指导。 （1）学生自由读成语。不相识的字查字典或问教师。 （2）教师范读。 （3）
36、学生自由读。 （4）理解4条成语的意思。 3、 练习。 （1）学生自由练读。 （2）同位练习背诵。 4、 反响。 二、教学秋天到。 1、审题。 指读练习要求。 2、指导。 （1）学生自由朗读。 （2）教师范读，学生理解诗歌内容。 诗歌写的是什么季节的景象？ 第一、二小节分别写了什么？ （3）学生边读边想象庄稼的样子和水果的色调。 （4）再读诗歌，逐步到达生动流畅有感情。 （5）练习背诵。 3、练习。 （1）学生自由练读。 （2）指名读。 （3）练习背诵。 5、 反响。 （1）检查朗读。 （2）指名背诵。 教学第六题。 一、审题。 1、 提醒言语交际的话题。 2、 板书课题：教师，庆贺您 二、指
37、导。 1、指导视察。 视察图片，教师节到了，图上的小挚友正在做什么？ 2、 指导说话。 （1）看看图，想想你自己在教师节是怎样做贺卡的. （2）你把贺卡送给了哪位教师？送贺卡时，你对教师说了什么？教师又会怎样呢？ （3）分角色扮演教师和学生，练习对话。 3、 句式练习。 （1）你去送贺卡，先干什么，再干什么，最终干什么？ （2）句子训练。 找教师 那天你去送贺卡，怎样找教师的？ 你看见教师正在干什么？你有什么想法？ 教师一大早就这样细致地为大家工作，你有什么想法？今后怎样学习？ 把“找教师”这局部内容连起来说一说。 送贺卡 你找到了教师，送贺卡，当时你是怎样做的？ 全班探讨，板书动词。 把“送
38、贺卡”的经过连起来说一说。 收贺卡 这时，教师特别兴奋，脸上是什么神情？会对你说什么？ 4、 练习说一段话。 （1）我们按“找教师、送贺卡、收贺卡”的依次讲情了给教师送贺卡的经过。 要求：连接穿顺。 （2）个别练说，指名口述，集体评议。 5、作业： （1）完成书本练习。 （2）写一张贺卡。 我的反思： 1、秋游教学要求 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“有的有的有的”说一句话。 3通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的奇妙景象，激发学生酷爱大自然的思想感情。重难点、关键 1能正确，流利、有感情地朗读课文。 2学会抓住景
39、物的特征，抒发自己的情感。 3能正确、美观地书写生字课时划分：两课时教学设计 第一课时 教学目的 1能正确、流畅地朗读课文 2学会本课的生字，理解由生字组成的词语 3初步理解课文的内容，初步感受秋天奇妙的景象。 教学过程 一、导入 1同学们，在前面练习1中所学过的秋天到，你们还会背吗?请同学们齐背一下。 2诗歌主要讲了什么呢?(秋天庄稼和果子长得好，秋天是一个丰收的季节) 3秋天这么美，你们宠爱吗?想出去看看吗?如今教师就带你们出去秋游。 二、板书课题 1跟教师一起写课题。 2齐读课题。 3秋游”什么意思?看了这课题，你有什么问题?(秋游上哪儿玩?他们看些什么?玩些什么?)学生一边提问题，教师
40、一边在课题旁打“?”) 三、指导看图1下面我们来看这幅图2图上画了什么?从上到下视察一下，看一看，秋天的天空、田野是什么样的? 小挚友又在干什么呢?(引导学生用“有的有的有的”来答复问题) 四、初读指导 L自己轻声读课文，要求： (1)标上小节号 (2)画出带有田字格中生字的词语 (3)借助拼音，读准字音，读通句子 2同学们读得不错，看看你们画的词及教师画的一样吗? (出示)凉了 郊外 一望无边 几只 绵羊 忙着 追逐 叫喊 (1)自己先读读这些词语。 (2)在字音上，你有什么要提示大家的? (3)学生互相探讨、沟通。 字音： 凉：是边音，不是鼻音。 追、逐：都是翘舌音，不是平舌音。 凉、望、羊、忙：都是后鼻音。 (4)同学们讲得不错，指名读词，开火车读词。 (5)如今教师把拼音擦掉，你还会读这些词吗? 自读，指读，齐读。 (6)你能给这些生字组一个词或组一个成语，或说一首带有生字的诗? 3同学们，你们的学问真丰富，教师为你们感到骄傲。 教师这儿还有一些生字词，你们会读吗? (