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1、1山中访友学习目的1有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己宠爱的局部。2感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇妙情感。3学习作者擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4驾驭本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。第一课时导入新课（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然绘声绘色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，及大自然互诉心声、沟通感受。（2）揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去探望他的挚友。请同学们一起读课题。（3）看课题猜猜，
2、作者探望的会是怎样一位挚友？初读课文，整体感知（1）作者去山中探望的挚友究竟是谁呢？请同学们自由轻声读课文。（2）读后沟通，理解大意。读通课文，学习字词（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？ 师随机订正，重点点拨。探望古桥，朗读体验（1）下面，让我们跟着作者，一起去探望他的第一位老挚友。请同学们一起读课文第3自然段。（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老挚友相见，作者心里静默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？ （4）沟通感受。 结合理解“德高望重
3、”，体会老桥静默无闻、任劳任怨为大家效劳的品质。（5）体会写法。作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深沉感情，生动地传达给了我们读者。抄写生字词语第二课时听写词语，复习引入（1）听写词语。清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺立 身躯 津津乐道 精致 蕴含 奇异 别有深意 侠客（2）引入：这节课，我们接着跟随作者，走进山林去访友。读文感悟，体验情感（1）默读课文第47自然段，用横线划出，访问了哪些挚友？（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深沉的感情？ （3）沟通感受，随机教学。第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。读一读，体会作者当时人树相融的感受。 感
4、受幻境，体会写法。 第5自然段：通过朗读，感受及山中挚友的亲近。 朗读，读得亲切、热忱，像是在对老挚友打招呼。 体会写法：排比的句式、拟人的手法。 第6自然段：难点是体验作者是在专心地感受。 从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样专心地去感受，才能感受得到。 第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变化莫测，令人沉醉。学习首尾，体会写法 （1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 作者早晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感受到了人及自然的那
5、份亲密无间。（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾照应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充溢了好心情， 课外延长，强化体验 在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的挚友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。 这种类体验，你们也有过吗？和同学沟通沟通。背诵积累，提升感悟 选自己宠爱的句子或段落背下来。2山雨学习目的1有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。课前打算1 读不同作家写雨的作品。2打算美丽抒情的轻音
6、乐作品。谈话导入，提醒课题自然界中，美无处不在，只要细致视察，专心倾听，你确定能发觉美。今日我们要学的课文就是作者细致视察、专心倾听后描绘的自然景观。提醒课题：山雨初读课文，整体感知 （1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 （2）提示需留意的字音, 并理解这个词。 啼 （t）啭（zhn） （3）谈谈对课文的初步印象。 （4）思索：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他视察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。朗读赏析，深化感悟 （1）作者听到了什么？视察到了什么？请用课文里的话答复。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。） （2）感悟山雨的音乐美。 读读写山雨声音的句
7、子，找出句子中的比方局部，体会作者的思想感情。 a沙啦啦，沙啦啦 b像一曲 / 无字的歌谣，奇妙地 / 从四面八方飘然而起，渐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近 （这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇妙的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。） c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇异无比的琴键。 （这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。） d飘飘洒洒的雨丝 / 是多数轻盈松软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着梦想的色调。 （作者将洒落的雨丝比作“轻盈松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。） 小结。作者通过大胆而又奇妙的
8、想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们产生无限奇妙的遐想。 （3）感悟山雨的色调美。 读读这些写雨色调的句子，你体会到了什么？ 在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。（这里实写雨的色调绿，给人清爽的感觉。） 这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。） （4）这篇课文是按怎样的依次来写的？（板书：雨前、雨中、雨后） 这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽好听的声音，雨，变更了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。而后，
9、它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。 （5）感情朗读，加深理解。背诵积累，拓展延长 （1）选择自己宠爱的局部，熟读成诵。 （2）向学生举荐相关写雨的课外美文，丰富积累。3草虫的村落学习目的 1正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、硕大无朋”等词语。 2有感情地朗读课文。抄写宠爱的语句。 3及大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命及灵性，及大自然进展“心灵对话”。 4体会作者怎样专心视察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。课前打算：关于重点句的课件。第一课时谈话导入，提醒课题 同学们，你去视察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今日，我们就一起学习新
10、课文。齐读课题。初读课文，整体感知 （1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思索：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？ （2）字词检查。 （3）沟通反响。梳理内容，明确场景 （1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？ （2）沟通反响。 它们的村子分布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它确定是游侠吧！ 作者是怎样想象的？（通过沟通，让学生明白，
11、作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。） 随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 沟通时，教师相机出示： “我想它确定是游侠吧最终走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们聚精会神地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 （3）再读课文，想一想，作者是怎样发觉这个“草虫的村落”的？ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”） 今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了
12、自己。 “静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？ “静谧”不但写出了四周环境的幽静，还写出了作者的心境特别安静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这“草虫的村落”，才会发觉（生齐读） “我发觉了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”总结回忆，布置作业 这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发觉了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。作业：抄写自己宠爱的句子。第二课时复习旧课，导入新课 （1）通过上节课的学习，我们知道作者发觉了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”
13、？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。 （2）学生自由读，画句子。品读课文，深化探究 （1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。 我想它确定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。 a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？ b 你从哪里看出甲虫是英勇的？ 小结：从这位英勇的小侠客身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦，他是快乐的。 云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？ （2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不
14、但同类之间相处得很好，和异类的关系也特别的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。） （3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。 鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“自然”的。 甲虫音乐家们聚精会神地振动着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！ 联络实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ 抓住“音韵
15、”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。 小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。 （4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。 如今它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？ 是什么力气使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。） 小结：通过沟通，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创建着。升华情感，进展练笔 小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者专心视察的结果。 （1）自由读最终两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大
16、自然充溢了宠爱之情。） （2）只要我们能像作者一样专心去视察，我们也会发觉很多，说说你去视察过什么？ （3）请同学们发挥想象，把自己视察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。 （4）沟通反响。4索溪峪的“野”学习目的1有感情地朗读课文。2感受索溪峪自然野性的自然风光。课前打算搜集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。教学过程课件展示，揭题导入（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。（2）提醒课题：索溪峪的“野”简介索溪峪初读课文，感知索溪峪的“野”（1）自读课文，留意读准字音，读通顺句子。（2）指名分段读课文，初读反响。（3）抓题眼，引入研读。合作研读，
17、感受索溪峪的“野”（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描绘来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也慢慢变得“野”起来。）（2）选择其中一个局部，分组研读，沟通讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（3）赏析。（根据学生的答复选择板块进展教学） 赏析“山是野的。” a齐读这一段，思索：课文是从哪几个方面来具体描绘“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种为所欲为、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。） b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边
18、悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听着名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤） c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得胆怯。） d有感情朗读, 读出你的惊异，读出你的赞美，并谈谈自己的收获。 赏析“水是野的。” a让我们跟着摄像师的镜头，来领会索溪峪水的野吧！ b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，特别传神地写出了索溪峪的“
19、野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，特别淘气、得意。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。 这一段中，作者还有哪些奇妙的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。） C赛读，读出索溪的趣。 赏析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起来。” a快速朗读，想想“野”加引号的含义。 b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，复原原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子及游人的“返朴归真”？ （4）细致视察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采纳了怎样的描写方法。（先概括
20、特点，再具体描写。）朗读积累，体悟索溪峪的“野” 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。 （1）自己选择一局部练读。 （2）合作读。 （3）齐读及个别读相结合。 （4）选择自己最宠爱的句子积累。回来整体，拓展延长 （1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里巡游观景的游人也返朴归真，慢慢变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的开心的心情。 （2）课后可以通过各种渠道，搜集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，留意体
21、会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？口语交际习作一学习目的1通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于及别人交往沟通的实力。2学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。3根据沟通的状况，选择一项进展习作。4通过沟通及讨论，发觉作文的缺乏之处并细致修改自己的作文。课前打算教师：打算关于音响的录音。学生：1视察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2打算自己巡游风景名胜后的照片及及相关文字资料。3沟通第一项内容的同学可以制作头饰。教学过程第一课时 口语交际揭题导入 这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，
22、及大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个绘声绘色、有情有意的世界中，我们也时时在视察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在视察和倾听的过程中浮想联翩。 今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。自读提示，明确要求 1自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体理解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清晰。 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇妙的大自然的声音。 回忆暑假生活：主要向大家说说自己暑假巡游的风景名胜及自己的感受，特殊说说在巡
23、游欣赏过程中的联想和想象。分块讨论，组内沟通 1学生自选某一方面内容，按要求进展打算。 2同桌或分类进展组内沟通。示范带动，沟通评价 1每一组举荐一名学生进展沟通。 2选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加兴趣性，选择第一项的同学可戴头饰合作沟通。 3评议。对向全班沟通的同学进展补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。第二、三课时 习作沟通谈话，激趣导入 在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。 这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，确定能成为一篇佳作。选材
24、命题，明确要求 （1）选择话题，确定材料。 选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回忆暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以阅读风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。 （2）大胆构思，精致命题。 简洁沟通本组课文的题目，引发学生的主动思维。 师生共同讨论出一些题目：我是一棵树小树及鸟的对话雪的自述大自然的声音蟋蟀在唱歌听雨游 （3）习作要求。（投影出示） 学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 记事的文章，留意有依次地把事情的经过记叙具体，表达自己的真情实感。 记叙清晰，语句通顺，感情真实。试写初稿，
25、进展修改 （1）学生进展习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。 （2）学生完成初稿，进展自我修改。 （3）组内互读互改。朗读赏析，沟通评议 （1）每小组举荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进展赏析。 （2）学生沟通评议。 （3）教师点评。特殊要确定习作中表达出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清晰细致地抄写在作文本上。回忆拓展一学习目的1通过回忆、沟通学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。2读背并积累古诗句。沟通平台（1）回忆本组四篇课文，说一说山中访友山雨和以前学过的桂林山水
26、观潮等在表达方法上有什么不同？ 本组课文，作者投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，及大自然互诉心声，沟通感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。（2）联络草虫的村落，小组内沟通自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。（3）沟通课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。日积月累（1）在很多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光芒的篇章，今日我们就来欣赏其中的几句。（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏
27、）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）卧看满天云不动，不知云及我俱东。（陈及义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹） a学生自由吟诵。 b尝试理解。（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想及想象。 a己亥杂诗（龚自珍）浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天际。落红不是无情物，化作春泥更护花。 落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比方自己不做官并非丢失报国志，而是走另一条路国效力。 b月夜（刘方平）更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了嘹亮、
28、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比拟稀疏，或许刚开场时还显得很微弱，但诗人敏感地留意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得特别引人留意。它标记着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的奇妙联想。 c菊花（元稹）秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 菊花在百花之中差不多是最终凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，答复爱菊的缘由，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的
29、坚贞品行的赞美。（4）背诵并积累这些诗句。有爱好的同学读读背背原诗。兴趣语文（1）自由读故事。（2）同桌自己的理解。（3）全班沟通，体会一字诗的妙处。第二单元单元教材简说本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，根据近代到现代的依次，选编了合适高年级学生的几篇具有深沉爱国主义情感的课文。詹天佑、思念母亲、彩色的翅膀、中华少年这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增加对祖国的酷爱之情，并为自己是一个中国人感到骄傲，更为祖国的日益强盛而傲慢。本组教材还围绕专题支配了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个支配，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多
30、种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培育学生的搜集信息和处理信息的实力、培育学生的爱国主义情感。单元教学志向如今的学生生活条件好，都是独生子女，生活经验简洁，加之对祖国的历史理解甚少，教材所选的事离如今长远，因此很难体会到修铁路的难处，更难体会在异国他乡的念国情结，理解文章内容有确定的难度。根据这一状况，我在教学这组教材前，必需要求学生课前搜集资料，理解文章的时代背景。理解文章内容时，采纳以读为主的教学方式，古人云：“读书百遍，其义自见。”让学生通过读，扫清文字障碍，通过读，理解文章内容，在读熟的根底上让学生在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，抓住重点句段读，体会文
31、章的中心思想，体会关键词句在表情达意方面的作用，感悟人物的爱国情，进而感情读。教化家叶圣陶说：“美读得其法，不但理解作者说些什么，而且及作者的心灵相感通，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”让学生在反复读的过程中，自己的情感及文中的情感引起共鸣。课后，结合综合性学习，让学自主查阅爱国主义方面的歌曲、诗歌、故事、散文等，然后在课堂上沟通、汇报，谈感受，让学生在活动中得到爱国主义情感的熏陶，深化情感，从而积淀爱国主义情感。5詹天佑学习目的：学会11个生字。读读写写“出色、修筑、设计、施工、阻挠、限制”等词语。有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部，摘录宠爱的词句。理解出色爱国工程师詹天佑的事迹，
32、激发酷爱祖国、立志为祖国做奉献的思想感情。重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。课前打算课件：京张铁路肇建百年纪念活动资料、相关磁带教学过程导入：建构阅读话题 1板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。 2詹天佑是谁？京张铁路（板书）的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年？（1905年），距如今有多少年了？（一百多年） 3对于京张铁路来说, 2005年是一个特殊的年份京张铁路开工整整一百周年！为了纪念这一宏大时刻, 北京市和河北省政府实行了一系列大型活动。请看大屏幕： 10月15日，张家口市文化广场实行纪念大会暨大型文艺演出。 10月15日上午
33、，张家口火车南站实行詹天佑铜像落成揭幕仪式； 10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放； 10月12日开场，“詹天佑爱国主义教化电影展演周”将在张家口市群众电影院拉开帷幕； 10月13日，发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。 4看了这些，你有什么想法？ 5同学们，教师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到詹天佑这篇课文中找寻答案吧。初读：回忆难忘岁月 1细致读课文，读准字音，读通句子。想一想，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带着工程人员做了哪些事情？ 2检查生字词语，以及课文读通状况。 3梳理文章
34、脉络：读了课文，请告知教师，从1905到1909年这四年中，詹天佑带着工程人员，做了哪几件事情？ 4学生读后沟通。教师引导概括，并板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路，边板书边指导“勘测”的写法，提示“隧”字的读音。品读：再现动人细微环节 （一）刚刚，我们匆忙地回忆了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天佑修筑铁路有了一个整体的理解。在修筑铁路的四年也就是1400多个日子里，有许很多多让人难以忘怀的动人细微环节。下面，就让我们走近施工现场。（学生细读46自然段，圈圈画画, 思索, 詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细微环节, 让今日的我们深有触动?） （二）组织沟通，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲
35、，让学生绽开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、出色才智、坚韧毅力、以身作则、及工人同甘共苦等优秀品质。沟通预设：片段一 詹天佑常常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精细，不能有一点儿马虎。或许差不多这类说法，不应当出自工程人员之口。” 师：请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？（指名答复） 引读，进一步体会“勉励”。（以下只是预设的情境，教师根据学生的答复随机生成。） 师：在施工发动会上，詹天佑面对着全部的铁路建立者，大方激扬地勉励工程人员： 生：齐读“我们的工作” 师：看到有些工程人员间或马虎，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员： 生：齐读“我们的工作”
36、 师：极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员： 生：齐读“我们的工作” 片段二：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，确定要把它修好；否则，不但惹那些外国人嘲笑，还会使中国的工程师失掉信念。 1对句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。（学生练读） 2学生朗读，教师相机点拨： 你强调这是中国人修的铁路。 你强调这是第一条铁路。 你强调詹天佑的坚决信念和克制困难的决心。 你强调修不好铁路的后果。 3那么，詹天佑在铁路修筑的过程中原委遇到了哪些困难呢?（请学生从书上找句子答复。教师追
37、问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗?（屏幕出示以下文字配上贝多芬的命运，教师消沉地读屏幕上的文字）： 慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正值进入第二段工程时，汇丰银行又有意刁难，拖付工钱，造成误工。 帝国主义乘机欺凌，他们派人装扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡察，以便随时看中国人出洋相。 铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费很多时间跟权贵周旋，最终让铁路从墓墙外通过。 和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡 4看完了这几段让人动容的文字，再
38、来读读这句话，你确定有别样的触动。指名读齐读：遇到困难，他总是想 5詹天佑不但自己常常这样想，他也常常这样勉励他身旁的工作人员指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，确定要把它修好；否则，不但惹那些外国人嘲笑，还会使中国的工程师失掉信念。” 片段3：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不当心还有坠入深谷的危急。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。 1引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。
39、2教师范读：引导学生想象画面。 3练习朗读 第四自然段，让学生先读课文，然后上台讲解两端凿井法和中部凿井法， 师以课件协助，引导学生理解詹天佑的超群才智。 第五自然段让学生用话筒当火车，在教师画的“人”字形线路上表演火车是怎么上山的，引导学生理解詹天佑设计人字形线路是一个了不得的创建。 （三）孩子们，詹天佑修筑铁路的日子里，让我们深有感受的事情，绝不只是课文里写的这些！假设，我们对当时当地的状况，有更多的理解，那么我们确定会对詹天佑更加肃然起敬。研读：回眸百年沧桑 1请大家专心地读读23自然段，联络詹天佑修筑 铁路过程中的一个个细微环节，想一想：这两段话的哪些地方，让你的心难以安静？（默读，画
40、出让自己心里不安静的句子）。 2孩子们，作为一个中国人，回忆那段岁月，我们的心情确定是难以安静的，谁来读读有关句子？（沟通感受，朗读体会抓住以下内容：帝国主义的阻挠、要挟、讪笑；一路的高山深涧；国人的期望；技术条件的落后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压力）。 面对着帝国主义的阻挠、要挟、讪笑，面对国人的殷切期望，面对高山深涧，我们可以想象詹天佑所承受的宏大压力。在压力面前，他迟疑了吗？退缩了吗？ 4出示句子，学生齐读：詹天佑不怕讪笑，也不怕困难，决然承受了任务，立刻开场勘测线路。 5引读：詹天佑战胜困难的力气源泉来自哪里呢？学生接读“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，确定要把
41、它修好；否则，不但惹那些外国人嘲笑，还会使中国的工程师失掉信念。 6接着引读：正是靠着这份坚决信念和对祖国的忠诚，詹天佑带着工程人员（教师板书：学生接勘测线路、开凿隧道、设计线路）；师：也正是靠着这份坚决的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带着下，京张铁路最终在1909年8月11日全线开工，不但比原支配提早两年，还为清政府节约了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！ 7来，孩子们，让我们一起读读课文最终一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最终一段。写话：倾诉满腔情怀 1此后的几年里，詹天佑始终为祖国的铁路事业，四处奔跑，呕心沥血。在极度惊慌的工作中，他病倒了，而且，病势渐渐加重。他拖着重病之身，
42、登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了” （师一字一顿地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。 2面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里确定有很多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。（音乐深思曲渐起） 3学生在消沉的音乐声中写话。 4组织沟通。 5让我们全体起立，面对着新落成的詹天佑铜像，表达
43、我们的敬意！究读：体察历史意义 1各自有感情地朗读全文。 2回忆课始的提问：今日，我们为什么要为一条铁路的开工而实行隆重的纪念？（学生联络课文内容自由发言） 3教师总结：是啊，纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，传承一种精神（语重心长地）教师更渴望，我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。下课！板书设计：人传承一种精神詹天佑 思念一位伟人京张铁路 纪念一条铁路 （19052005）6思念母亲教学目的1 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一局部词语能运用。2感受课文朴实的语言中所含的困难的思母及思国之情。3积累语言。课件：季羡林相关资料谈话导入 1理解作者。谁知道一般“国宝”
44、是指什么？（大熊猫）但是在北京高校有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？ 课件出示季羡林生平及主要经验。 2呈现季羡林作品永久的悔片段： （1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真不该，我千不该万不该分开了母亲。世界上无论什么声誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边” （2）学生默读，沟通感受。 （3）出示课题。 季老的很多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题思念母亲板书）读，读出“思念”的情感。 （4）作者，思念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进思念母亲。初读课文 1自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？） 2自学反响：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。 如，题目的双重含义。 以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解： “我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。” “我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。” 品读课文 （一）抓课文主线。 母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到很多年后，母亲还常常出如今梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮现心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一