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1、-两三位数除以两位数(教学设计)-第 5 页两三位数除以两位数的教学设计江苏省仪征市仪化第一小学 张桂琴 教学内容 苏教版义务教育教科书数学四年级上册第8页例1、“试一试”和“练一练”，第10页练习二第15题。 教学目的 1、使学生通过思考，主动探究并获得除数是整十数、商一位数的除法口算和笔算方法，能正确地口算整十数除以整十数，以及笔算两、三位数除以整十数、商一位数的除法得数；学会用除法进行时间单位的简单换算。 2、使学生在探索算法的过程中，能主动交流和理解口算和笔算方法，初步体验笔算过程，积累计算经验，提高除法口算和笔算能力。 3、使学生通过探究笔算方法，感受自主探索和合作交流对于数学学习的
2、作用；养成认真计算、验算检查的学习习惯。 教学重点 除数是整十数、商一位数的除法口算、笔算方法。 教学过程 一、引入课题 1.激活经验。 (1)口算。602= 804= 1608= 653= 8722= 指名学生板演笔算题，其余学生口算。 结合口算让学生说说怎样想的。 检查板演题，说说除法笔算怎样算。 2引入新课。 谈话：上面是我们学习过的两、三位数除以一位数的口算和笔算，今天起我们要开始学习两、三位数除以整十数。这节课先学习除数是整十数的除法日算和笔算。（板书课题：除数是整十数的除法口算和笔算）这个内容要大家自己思考、计算，交流是怎样算的，要看大家能不能用我们过去除法计算的经验学习新的知识。
3、 二、探索算法 1学习口算。 出示例1，学生观察、阅读，想想要怎样列式。 提问：要怎样列式？（板书算式）你是怎样想的？ 6020的得数是多少，你是怎样想的？和你的同桌说一说。 交流：说说你怎样算的，得数是多少。 结合交流，引导学生理解不同算法（出现几种理解）： (1) 60副里有3个20副，所以得数是3。(板书：60里面有3个20 6020=3) 追问：谁再来说一说这是怎样想的？ (2) 203-60，6020=3。（板书） 追问：你明白他的意思吗？ (3)62=3，6020=3。（板书） 追问：这是根据哪个算式推算的？ 提问：请大家比较一下不同的算法，你认为哪种算法比较方便？ 请同桌同学按照
4、62=3，6020=3的算法互相说一说。 2学习笔算。 引导：我们已经口算出6020=3。除了口算，还可以用竖式笔算，现在列出竖式。（板书竖式） 你能列竖式笔算6020的商吗？请大家独立笔算，并且找一位同学来板演竖式计算。 学生完成笔算，教师巡视、指导。 交流：大家看这里的竖式，商是多少，算得对不对？（有错时引导改正） 60除以20酌商是几，这商为什么写在个位上？竖式中60减60得0表示什么意思？ 指出：除数20是两位数，我们就直接用被除数里的60来算。60除以20商3，表示60里面有3个20，应该商在个位上；和以前计算一样，商3再和20乘得60，表示3包正好60副，没有剩余，得0。 让有错的
5、学生订正，边订正边说算法。 3学生“试一试”。 让学生笔算“试一试”的两道竖式，指名两人板演。 交流：96除以20商是怎样想到的，竖式怎样算的？150除以30呢？（板演如有错则结合交流改正） 追问：96除以20直接用被除数哪几位除以除数的？150除以30是用被除数哪几位除以除数的？为什么看前三位？ 验算：让学生独立验算，看竖式算对没有。（同时指名两人板演） 提问：两道题各是怎样验算的？（注意对比验算结果看除法算对了，证明上面算法是对的） 4比较小结。 比较：比较两道竖式，有什么相同和不同的地方？（除数都是整十数，商都是一位数）为什么9620直接用被除数前两位算，15030要用被除数前三位算？
6、能说说今天的除法怎样算吗？ 指出：今天计算的都是除数是整十数、商一位数的除法，课题上补充板书：（商一位数）除数是几十，要先用被除数前两位除以除数，前两位不够就看前三位；除到被除数哪一位，商就写在那一位上。 三、练习提升 1.练习口算。 (1)做“练一练”。 让学生按题组计算，填写得数。 交流得数并呈现，选择两组让学生说说除数几十的题是按哪道口算的，有错订正。 指出：按表内除法可以直接口算每组下面的整十数除以整十数的口算，比如按42-2就可以算出4020-2，按217=3就可以算出21070=3。 (2)做练习二第1题。 学生直接填写得数。 交流得数，有错订正。 2做练习二第2题。 比较：前两题
7、有什么相同和不同？后两题呢？ 让学生依次笔算4道竖式；指名两人板演，每人两题。 检查交流：比较前两题，第一小题怎样箅的？为什么第二小题的商也是27 比较后两题，计算时都是看的前几位？120除以30商4怎样想的，为什么114除以30的商却是37 指出：其实两、三位数除以整十数想商时，也是看被除数里最多有几个除数，商就是几。 3做练习二第4题。 看题，明确要把多少分换算成几时，把多少秒换算成几分。 启发：先看多少分是1时，多少秒是1分，想想这里的换算可以怎样算，再算一算、填一填。学生独立完成填空。 交流：先呈现左边一列的结果，再呈现右边一列结果。 提问：把左边分为单位的数换算成时为单位都是怎样算的？为什么？ 秒为单位的数换算成分呢？ 指出：因为60分等于1时，所以把分为单位的数换算成时为单位，只要除以进率60，就可以得出是lL时。同样的道理，秒为单位的数换算成分，也是除以进率60。 四、总结全课 1回顾交流。 提问：回顾一下学习的内容和方法。想想你有哪些认识和体会可以与大家交流谁来说一说？ 2布置作业。 完成练习二第3题、第5题。