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1、-不同年龄阶段幼儿的发展特点-第 7 页我们就是两个指标：一个指标是动作;第二个指标就是语言。”婴幼儿语言能力的发展，0-1岁是语言发展的预备期，其特点为发声练习。从一岁开始能够说出第一批能够被理解的词，他涉及按系统的语言规则能接受和表达的语言能力。婴儿在与母亲的相互影响下，语言交往能力有序的发展。两个月前，以哭声交流的形式，一个月内，新生儿的哭声未分化，一个月后出现分化哭声，此时母子间皮肤相互接触，讲话的声音是早期最好的相互影响方式，孩子对于熟悉的声音能够表现平静微笑，在进食时能够与喂食与短暂的目光接触。3-4个月在听到声音时，能够发出a e o 等元音，能够欢笑和舞动和双臂希望交流。5-6
2、个月牙牙学语，mama、baba等发音游戏或唠叨的重复一连串同样的声音，从中获得快感，调整发音的协调。7个月能够听懂自己的名字了。8-9个月牙牙学语达到高峰，模仿成人发音同时出现被动式的语言，即手势语。孩子的言语发育是在环境中学的并受到强化的过程，言语前的不清晰发音为言语做好了准备。1-1.5岁说出有意义的单字句，并表达自己的愿望，比如：抱抱，表示要抱;滴滴车，表示要看汽车。1.5岁2岁由单字句到双字句，开始知道物各有名。23岁是学习口头语言的关键时期，此时的词汇量达到一千字左右，句子结构由简单句想复杂句发展。句子表达时间要长，表达内容更丰富，能表达时间和空间的概念以及人物间的关系，此阶段的孩
3、子喜欢听成人讲故事并且能理解故事的内容，喜欢与成人交谈。根据正常儿童语言发展的规律，如遇以下情况提示言语发育有异常：3个月，与母亲无眼神接触，无应答微笑。6个月，不转向声源，咿呀发声减少，发音与发声不连续或过高，哭闹时听见母亲的声音不能安静下来。12个月，对熟人的声音或者对自己的名字无反应，不学样发音，不叫babamama，仍无咿呀声。18个月，不能指出身体部位或家常用品，听不懂简单的指令或吩咐，不会说爸爸妈妈以外的另一个字。24个月不会电报语或说含有主语和谓语的字句，很少用口与而较多的用手势表达，有50%以上的言语听不懂。3岁时，所讲的大部分话别人听不懂。如言语发育有异常情况，父母应该提高警
4、惕，与医师一起寻找病因并及时干预。宝宝作为一个社会人，家长要注意从小培养他的语言表达能力及理解能力，从而促进他主动与成人、同龄人交往，提高宝宝的沟通能力。不同年龄阶段幼儿的发展特点年龄：01岁身体发展特征: 婴儿的听觉和视觉在出生后迅速发展，表现出视、听协同活动，婴儿在听到声音时会将头转向声源；婴儿出生后，骨骼生长十分迅速，如抬头、翻身、坐、爬、站立、行走等逐步实现。“三翻、六坐、八爬”。认知发展特征：婴儿的语言发展一般是要经过哭叫咕咕叫咿呀作语规范化语音这样四个阶段。12个月会辨别照顾者的声音，4个月会看说话者的嘴型，6个月能发出声音（咿呀声），10个月懂得语词含意，1岁婴儿不但能发出连续的
5、音节，音调也接近真正言语音调，模仿和重复增多，某些音节与实物发生联系，词语开始出现。通过吮、舔、咬等方式来尝试、探索，从质感上获得对物品的认识。情绪及社会发展特点：害怕陌生的人，害怕陌生的玩具。喜欢鲜艳的色彩，喜爱色彩鲜艳的玩具，爱看漂亮的人脸，爱看图画书和大而鲜艳的图杂。12岁身体发展特征: 有独立吃饭的能力，知道饭前洗手，饭后用餐巾擦嘴。有大小便时，能主动坐盆，会上下床。能容易地脱下衣服、鞋和袜。大肌肉活动日趋发展，除了走得稳外，还开始学习上下小滑梯，从高处往下跳等动作。这时候小肌肉也相应发展起来，不仅能抓握，而且会捏、穿、搭，喜欢拉袜子、脱鞋子，以及用小手拉头绳，还会把小东西塞进鼻孔。认
6、知发展特征：注意力能够短时间集中。能记住自己的座位、床位、衣物、茶杯、毛巾、标记等。认识周围常见的物品和动物，认识红颜色。这个阶段是孩子对细微事物敏感期时期，他们对细小的物体、动作感兴趣，经常会专注地观看蚂蚁的活动，发现细小的物品，可以借此来培养孩子的观察力。学习过程中以模仿的方式为主，思考成分更多，掌握语言的能力逐渐加强，开始形成事件、动作和概念的精神图像。他也能用思维解决一些问题，在头脑中完成尝试失败，而不必亲自实践。他的记忆力和智力也有所发展，开始理解简单的时间概念，例如“吃完饭后再开始玩耍”。岁的孩子不仅能听懂你的大部分话语，而且能利用正在快速增加的超过个以上的词汇说话。这一年中，他逐
7、渐从说个或者个单词的句子（“喝果汁”、“妈妈，吃饼干”）转变为可以说个、个、甚至个单词的句子（“爸爸，球在哪里？”、“洋娃娃坐在我腿上。”）。他也开始使用代词（我、你、我们、他们），理解了“我的”概念（“我要我的茶杯”“我见我的妈妈”）。没有经过任何正式教育，孩子到上学之前，仅通过听和实践就能掌握很多语法的基本规则。这个年龄的孩子可以领会故事的情节，理解并记住书中的许多概念和信息片断。到了岁末，随着他的语言技能变得更加熟练，他也能够从用重复滑稽的音节和可笑的短语组成的诗、双关语和笑话中得到乐趣。情绪及社会发展特点：本阶段孩子更关心自己的需要，而且行为也更加自私。大部分玩耍时间可能用来模仿其他人
8、的行为方式和活动，模仿和“假装”是本阶段最好的游戏。因此，2岁孩子将玩具熊放到床上或喂他们的洋娃娃吃饭时，并在告诉玩具熊睡觉或让孩子吃菜时，他使用的词汇和语调与家长完全相同。不管在其他时候他如何拒绝家长的指令，在他转换为父母的角色时，他会非常精确地模仿家长。这个阶段的孩子自我意识逐渐增强，理解“我的”或“他（她）的”的概念。但他们还不能完全与父母分离，不能完全理解他是一个独立的人，所以虽然表现的独立性越来越强，但情绪变化较大，不能控制自己的情绪，开始显露挑衅性行为。在1岁半左右分离焦虑增加，此后逐渐消失。能自发的对熟悉的伙伴表示关心。23岁身体发展特征: 喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始
9、协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但还无法控制在一段时间内持续某一动作。3岁早期儿童，在没有扶持的情况下上下楼梯，仍需双脚同时踏同一台阶后再前进。3岁后期，大多数儿童已会双脚交替上下楼梯。3岁儿童手部小肌肉发展相对较迟，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，也会使用剪刀，能沿线剪直条，动作逐步精细化了。认知发展特征：认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物。儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不能做到口手一致。认识活动基本上在行动过程中进行，易受外部事物及自己情绪的影响，无意
10、性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有意注意水平低下，儿童观察的目的性较差，常常东张西望，缺乏顺序性和细致性。不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。认识很具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。语言发展飞跃期，能用简单语言与他人交往，并表达自己的感受和需要。“我”、“我们”、“这是什么”“为什么”等常常出现。情绪及社会发展特点：受情绪支配作用大，情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事哭闹。但是较之2岁儿童，他们己开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能完全控制。对别人的意见、别人
11、情感的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和表现上，女孩比男孩更为明显。社会交往范围有了很大的拓展。他们会以动作引起老师的注意，愿意亲近老师，和老师交往。开始认同、接纳同伴，与同伴共同玩的意识增强，逐步学会和同伴共同分享玩具。这个时期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，有动手尝试的愿望。爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。34岁 身体发展特征:脑的结构和机能继续发展。大肌肉发展较快，身体动作比以前灵活，开始
12、协调。逐步能自然地、有节奏地行走。喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。逐步能双脚交替上下楼梯。手部小肌肉有较大发展，动作逐步精细化，如：搭积木、串珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。能自己用勺进餐等，逐步自己穿、脱衣裤，会自己扣纽扣。认知发展特征：认知范围逐步扩大。无意注意仍占优势，对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。注意力容易分散，不易集中。开始形成一些与生活经验相联系的事物概念，但常受生活经验的影响。思维方式带有明显的直觉行动性，不会计划自己的行动，常常是边做边想，或先做后想。爱模仿，常常通过模仿来学习。对数量的认知能力有提高，能顺口唱歌1-10，感知5以内量的多少。初步会对物品进行简单的分类。
13、语言能力发展迅速，语言发展关键期，他们变得特别爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩，跟小朋友或大人在一起时，话就更多。对这个时期的幼儿来讲，他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。例如，他们会对飘走的云彩招手说：“请再来玩。”会对被雨淋湿的童车同情地说：“你在哭吗？我来帮你打伞好吗？” 情绪及社会发展特点：这一时期的幼儿开始学习性别的区分。起初，孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣，随后幼儿便知道自己是男孩还是女孩，开始习得同自己的性别相适应的态度和反应。在幼儿习得性别区分的过程中，父
14、母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。具体说来，他们喜欢和别的孩子一起玩耍（同伴关系）；大多数时间轮流做事和分享，但可能仍会搞得乱糟糟的；寻求成年人的同意；大多数时候能理解并遵守简单的规则；在做游戏时会改变游戏规则；喜欢进行一些复杂的交谈；开始有嫉妒心；总是坚持问“为什么”（好奇心进一步发展，求知欲扩大）；爱吹牛，喜欢炫耀吹嘘自己所拥有的东西；害怕黑暗和怪物；开始懂得什么是危险，有时会非常害怕；难以分清假想和现实；为了保护自己和朋友，有时会撒谎，但并不理解撒谎的真正含义，常常用想象代替真实；会叫名字，能自如地闲聊；喜欢用“可怕的”字眼来吓唬别人；多数时间用语言而不是形体来表达自己的愤怒
15、；仍会在遇到小挫折时大发脾气；模仿和自己同性别的家长，尤其是在做游戏时；喜欢假装，常和想象中的伙伴一起玩；会玩有更多复杂布景的“过家家”，包括消防站、学校、鞋店、冷饮店等等；喜欢讲笑话，但这些笑话对成年人来说可能毫无意义；能感觉到强烈的愤怒及挫折；具有丰富而生动的想象力，常会想象有一位小伙伴；喜欢演戏和扮演自己。45岁身体发展特征: 能自如地控制手腕，能折纸和纯熟地动用剪刀，及有技巧地使用铅笔及画笔进行简单的美劳活动。自我照顾方面，他们能用筷子吃饭、挟菜，亦会用梳整理头发。这时期的儿童的速度已与成人一样，他们可轻易地在窄线上行走。攀、爬、滑、滚的技巧已相当纯熟，又能随音乐手舞足蹈及作体力游戏。
16、认知发展特征：能长时间很好的集中注意力。数概念形成的关键期。能掌握读、写和计算前的基本概念和技巧。对于时间、空间、数量物体类别的概念已颇了解。他们能以正确次序排列长短、高矮、阔窄或大小不同的物件，也能数数至二十。语言能力得到发展，语法和结构大致和成人无异。会使用含58个词的句子。喜欢争论和推理，常用“因为”等词语；喜欢听故事，特别是小动物的故事；理解故事有开端、进展和结尾；能记住故事并复述，还喜欢自己编故事讲故事；对原因和结果感兴趣；喜欢笑话和谜语。情绪及社会发展特点：情绪渐趋稳定，有良好的自制能力；理解并尊重规则，常常请求他人的允许；对他人的感觉更加敏感，懂得呵护和安慰别人；有时会批评别的孩
17、子，并为自己的错误感到难堪；有时会轮流做事以及与别人分享，但并不总是乐于这么做；对正确与错误开始有了很基本的理解，例如受到表扬就是对的，受到指责就是错的；会自己床在有简单规则的游戏，能组织其他的孩子和玩具一起玩复杂一些的“过家家”；用身体语言表达愤怒和嫉妒；喜欢测试肌肉和运动技能，但在感情上还没做好竞争的准备；在做游戏时经常排斥非最好朋友的其他孩子；用发誓的话来引起别人的注意；有时候会表现的很跋扈；喜欢尝试新鲜事物和冒险；喜欢有自己的主张；喜欢感觉自己已经长大了，会向更小更弱的孩子吹嘘自己；喜欢收集物品；常常害怕噪音、黑暗、动物和一些人。56岁身体发展特征: 脑重约为成人的90%，脑结构已相当
18、成熟，皮质兴奋和抑制过程进一步加强，但仍不够平衡，兴奋强于抑制。动作的灵活性增强，能熟练的做大肌肉运动，如单脚跳、玩绳等。平衡能力提高，能攀爬、滑行等。精细动作机能得到较大提高，能较自如的控制 手腕和手指。认知发展特征：无意注意进一步发展，对感兴趣的活动能集中较长的时间。有意注意有了一定的稳定性和自觉性，集中时间能延长约15分钟，有了初步的任务意识。观察的目的性有所提高，能主动观察周围感兴趣的事物，并能掌握一些观察方法。记忆的有意性有了明显的发展，能主动记忆所学的内容或成人布置的任务。初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系。抽象逻辑思维开始萌芽，能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类，能分析理
19、解事物间的相对关系。求知欲和探索欲强，常会提出一些问题，进行一些操作、科学实验等，渴望寻求科学的答案。词汇量迅速增加，言语表达能力明显提高，能较清楚、连续甚至有表情的描述事物，讲得生动、形象。能较好的用语言与他人进行交流，能自信的表达个人的观点和主张。开始对文字产生兴趣，阅读兴趣显著提高。情绪及社会发展特点：自我评价能力初步发展，当别人的评价与自己的感觉不相符时，会表示反对和进行争辩。情感的稳定性和有意性增长，有相对稳定的好朋友，能有意识的控制自己情感的外部表现，由社会需要而产生的情感也开始发展。合作意识、规则意识、自律意识增强。爱学、好问，有极强的求知欲望。创造欲望比较强烈。象征性游戏趋于成熟。（角色游戏）表现与表达方