《西师版小学数学二年级下册第三单元导学案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师版小学数学二年级下册第三单元导学案.doc（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第三单元 三位数加减法单元方案单元内容：本单元内容由整十、整百数加减法含加减估算、三位数加法，三位数减法，探索规律，问题解决，整理与复习6个小节组成。单元三维目标： 知识与能力1、 结合具体情境，进一步体会加减法运算意义，能正确口算整十、整百数加减；能计算三位数加减；经历与同学交流各自算法过程，体验计算方法多样性。2、 能结合具体情境，选择适当单位进展加减简单估算，体会估算在生活中作用。过程与方法：3、 探索简单情境下变化规律，并作出适当说明，经历探索规律全过程，初步形成探索意识。4、 能运用所学知识解决生活中简单实际问题，初步形成解决问题根本策略，能说出问题解决过程与方法，并能对结果实际意义
2、作出解释。5、 培养独立思考、自主探索以及与同学合作交流意识和能力。情感态度与价值观：6、 感受数学与日常生活严密联系，在学习过程中体验获得成功乐趣，建立学好数学自信心，激发学习数学兴趣。单元导学重点： 掌握三位数加法与减法计算方法，并能正确地进展计算。单元导学难点：1、 正确计算三位数连续进位加法和连续退位减法。2、 探索规律。要让学生去探索、发现规律，需要学生具有一定观察、综合、归纳、预判能力。问题解决。要求学生既要能运用已有知识与生活经历来解决这些问题，又要在解决问题过程中形成一些根本策略，需要学生具有一些综合分析，合理运用知识能力。 课题整十、整百数加减一课时第一课时主备人课型新授课备
3、课时间上课时间课标要求能计算三位数加减法，体会加减之间互逆关系。导学目标知识与技能 结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活密切联系。体验整十、整百数加减法计算方法多样化，能正确地口算整十、整百数加减法。过程与方法结合整十、整百数加减法计算，培养学生知识迁移能力，与口算能力。情感态度与价值观培养独立思考、主动探索精神及与同学积极合作意识。导学重 难 点重点：能正确地口算整十、整百数加减法。难点： 整十、整百数加减法计算方法多样化。导 法开展拨一拨、说一说、议一议等课堂活动。学 法同桌交流、小组合作、全班讨论。导学准备课件、计数器导学环节教 师 活 动学生活动设计意图复习稳固教师：同学们，教师在
4、寒假里到了我们中国东方最大城市上海去旅游，你们想知道教师是怎么去吗？教师是坐船从重庆沿着长江到上海，沿途欣赏了美丽长江三峡。你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？教师出示长江航线图和售票大厅图。教师：从图上你知道了哪些信息？根据图上信息你能提出哪些数学问题？要解决这些问题我们要用到三位数加减法知识。板书课题：整十整百数加减。学生认真观看、答问。激发学习兴趣。探究新知1.导学例1教师：同学们买过气球吗？明明在买气球过程中遇到了这样问题。出示第31页情景图教师：这两个问题该怎样解决呢你们能列出算式并算出结果吗？教师：同学们真能干，用前面学习知识找到了这么多口算方法。教师：红气球比黄气球多多少个？
5、或者黄气球比红气球少多少个又该怎样列式呢？教师：80-50等于多少？你是怎样算出80-50=30呢？提问：怎样口算整十数加减法？教师在学生答复根底上进展小结。整十数加减整十数就是在十位上进展加减。整百数加减整百数就是在百位上进展加减。2.练习31页例1下面“试一试3.导学例21出例如2主题图：水果店运进一批苹果，堆成两堆。根据主题图，你能提出哪些问题？怎样解决这些问题？2根据学生答复，重点解决以下问题：水果店一共运进多少个苹果？学生解答后，说一说是怎样想。4.练习31页例2下面“试一试学生根据图上提供信息，提出数学问题。学生可能提出：两种气球一共有多少个？红气球比黄气球多多少个？或者黄气球比红
6、气球少多少个学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算。学生独立解决后，全班交流。学生：两种气球一共有多少个？可用80+50=130。教师：80+50=130，你是怎样算？学生可能答复：8个十加上5个十等于13个十，也就是130。8袋加上5袋共13袋，每袋10个，13个十就是130。从80开场，往后面接着数：90，100，110，120，130。从50里面分1个20出来，80+20=100，100+30=130。学生可能答复：8袋减5袋等于3袋，也就是30。8个十减5个十等于3个十，也就是30。想加法做减法，因为30+50=80，所以80-50=30。学生可能答复：从300开场，一十一十地往后数，数
7、5个十，即350。3个百加5个十，即三百五十，也就是350。第一堆苹果有多少个？第二堆苹果有多少个？方法过程根本同上，略让学生在观察算式中发现加法和减法互逆关系，并在练习中运用这种关系解决问题，加深学生对加减意义理解与运用当堂检测完成教材第33页“课堂活动。教师巡视辅导。让学生按照教材提示，通过游戏形式完成这个“课堂活动练习。将学到知识化为己用。本课小节通过本节课学习内容，你有什么收获和体会？学生整理小结知识点。梳理知识板 书 设 计导 学 反 思整十整百数加减80+50=130个想：8个十加5个十等于13个十，也就是130。80-50=30个想：8个十减5个十等于3个十，也就是30。300+
8、50=350 350-50=300 350-300=501、本节亮点：3、 待改良处：4、 课题整十、整百数加减二课时第一课时主备人课型新授课备课时间上课时间课标要求能计算三位数加减法，体会加减之间互逆关系。导学目标知识与技能 使学生进一步掌握整十、整百数加减法计算方法，能够正确地进展计算。结合具体情景，让学生理解并掌握加减法检验方法，感受检验重要性。培养自觉检验良好习惯。过程与方法结合整十、整百数加减法计算，培养学生口算能力与检验能力。情感态度与价值观培养自觉检验良好习惯。导学重难点重点：学会加减法检验方法。难点： 学会加减法检验方法。导 法开展拨一拨、说一说、议一议等课堂活动。学 法同桌交
9、流、小组合作、全班讨论。导学准备课件、计数器导学环节教 师 活 动学生活动设计意图复习稳固70+20= 80-50= 35+15= 70+80= 800-200= 870-70= 300+400= 1000-600= 720-200= 让学生说一说，300+400是怎样算？720-200又是怎样算？教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数加减法。学生口算、答问。坚持进展口算练探究新知1.导学例3教师：小玲和小丁是一个班同学，他们俩是一对好朋友，想知道他们家在哪里吗？出示情景图。教师：要求小丁到小玲家一共有多少米，你会列式解答吗？教师：我们有同学在计算中经常出错，请看一看你们计算对了吗？教师：
10、你是怎样判断400+500=900是算对了呢？小结：我们在计算时，要判断自己算得对不对，可以进展检验。要检验加法算得对不对，我们可以用再算一遍方法，也可以用交换加数位置再算一遍方法，还可以用和减一个加数，看能否得到另一个加数方法来进展检验。小朋友在计算时候，一定要养成验算好习惯，才能提高计算正确性。2.导学例4出例如4情景图和统计表。教师：从这个统计表里，你知道了哪些信息？教师：合计在这里是什么意思？合计在这里就是指科技读物和文学读物一共册数教师：要求文学读物有多少册，你会列式解答吗？教师：600-400=200算得对不对呢？学生根据图上信息提出问题。学生独立解答。学生可能答复：我可以把400
11、+500再算一遍，看能否得到900，如果两次加起来都得900，说明我算对了。我可以算500+400，如果500+400也得900，说明我算对了。我可以算900-400看能不能得到500，如果得500，说明我算对了。学生独立解答，再反应。学生独立思考后再反应。学生：把600-400再算一遍，如果两次都算出来是200，就说明算对了。学生：可以算200+400，如果得600就说明算对了。学生：我可以用600-200看能否得400，如果得400说明就算对了。小结：要检验600-400算得对不对，我们可以用把600-400再算一遍方法，也可以用600-200看能否得400，也可以用200+400看能否得
12、600，像这些方法都可以检验减法算得对不对。小朋友在计算时候可以选择自己喜欢方法进展检验，要养成检验良好习惯。让学生在探索与交流中经历体验加法计算检验方法。教师引导学生读懂统计表，根据减法意义列出正确算式，让学生在交流与讨论中探索减法计算检验方法。当堂检测1、完成教材第34页“练习六第5题。2、完成教材第34页“练习六第7题。独立完成，集体订正时说说这三个算式之间关系。独立完成后交流验算方法。复习稳固课堂总结通过这节课学习，你知道怎么检验整十、整百数加减计算吗？交流总结。梳理知识板 书 设 计导 学 反 思整十、整百数加减检验400+500=900 600-400=200检验：再算一次检验：再
13、算一次500+400=？ 600-200=？900-400=？ 400+200=？或900-500=？或200+400=？1、本节亮点：2、待改良处： 课题加法估算课时第一课时主备人课型新授课备课时间上课时间课标要求能结合具体情境进展估算，能解释估算过程导学目标知识与技能感受估算与生活联系，初步培养学生估算意识。经历探索估算方法过程，初步学会加法估算，能解释估算过程，体会估算方法多样化。认识约等号，并学会正确读写。过程与方法培养学生探索、合作、交流意识和能力，灵活解决生活中估算问题。情感态度与价值观体会用数学乐趣，培养用数学意识。导学重难点重点：初步学会加法估算。难点：会估算方法多样化。导 法
14、创设情境，谈话交流学 法自主探究、合作交流导学准备课件导学环节教 师 活 动学生活动设计意图复习稳固1.引导谈话，提醒估计1教师：同学们，今天我们来做一个猜数游戏。请同学们猜一猜二年级某班有多少个同学。教师：你是怎么知道？教师：这位同学真细心，我们可以说二年级某班大约有50人。2教师：同学们再猜一猜二年级大约一共有多少人。小结：在现实生活中，有时候我们不知道准确数量，而猜想它大约是多少，这就是估计，可以用“大约是多少来进展表示。2.教师春季是传染病高发期，学校要给每个小朋友接种乙肝疫苗，估计一下大约需要多少支乙肝疫苗，仔细想一想需要先估计哪些数据。小结：刚刚我们估计了每个年级人数，像这样在日常
15、生活中，不需要进展准确计数，只要估计出大致结果，这就是估算。3.教师想一想，生活中还有哪些地方用到了估算。学生：可能有50人吧！学生：我们在做操时候，发现他们班站队比我们班要短一些，我们班是55人，所以我猜他们班可能有50人。用猜方式引入，激发学生学习兴趣探究新知1.华村小学也要为小朋友接种乙肝疫苗播放课件或出示挂图1看一看：你从图中了解了哪些信息？2猜一猜：大约要准备多小支？教师根据学生答复板书3议一议：要求大约要准备多少支乙肝疫苗该怎样列式(板书)4小组派代表说一说估算方法。(5)同学们真能干，很快地帮医院阿姨估算出了结果，那估算结果该怎么写呢(6)认识，介绍读写，试写，比一比谁写得又好又
16、美观。(7)选择自己最喜欢估算方法把式子补充完整。(教师板书)8初步练习：45页“试一试。2.实践操作，稳固估算方法1同学们估算得真不错，但果园张大叔遇到了一个小难题，(课件出示：先开来一辆运西瓜车，出示字幕“载货917个，又开来一辆运西瓜车，出示字幕“载货470个。最后出现问题：两辆车一共大约装多少个？2张大叔遇到了一个什么难题，怎么解决3怎么估算自己选择一种最喜欢估算方法来帮助张大叔。4谁愿意向全班介绍一下自己估算方法，并说一说为什么用这种方法估算(5)把自己估算方法说给自己小伙伴听一听。(6)初步练习：46页“试一试。列式后请同学们来研究怎样进展估算，在研究过程中可以一个人先试试，如果不
17、能想到好方法就应该和同一组小伙伴们一起讨论；如果你自己想到了好方法，那就在小组内和小伙伴们交流一下，看看自己方法是否能估算出结果。比一比哪一小组想方法多。学生中可能有以下方法：学生1：把295看作300，把278看作300，结果大约是600。学生2：把295看做300，把278看做280，结果大约是580。学生3：把278中8送给295，使295看作300，278看作270，结果大约是570。学生4：295、278都比250大比300小，所以结果大于500，小于600。学生5：295、278都比300小，所以结果肯定比600小。如果有学生把295看作290，把278看作270，结果大约是560
18、，要告诉学生我们在估计时候一定要根据实际情况，在这里应该多估才行，否那么疫苗就会不够用。比方第三个同学估计就少了。抓住题中关键词，引导学生透彻理解题目意思。为后面解决问题奠定良好认识根底。当堂检测1完成第37页课堂活动，多让学生说说估算方法。2完成练习七第1、2题独立完成，集体订正。复习稳固课堂总结总结这节课你有什么收获能解决生活中哪些估算问题还有什么遗憾举手发言。梳理知识板 书 设 计导 学 反 思加法估算295+298300+300=600，295+2986001、本节亮点：2、待改良处： 课题减法估算课时第一课时主备人课型新授课备课时间上课时间课标要求能结合具体情境进展估算，能解释估算过
19、程。导学目标知识与技能经历探索减法估算方法过程，初步学会减法估算，能解释估算过程，体会估算方法多样化和估算合理性。过程与方法培养学生探索、合作、交流意识和能力，能用所学到估算知识解决简单估算问题，体会用数学乐趣，培养用数学意识。情感态度与价值观通过数学活动，渗透思想品德教育，增强学习数学自信心。导学重难点重点：初步学会减法估算，能解释估算过程难点：体会估算方法多样化和估算合理性导 法创设情境，谈话交流学 法自主探究、合作交流导学准备课件导学环节教 师 活 动学生活动设计意图复习稳固星期天，妈妈给了张强326元去买学习用品。他高快乐兴地来到商场学习用品柜台。一会儿他就看中了两件，一件是随身听，标
20、价为187元；一件是复读机，标价为525元。 激发学习兴趣。探究新知师：看着这些信息，你能提出哪些用估算进展计算数学问题？教师板书师：谁能解决第一个问题？学生汇报师：其余两个问题怎样解决呢？请同学们先独立思考，思考好了同学把你解决方法和同桌或自己学习小伙伴交流一下，比一比谁方法好，哪些组方法多。教师参与、巡视、指导学生讨论。师：把你们组想法和全班同学交流一下，比一比哪些组方法好，为什么好？师：能说一说你们组为什么这样估算吗？总结：我们在进展减法估算时，最好采用被减数、减数同补被减数补上不小于减数补上或被减数、减数同去被减数去掉要小于减数去掉，这样估算结果才比拟符合实际生活需要，才能有效地解决实
21、际问题。师：把你最喜欢估算方法说给小伙伴听一听。学生自由汇报。随身听和复读机一共大约需要多少元？张强有326元，如果买1台随身听大约还剩多少元？如果买1台复读机，大约还差多少元？学生充分交流。学生汇报。学生1：估算326-187时，把326看作300，把187看作200，结果大约是100。估算525-326时把525看作500，把326看作300，结果大约是200。学生2：我们组估算326-187时，把326看作350，把187看作200，结果大约是150。525-326中把525看作530，把326看作320，结果大约是210。学生：因为买东西时候要带足够钱才能买回你所需要物品，如果你带钱不
22、够，那就麻烦了。所以我们在进展减法估算时候都把被减数看大一点，这样才有足够钱去买东西。还有其他估算方法吗？要注意让学生学会根据实际情况来进展减法估算，不要有无现实意义估算。当堂检测1初步练习：36页“议一议。2完成练习七相关习题。独立完成，小组交流，全班讨论。课堂总结总结这节课你有什么收获？可以解决哪些生活中问题？还有什么遗憾？举手发言。板 书 设 计导 学 反 思减法估算326-1871、300-200=100，326-1871002、350-200=150，326-187150同去、同补1、本节亮点：2、待改良处：、 课题三位数加法一课时第一课时主备人课型新授课备课时间上课时间课标要求能计
23、算三位数加减法，经历与他人交流各自算法过程。导学目标知识与技能让学生掌握三位数加三位数不进位和不连续进位加法计算方法。联系生活情景进展估算，培养学生估算意识。过程与方法培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题能力情感态度与价值观从计算方法和解决问题策略多样化，体验数学对生活作用。导学重难点重点：通过探索，掌握三位数加法笔算方法。难点：计算方法和解决问题策略多样化。导 法开展拨一拨、说一说、议一议等课堂活动。学 法同桌交流、小组合作、全班讨论。导学准备课件、计数器导学环节教 师 活 动学生活动设计意图复习稳固教师：告诉大家一个好消息，星星儿童用品商场开业了，里边琳琅满目商品吸引了不少家长和孩
24、子们。你们想跟教师一起去看看吗？播放儿童商场录像，依次出现服装、文具、玩具等儿童用品。最后随着各种物品出现一张价目表：滑板车220元/辆，儿童录音机260元/部，自行车433元/辆，照相机418元/部。教师：你从这张价目表上知道了哪些信息？可以提出什么数学问题？教师：同学们刚刚提出了这么多问题，今天这节课我们重点解决这两个问题：买1辆滑板车和1部录音机共要多少元？买1辆自行车和1部照相机共要多少元？屏幕上只留下这两个问题教师：指着第1个问题要解决这两个问题，用什么方法算，为什么？教师：算式怎么列？220+260=这就是我们今天要学习三位数加法。板书课题学生提出问题同时，屏幕上依次出现这些问题。
25、激发学习兴趣。探究新知1.导学例1教师：你能用自己方法计算出它结果吗？算完之后，把你方法说给同桌听。教师：小朋友真了不起，不仅用多种口算方法算出了这道题得数，而且还请了竖式来帮助，以后大家可以用自己喜欢方法来计算这样题目。2.导学例2教师：刚刚我们通过计算，知道了买1辆滑板车和1部录音机共要480元，要求买1辆自行车和一部照相机一共要多少元怎样列式？433+418师：请大家估一估，买1辆自行车和1部照相机大约一共要多少元？教师：大家估算得很好，我们只要把两个加数或者其中一个加数看作和它们最接近整百数或整十数来估算，估算结果都会很接近准确数。教师：你能算出433+418得多少吗？想方法试一试。算
26、完同学和同桌说说是怎么算。教师：没想到大家想出了这么多方法来计算这道题，真了不起！只不过用竖式计算这样题目也是一项非常重要本领，你们都会算吗？请在作业本上算一算，已经算完说说是怎样算。学生交流他们用竖式计算方法，教师板书竖式，边板书边追问个位上3+8满十怎么办，十位上该怎么算？4议一议：你觉得在计算中要注意什么？板书重点突出一样数位对齐，从个位开场计算，个位满十向十位进一，算十位时要加上个位进上来1。练习：38页“试一试、“议一议。学生独立尝试计算。集体汇报，交流方法。1：我是这样算，2个百加2个百得4个百，2个十加6个十得8个十，合起来就是480。2：200+200=400，20+60=80
27、，400+80=480。3：200+260=460，460+20=480。4：220+200=420，420+60=480。5：我是用竖式计算：。有学生从个位算起，有学生可能从百位算起，都可以学生1：我把433看作400，418看作400，大约要800元。学生2：我把433看作430，418看作420，大约要850元。学生3：我把433看作430，418看作400，大约要830元。学生尝试计算。学生集体汇报交流算。学生1、400+400=800,33+18=51，800+51=851。学生2：这道题比拟复杂，我是用竖式计算。请他到实物投影仪上讲解4 3 3+ 4 1 8 =8 5 1本节主要利
28、用知识迁移原理来进展学习。当堂检测教师：小朋友通过动脑筋，学到了这么多知识，真能干！请看，教师为你们准备了几个智慧星，想要吗？只要答对里面题，星星就会属于你。1教科书第39页课堂活动第1、2、3题。独立完成，同桌交流，集体订正。用智慧星作为奖励，激发孩子兴趣。课堂总结通过本节课学习内容，你有什么收获和体会？学生举手答复，回忆小结。学会梳理知识。板 书 设 计导 学 反 思三位数加法220+260=480 433+418=851220 433+260 + 418 480 851一样数位对齐，从个位开场计算，个位满十向十位进一。1、本节亮点：2、待改良处： 课题三位数加法二课时第一课时主备人课型新
29、授课备课时间上课时间课标要求能计算三位数加减法，经历与他人交流各自算法过程。导学目标知识与技能掌握连续进位加法计算方法，并能正确计算。过程与方法能运用三位数加法解决实际问题，进一步培养解决问题能力。让学生能结合情景进展估算，提高估算意识和能力。情感态度与价值观在计算与解决问题过程中，体验数学与生活重要联系。导学重难点重点：利用迁移类推学习连续进位加法，能进展正确计算。难点：使学生能结合情景进展估算，提高估算意识和能力。导 法开展拨一拨、说一说、议一议等课堂活动。学 法同桌交流、小组合作、全班讨论。导学准备课件、计数器导学环节教 师 活 动学生活动设计意图激趣引入同学们，现在很多人家都办起了养殖
30、场，靠着养牛养猪发家致富。下面我们一起去参观一下一家养殖场。 激发学习兴趣。探究新知1.导学例31出示课件。教师：有一位农民伯伯家里面养了猪，还养了奶牛，长得可好了，你们想去看一看吗？屏幕出示一农家院里面奶牛，其中一头奶牛说：“我们共有153头。“这算不了什么，我们比你们多多了，整整多了270头。旁边出示说话一头肥猪。教师：小朋友们，听了肥猪和奶牛话，你们了解到了哪些信息？你最想知道什么？指一名学生说出知道了哪些信息。奶牛有153头，肥猪比奶牛多270头你最想知道什么？肥猪有多少头2你能估计一下肥猪大约有多少头吗？3你们想知道肥猪到底有多少吗？请列式：153+270你会算吗？请试一试。教师重点
31、指导：十位上数相加满十怎么办？板书：十位上数相加满十就向百位进一。2.导学例4出例如4主题图。教师：在这一幅图中你了解到了哪些信息？你最想知道什么？教师板书：1辆自行车多少元？小结：我们在计算连续进位加法时候，哪一位上数相加满十，就要向它前一位进一。3.初步练习40页“试一试。4.议一议怎样计算三位数加法？让学生在自己本子上算，请一名学生到黑板上板演。学生算完后和同桌互相交流，说说自己是怎样计算出来。然后指一名学生到台上来和全班同学进展交流。学生提出问题列式计算125+378同桌交流算法，特别提醒个位和十位相加结果都满了十后怎么办？让孩子学会静下心观察数学信息，运用数学信息解题。通过自主探索、
32、直观演示，共同讨论等课堂活动，引导学生理解算理，掌握算法。当堂检测完成教材第40页“课堂活动第1题。完成教材第40页“课堂活动第2题。同桌互相提问并列式解答，然后再全班讨论交流。在比拟过程中更加熟练掌握本节课重点和难点知识。课堂总结通过本节课学习内容，你有什么收获和体会？学生举手答复，回忆小结。学会梳理知识，小结知识。板 书 设 计导 学 反 思三位数加法153+270=423 125+378=503153 125+270 + 378423 503一样数位对齐，从个位开场计算，哪位满十向前一位进一。1、本节亮点：2、待改良处： 课题三位数减法一课时第一课时主备人课型新授课备课时间上课时间课标要
33、求能计算三位数加减法，经历与他人交流各自算法过程。导学目标知识与技能掌握三位数不退位和不连续退位减法计算方法。过程与方法体验算法多样化，培养学生创新思维。情感态度与价值观在运用三位数解决生活中实际问题中感受数学价值导学重难点重点：三位数不退位和不连续退位减法计算方法难点：体验算法多样化导 法通过创设主题情境，让学生自己探究解决问题方法。学 法通过设置有价值课堂提问，引导学生在操作活动中发现矛盾，建构新知来学习本课知识。导学准备课件导学环节教 师 活 动学生活动设计意图自学检测屏幕出示：星期天妈妈带了340元，出示人民币图带雯雯来到商场，哇！商场东西可真多，出示图片普通计算器120元，“文曲星2
34、35元。请帮雯雯算一算：买1台计算器后，还剩多少元？ 激发学生兴趣探究新知教师：谁来说一说，你是怎样算？教师：你们方法都非常清楚，还有别方法吗？教师：对，将一样数位上数相减，你能够将两位数减法计算方法用到三位数减法中，你很会学习。教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算方法检验一下这个结果是不是合理吗？教师：如果妈妈买“文曲星，买后剩下多少元呢？教师：大家分析得很有道理，但终究剩多少元呢？教师：大家都用竖式算一算吧。学生尝试计算教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意
35、些什么呢？教师：如果妈妈还想买“商务通520元，出示图片够吗？还差多少元呢？学生尝试计算520-340=180元。520-340十位上不够减，又怎么办？汇报并强化：哪一位不够减，就从前一位退“1。学生自主尝试计算。展示交流。学生1：我从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元。上台操作或屏幕演示这个过程学生2：我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。学生3：可在计数器上拨珠。上台演示学生4：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120=220把对齐数相减，0-0=0，4-2=2，3
36、-1=2，最后就等于220元。学生1：因为把120看作100，300多减去100就剩下200多。学生1：可能剩下100多吧。因为把235看作200，300多减去200，还剩下100多。学生2：也可以这样想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，还剩下100多元了。学生3：我是这样想，“文曲星比普通计算器贵100多元，刚刚剩下200多元了，再花100多元，剩下就只有100多元了。学生1：我发现个位上是0-5，不够减，怎么办呢？学生2：可以用两位数减法方法来做，不够减就从4退1作10。340-23510510-5=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最后还剩105元。学生：
37、我把它记在心里。学生：我在退了“1头上记个小点“就不会忘记了。学生：我在退了“14头上记个小“，也不会忘了。当堂检测教师：看看表中告诉了我们哪些信息。教师：大家先估一估吧。教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？教师：大家方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。学生1：知道了女生人数是448人，还有总人数是876人。学生2：要求男生有多少人。学生1：和估算结果对照，估算是400多，算出结果也是400多，说明计算是正确。学生2：估算不够准确，我们可以通过再算一遍方法来验算。学生3：我们还可以用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否相符。提倡多样化解题方法，让学生自主探索规律，在运用已学知识解决问题途中产生认知冲突，从而加深对三位数退位减法理解，也认识到验算重要性。课堂总结完成教材第44页课堂活动。观察发现已经写相差数与未写相差数关系。板 书 设 计导 学 反 思三位数减法340-120=220 876-448=428340 876-120 - 448220 428一样数位对齐，从个位开场计算，哪位不够减，向高一位借一作十再减。1、本节亮点：2、待改良处：