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1、?运用信息技术与小学综合实践活动课程整合研究?研 究 方 案 一、课题研究背景二十一世纪是信息化时代，以现代信息技术为主要标志科技进步日新月异，社会生活信息化和经济活动全球化，使综合素质日益成为对外开放和国际交流主导力量。随着国际交流和日常交往日益频繁，社会对每个人综合实践活动能力要求也越来越高。随着教育与信息技术整合力度不断加大，从传统电化教育到计算机辅助教学、多媒体辅助教学、再到网络环境下课堂教学，现代教育技术运用空前广泛。多种媒体组合运用和交互活动，使得真实教学素材既丰富多彩又生动形象；网络技术强大储存量和灵活多变交互性，更是为学生提供了多样感性替代经历和自由驰骋广阔开展空间。?新课程标
2、准?明确提出，要培养学生收集处理信息能力。在网络环境逐步进入课堂教学今天，利用信息技术收集处理信息就成了一种重要手段。在课程实施过程中，信息技术教育得到了有效加强，学生利用信息技术意识和能力也在日益增强，但学生信息技术能力还很差。我校具备扎实硬件根底和厚实软件设施，这为现代教育技术研究开展提供了坚实物质根底。我校从2007年起，参与了县教研室省级立项课题?贫困山区小学综合实践活动实施策略研究?研究，几年下来，取得了一定成果。为此，我校提出了“运用信息技术与小学综合实践活动课程整合研究这一课题研究，旨在探索学生在信息技术环境下实施综合实践活动能力有效措施。二、理论根底一概念界定 综合实践活动课程
3、：是一门与各学科课程有着本质区别新课程，是一门面向全体学生开设课程，是以学生自主选择、直接体验、研究探索学习课程根本方式；以贴近学生现实生活实践、社会实践、科学实践主题为课程根本内容，以学生个性养成为课程根本任务向学生生活领域延伸非学科性必修课程。综合实践活动课程包括实践性、开放性、自主性、生成性四大特性；包括四大指定领域和其他非制定领域。综合实践活动课程四大指定领域是研究性学习、社区效劳与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。非指定领域可与指定领域结合，也可以单独开展。如学校少先队活动、各班开展主题班会等，这些活动是单独开设，仍然指向学生生活世界，以培养学生个性为目，这是非指定领域综合实践
4、活动。指定领域与非指定领域互相补充，共同构成了内容丰富、形式多样综合实践活动。综合实践活动能力是指学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，开展综合运用知识能力。本课题旨在以主题研究为主要形式实施综合性学习研究，以信息技术为主要实施手段。信息技术：我们这里指信息技术，是指教育技术，包含教育中技术和教育技术两个方面问题，教育中技术是指物化了技术，是教育媒体本身所反映技术，可分为硬件和软件技术，如教育信息传播技术；存贮与检索技术；加工与处理技术；显示与拷贝技术。教育技术是指非物化技术。指如何选用教材和教具，设计教学活动方案，教学过程控制、评价、管理方法等问题，它是从教育角度来研究教育技术
5、问题。包括教育系统技术；教育心理技术；教育方案技术等。本课题研究，旨在运用电脑、互联网、多媒体设施远程教育等手段，运用到综合实践活动中，收集综合实践活动课题研究中所需要各种有用信息；将收集到信息进展整理、归类、整理，形成调查报告或研究报告；设计交流汇报方式，进展多样化展示汇报；对学生活动进展有效评价，培养学生总很实践活动能力和信息技术能力。整合：从这个词本身意思来看，整合就是把一些零散东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统资源共享和协同工作。其主要精华在于将零散要素结合在一起，并最终形成有价值和有效率整体。在科学领域，整合是指相邻甚至相距和远学科穿插、渗透、溶合而形成边缘性、综合性学科。
6、信息技术与小学综合实践活动整合，主要研究运用现代教育技术各项功能，开展小学综合实践活动。二理论根底1、在教学过程中，现代教育技术运用直接影响着教师、教学内容、教学对象三者间关系和作用。2、关于奥苏贝尔“先行组织者学说：为了发挥先行组织者真正作用，必须始终执行不断分化和综合贯穿教学原那么，将它们有机统一起来，到达有效控制和影响学生认知构造变量目。3、布鲁姆关于“综合学习论述：教育之所以把综合看作是重要，还因为它总伴随着创造者自豪、他们对创造能力意识，以及他们在创造一些独特事物过程中产生交流感，特别是当学生们感到他们是用属于自己想法和资料做了恰当工作时，更是如此。三、研究目及内容一课题研究目标：1
7、、探讨“基于信息技术综合实践活动课程目标、内容、构造、学习模式和评价方式。根本目标2、通过本课题研究，进一步促使教师转变教学观、学生观、学习观，提高教师自觉运用现代教育媒体意识与技能、加速教师从学科型到综合型、传统型到信息型转变过程。 3、通过本课题组织实施，营造全校师生综合实践活动意识和研究气氛，全面推进学校素质教育。 4、通过深入理论研究和广泛实践探索，探索借助现代教育技术平台，提高学生综合实践活动能力具体策略，帮助学生提高综合学习能力，培养良好心理素质，提高学生学习主人翁意识。二研究内容1根本内容研究学习国内外有关信息技术教育与综合实践活动整合相关理论。探索运用信息技术开展综合实践活动课
8、程途径与方法。指导学生合理使用网络资源，积极开展综合实践活动。建立健全信息技术条件下，综合实践活动评价指标。2研究重点基于信息技术平台小学综合实践活动课程内容开发，以及与综合实践活动课程整合信息技术教育模式探讨。3研究难点在于如何处理好综合实践活动课程与信息技术教育教学目标、学生各学段各年级知识能力目标之间关系。4创新之处在于把综合实践活动、特别是研究性学习系统地与信息技术教育内容系统地整合，从而探讨综合实践活动课程“融合模式。四、研究方法及对象研究方法：本课题研究中，我们以行动研究为主，在实践中研究，在研究中反思，然后在反思中改良，循环反复，以此实现研究目标。同时辅之于经历总结、个案研究、调
9、查分析等。课题将组织包括叙永电教馆、教研室在内有关专家，对课题立项进展咨询，并指导课题实施。组建课题组，具体承当课题研究方案设计、理论研究和实验研究，以及组织科研成果编写任务。课题组由学校分管领导、教科室和学科教师、信息技术教师共同组成，在市县电教馆和教研室统一指导下，广泛吸收学校有实践经历教师参与，以保证研究成果理论水平和应用价值。研究对象：中心校三至五年级全体学生，所有综合实践活动指导教师，信息技术教师。五、研究措施：一理论学习1、深入自学 课题组成员利用学校图书馆、书店、上网浏览、下载等多种渠道，只要与课题有关国内外信息资料都能认真阅读，记录笔记，细心揣摩领会，从理论上对综合实践活动和信
10、息技术以充足认知、领会、感悟、实践、总结、反思，利用学校综合实践活动研究成果，运用于课题研究之中。2、组织培训 学校采用同步培训策略，搜集有关综合实践课程资料，组织全体教师集中培训，共同讨论如何设计、撰写综合实践活动课程开发方案；信息技术教研组定期对教师进展根底理论、操作技能和“信息技术与课程整合培训，学习其他学校课题研究成果，同时邀请市县专家来我校进展专题指导；定期组织理论学习与实践交流会，发现问题，及时纠正，不断总结经历教训，促进综合实践活动课程开展；加强校际交流根底上进一步加强地区间交流，选派教师到先进地区学习培训。二具体措施1在信息技术与综合实践活动整合过程中，首先要提高学生信息技术能
11、力。要实现信息技术与综合实践活动整合，学生首先要具备一定信息技术能力，要掌握一些电脑根本操作，如最起码要会上网，会进展资料搜集，会进展文字输入，会进展简单文字编辑，会绘制简单表格，会制作简单幻灯片等。同时，还应该学会在网上与人交流，把自己作品上传至网站等。因此，信息技术教师要对学生进展各方面能力指导和培训，利用综合实践活动课和信息技术课对学生进展，每周至少两节课。2开展小学综合实践活动“三段五步式主题研究。我校已经对小学综合实践活动开展了几年研究，我们研究是以研究性学习为主要方式主题研究，总结出了“三段五步实施模式。本课题将继续进展这方面研究，只是将综合实践活动“三段五步式依托信息技术来实施，
12、在信息技术支持下进展综合实践活动。3以提高教师信息素养和相应计算机应用能力为根底运用信息技术，整合综合实践活动课程，必须突出教师主导作用。没有一定信息素养和相应计算机应用能力，就不可能当好指挥。首先学校要定期开展计算机根底知识和课件制作培训。学校技装处利用每周周四业务学习对教师们进展计算机根底知识与技能培训与学习，并充分利用星期天和寒暑假，花大力气进展课件制作培训，以帮助广阔教师迅速提高计算机操作水平；其次要开展课件展示与评析，以提高教师们学习积极性。第三是组织各年级研究观摩课，进展主题活动各个环节案例交流展示，通过这些研究课探讨信息技术在综合实践活动课程中运用切入点，提高教师理论研究与实践相
13、结合水平。4以教师运用信息技术，开展多媒体辅助教学为突破口，提高教师应用信息技术能力。具体措施：一是要求教师认真钻研教法，在此根底上确定是否需要运用信息技术手段，运用何种信息技术手段，如何运用，在授课什么时机运用等；二是鼓励开展集体备课活动，充分利用集体智慧，优化课堂构造，改革教学方法，进展教学设计；三是鼓励课任教师积极参加市级研讨活动和竞赛活动，校领导和课题组长要加强平时检查指导工作，经常听取学生意见，切实开展一课一评，帮助教师不断提高教学效果。5探索信息技术与综合实践活动整合评价方法评价内容：对学生信息技术能力进展评价；对学生在综合实践活动中各种表现进展评价；对学生运用信息技术进展综合实践
14、能力进展评价；对教师运用信息技术能力进展评价；对教师运用信息技术进展综合实践活动指导进展评价；对综合实践活动整个主题活动完成情况、过程跟踪进展评价；对全班学生整体水平进展评价。评价方法：过程性评价；鼓励性评价；评价形式：档案袋评价。六、拟形成成果1、课题成果报告一份；2、案例及图片形成资源包；3、课例光碟；七、课题研究实施步骤： 研究周期：三年1、准备阶段2021年1月2021年7月1反复论证，确立课题。2制定课题研究实施方案。3学习相关理论，提高理论水平。4成立课题研究组织机构，明确课题组成员分工。5申请立项。2、研究阶段2021年9月2021年12月1理论学习。学习综合实践活动相关理论；学
15、习现代教育技术相关理论知识；学习信息素养相关知识；学习奥苏贝尔“先行组织者学说和布鲁姆关于“综合学习理论知识；但凡与综合实践活动与信息技术整合相关知识。2问卷调查，发现问题。对三到六年级各班学生发放调查问卷，了解学生在小学综合实践能力和信息技术能力方面存在哪些问题，分析存在问题原因，然后针对问题进展培训。3开展研讨，找出解决问题方法。课题组和指导教师定期开展研讨活动，及时发现自己在实施信息技术和综合实践活动中存在问题，并及时讨论解决对策。4开展教学研讨，解决问题。每学期各个年级选择一个课题开展研究，指导教师从确立主体、拟定方案、实施研究、成果总结到汇报交流全过程都由学生自主完成，充分发挥学生主
16、题作用，同时，所有环节都要以信息技术为根底，都要依托信息技术来完成。对每一个主题完成，课题组成员要进展跟踪，催促，检查，务必做到脚踏实地地实施。在每一次研讨活动后，进展反思，总结，交流， 改良，提炼出适合自己好方法。5资料归档。课题组成员要负责收集每一次活动资料，并进展分类归档，形成过程性资料。6专家指导。聘请市县电教馆、教研室领导专家对课题进展指导；派教师参加其他地区或学校组织活动，学习具体操作方法。3、总结阶段2021 年2月2021 年7月分析、整理、总结资料，提炼研究经历，撰写结题报告。 八、组织领导和机构保障1、成立课题领导组组长：罗江源副组长：付光伦 梁平 赖霞 魏国成 成员：付忠
17、英 吴光君 杨宗琴 刘中才 2、成立课题组组长：付忠英成员：付忠英 赖霞 刘承念 刘中才 曾礼秀 指导教师：所有学科教师3、教研组综合实践活动隶属综合教研组。组长：聂强成员：所有指导教师 4、指导教师：所有任课教师其中以语文、数学教师为主，其他学科教师协助指导，但凡涉及学科教师领域问题，学科教师全力指导。5、专家组：市电教馆领导郭仕富县电教馆馆长丁月波教研室副主任王洪进修校科研室主任九、研究保障硬件保障：1、学校有专门微机室，可以供学生开展获。2、学校每间教室都将安装电子白板，为各班开展综合实践活动提供保障。3、学校有专门多媒体设备，可以供综合实践活动进展多媒体展示。4、学校有照相机、摄影机等
18、设备，可以给学生提供采集图片或者影像资料工具。软件保障：1、学校领导对课题研究大力支持，将提供足够经费保障；2、学校多年参加县教研室小学综合实践活动课题研究，积累了一定经历，在小学综合实践活动实施中，也取得了一些阶段性成果，这位综合实践活动顺利实施提供了研究方向；3、在小学综合实践活动研究过程中，有一批年轻教师能胜任综合实践活动指导工作，这位课题研究提供了师资保障；4、学校专门开设了信息技术学科，有信息技术教师对学生进展指导，同时更有技装处教师对信息技术能力进展培训，这为信息技术与综合实践活动整合提供了技术上保障。在学校领导大力支持下，在上级专家指导和帮助下，在学校各项保障措施准备充分情况下，我相信我们课题一定会取得预期效果和成果。 兴隆中心校课题组 2021年10月修订