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1、教学论文： 浅谈小学科学课堂教学白岩镇魏旗小学：支 启 辉我不是科学专业教师，由于教师编制调整学校教师岗位变动，并且我近二十年没有上这门课程，本学期初首担任六年级两个班科学课， 心理感到压力重重，很担忧上不好。因为小学科学课是一种新课程、新理念、新内容、新方法科学实践活动，实践难度较大学科。开场上第一节课前虽然作了很多准备工作，自我感觉很不理想，我悟感到要上好一节科学课不次一语文、数学一好课。在科学教学中如果只是给学生一个词语，然后在从词语到现实和实际中讲。那么这样科学课堂教学是枯燥，学生不感兴趣，会把科学学习活动变成沉重、枯燥、单调乏味课。只让学生读、思考、记忆、回想，这真是一种无法胜任使人
2、精疲办竭劳动，是摧残学生体力和智力，致使学生对学习产生冷漠和漠不关心态度。我认真读教材、看光碟、上网查阅.。去上好科学课？ 科学课堂主要性质，是通过带着学生经学习活动，开展科学探究活动。是培养学生科学素养，通过引导学生亲身经历科学探究过程，激发对科学兴趣，形成科学态度和科学探究能力。学生通过丰富多彩活动，引起他们学习兴趣。在学习活动中，学生将通过观察、实验、调查等获得大量直接认识经历及收集资料获得丰富认识经历，通过合作、发表、讨论、与他人交往经历，去经历一个个观察、研究、认识等科学探究活动。教师要不断地通过提问题创造时机去激发学生思考，推动科学探究活动。 科学课堂要让学生体验，不是简单记忆、而
3、是通过学生参与、交往、实践、探索、归纳等活动，认知是一个过程而不是一个结果，学生体验、技能和态度是根基。科学概念理解、技能获得、学习态度形成。在课堂教学中，教师要精心准备，精心设计具有典型科学教育意义、难度适当，充满儿童情趣活动。使每一节科学课都让学生留下深刻回忆。 课堂教学任务将目标落实到每一节课，使学生形成以科学观念为核心，形成自我学习能力和欲望。教师把教学目标落实到每一节课，使每一节课知识聚沙成塔，滴水穿石水。学生在学习某种新概念、新规那么过程中，由原有内部认知构造有差异甚至有矛盾，会产生困惑，必须遵循 排除干扰之后才能平衡，新概念、新规那么才能真正为儿童所掌握。课堂教学要从学生身边问题
4、入手，学生亲历、事物中产生等实际问题进展探究，是科学教学所要采取主要方法。让学生头脑中对科学原有经历与观察到事实和同伴意见发生碰撞，体会到自己经历。重视学生在学习科学课程前前概念，科学课堂教学是学生通过一个个有构造科学探究活动，让学生重演历史上科学理论产生过程。是学生不断形成科学概念过程。教师要将学生们新概念取代旧概念顺应过程中。 课堂教学满足学生探究需求，要改变过去繁、难、偏、旧弊端，教师在指导学生活动时，必须把活动做深、做透、做扎实。不一定按照教材和课前设计推进课堂，应灵活根据学生实际情况，有效地推动学生科学探究活动，创造性地驾驭课堂。其次帮助学生树立学习信心，如果学生自认为不能胜任学习话
5、，即便他们实际能学好，他们也可能会失败甚至会放弃努力。因此，教师不仅要努力使学生对任务富有趣味，还必须想方法帮助学生树立成功信心。乐于给予学生渴望额外帮助，使在学生在活动中，要富于鼓励方式给予学生快速、准确、详实反应，给学生新刺激，使学生感到自己有价值。让他们在对新鲜事物尝试中，能主动积极向上亢奋状态，愿意调动自己全部力量去实践。 科学课堂教学中师生关系，教师与学生是相互作用共同体，课堂应是师生为实现教学任务和目，围绕教学内容，共同参与、通过对活、沟通和合作活动，产生相互影响等方式，推进教学活动。教师是课堂教学活动组织者、引领者和亲密伙伴，对学生在学习活动中表现应给予充分理解和尊重，并以自己教
6、学行为对学生产生积极影响。师生在教学活动中相互依存、相互作用有机整体，教育过程是心灵火花碰闯及知识交流，是心灵沟通，教师支持是学生专心致志投入学习一个重要前提。与学生共同交流，引导学生发言之前，倾听和欣赏每一个学生声音，要认真仔细地对待学生发言，专心地接纳学生一个个发言，教师与学生互动。是用心地相互倾听，通过发言让各种思考和情感相互交流。 课堂教学教师既是参与者，更是组织者，学生在教师指导下，有目、有方案、有组织地获取科学知识、形成根本技能、开展科学能力、培养科学态度等科学素养学习过程。学生主动、自立学习是必须在与教师互动中，教师在教学中任务，除了设计和创设活动情境之外，大量是以行动参与、与学生合作、通过与学生对话、交流对学生产生影响。教要在一定情景中展开，学生会提出许多教师意想不到问题，教师要根据学生实际情况，有效地推动学生科学探究活动，创造性地驾驭课堂。教师应快地了解学生在学习活动中表现出来各种差异，收集学生临场学习信息，选择适当教学策略，让每位学生都有平等时机参与学习活动。教师适时、必要、慎重、有效指导，帮助学生真正从探究中有所收获，增进学生探究素质提升，从而使学生探究实践得到不断提高和完善。