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1、1说话练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎样想，怎么做呢？同桌探讨，沟通。2抽读生字。3读词语：嫩绿施肥除草搬运饥饿挑担疑心骄傲疑心迷惑运气消退捉虫施行蹦蹦跳跳五、指导写字，布置作业1指导书写：运、送、挑、担。2词语：蹦蹦跳跳、嫩绿、饥饿、疑心、骄傲教师的导学地位，我觉得应当是在难点的打破和重点的把握上，在这里我体验到一些教学细微环节对重点和难点的打破多么重要。本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在我的范读中，在几个人表演经常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫的细微环节中，我强调经常所表现出小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获。然后让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，学生在
2、答复中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。22对对子教学目的1相识本课生字10个，初步理解一些对对子的一般规律，激发学习对对子的爱好。2能正确朗读课文，背诵课文里的对对唱。3积累词语不少于8个，句子不少于两句。4有条件的班级可依据上联，选对12句下联。教学过程一嬉戏引入课题1师生同做对对子嬉戏。师：白日依山尽，生：黄河入海流。两个黄鹂鸣翠柳 一行白鹭上青天2师述：小挚友，刚刚我们做的嬉戏名字叫对对子。3提醒课题：22 对对子4齐读课题二学习课文1听课文录音，标上小节号。2自由读课文，找出文中的对子。3出示对对唱及对子云对雾 松对柏雪对霜 柳对杨风和对日丽 红花对绿叶朝霞对夕阳 鸟语对花香白日依山
3、尽 两个黄鹂鸣翠柳黄河入海流 一行白鹭上青天4自由读对对唱、对子5同桌探讨，学习生字的方法。6沟通识字的方法。 鹂 鹭 松 形声字 乒 乓 留意区分字形 霞：雨字头。及假做比拟 翠：雨字头。留意雨字去钩7自由读对对唱，对子。指明读。8齐读对对唱，对子。9齐读课文。三拓展延长1出示句子：桃花梨花石榴花苹果芒果杨梅果2读句子。3师述：你 会对对子吗？教师出上联，请你对下联。例：白毛浮绿水，红掌拨清波。1一条大鱼水里游，（ ）。2羊儿低头吃青草，（ ）。3天上风筝飞得高，（ ）。4探讨后班中沟通。23 狐狸和乌鸦教学目的1、相识本课生字10个。2、积累词语8个，句子2句。3、能正确、娴熟地朗读课文。
4、4、懂得只爱听奉承话，就会受骗的道理。知道要正确相识自己。教学过程一、谈话引入。1、出示课题，齐读。2、读了课题，你想知道什么？3、学习“狐狸”。你能用自己的话介绍一下你知道狐狸的哪些学问？二、听录音，整体感知课文。1、听课文录音：听了课文，你知道了什么？有什么不懂的地方？2、沟通探讨。3、出示句子：他抬起头，看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。（轻声自读，指名读，齐读）4、学习生字：叼、馋5、自由读课文第3节，小组探讨：狐狸一共赞扬了乌鸦几次？每次是怎么说的？有什么不同？乌鸦又是怎样对待狐狸的话的？每次有什么改变？结果怎样？6、出示词语：骨碌、瞥一眼、差远了、嗓子、享受7、学习生字8、分角
5、色朗读第3节。9、读4、5小节，学习生字“哇、溜“。三、复习稳固，嬉戏激趣。1、抽读生字。2、区分生字：碌绿；哇娃；溜留（并用这些生字组词）四、齐读课文，拓展训练。1、读全文。2、分角色演一演。3、说说：学了课文，你知道了什么？五、课后作业做个小作家：小挚友，你们想知道乌鸦和狐狸后来会有什么开展呢？让我们一起来做个小作家，把故事接着写下去。（小组探讨，续编故事）出示开头：过了几天，乌鸦又找到了一块肉。狐狸来了，学生的朗读及感悟是相辅相成的，感悟可以进步朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。1、悟中读。学生预习过课文，对文中的狐狸有个初步的印象狡猾。怎样把狐狸的
6、狡猾通过朗读读出来呢？关键还在于对“狡猾”的真实的体验。我首先是通过抓关键词来体会。第一次对话中“敬爱的”和“您”可以看出狐狸的狡猾。我让学生联络生活实际，说说“生活中，谁对谁说敬爱的”，你向谁问好时会用“您”，学生联络生活，一下子就能感受到这只狐狸的虚伪、狡猾。第二次对话中，狐狸的表情是“赔着笑脸”，通过探讨，学生理解到狐狸的“笑”并不是真诚的，不是发自内心的，他的笑是另有所图的，是装出来的，是虚伪的笑。这一下，孩子对狐狸的“狡猾”的感受又深了一层。其次，我通过让学生想象当时狐狸在讨好乌鸦时的心里话来感知狐狸的“狡猾”，嘴上是甜言蜜语，心里却挖苦、挖苦，别有存心。在“口蜜”及“腹剑”的比照中
7、，狐狸的狡猾形象就跃然纸上了。随着形象感染程度的加深，学生入境又入情，朗读就不再是难题。24 蜘蛛织网 教学目的：.能正确认读个生字和“认一认” 中的词语；并结合课文理解词语大意；多音字“结”能据词定音。.能正确、流畅地朗读课文；背诵课文。教学重点： 能正确、流畅地朗读课文，读懂课文所说明的道理。教学难点： 读懂并用自己的话表述课文所说明的道理。教学打算： 课件教学过程： 一、导入： .（课件出示蜘蛛）孩子们，快看大屏幕！我们的课上来了一个新伙伴，它是谁呀？.你对蜘蛛有哪些理解，能向大家介绍一下吗？（蜘蛛会织网）.出示课题：今日我们就一起来探讨蜘蛛织网.看到课题，你想知道什么？ 【意图：通过大
8、屏幕上渐渐爬出的蜘蛛吸引学生的留意力，进一步激发求知的欲望；通过质疑引发学生自主探究的热忱。】二、初读课文： .自由读课文，要求：读准字音，并标出自然段号。.反应：.指名分自然段读。.其他同学评字音读的是否正确。.（出示课件）开火车读词。【意图：正确认读生字词，扫清文字障碍，为进一步品词品句打下根底，同时培育学生自学生字词的实力。】三、品读课文，解决问题： .下面我们进一步来探讨课文，看看课文能解决哪些问题？（对学生问题归类）.选择喜爱的问题探讨：蜘蛛织网遇到了哪些困难？画下有关的句子读一读。.自读课文，画句子体会。.出示课件，体会三次困难一次比一次大。.指导朗读遇到困难的句子。（快要织完了，
9、蜘蛛心情什么样？应当怎样读？）.小组合作读出三次困难一次比一次大。蜘蛛在织网过程中遇到了三次困难，而且一次比一次大，它都是怎么做的？.找出有关的句子读一读。.指名读，说说为什么这样读。理解：不泄气.师生合作读：师读困难，生读怎么做的（边读边出示课件）【意图：给学生自主选择的空间，关注他们的个体差异，充分激发他们主动探究的意识，培育进取精神和语言感悟实力，进步朗读实力。】师引读：蜘蛛织网是多么不简单呀！织呀，织呀。理解：最终小结：蜘蛛遇到困难不退缩，最终获得了胜利，让我们一起来共享它的喜悦吧！课件出示最终一段，师引读：蜘蛛织网原来是为了。【意图：通过教师引读，使学生进一步理解课文，到达朗读效果。
10、】四、引导积累： .快速记忆喜爱的句子，看谁记的句子多。.指名背诵，鼓励积累。【意图：积累语言，培育积累爱好和快速记忆实力。】五、作业：.举荐网站，感爱好的同学接着查找有关蜘蛛的资料，解决课文中不能解决的问题，下次课向大家介绍。.背诵课文。 【意图：选择性作业，使语文学习向课外延长，培育课外阅读和查找信息的实力。】 25 蜗 牛 学 艺学习目的：1.相识本课生字10个。2.能正确朗读课文，留意读出蜗牛和小动物们对话的语气。3.能依据课文内容绽开想像，还有哪些动物想教蜗牛学艺或者能新编一个蜗牛汲取教训、虚心学艺的故事。4.描写独体字“主、并”，2个左右构造的字“泳、浪”。5.懂得学习要一步一步地
11、学，不要一味求全。教学过程：一、启发谈话，提醒课题:1出示蜗牛图片，问：你相识它吗？它叫什么名字？2蜗牛不会飞，不会游，只会在地上爬，它也学过艺，但没有胜利，这是为什么呢？今日，我们就一起来看一看蜗牛学艺（出示课题齐读）。3学习生字：艺，找挚友（技艺，艺术，曲艺）课文中“艺”的含义是“技能、本事”。二、学习课文和生字（一）整体感知1听录音，思索：哪些动物想教蜗牛学艺？蜗牛学会了吗？2沟通，板书：兔子蝴蝶鸭子3为什么蜗牛没有学会本事呢？自由读课文，熟识内容。（二）重点学习1-4节1指名读1-4节。思索：因为（兔子）只会 ，不会 ，不是全才师傅，所以蜗牛 。2学习生字：主、并、傅、睬主住；并，后鼻
12、音；师傅，连读轻声；睬：换部首。 3指导朗读：蜗牛忙说：“你并不是全才呀，我得找个全才师傅。”说完，再也忽视兔子了，自己想前爬去。4同桌合作读；男女生合作读。（三）小组合作学习5-12节1小组学习要求：读准字音；读通课文。2蝴蝶和鸭子也要教蜗牛本事，可结果呢？说话训练：因为 只会 ，不会 ，不是全才师傅，所以蜗牛 。3出示句子：a蜗牛说：“你也不是全才呀。”说完，又向前爬去。b蜗牛头摇得像拨浪鼓似的说：“原来你也不是全才呀，再见！”，说罢，又向前爬去（2）指名读句子，要求读准字音。（3）指导朗读，读出说话的看法和语气。（4）学习生字：浪、泳，积累三点水的字。4分角色朗读课文。思索：比拟一下，蜗
13、牛三次答复的看法和语言有何不同。5出示：蜗牛要找的全才师傅是会 ，会 ，会 。这样的师傅有吗？所以小蜗牛“爬过坡，越过岭，蜗牛还是没找到全才师傅。”（1）学习生字：越，半包围构造；岭，后鼻音。（2）齐读最终小节。三、说话训练：1还会有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎样？和同学合作，先说说，再演演。2新编“蜗牛学艺”的故事，主要讲蜗牛汲取了教训，虚心向兔子、蝴蝶和鸭子学艺，结果学到了不少本事。四、复习稳固，指导写字1读生字卡片。2读词语：学艺主动并且师傅 理会游泳波浪似的 越过山岭浪花主人 摇头虚心翻山越岭3指导写字：泳、浪，左窄右宽。五、作业布置1写字本1。2词语：主动 师傅理会招呼游泳整堂课中，
14、留意创设情景，让学生在生生、师生互动的交往中获得学问，明白道理。如通过分角色朗读、表演，体验对及错。又如通过教师引出“小蜗牛没有学到本事，很苦恼，我们来帮它出办法”这一问题的思索，让学生融入于故事中，担当角色，从而悟出道理，即一点点积累，一样样地去学本事，不能一味求全。一年级的孩子天生就是一个演员，他们的表演绘声绘色，高潮一个接一个，掌声、笑声、欢呼声此起彼伏。学生在掌声中更加自信，在笑声中懂得敬重别人，在欢呼声中领悟了这个童话故事所蕴含的道理。26 木棉树的种子学习目的：1能借助拼音读准并相识课文生字10个。2能正确朗读课文，读准多音字的字音。3依据课文内容绽开合志向像，木棉树长大后，小动物
15、们回对它说些什么。4描写4个上下构造的字“坚、茂、受、爱”。5懂得要英勇、坚毅、不怕困难。教学过程：一、联络旧知，导入课题1孩子假如已经长大，就得分开妈妈，四海为家。有一颗也要随着风儿到远方去了。它是谁呢？2出示课题： 28 木棉树的种子3指名读，齐读。二、整体感知，学习课文第1节1听录音，思索：木棉树的种子要分开妈妈了，妈妈对它说了些什么？2出示妈妈的话：孩子啊！你将要分开妈妈了，要记住，不管遇到什么困难，都要英勇、坚毅。3学习生字：离、管、遇、勇、坚比拟字形：管官；坚竖；找挚友：离 遇 勇4指导朗读妈妈的话。三、理解课文，学习生字1自由读课文，思索：木棉树种子遇到了什么困难？它又是怎么做的
16、？2出示：泥土里黑洞洞的，它感到有些胆怯。可是，它想起了妈妈的话，便鼓足志气，努力向上顶，最终顶出了地面，见到了光明。3学习生字：埋、努。4指导朗读，在想起妈妈的话时，引导学生复习朗读第一节中的有关句子。5植物的生长须要空气、阳光和水，木棉树苗在阳光和雨露的扶植下，很快就长成小木棉树了。6齐读第5节。7学习生字：茂、盛、受；（1）指导“茂”的笔顺，当堂描写。通过看幻灯理解“茂密”的含义。（2）比拟、组词：受爱。四、复习稳固，拓展延长1想一想，小动物看见枝叶茂密的木棉树会说什么呢？小鸟说：“ 。”小蜜蜂飞来说：“ 。”还有什么动物呢？2生字抽读。3读词语：分开不管遇到英勇坚毅埋藏努力扶植茂密受到
17、盛开助手坚硬勇士管理枝繁叶茂五、写字指导，作业布置1指导书空上下构造的字：坚、茂、受、爱。2学生描摹和临写。3写字本2。4词语：将要 分开 英勇坚毅努力扶植27 小蝌蚪找妈妈学习目的：1相识课文生字10个，相识部首“目”字旁，描写4个左右构造的字：眼、睛、肚、胆。2正确朗读课文，以小组合作形式，分角色朗读课文；背诵课文最终两节。3说说小蝌蚪变成青蛙的过程；或者看图，依据例句的样子说一句完好的话。4通过课文学习知道青蛙的生长过程，增长学问。教学过程：一、猜谜语，揭课题1猜谜语：大脑袋，黑身子，甩着长尾巴，住在池塘里。2板书：小蝌蚪3你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？青蛙。4可是，小蝌蚪却不知道它们的妈
18、妈是谁。于是，它们就要去找妈妈。补充课题：小蝌蚪找妈妈5指名读，齐读。二、听录音，感知课文1听课文录音，找相关句子：小蝌蚪长什么样？2沟通，齐读第一节。3学习生字：塘，换部首。4自由读课文，思索：小蝌蚪找了几次妈妈？分别遇见谁？沟通板书：鲤鱼 乌龟 妈妈 学习生字：龟三、学习课文和生字，指导朗读1指名读第2节。（1） 思索：鲤鱼妈妈在干什么？蝌蚪看见了怎么想？（2）学习生字：食 最终一笔是“点”。 嘴 积累 “口字旁”的字。（3）出示：小蝌蚪迎上去问：“我们的妈妈在哪里？” 鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！” （4）自由读、指名读、齐读，指导读出小蝌蚪急迫的语气，和鲤鱼妈
19、妈亲切的语气。2小组读课文第3节。（1）思索：为什么小蝌蚪会把乌龟当妈妈？（2）指导朗读：小蝌蚪赶忙追上去叫：“妈妈，妈妈！”抓住重点词语“赶忙、追、叫”，读出小蝌蚪既兴奋又焦急的语气。（3）乌龟告知蝌蚪，妈妈有： 大眼睛 绿衣服 会捉虫。3小蝌蚪最终找到妈妈了吗？自由读第4节。（1）学习生字：比一比 肚胆换部首 跟眼 前鼻音碧 用顺口溜的方法做动作记忆 蹲低 最终一点不能漏眼睛 积累“目字旁”的字。 （2）同桌分角色朗读对话：读出兴奋的语气。4再读课文，依据课文内容，说说小蝌蚪变成青蛙的过程。5小组学习，分角色朗读课文。6指导背诵课文最终两节。四、复习稳固，拓展延长1快乐蹦蹦跳：读生字卡片。
20、2读词语：池塘食物嘴巴龟甲摇摆下蹲碧绿眼睛肚皮低头跟随赶忙胆战心惊碧空万里碧血丹心3说话训练： 谁 在 哪里 干什么 。课本p89。五、指导写字，布置作业1指导描写：眼、睛、肚、胆2写词语：池塘嘴巴碧绿眼睛肚皮3背诵课文最终两节。新根底教化理论认为：“任何学校教化活动都会对人的身心产生多方面或主动，或消极的影响。所以，每一项学校教化活动都应顾及学生多方面的开展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，究竟蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，马上引起了学生极大的爱好，他们主动探讨，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在探讨的根
21、底上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的找寻以及课上资料的沟通，学生知道青蛙是庄稼的好挚友并且开动脑筋说出了很多爱护的措施。增加了学生爱护有益动物的意识，促进学生安康成长，表达出育人的本质和实现育人的功能。教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。比方：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的时机让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参及，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人28漂亮的小路学习目的：5读准并相识课文生字10
22、个，描写4个左右构造的字：推、堆、洗、净。6正确朗读课文，能依据句子的标点读出不同的语气。7视察自己家四周的环境，仿照课文或用自己的话说一说。8懂得爱惜环境，保持环境整齐，人人有责；整齐美妙的环境能让人们心情安逸。教学过程：一、说话引入，提醒课题1板书：路一字开花3用一句话说说你家四周或看到过的路。4今日，我们要去看一条特殊的路。出示课题 30 漂亮的小路 齐读。二、整体感知，学习课文13节1听课文录音，思索：漂亮的小路在哪里？为什么说小路是漂亮的？2沟通、板书：铺满鹅软石路旁开满鲜花3学习生字：屋石 旁 鲜4指名读第1节。5师引读：这么美的小路，兔姑娘看见了说鹿先生看见了说（赞美的语气，表达
23、小路的美。）6齐读课文第13节。三、小组学习47节，指导朗读1说话训练：在这样漂亮的小路上，你会做些什么事情呢？2可是有一天，漂亮的小路不见了，小动物们争论纷纷。小组学习课文47节，要求（1）读通课文，读准字音。（2）学习生字：步 堆 积 皱3为什么漂亮的小路不见了？板书：积累了垃圾苍蝇飞4沟通识字方法：堆推； 积和；步指导书空笔顺；皱 翘舌音。5出示句子：（1）漂亮的小路不见了。（生气）（2）呀，漂亮的小路怎么不见了？（3）咦，漂亮的小路哪儿去了？（疑心）（2）我确定要把漂亮的小路找回来！（确定）不同形式读，指导学生依据标点读出不同的语气。6齐读课文47节。四、学习课文810节1自由读课文8
24、10节。思索：大家怎样让小路又变漂亮了？2沟通板书：推小车拿扫帚扫垃圾给花浇水 给路洗澡3学习生字：洗 净，留意“氵”和“冫”。4经过小动物们的辛勤劳动，漂亮的小路又回来了。齐读9、10节，留意读出兴奋的语气。5分角色协作读课文。五、复习稳固，拓展延长1摘苹果，读生字。2小教师领读词语：房屋石头旁边簇新 漫步积累推动清洗 干净洒水洗澡皱眉头 五彩缤纷 积累如山窗明几净3说话练习：你家四周的小路是怎样的？你怎样做才能使它始终漂亮？你心中的漂亮小路是怎样的？尝试写写画画。六、指导写字，布置作业1指导描写：堆 推 洗 净，比拟“氵”和“冫”在田字格中的位置。2写词语：屋前路旁漫步积累洗澡干净3写写画
25、画：我心目中最漂亮的小路29、两只小狮子教学目的：1、能在不同的语境中正确认读本课生字10个；能记住“苦、功、位、慢”这四个生字。2、能依据提示练惯用部首查字典里查找“狮”和“撕”。3、接着练习不唱读、不顿读、指导读好“懒洋洋、慢吞吞”等词语。4、使学生懂得自治自理，不依靠别人的人，才能成为生活 的强者。教学过程：一、导入新课1、师：有两只得意的小狮子在学本事，结果谁的本事 学的好呢？2、提醒课题，学生齐读。二、整体感知1、教师范读，学生思索：课文讲了一件什么事情？2、学生分小节。这两只狮子有什么不同？（板书：勤劳 懒）三、学习课文1、读1-2节，学习生字：狮、扑、撕、苦、懒、晒2、学生比拟：
26、两只小狮子练习本事有什么区分吗？沟通，出示：一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。 另一只狮子却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。3、读词语：狮子、刻苦、懒洋洋 （指导朗读）（1）看到不相识的字，怎么办？（2）引出新的识字方法：部首查字法（3）教要领：定部首，数几笔，部首书目找到它；部首外，再数数，检字表中找门牌；快快快，快快翻，找到正门找到家。（4）以“晒”为例，依据提示练习查字法。（5）练习查“慢”（6）小结部首查字法。背儿歌。4、读3-6节，（1）学生字：功、慢、吞、凭、位（2）小教师读 开火车读5、学生分角色朗读。6、请生读，小组读，齐读。7、读第6节，学生字：肃、靠8、读词语：慢吞吞、
27、地位、肃穆、真正。9、学生朗读最终一节。10、齐读课文。四、总结，复习稳固。教学反思：教学设计理念：1、识字教学和拼音相结合，进步学生自主识字实力在课堂教学中留意复习和稳固汉语拼音，扶植学生进一步认准简单混淆的后鼻音，培育学生娴熟拼读音节，主动借助拼音相识生字。坚持在阅读中识字和稳固的教学原则，进步学生自主识字的实力。2、开放式阅读教学，以读为本，以读感悟新课标“教学建议”指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。”这句话提示我们：阅读虽然是在教师指导下的学生群体阅读，但是群体阅读必需以个体阅读为根底，一开展读者特性为依托，应当把课堂还给学习的主人学生，把阅读还给主
28、体，“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”。所以。要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生独立发挥，读出特性来。因此，在课堂教学设计中，我努力向个体开放。例如：在整体感知文本后，要求学生自由读课文。说说你喜爱哪只小狮子？为什么？（从课文中找找缘由，用直线划出有关句子）例如：本课设计中我进展了一个相关问题的设计：这个故事不只教化这只懒狮子要学会生活的本事，其实也在教化我们。我们从小也要学会生活的本事。大家想一想我们应当学会哪些本事呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。30、小花猫照镜子教学目的：1、能在不同的语境中正确认读本课生字10个；能记住“伙、伴、盯、冲
29、”这四个生字。2、能练惯用部首查字法在字典里查找“伴”和“怒、烈”。3、能正确、娴熟地朗读课文。3、依据一些句子中的提示语读出确定的语气。4、使学生懂得要想别人敬重自己，首先要学会敬重别人。教学过程：一、谈话引入，揭题1、师：小挚友，你们平常照镜子吗？你们是怎么照镜子的？今日我们所学的课文中有一只小花猫也在照镜子，看看它是怎么照镜子的？2、提醒课题，学生齐读。3、学习生字：镜二、学习课文学生自由读课文，想想课文讲了件什么事情？1、学习第一小节2、生自由读，问：小花猫照镜子时看见了谁？它怎么样呢？1）学习生字：瞪、盯、怒、冲2）请生读第一节，指导朗读，突出小花猫的”怒气冲天”。3、齐读第一节。4
30、、学习2-4节1）小组读2-4节2）学习生字：喵、砰、剧、烈、伙、伴3）朗读词语4）问：小花猫是怎样对待镜子中的自己的？请学生用“（）”表示出来。）指导朗读句子：它弓起背，瞪圆了眼，“喵喵”大叫两声，扑了过去。）经过妈妈教化后，小花猫又是怎样做的？用“”划出来。）请学生分角色表演。）请生读，齐读节。、学习第五节）生读第五节）学习生字：蹲）朗读句子：妈妈语重心长地说：“要想别人敬重自己，首先要敬重别人。”、齐读课文四、复习稳固、开火车读生字、小组中读词语31 孔雀和乌鸦学习目的：1、能在不同的语境中正确认读本课生字10个；能记住“值、灭、丑、瞧”这四个生字。相识部首“四点底”。2、能练惯用部首查
31、字法在字典里查找“瞧”和“编”。3、能娴熟地朗读课文。能背诵课文第2节中的2、3、4、5句。4、使学生理解不应当讪笑别人。教学过程：一、启发谈话，提醒课题1、出示孔雀和乌鸦，你们觉得美吗？为什么？2、它们的羽毛为什么会这样呢？板书课题（齐读）二、新授：1、整体感知（1）听录音，思索：你懂得了什么？（2）生边听，边分小节（3）出示课文内容，找到生字集中识字：1)齐读生字：读准生字的音开火车读个别读2）生字归类：平舌音的字：匆 刺 翘舌音的字：值 丑 轻声：焦瞧 反义词：美丑 卷直用部首查字法查字：瞧、编（比一比，谁最快）3）记字嬉戏 闪电记字4）给生字找挚友，找到的出示（4）生字回课文，读一读2
32、、学习课文第一节（1）指名读，思：孔雀和乌鸦各自表现怎样？你喜爱谁？为什么？（2）出示“找寻”你理解吗？说一说（3）什么叫“急匆忙”做动作演一演（4）师生合作朗读（5）天下的鸟儿听说孔雀为救火受了伤都来探望它，他们带来了什么？3、学习课文第二节（1）听第二节录音：用“”找到相应的句子（2）沟通找到的句子。（3）你喜爱哪些句子（比读齐读个别读男女生读）（4）出示提示指导背诵。南方的（ ）带来了（ ）。北方的（ ）带来了（ ）。东方的（ ）带来了（ ）。西方的（ ）带来了（ ）。（5）小组合作读一读（6）说话练习出示：带来了（说话）4、感悟明理（1）乌鸦看见鸟儿的表现，它怎么样？（2）鸟儿们为什么
33、都忽视乌鸦？当别人有缺点有错误时，我们不能讪笑他，而是应当扶植他。板书：不要讪笑别人我们教师，尤其是一年级的教师，更是要留意视察，理解学生的实际状况，以学生的学情为动身点，设计符合学生认知特点的教案，并在实际课堂教学中敏捷地施行，刚好地修整。只有这样，才能让学生学锝实在，学锝扎实，不会象空中楼阁，华而不实。一、 理解学生课前预习程度，合理支配教学环节。 因为学生的课前预习工作做得比拟充分，所以我干脆用听记的方法引入课文，而学生也因为事先也读通了课文，理解了课文的内容，所以进展得比拟顺当，可以说这堂课的起点是比拟高的。二、 正确估价学生实际程度，适当调整学习的难易程度。 我在设计教学时，知道自己
34、的学生，在一阶段的训练之后，已经有了确定的口头表达实力，所以在课堂中设计了三次说话训练，而且这三次训练是由易到难，按部就班的。第一次是课文内容的听记、重复。第二次是课外的“值班”要求的听记、重复。第三次为想象说话：孔雀在经过火海时会遇到什么困难？我们信任虽然学生的根底在客观上的确存在差异，但是只要我们教师可以正确地对待这种差异，在日常的课堂教学中，依据学生的实际状况不断地浸透实力训练、思维训练，我想学生之间的差距会越来越小，学习的后劲会越来越大。32、静静话学习目的：1、能在不同的语境中正确认读本课生字10个；能记住“当、耳、喜、此”这四个生字。2、能练惯用部首查字法在字典里查找“晨”和“喜”
35、。3、能娴熟地朗读课文。做到不加字、漏字。4、能读懂黄鼠狼、松鼠、刺猬、小猴等几个小动物所说的这句话的不同意思。教学过程：一、揭题：1、出示“静静话”小挚友，你们有没有跟谁说过静静话呢？2、这就是我们今日要学的，出示课题：（1）学习生字“悄”：换部首：消，销等。指导书写留意“竖心旁”的写法。（2）读课题二、整体感知，读通课文，理清文脉。1、你们想知道这究竟是怎么一回事吗？2、听课文，找找填空的答案：出示：一天早晨，兔子急匆忙去找狮子 ，狮子把动物们召集到一起做了一个 ，结果，兔子 。3、听完后，沟通，把填空完成。学习生字“晨”：用部首查自发查一下“晨”“召集”：集怎么记？“嬉戏”：戏 找挚友“
36、此”怎么记？从今，从这以后。4、齐读三、学习课文的起因和结果1、一天早晨兔子急匆忙地去告状，确定发生了什么事？是什么事？在小组内读读课文，给小节编号，遇到生字多读几遍，把课文读通。找一找答案在第几节。2、沟通3、指导朗读：（1）出示兔子的话。1）学生字：喜：查字典，指导书写 裂：看实物。 耳：笔顺，指导书写2）这时兔子的心情是怎样的？会用这种语气读吗？3）读读兔子的话4）从兔子的话中可以看出兔子对他听到的话特别地信任，所以很生气。（2）狮子怎么说呢？找出狮子的话读一读。出示狮子的话，学生字：“当”笔顺。指导书写。“当面”是什么意思？读狮子的话，试读。（3）分角色读第一节。四、学习事情的过程1、
37、事情的最终结果，兔子再也不信任那些“亲耳听到”的话了。那么从信任、生气，到最终的再也不信任，这又是怎么回事呢？2、读课文的2、3节思索：他们做了什么嬉戏？那些动物参与了嬉戏？每个人传的话是什么，画出来。说说他们说的话的意思一样吗？出示原话和动物们的话，读一读，区分一下。学习“黄”：表示颜色的字。3、话最终传到了兔子那里，兔子听了，大吃一惊。为什么？4、总结：所以，不能轻易信任听来的话。5、读2、3节6、小组做传话的嬉戏，要求精确。五、稳固复习1、复习生字（开火车读生字词语）2、赛读句子：不能轻易信任听来的话。33.谁的本事大教学目的：1、能在不同的语境中正确认读本课生字10个；能记住“盖、谈、
38、筑、求、修、交、丈”这四个生字。积累“盖房子、筑马路、修桌椅、端饭菜”这几个动宾词组，结合课文的内容，联络生活的阅历理解“愤愤不平、火冒三丈”意思，并积累。2、能比拟娴熟地依据用部首查字法在字典里查找“筑”“愤”。3、能依据句中的提示语，读出文中人物说话的语气。4、使学生懂得在集体生活中，人及人之间互相合作的重要性。教学重点：能正确娴熟地朗读课文。 用部首查字法查找“筑”“愤”教学难点：懂得在集体生活中，人及人之间互相合作的重要性。教学过程：一、提醒课题1媒体出示：“手”“嘴”图片2师述：小挚友，你们相识它们吗？谁能说说它们有什么本事吗？（板书：本事）3师述：你们说的真好，可有一天手和嘴吵了起
39、来，它们吵些什么呢？让我们去听一听。4听录音，沟通。5提醒课题，齐读课题。师：那么它们原委谁的本事大呢？让我们一起来学习课文。（在课题后加一个？号）二、学习课文1自由读读课文。要求：读准字音，读通句子。2指名分节读课文3你们觉得他们读得怎么样？4学习第一、二节。（1）轻声读12节，边读边想：手和嘴是怎样争功绩的？（2）沟通，出示：手会盖房子、筑马路、修桌椅、端饭菜 嘴巴能交谈、吃饭 a学习生字：盖 修 端 交 谈（分小组用自己喜爱的方法学习） b沟通：指名领读 你们用了什么好方法记住了哪个字？ “筑”复习查字典的方法 “端”指导书写 “修”师提问：除了修桌子，还可以修什么呢？出示： 修（ ）（
40、3）手和嘴在夸耀自己的本事时，它们的语气是怎样的呢？指导朗读1、2节“高傲”是什么意思？谁能用高傲的语气来读手说的话。你觉得他读得怎么样？全班齐读嘴巴听了手的话后怎么样呢？请男生用不服气的语气读。女生读全班齐读1、2节5它们俩听了对方的夸耀后，看法是怎样的呢？轻声读3、4节出示词语： 愤愤不平 火冒三丈学习生字： 愤 丈6指导朗读3、4节指名读，分组读，全班读7分角色读14节8手和嘴究竟是谁的本事大呢？小组沟通探讨出示句子 手和嘴各有各的本事。指名读，齐读9可它们却不这样认为，手不愿，嘴巴也不情愿，过了几天，手，嘴巴呢。（教师引读）学习生字： 求 耷10齐读第五节三、复习稳固1嬉戏稳固生字词语
41、2齐读课文3学了课文，你想对手和嘴说些什么？四、课外延长1说话训练：在日常学习生活中，你有没有和小伙伴合作过什么？请说给大家听一听。2课外阅读：红花和绿叶关注学生胜利体验的关键是要开展学生的主体性，引导学生自己去体验。开展学生的主体性，我在课堂教学中要做到了以下几点：1、理解学生的学习需求。我敢于舍弃自己的“权威”，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性、能动性。如：在课堂上让学生自主选择感爱好的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满意学生审美的须要；用自己喜爱或擅长的学习方法来完成识字学习，满意学生认知活动的特性须要。2、充分确定、鼓励学生。鼓励学生进展创建性体验，促使其不
42、断超越自我，增加创建实力。当学生们依据课文1-4节内容演完课本剧后，我就刚好地加以确定：“很好。”同时又留意鼓励学生：“再请一组来试一试好吗？有没有演得更好超过他们的？”学习动机在宽松、和谐又富有竞争和挑战的气氛中自然生成。让学生真正得到从动机到实现的胜利体验。34、一群光头男孩教学目的：1、能在不同的语境中正确认读本课生字10个，积累词语13个、句子2句。2、能真确、流畅地朗读全文，背诵课文35小节。3、能娴熟地用部首查字法在字典里查“印、疗”。4、使学生受到爱的熏陶、体会到爱的力气是宏大的。教学过程：一：上个月，小挚友们都捐来了校服，你们知道这些校服都是捐给谁的吗？1、探讨。2、人人都献出
43、一点爱，世界将变得更美妙。 （齐读）3、今日我们要学习一个感人的故事。出示课题：39、一群光头男孩二：范读课文1、听课文：思索：怎样出现一群光头男孩的？边听边标小结号。 三：沟通，学12节。1、找诞生字：印、州、镇、菜、瘤、治、疗a.开火车读b.记住字形d.抽读2、读好这两节、四：大家看到布莱恩这样，又是怎样做的？学35节。1、学生字：剃、唯、透、拥a.小小组自学。b.沟通自学状况2、一个同学又怎样做的？读好男孩的话。a.指名读。b.评价后再读。 3、读好最终两节。a.男、女竞赛读b.小组读。4、这个班级中的一个同学，你还会用什么方法献爱心？五：查字典竞赛。 印 疗 完成课后表格：36、王冕学
44、画教学目的：1、相识本课生字10个，接着学惯用部首查字法查字。积累词语11个。2、能真确、流畅地朗读课文，背诵课文第二节，3、能依据自己画的画面内容编个小故事说给同学听。4、鼓励学生勤学的精神。教学重、难点：相识本课生字11个，背诵课文第二节。能依据自己画的画面内容编个小故事。教学时间：一课时教学过程：一：激发爱好，引入课题：1、展示学生绘画作品，开展“谁是最佳小画家”评比。2、请最佳小画家介绍平常学画的状况。3、师小结。4、出示课题：41、王冕学画（1）学习生字 冕 你有什么好方法记住？（2）指名读、齐读课题5、学生质疑：你想知道什么？6、过渡：下面让我们带着这些问题来听课文录音。二：初读课文，学习生字1、听课文录音，学生轻声跟读。2、借助拼音，学生试读课文。要求：（1）用笔圈出不相识的生字，借助拼音读正确（2）把课文读通顺。（3）思索：读了课文，你知道些什么？3、沟通反应：（1）学习生字：贫、穷、布、神、省、笔你相识那些字？小教师领读，组内接力读，叫号火车读随机指导：贫困：（反义词：富有） 布：一字开