《苏教版小学语文五年级下册第三单元.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文五年级下册第三单元.doc（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、苏教版小学语文五年级下册第三单元 以读带读，走进名人故事一、 单元整体概述 本单元以“名人故事为主题安排了四篇课文，海伦凯勒二泉映月郑和远航司马迁发愤写，课文以“叙事方式记录了古今中外四位名人超乎常人努力付出，表达了作者对这些名人无限钦佩，文章构造清楚，表达条理，为凸显人物形象，作者巧妙地选择典型事例，又通过关键词句进展润色，使其表达效果到达最优化。同时，本单元还安排了一篇略读课文精读与略读，旨在引导学生掌握略读与精读方法，更好丰富学生阅读资源，细腻学生阅读感受，全面提升学生阅读能力。本单元以精读课例作为引子，习得“叙事写人写作方法，扩宽学生阅读视野，从更多名人故事中体会成功是需要付出努力。二
2、、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。能够在语境中揣摩字义区分多音字读法；借助语境推想关键词语意思；能够正确标准地书写生字新词，行款整齐。理清文章脉络与构造，概括课文主要内容，并进展复述；能够运用精读方法品读品析关键词句表情达意作用，感受“选择典型事例凸显人物形象写作手法，积累文中优美片段。“选择典型事例凸显人物形象写作手法进展“叙事写人小练笔。4. 拓展阅读名人名著，丰富阅读资源，提升阅读能力。三、学情分析：五年级下学期，学生有了较强独立学习能力，能够通过读书，自主识字学词，读懂文章主要内容，理清文章层次；能够较好地借助工具书或结合语境推想关键词语意思，体会关键词句表情达意作用，并
3、能正确积累运用；也能够通过批注进展课例精读，有初步语言感受能力和品析词句能力。然而仅仅靠课内几篇课文还没有足够说服力，还不能够让学生感受到成功是需要付出代价，如何从课内阅读走向更广阔课外阅读中去，从更多名人故事中感受人文主旨，从更多“典型事例中感受事例选择对凸显人物形象作用，这对学生习作能力提升也是有益，基于这样考虑，我们确立了“以读带读，走进名人故事这样单元训练主题。四、单元教学整体设计课时 教学内容 根本课型 教学目标 主要教学活动 第一课时单元根底知识预习过关课+单元导读课1. 能够正确认读并标准书写本单元生字新词；能结合语言环境，推想关键词语意思。2.能正确、流利地朗读课文，初步读懂课
4、文内容，感受人物形象。3.比照阅读四篇课文，感受写作上异同，明晰单元主题。一直接导入二熟读词语，标准书写三朗读课文，整体感知四浏览课文，感受异同，明确单元主题。五布置作业第二课时精读和略读阅读方法指导课1朗读课文，感受精读和略读两种阅读方法异同。2学习如何进展略读，尝试略读假设给我三天光明。 一谈话引入，提醒课题二理清脉络，确定重点三略读提炼，精读学习四总结归纳，精略结合五尝试略读，阅读名著 六回忆总结，寄予希望第三课时海伦.凯勒精读方法指导课课文，读懂课文内容，感受海伦凯勒不屈不挠奋斗精神。2.学习作者选择典型事例刻画人物形象写作技巧。一提醒课题，初识人物 二整体感知，理清文脉三精读感悟，重
5、点突破四回归整体，体会写法第四课时司马迁发愤写精读方法实践课1朗读课文，能够读懂课文内容，结合语境辨析 “游历“嘱托“酷刑“横祸“残生等关键词语表达效果。 2品读司马迁“发愤原因、经过和结果，继续感受“选用典型事例突出司马迁“发愤写作方法。3.能够有条理地复述课文。一谈话导入二朗读课文，整体感知三品读“发愤朗读感悟，借助典型事例感受人物形象四设置情境，抓住标题，复述积累第五课时“叙事写人小练笔写作提升课“选择典型事例“刻画人物形象写作手法进展“叙事写人小练笔。2.分享交流写作成果。一复习导入，回忆写作手法二作前交流，筛选素材三当堂习作四作后展评，交流分享第六七课时二泉映月诵读积累课1.能够正确
6、、流利、有感情地朗读课文，联系语境理解文中四字词语意思，体会四字词语描绘画面，积累词语。2.倾听名曲二泉映月，诵读课文第4、5小节，体会两个排比句在表情达意方面作用；初步感受“心声和“琴声交替出现写法。积累精彩片段。3.读写结合，用语言补充留白，写写阿炳经历了怎样坎坷。（一） 谈话导入二欣赏名曲，了解作者三朗读课文，扫清障碍四词语练读，整体感知五布置作业六复习回忆 七精读感悟，品读排比句，领悟“心声和“琴声交替出现写法，感受阿炳对生命抗争，对美好未来向往。八整体回忆，感受写法第八课时郑和下西洋略读方法实践课1.朗读课文，结合语境理解文中四字词语意思，推想词语中关键字字意，积累词语。2.运用略读
7、方法快速把握课文大意，借助小标题理清课文层次，练习复述郑和第一次航海经历。(一)谈话导入二理清脉络 整体感知三局部理解，练习复述四了解意义 升华情感 五拓展阅读第九课时假设给我三天光明名著交流课+阅读推荐课1运用略读与精读相结合方法赏析假设给我三天光明精彩片段，选择最感兴趣内容和同伴交流阅读收获。继续感受海伦凯勒不屈不挠奋斗精神。2推荐阅读名人成长故事系列丛书。一回忆导入,谈话激情二整体感知，交流略读三汇报交流，精读悟情四总结延伸，拓展阅读五实践应用，推荐阅读预习过关课+单元导读课第1课时一、教学目标1.能够正确认读并标准书写本单元生字新词；能结合语言环境，推想关键词语意思。2.能够正确、流利
8、地朗读课文，初步读懂课文内容，感受人物形象。3.比照阅读前四篇课文，感受内容及写作上异同，明晰单元主题。二、教学重难点重点：初步读懂课文内容，感受人物形象。难点：比照阅读四篇课文，感受内容及写作上异同，明晰单元主题三、前置学习活动学生：1.正确、流利朗读课文，借助工具书或结合语境理解词语。2.收集人物相关资料。3.思考并尝试解决课后题。教师：了解学生预习情况。四、教学课时 1课时五、教学过程一直接导入今天，我们一起来学习第三单元五篇课文，我们来读一读这五篇课文题目。课件出示课题，指生读，齐读。二熟读词语，标准书写课前同学们已经进展了预习，预习结果怎样呢？ 1.认读本单元生字新词。1出示词语 玫
9、瑰 暴躁 枯燥 脾气 跌宕 倔强 静影沉璧 如饥似渴 撕裂 桅杆 酷刑 鸿毛 发愤 隶书 飞来横祸 镇定自假设2同位互读。指名读，难读词语要集体练读。预设：强调“倔强、桅杆、飞来横祸等多音字读音。“倔强中“强读“jing亦作“ 倔犟 ，强硬直傲，不屈于人。“飞来横祸中“横读“hng，意指“意外灾祸。“桅杆中“杆读音有几种？指名让学生组词加强记忆。小结：字义决定字音，要学会结合词语来想一想字意思，通过字义来确定读音。“撕、燥、躁是平舌音，区分“燥、躁、澡不同。引导学生从形声字特点和词义来区分，“枯燥东西容易着火，所以是火字旁。“躁脾气暴躁人发火时捶胸顿足，所以是足字旁。“澡洗澡时要用水，因此是三
10、点水。小结：形旁表意，要学会根据形旁来确定字义。2.听写生字，标准书写。1听写本单元需要掌握生字。2同位互相订正。汇报听写结果。3教师根据学生听写中出错字进展重点强调，并让学生观察怎样把字写端正写标准。如：“脾11笔是“丿，不要写成“撇折。“遣字先写走之里局部，后写“走之旁，第6笔是竖画。“泰、隶下部是“氺。4学生根据教师强调生字，在方格本练习书写。实物投影学生书写，组织学生互评。教师相机点评。三朗读课文，整体感知能够正确、流利地朗读课文了吗？挑选喜欢段落或难读段落再读一读。1.自由练读。2.小组内互读展示。3.指名朗读展示。指导读好下面两段情境优美段落。在沙利文教师精心指导下，海伦学会了拼写
11、自己名字，学会了拼写泥土、种子等许多单词。她不分昼夜，像一块枯燥海绵吮吸着知识甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小手指头都摸出了血。沙利文教师心疼地用布把她手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读，书写和算术，学会了用手指说话。结合课文，推想一下“如饥似渴是什么意思？指生说，师生相互补充。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉优美风光，在思念对他恩重如山师傅，在思索自己走过人生道路。随着旋律升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当力量，表达出对命运抗争，抒发了对美好未来无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久
12、地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦琴声告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生音乐，他爱那美丽富饶家乡，他爱那惠山清泉，他爱那照耀清泉月光“跌宕这个词很少见，知道意思吗？指名说。小结：我们要边读边关注一些生僻词语读音，以及它意思，尽可能扫清阅读障碍。4.略读课文，整体感知课件出示：通过略读，可以在很短时间内知道一篇文章或一本书根本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。大家同意这种说法吗？现在我们将第三单元前四篇课文很快地从头到尾默读一遍，可以几段几段地粗读，也可几页几页地翻阅，而不要探究某个字、词或句子意思。读完之后试着能不能用一两句话说一说课文主要讲什么？为
13、了提高读书速度，我们默读课文。1学生默读，思考主要内容。2师生交流，用习得方法如：要素法、提取关键词、题目扩展法、抓住中心句、串联段意等概括课文内容方法把课文主要内容说清楚。小结：五年级同学读书，要学会在短时间内读懂课文大致写了什么内容，并能够用简练语言将课文主要内容条理地说清楚，这是一项重要本领。四浏览课文，感受异同，明确单元主题1.请同学们再次浏览四篇课文，从内容上或写作方法上你发现有什么一样或不同之处？2.学生浏览后交流。预设：1这四篇课文都是描写人物。 2有中国名人，也有外国名人。 3都讲述了名人故事，他们成长都很艰辛。 4有课文有环境描写，有课文抓住了人物动作描写，还有课文描写了人物
14、心理活动。3小结：本单元前四篇课文都是叙事写人文章，涉及古今中外名人，字里行间透露着他们成长过程艰辛与坚持，大都选择抓住典型事件凸显人物形象写作方法。4.四位名人成长过程中艰辛与坚持给我们带来了启示，他们其中哪一位最令你感动？说说感动你理由。五布置作业1、自主预习精读和略读一课。2、搜集假设给我三天光明资料，借阅或购置假设给我三天光明。六、板书设计 第三单元 单元导读 中外名人 精彩故事 滕州市八一矿区学校 杨婉艳阅读方法指导课精读与略读第2课时一、教学目标1朗读课文，感受精读和略读两种阅读方法异同。2学习如何进展略读，尝试略读假设给我三天光明。 二、教学重难点重点：朗读课文，感受精读和略读两
15、种阅读方法异同。难点：学习如何进展略读，尝试略读假设给我三天光明。 三、前置学习活动学生准备：假设给我三天光明书籍四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识-自主阅读，整体把握一谈话引入，提醒课题 一个人要积累知识就要读书，好读书方法，能让我们事半功倍。你有哪些好读书方法，分享一下好吗？ 生自由言说。大声朗读，小声读，默读，浏览，批注式阅读等 我们书籍浩如烟海，想一本本都读完是不可能，所以我们要有选择去读，还要根据自己需要选择适宜读书方法，这样才能事半功倍。今天我们再来学习两种读书方法。 板书课题：精读与略读二理清脉络，确定重点1快速浏览课文，想想文章写了哪几方面内容？ 2汇报交流，理清文章
16、脉络。 交流预设： 1什么叫精读？精读作用。 2什么叫略读？略读作用。 3略读方法。 4掌握读书方法，能提高学习效率。 3.课文重点讲是哪种读书方法？明确课文重点略读。体会精读与略读异同。环节二、实践-学习精略，体会异同三略读提炼，精读学习1.刚刚我们所经历快速浏览就是略读。瞧，略读帮助我们用最短时间了解了本课主要内容。重点内容，我们要用哪种读书方法去学习？精读什么是精读？指名读，师相机出示：对重要文章和书籍，要认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要语句和章节所表达思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。2.回忆我们以前课文学习，我们是如何运用精读方法学习课文，你能举例说说吗？预设：学生可能
17、会从字词释义，文章内容概括，重点语句解析，课文写作手法等举例说明精读应用。3.回忆了往昔对精读方法运用，我们再来读本段文字，你是否有更深理解？师生共同读本片段。4.师总结：想要积累知识，就必须读书。精读时，要认真地、反复地读文章，逐字逐句地深入研究，精读课文，对我们学习语文很有帮助，既然，精读方法这么好，我们能不能都用这种方法来阅读？不能5.请同学们快速浏览课文，说说为什么不能都用精读方法来阅读？生交流，师出示：因为人精力是有限，而书籍却浩如烟海，谁也不可能读完所有书，更不可能对每本书每篇文章都去精读。为了获取更多知识，更多信息，又必须读大量书，因此我们还要学会略读。6.略读，这是本文重点。下
18、面我们用精读方法，学习略读。出示课件：略读就是大概地读。略读可以增加阅读量。通过略读，可以用较少时间阅读大量书刊，从而扩大自己知识面，获得对有关读物总认识，便于以后需要时候去查找。略读又是精读根底。通过略读，可以在很短时间内知道一篇文章或一本书根本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。齐读本段文字。师生梳理本节知识点：1什么是略读？略读，就是大概地读。2略读有哪些作用？生交流。 我知道略读可以增加阅读量，可以用较少时间浏览大量书刊，获得更多知识。 还可以在很短时间内知道文章根本内容，然后确定选择是否精读。 我知道略读是精读根底。 3再次读文，消化略读。过渡：略读作用这样显而易见，我
19、们该怎样进展略读？7.小组合作，感悟略读。1合作学习58节。2汇报交流。教师相机出示：面对一大堆读物，如何略读？从提要、前言、章节目录中了解每本书梗概、特点及应用范围。对一本读物来说，如何略读？几段几段粗读，几页几页翻阅。“一目十行略读通常采用什么方式？默读。怎样做才取得最正确略读效果？用简练语言概述读物内容。3我们怎样才能取得最正确读书效果呢？只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最正确读书效果。四总结归纳，精略结合精读和略读其实是相对，那我们能不能只取其一？不能是，我们必须把两者结合起来，才能取得最正确读书效果。8.师总结：阅读中精读与略读各有其用，精读程序是由小而大，略读那么是以大包
20、小。但不管精读还是略读，只要我们善于把它们结合起来，一定会取得最正确读书效果。环节三：运用-精略结合，阅读名著五尝试略读，阅读名著 1.出示课件：名著便览假设给我三天光明 海伦凯勒，一个生活在盲聋哑世界里人，竟然以优异成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院。她一生写了14部著作，被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像之一。时隔100多年，当我们穿过悠长时光隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声孤独岁月弱女子，我们不由得惊叹：生命奇迹终究是如何诞生？翻开她自传假设给我三天光明，也许我们心灵之光将由此被点燃。 这是第9课海伦凯勒课后读书推荐卡。指名读课件内容。2.请同学们，翻开假设给我三天光
21、明这本书，运用我们刚学到略读方法，略读本书提要、前言、章节目录，概述一下这本书内容。小组合作交流。交流预设：假设给我三天光明是美国当代著名作家散文代表作。该书前半局部主要写了海伦变成盲聋人后生活，后半局部那么介绍了海伦求学生涯。同时也介绍她体会不同丰富多彩生活以及她慈善活动等等。她以一个身残志坚柔弱女子视角，告诫身体健全人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予一切。此外，本书中收录我人生故事是海伦凯勒自传作品，被誉为“世界文学史上杰作。提要、前言、章节目录，你想选取哪些文章来精读？说说理由。 教师引导学生自由畅谈。4.课下请大家运用我们学得精读方法阅读你所选取篇章，为我们下一课海伦凯勒学习和读书交流会做
22、准备。六回忆总结，寄予希望 浩渺无际知识太空对每个人都是敞开着。不同类型书籍和文章运用不同阅读方法。精读与略读结合，会让我们有新发现，新火花，新意境，新创造。希望在以后阅读中，大家能有效地将精读和略读结合在一起，获取更多知识营养。六、板书设计 方式 精读 略读 结合 意义 滕州市东郭镇党山小学 侯志苹精读方法指导课 9 海伦凯勒第3课时一、教学目标课文，读懂课文内容，感受海伦凯勒不屈不挠奋斗精神。2.学习作者选择典型事例刻画人物形象写作技巧。二、教学重点、难点 教学重点：精读课文，读懂课文内容，感受海伦凯勒不屈不挠奋斗精神。教学难点：学习作者抓住典型事例刻画人物形象写作技巧。三、前置性学习活动
23、 学生：自主阅读，结合课后练习题进展阅读思考，做批注。 教师：阅读假设给我三天光明四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、整体感知初读感知，整体把握一提醒课题，初识人物1通过上节课学习，我们知道精读课文重要性。这节课我们一起来运用精读方法学习一篇人物传记海伦凯勒。请同学们伸出手，和教师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界名字海伦凯勒 师板书课题，强调“凯左下局部写法。指导读准“勒，指出“勒还有一个读音“li勒紧。2结合前两课时学习和你收集到资料，谈谈对海伦凯勒给了解。 3. 带着你理解读读这个名字海伦凯勒。师相机做出评价。 二整体感知，理清文脉 1这是一篇叙事写人文章，请同学们浏览课文，
24、思考课文主要讲了哪几件事？师生交流， 板书： 学盲文 学说话2默读课文，你感受到这是一个怎样海伦？如果能从文中获得一些信息可以做上标记。生生、师生交流。课件出示中心句：海伦凯勒这种不屈不挠奋斗精神，永远留在世人心中。 谈谈你对“不屈不挠理解。可以结合词典和课文内容来谈。板书：不屈不挠环节二、局部理解精读感悟，重点突破三精读感悟，重点突破请同学们默读课文第2至7自然段，边读边思，你从哪些语句中感受到海伦 凯勒不屈不挠奋斗精神？圈画下来，多读几遍，在旁边写下感悟。汇报交流，教师相机出示重点语句，指导深入感悟。“摸盲文。 预设1关注词语、展开想象，学习方法。 她不分昼夜，像一块枯燥海绵吮吸着知识甘霖
25、。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小手指头都摸出了血。1初谈感受，想象画面，读出理解。（2） 关注词语、展开想象“不分昼夜“拼命摸读“不停地书写点拨想象：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？早过了吃午饭时间，但海伦呢？她在做什么呢？夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？“如饥似渴点拨：什么意思？海伦渴求什么？她是那样如饥似渴：夏日午后， 她是那样如饥似渴：冬日夜晚，此时知识就是维持海伦生命精神食粮，如果这时夺去她学习知识，那就是夺去她生命！“摸出了血点拨：连手指头都摸出了血，血在一滴
26、滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在是，在早晨、中午、黄昏、深夜，海伦她不分昼夜 引生齐读上面一段话你感动了，请你来告诉大家，海伦-再读面对无边无际黑暗和死一般寂静，海伦生齐这才是不屈不挠啊！（3） 比照阅读，感受海伦不屈不饶精神。 她不分昼夜，像一块枯燥海绵吮吸着知识甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小手指头都摸出了血。她不分昼夜，拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，以至小小手指头都摸出了血。比照阅读，你觉得第一句好在哪里？学生交流，教师指导：感受海伦对知识渴求和不屈不挠奋斗精神，体会比喻修辞手法在表情达意上作用。4小海伦为什么会遇到这么多困难？为什么会付出常
27、人难以付出代价？通过联系第一自然段学生找出原因。小结：联系上下文是一种理解课文内容，感受人物特点好方法。5指导感情朗读。音乐声中，教师语言描述也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看海伦生读“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小手指头都摸出了血。早过了吃午饭时间，但海伦呢？生再读。夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在生再读。一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍然生再读。连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在生再读。6想象画面，体会形象。小结：是啊，孩子们，这就叫“不分昼夜，这才是“不屈不挠。下面，请同学们坐端正，闭上自己眼睛，把刚刚读到几个
28、场景，想象成一幅幅画面。 学生交流自己看到画面，教师相机评价。小结：同学们，读书就应该这样把一段文字读成一幅画面，这样，这段文字就会在你心中立起来、活起来。(7)总结方法。我们抓住关键字词，设身处地展开想象，通过比照阅读，联系上下文阅读，想象阅读，让读者更能形象生动体会海伦“不屈不挠。过渡：摸盲文，用手指“说话已属不易，但海伦凭着不屈不挠奋斗精神学会了真正意义上说话。下面，请大家运用刚刚学习方法自学课文第6自然段“学说话事例，体会海伦不屈不挠。“学说话。预设2亲身体验，联系生活，学习方法。萨勒发音时，要海伦用手放在她脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤抖情况，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习
29、说话方法，其困难程度可想而知。海伦后来在回忆自己这段学习生活时说: “为使我伙伴即使是最亲密伙伴能听懂我话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习1亲身体验，感受艰辛。学习方式：让学生同桌或者是前后同学相互合作体验，从而体会海伦学说话困难程度。学习过程：指导学生抓住重点词语“夜以继日“反复“甚至“直到“每天坚持“练习，练习，练习“体会海伦学说话之困难。“夜以继日和上文中哪个词语意思一样？不分昼夜都说明时间？长“夜以继日和“不分昼夜可以作为一对近义词来积累。(2)联系生活，借助资料，感受精神。当假期到来时，海伦功课
30、也告一段落。她回到家中，大声喊道：出示爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？3-4生读那个一岁半就双耳失聪、双目失明小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出每一个字，难道不都是震撼人心吗？播放海伦学习说话视频。感受海伦又付出了多么大艰辛呀！请大家再来读一读这段话，让教师倾听你们内心感动，进一步感受海伦不屈不挠。 (3) 指导朗读。师范读，配乐读，点学生读，同桌互读。师生接读：面对如此困难学习方法，海伦凭着不屈不挠精神，她夜以继日地努力，反复高声朗读着，一遍，两遍，三遍，尽管练得口干舌燥，她仍然练习，练习，练习；喉咙沙哑了，疼痛难忍，她仍然练习，练习，练习；一小时，两小时，三小时，读了几个小时，
31、头昏脑涨，她仍然练习，练习，练习通过各种形式读来引导学生入情入境地感受海伦不屈不挠精神，读悟结合，以读促悟。小结：功夫不负有心人，海伦正是靠着这种不屈不挠奋斗精神，学会了“算术、学会了写字、学会了说话，最终取得了成功，我们真为小海伦感到骄傲！环节三、回归整体积累拓展，读写训练四回归整体，体会写法凯勒传奇一生？请同学们再次阅读全文，思考作者写作方法。学生汇报交流，教师归纳：选取典型事例刻画人物形象。2.比照阅读，感受事例典型性。1阅读名著便览海伦一生是不平凡一生，是让我们每个人为之震撼一生，要想更全面去了解海伦。出示课后名著便览内容，大家读一读。在这部书里关于写海伦不屈不挠事例还有很多很多，请读
32、读以下片段。2读读下面文字，继续感受海伦不屈不饶。假设给我三天光明 第二章 走出黑暗和寂静 文学理想1887年5月，我第一次读一篇完整短篇小说，那时我才7岁，从那时到现在，我如饥似渴地吞食我手指所接触到一切书籍。起初，我只有几本凸字书，一套启蒙读本，一套儿童故事和一本名为我们世界表达地球书，这是我全部书库。我读了一遍又一遍，直到上面字磨损得无法识别。有时候，莎莉文小姐读给我“听，把她认为我能懂得故事和诗歌写在我手上。但我宁愿自己读，而不愿人家读给我“听，因为我喜欢一遍又一遍地读我觉得有趣作品。用这节课学习方法阅读这段文字，抓住重点词语“一遍又一遍“直到“上面字磨损无法识别“如饥似渴等谈谈感受，
33、读出画面，读出理解，再次感受海伦不屈不饶。3读读这段话，你又有什么感受？假设给我三天光明第二章 走出黑暗和寂静 入学我所学习各种教材很少是盲文本，因此，不得不请别人将内容拼写在我手中，于是预习功课也就要比别同学费时得多。有时，一点儿小事要付出很大心血，不免急躁起来。一想到我要花费好几个小时才能读几个章节，而别同学都在外面嬉笑、唱歌、跳舞，更觉得无法忍受。但是不多一会儿我就又振作起精神，把这些愤懑不平一笑置之。因为一个人要得到真才实学，就必须自己去攀登奇山险峰。既然人生道路上是没有任何捷径，我就得走自己迂回曲折小路。我滑落过好几次，跌倒，爬不上去，遇着意想不到障碍就发脾气，接着又制服自己脾气，然
34、后又向上跋涉。每得到一点儿进步，便受到了一份鼓舞。我心越来越热切，奋勇攀登，渐渐看见了更为广阔世界。每次斗争都是一次胜利，再加一把劲儿，我就能到达璀璨云端、蓝天深处我希望顶峰。 其实像这样例子在这部书绝不服输鼓起勇气上台演讲学习拉丁文等章节中都有，我们在阅读时可以抓住这些典型事例精读体会。4思考：既然这样事例很多，作者为什么偏偏选取这两件事例呢？能换成其它事例吗？为什么？小组讨论、汇报交流，全班交流。 海伦.凯勒一生是不屈不挠奋斗一生，是生命奇迹诞生一生。“摸盲文、“学说话是命运转折原因，奋斗精神写照。 “摸盲文使海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话。这使她生命有了新开场。 “学说话
35、使海伦能像正常人一样说话，是她生命转折。小结：选取事例要典型，这样才能刻画人物性格，让笔下人物“活起来，我们才能从这短短文字中感受到海伦传奇一生。3.拓展阅读，情感升华。课下继续阅读假设给我三天光明一书，根据这两节课学习选择精读和略读章节用心阅读，为我们读书交流做好充分准备。 4.出示海伦图片，并引读一种精神/不屈不挠/战胜命运精神/请记住海伦凯勒一种品格/热爱生命/忘我付出品格/ 请记住海伦凯勒一个值得永远思念人/一个永远鼓励我们不断向前人/请记住海伦 凯勒六、板书设计 9海伦凯勒不屈不挠 学盲文 学说话 典型事例 滕州市西岗镇南荒小学 李洪涛精读方法实践课司马迁发愤写第4课时一、教学目标
36、1朗读课文，能够读懂课文内容，结合语境辨析 “游历“嘱托“酷刑“横祸“残生等关键词语表达效果。 2品读司马迁“发愤原因、经过和结果，继续感受“选用典型事例突出司马迁“发愤写史记写作方法。3.能够有条理地复述课文。二、教学重难点品读司马迁“发愤原因、经过和结果，继续感受“选用典型事例突出司马迁“发愤写史记写作方法。三、前置性学习活动学生：1.完成课后练习，围绕3、4两题进展思考、批注阅读。2.收集司马迁资料，了解史记这部历史巨著。教师：收集有关司马迁资料，了解史记这部历史巨著。四、课时安排 1课时五、教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握一谈话导入上节课，我们通过精读课文，了解了美国女孩海伦凯勒
37、不屈不挠地奋斗精神。也正是这种精神，让生命有了奇迹，同时成就了海伦凯勒传奇一生。今天这节课，让我们再来认识一位中国传奇人物-司马迁。指名读课题，齐读课题。“发愤这个词语理解吗？指名说。决心努力意思这种说法大家赞同吗？赞同。关于“司马迁资料你收集到了哪些？和大家交流交流。指名说用自己语言组织好相关内容。二朗读课文，整体感知题目直截了当告诉了我们这篇课文主要内容。司马迁为什么要“发愤写史记？又是怎样写？结果如何？带着这样三个问题浏览课文，看看能不能给课文划分一下段？浏览课文，给课文分段。1.小组交流划分情况。2.指名说划分情况。师生补充交流。教师相机板书：第一、二段：原因第三段：经过第四段：结果3
38、.把自己感受最深段落读一读，读出自己感受。生自由练读。指名读。环节二、实践-重点突破，语意兼得三品读“发愤朗读感悟，借助典型事例感受人物形象。1关于 史记 ，作者在文中也有一段描述， 请大家快速浏览课文，找到这段话。出示：司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字辉煌巨著史记。这部前无古人著作，几乎耗尽了他毕生心血，是他用生命写成。指名读，短短两句话，却写出作者无限感慨， 生齐读2从作者评述与感慨中，你感觉哪些词句分量比拟重？发愤、 耗尽毕生心血、用生命写成。3司马迁愤是从何而来，他又是怎样发愤、耗尽毕生心血、用生命完成 史记 这部辉煌巨著呢？现在请大家默读课文第三小节， 画出
39、能表现司马迁“发愤写史记句子，在空白地方写下自己感受。生默读、 圈画、 写想法、小组内交流、全班汇报预设：出示：他想：“人总是要死，有重于泰山，有轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻 吗？我一定要活下去!我一定要写完这部史书!(1) 齐读，你们是怎样理解这句话说？就这样死了，司马迁为什么会想到死呢(2) 理解：飞来横祸。“横为什么读二声？在什么情况下读二声，在什么情况下读四声？出示： “横 读二声时候就是表示和位置关系“竖相对一面，地理位置，另外还有关于位置引申， 如横行霸道，横尸街头，横头横脑。读四声时候就是表示一种态度、性格等等还有就是超出寻常， 1. 凶暴，不讲理；蛮。强。2. 意
40、外，不寻常：财。祸。指名读。是，字义决定字音。“飞来横祸在文中指什么？原来，司马迁为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。(3) 知道这位将军是谁吗他就是飞将军李广孙子李陵。当时李陵出兵攻打匈奴，因寡不敌众，被迫投降，消息传到朝廷，汉武帝非常生气。当时司马迁想到李棱一贯为人，便仗义执言，称李陵投降有一定客观原因。汉武帝便迁怒于司马迁，对之动用了酷刑，这就是历史上有名“李陵事件。 (4) 理解：酷刑。司马迁受了酷刑!你能想象到吗，盛怒之下汉武帝可能对司马迁动用什么残酷刑罚呢师简介酷刑：酷刑叫“宫刑“腐刑，是宫中太监所受刑罚。在当时被视作奇耻大辱，他使司马迁从一个殿上臣成了阶下囚，从一个堂堂
41、七尺男儿，成了一个半男半女太监，这是身体摧残，更是人格侮辱!后来，司马迁在报任安书中这样描述：出示：我因为(对皇帝)说话(不慎重)而遭到这桩祸事，为人耻笑，污辱了祖先，又有什么脸面再为父母扫墓呢!即使再过一百代，也只是耻辱更甚而已!因此我心思重重，极为痛苦，在家时总是恍恍惚惚，好似丧失了什么，出外时又不知要到什么地方去。每想到这桩奇耻“大辱，没有一次不是汗流浃背，将衣湿透！ (6) 自由读读,你能从中感受到些什么在我国古代，有一种士大夫气节，士大夫犯罪，杀头可以，但污辱性惩罚是受不得。士大夫如果遭受酷刑，一般都会自行断，这就是常说“士可杀不可辱 (7) 难怪“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了
42、此残生。结合语境理解“悲愤交加、“残生。这里“残生，能换成“一生吗？不行，“残生是指他剩余日子，而“一生那么从出生开场全部包括在内。可以换成“余生吗？不行，“余生只代表剩余日子，而“残生说明司马迁已经残疾了，是废人了，更能说明对司马迁来说，剩下日子是残废，活着也毫无意义了，生不如死。从残生中，我们再次感受到了刑罚残酷。指导朗读。但最终司马迁却说：“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!(8) 司马迁内心为什么会发生如此大变化(9) 是，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。正因为要活出生命价值，所以他放弃了死，选择了生! 谁愿意来读读这句话(10)两个叹号和两个“一定说明了什么？决心之大。 引导发现：四句话，首先句号作结；接着是一反问，然后连用了两个感慨号，此处情感是层层递进。小小标点却包含了很重地情感。 一起读读。同学们，在屈辱、痛苦、挫折面前，是抑郁而终，做一个弱者，含恨离开人世，还是忍辱负重，不屈不挠，做一个真正强者？司马迁用自己行动作出了最好答复引读因为追求不同，人生价值完全不同，多么鲜明比照，我们一起朗读，要读得掷地有声!4.探究发愤缘由过渡：受刑后司马迁内心十分复杂，除了对人活着价