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1、2022年浅析草船借箭的人物语言小学教案人教版 通过人物语言来刻划人物形象及绽开故事情节，是草船借箭一课的一大特色。在讲授这篇课文时，留意分析人物的对话，对加深学生理解课文的思想内容，是很有好处的。这篇课文写周瑜的“忌”和诸葛亮的“智”，故事自始至终的语言交锋都写得很生动。一起先就让诸葛亮同周瑜绽开了舌战。如其次自然段，除了一两句简短的叙述性句子外，其余的文字全是周瑜和诸葛亮的对话。两人一接触，周瑜就对诸葛亮说：“水上交战，用什么兵器最好？”这既是怀疑而问，又是因忌才而摸索。诸葛亮心中有数，对答如流：“用弓箭最好。”语言坚决坚决。其次句对话，周瑜接过诸葛亮的话头，说：“对，先生跟我想的一样。现
2、在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万枝。这是公事，希望先生不要推辞。”既然你说“用弓箭最好”，那我正好顺水推舟，让你“造十万枝”，而且还说“这是公事”“不要推辞”，看你如何是好，足见其极为狡猾，又自尊自傲。然而，诸葛亮不仅不推辞，反而一口应承：“都督托付，当然照办。”并问“十万枝箭什么时候用？”坚决的回答，沉重的反问，有礼有节，完全出乎周瑜意料，充分体现了诸葛亮才智高强、百难不倒的气概。第三句话，周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮的回答是对周瑜的坚决否定：“既然就要交战，十天造好，必定误了大事。”这个回答，切中要害地说明他精通军事。接着周瑜问：“先生预料几天可以造好？”诸葛亮回答：“只要三天。”
3、一个“只”字，语气特别确定，充溢了信念，更进一步显示了诸葛亮非凡的才能，周瑜是望尘莫及的。诸葛亮才气纵横 ，周瑜对他更是嫉妒。第四句对话，周瑜又以“都督”的架子和权势威逼诸葛亮：“军营里可不能开玩笑。”语气骄横，盛气凌人。诸葛亮却毫不畏惧，回答：“愿立下军令状，三天造不好，甘受惩处。”这一回答，正合周瑜之意，他以为诸葛亮进了他的圈套。随着对话的接着，人物形象也刻划得越来越深刻。如第三自然段，周瑜对鲁肃说：“我得叮嘱军匠们，造箭的材料，不给他打算齐全。到时候造不成，就定他的罪”周瑜妒才忌能，想陷害诸葛亮的险恶专心，到这里已暴露无遗，读者也为诸葛亮的安危有几分担忧。第四自然段，写诸葛亮跟鲁肃的对话
4、，说要向鲁肃借“二十只船”，“船要用青布幔子遮起来”，并告知鲁肃“不能让都督知道。他要是知道了，我的安排就完了”。由此可见，诸葛亮心明眼亮，早已识破周瑜的险恶专心，说明他办事机灵、谨慎，不留马脚。孔明的形象在逆境中得到了呈现。第六、七自然段写诸葛亮和鲁肃的对话，使诸葛亮的形象更趋完善。“你叫我来做什么？”“请你去取箭。”“哪里去取？”“不用问，去了就知道。”这两句对话，恰好显示了诸葛亮的足智多谋，就连鲁肃也不可思议，所以他惊讶地说：“假如曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐”诸葛亮谈笑自若，镇静自若。他充分分析和运用当时的自然条件，巧制曹兵，圆满
5、完成了任务，可谓料事如神，胆略过人。最终连非常嫉妒他的周瑜也不得不哀叹：“诸葛亮足智多谋，我真不如他！”作者通过周瑜叹服的话语来反衬诸葛亮的才能，使诸葛亮的形象更加显明、突出。总之，作者通过人物对话，胜利地塑造了两个有着显明特性的人物。对比之下，读者自然会得出结论：周瑜气量狭窄，妒才忌能，才气输诸葛亮一筹。诸葛亮恢宏大度，虚心礼让，才气纵横，足智多谋，不愧大将风度。其次，这篇课文的人物对话，还起到绽开故事情节的作用。如第三自然段，鲁肃说：“十万枝箭三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”这句话起承上启下的作用，它既承接前面的故事，又引出这一自然段末尾周瑜的话“你去探听探听回来报告我”。周瑜这句话，又引出下面诸葛亮向鲁肃借船和鲁肃回报周瑜的情节。又如第五自然段，周瑜说：“到了第三天早上，看他怎么办！”有了这句话，就推动故事向高潮发展，引出下面诸葛亮第三天早上“草船借箭”的故事。最终，以周瑜叹服诸葛亮的话作结，回应开头，使文章结构显得非常严谨。这篇课文的人物对话，始终紧扣题眼，到处围围着“借箭”一事交锋，使读者从人物的对话中体会人物的性格特征。因此，文章内容集中，中心突出，主题显明。在讲授时，应抓住语言特点，加以分析点拨，这样学生对课文的理解就简单了。