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1、数学教学进度表数学学科 三年级 2009年3月周次月/日教 学 内 容课时实际进度13月26P2买文具P6买书4完成29-13P8寄书P11理论活动4完成31620P12轴对称图形P18平移和旋转4完成42327P19练一练P22观赏及设计4完成53/304/3P24找规律P26住新居3完成6610P27练一练P29电影院4完成71317P30练习一P35练一练4完成82024P36旅游中的数学P41练一练4完成9275/1P42量一量P46试一试3完成1048P47铺地面P52理论活动4完成111115P53分一分（一）P57练一练4完成121822P58比大小P64练习三2完成132529
2、P65理论活动P68整理及复习（二）3完成146/15P69比一比P73猜一猜4xkb115812P74摸球-P80总复习3161519总复习4172226复习4186/297/3复习196-10复习说明清明一天五一一天端午节一天年段总目的学问及技能：经验从日常生活中抽象出数的过程，相识万以内的数、小数、简洁的分数和常见的量；理解四则运算的意义。驾驭必需的运算（包括估算）。经验直观相识简洁几何体和平面图形的过程，理解简洁几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描绘物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。对数据的搜集、整理、描绘和分析过程有所体验，驾驭一些简洁的数
3、据处理技能；初步感受不确定现象。数学思索：能运用生活阅历，对有关的数字信息作出说明，并初步学会详细的数描绘现实世界中的简洁现象。在对简洁物体和图形的形态、大小、位置关系，运动的探究过程中，开展空间观念。在教师的扶植下，初步学会选择有用信息进展简洁的归纳及类比。在解决问题过程中，能进展简洁的、有条理的思索。解决问题：能在教师指导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题。理解同一问题可以有不同的解决方法；有及同伴合作解决问题的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。情感及看法：在别人的激励及扶植下，对身边及数学有关的某些事物有新奇心，可以主动参及生动、直观的数学活动。在别人的激励及扶植下，能克
4、制在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信念。新 课标 第一网理解可以用数和形来描绘某些现象，感受数学及日常生活的亲密联络。经验视察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思索过程的合理性。在别人的指导下，可以发觉数学活动中的错误并刚好改正。本学期教学设想设想：在数学教学中培育学生的问题意识。步骤：一：按部就班训练、培育问题意识。 二：细心设计内容、激发问题欲望。 三：创设问题情境、产生问题意识。 四：创设怀疑时机，尝试发觉问题。本学期教学目的一、数及代数1、 写一单元“元、角、分及小数”。结合购物的详细情境初步理解小数的意义，能认、读、写简洁的小数；感受比拟小数大小的过程；会
5、进展一位小数的简洁加减运算，能解决一些相关的简洁问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进展沟通。2、 第三单元“乘法”。会计算两位数乘两位数的乘法；能结合详细情境进展估算，并说明估算的过程；能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并能对结果的合理性进展推断。3、 第五单元“相识分数”。能结合详细情境及直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数；感受比拟分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简洁问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进展沟通。二、 空间及图形1、 第二单元“对称、平移和旋转”。结合实例，感知平移、旋转、轴对称现象；能在方
6、格纸上画出一个简洁图形沿程度方向、数值方向平移后的图形；通过视察、操作，相识轴对称图形，并能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形。2、 第四单元“面积”。结合实例相识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并相识面积单位（厘米2、分米2、米2、千米2、公顷），会进展简洁的面积单位的换算；探究并驾驭长方形、正方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。三、 统计及概率 第六单元“统计及可能性”。通过丰富的实例，理解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简洁数据的平均数（结果为整数）；依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，能和同伴交换自己的想
7、法；可以列出简洁试验所以可能发生的结果；知道事务发生的可能性是有大小的；能对一些简洁事务发生的可能性作出描绘，并和同伴交换想法。4、 理论活动 本册教材除了支配“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”三个较大的理论活动外，还在正文或练习中供应了如下的理论活动。1、 到商店调查3种商品的价格，做好记录。及同学比一比同一种商品的价格。2、 找一找生活中的小数，并及同伴说一说。3、 用纸剪除一个你喜爱的图形，通过平移或旋转绘制一幅图案。4、 设计旅游支配。5、 厨房铺地砖的选择方案。6、 制作七巧板。7、 调查小组同学的身高，并计算小组的平均身高。8、 在报刊上找出及平均数有关的信息，并及同伴
8、说一说。经验以上一系列视察、操作、制作、调查、推理等理论活动，在合作及沟通的过程中，获得良好的情感体验；获得并积累更多的数学活动的初步体验，可以运用所学学问和方法解决简洁问题；感受数学在日常生活中的作用。单元教学支配单元教学内容重难点教学目的课时一元、角、分及小数1、小数的初步相识及大小比拟。2、小数的加减法。1、理解小数的意义体会小数的特征，能认读写简洁的小数。2、学会比拟简洁小数的大小。3、学会小数的简洁加减计算。4、会用小数表示日常一些物体，解决一些简洁的问题。5二对称，平移和旋转。1、感知平移，旋转，轴对称现象。2、相识轴对称图形。3、能在方格纸上描绘出简洁图形及平移后的图形。1、感知
9、平移，旋转，轴对称现象。2、相识轴对称图形。3、能在方格纸上描绘出简洁图形及平移后的图形。5三乘法1、驾驭两位数乘整十数，两位数乘两位数的法则并能准确计算。2、能解决相关的简洁的实际问题。1、感知两位数乘两位数的计算及实际生活的联络。2、探究两位数乘两位数的计算过程的计算方法，经验估算过程，说明算法过程。3、能计算两位数乘两位数的乘法并解决一些简洁的实际问题。7四面积1、相识面积及面积单位。2、计算长方形正方形的面积。3、解决相关的简洁实际问题。1、结合实例相识面积的含义，能运用自选的单位估计和测量图形的面积，体会统计一些面积单位的必要性。2、体会并相识面积单位，会进展简洁的面积单位换算。3、
10、探究并驾驭长方形，正方形的面积公式，能解决一些简洁的实际问题。7五相识分数1、分数的意义和认读写简洁的分数。2、比拟简洁分数的大小。3、同分母分数的加减运算。1、初步理解分数的意义能认读写简洁的分数。2、经验比拟分数大小的过程能比拟简洁分数的大小。3、会计算同分母分数的加减运算。4、能运用分数表示一些事物，解决一些简洁的实际问题，并进展沟通。7六统计及可能性1、平均数的意义和求平均数。2、能列出简洁事务全部可能发生的结果。1、理解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简洁数据的平均数。2、依据统计图表中的数据提出问题并交换想法。3、能列出简洁事务发生的结果，知道发生的可能性有大有小。4七总
11、复习综合复习面积轴对称，平移 旋转以及小数乘法等学问。新课标第一网学生在复习过程中回忆经验梳理及思索过程，加深对学问的理解。12课题买文具教时一 1 (1)学习目的:1、结合“买文具”的详细情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。2、能认、读、写简洁的小数。3、会用小数表示元、角、分，感受小数及生活的联络，培育学生用数学的目光视察生活。学习重点、难点：1、理解小数的实际意义及小数的读法和写法。2、理解小数的实际意义，体会小数的特征。 过 程 及 方 法 教 师 活 动一、提醒课题 创设买文具的情境：同学们，新学期开场了，教师带着大家一起去文具店买学惯用品，好吗？板书：买文具元、角、分的
12、学问大家都知道了，小数是什么呢？我们还不相识，这节课我们就借助元、角、分来相识小数，和小数交挚友，大家想不想交一个新的好挚友呀？二、讲授新课1、认知小数。（1）和同桌的同学说一说。（2）引导学生视察“书橱”里陈设的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。这个“.”是小数点。这个点很重要，举例说明：售货员阿姨马虎地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？2、小数的读法。（2）教师范读。板书：16.85 读作：十六点八五。（5）读一读。三、课堂活动四、稳固练习新课标第一网五、作业设计1、找小数。2 3.2 0.02 1.00
13、 50 5.0 18.01 0.7 1.112、填空。 2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元学 生 活 动学生视察橱窗里陈设的文具。（同桌沟通，请个别学生汇报）同桌互相说一说每种文具的单价是几元几角几分。（3）学生独立动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，教师同意结果）（4）相识这些小数。（1）学生自己先试试读读。（3）学生自己读。（）读一读。0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.1351、课本第2页的“试一试”。2、课本第3页的“练一练”的第3题1、课内作业。（课本第3页的
14、“练一练”的第1、2题。） 2、小黑板作业。板书设计 元、角、分及小数像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00这样的数，叫做小数。16.85 读作：十六点八五。8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。教学反思1、 以学生的爱好为动身点是教学成功的前提保证。2、 学生对小数的读法驾驭比拟好。存在问题：1、对于如6元5分=（）元有困难。2、应强化小数的十位上有0的表示方法。措施：加强学生之间的合作学习和教师的个别指导。课题2. 货比三家教时一 1 ()学习目的：1、结合“货比三家”的详细生活情境，让学生经验比简洁小数大小及及同伴沟通的过程。2、通过教学活动，使学生体验小数比拟大小的策略
15、的多样性，会比拟简洁小数的大小，开展数感。学习重点：、 体验小数比拟大小的策略的多样性，会比拟简洁小数的大小。、 理解小数大小的比拟方法。 过 程 及 方 法 教 师 活 动一、复习引入同学们，昨天我们通过去文具店买文具相识了小数。但是在买东西的时候，教师发觉了一个惊奇的问题，你想知道吗？同学视察主题图，说一说你发觉了什么？由这些发觉你想到了什么？师小结：我们要货比三家，选择比拟廉价的来买。（板书课题）二、讲授新课1、两个小数的大小比拟。出示课文插图。2）引导视察，笑笑遇到了什么问题.我要买文具盒，该去哪个文具店？你是怎么知道的？“去哪个文具店买铅笔盒廉价？”3）比拟方法、过程。通过比拟整数部
16、分来推断。（着重）在小数大小比拟中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。2、三个小数的大小比拟。3、你还能提出哪些数学问题？学生独立思索后，指名说。选择两个问题解决。4、说一说怎样比拟小数的大小？引导学生发觉比拟小数的大小，小数点以前的部分谁小谁就小，假如小数点前面的一样大，再比拟小数点后面的部分。三、稳固练习五、作业设计比拟4.9元及5.1元的大小4.9元 5.1元学 生 活 动1、读一读：0.50元 0.02元 1.05元 2.3元 16.25元 6.00元2、写一写：（1）零点二五 （2）零点零四 3、填一填：（1）1.02元= 元 分 （2）5.50元= 元 角 1）视
17、察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？（4）结果表示：4.9元 ”、“”或“=”。2.65元1.88元 3.90元3.58元 6.05元6.10元5.30元5.3元 7.05元7.50元 4.00元40.0元2、计算。255 813 4284 8163板书设计 比拟4.9元及5.1元的大小4.9元 2.63元2.36元教学反思教学中学生又的“整数的大小比拟方法“是教学大小比拟的前提。学生比拟小数的大小已经在不自觉中用了整数的大小比拟方法，已有运用学问解决实际问题的实力。课题.3 买书教时一 1 (3)学习目的：1、结合“买书”的详细生活情境， 探究没有进位或退位的小数加减法的算理和算法
18、。2、通过沟通活动，让全体学生经验解决问题的过程。3、经过探究活动，使学生能用小数加减法学问解决一些简洁的实际问题，感受数学及现实生活的亲密联络。学习重点、难点：、结合问题情境，探究小数加减法的算理和算法，经验沟通各自算法的过程。、理解小数加减法的计算方法，并能正确地进展计算；感受数学及现实生活的亲密联络。 过 程 及 方 法 教 师 活 动一、复习稳固二、讲授新课1、教学例题。（1）出示题目。（2）说说获得的信息，提出问题：一共花了多少元？（3）想一想，应当用什么方法解答。（4）探究算理和算法。1）估一估：大约有多少元？2）让学生各自独立探究计算方法。3）让学生互相沟通，说一说自己的想法和过
19、程，分析、推断解答的是否正确。共享多种正确算法的成果。2、拓展学问。（1）提出问题：一本数学世界比一本童话故事贵多少元？三、课堂活动四、稳固练习2、小黑板作业。五、作业设计1、列竖式计算。学 生 活 动1、填空。（1）5.9元= 元 角= 角 （2）3.3元= 元 角= 角 2、列竖式计算。25+11 46-48 124-23 列式：3.2元+11.5元= 元）让学生比拟哪一种算法比拟简洁。教师应当引导学生干脆用小数来计算并驾驭这种算法和算理。（2）推断解决问题的形式。写出算式：11.5元-3.2元= 元（3）列竖式计算。（4）说一说：竖式计算时要留意什么？（小数点也要对齐）课本第6页的“试一
20、试”的第2、3题。1、课内作业。（课本第7页的“练一练”的第1、2题。） 2.5+54.4 45.8-4.6 53.7+1.2 12.4-11.3板书设计3 买书列式：3.2元+11.5元= 元第一种：把元化成角来计算。算式：11.5元-3.2元= 元竖式： 1 1.5 - 3.2 8.3教学反思学生计算的准确性特别高，阐述算理比拟清晰。有个别学生的学习过程须要进一步的个别辅导。课题寄书教时一 1 ()学 习目 标1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题，并能正确处理小数加减计算过程中须要进位或退位的问题。2、能结合详细情境进展估算，体验估算，培育估算意识，进步估算实力。学 习重
21、点小数的加减法（有进位后退位）。 过 程 及 方 法 教 师 活 动一、旧知铺垫买一份青菜和一份肉片，要多少元？买一份青菜和一份炒蛋，要多少元？一份肉片比一份炒蛋贵多少元？买一份饭，一份青菜和一份肉片，共要多少元？二、讲授新课1、教学例题。（1）出示课本情境图。2、拓展练习。三、课堂活动四、稳固练习学 生 活 动还可以提出哪些问题？视察图，理解情境，找数学信息。（2）自己提出数学问题：1）一共须要多少元？2）其中一种比另一种贵（廉价）多少元？（3）列出算式。（探究计算方法。2）让学生互相沟通，说一说自己的想法和过程，分析、推断解答是否正确。板书设计寄书一共须要多少元？算式：1.6+12.4=
22、14 （元） 元 角 1 . 6 1 2 . 4 (小数点确定要对齐) _ 1 4 . 0 (进位)教学反思学生有探究进位或退位的小数加法和减法的主动性，而且能利用上节课学的学问和整数加减法中进位和退位的状况，迁移自己探究新知。课题练习课教时一 1 (学 习目 标1、进一步理解、驾驭小数加减法（没有进退位）的算理和算法，并能较娴熟地进展运算。2、运用小数加减法（没有进退位）解决一些日常生活中的实际问题。学 习重 点小数的加减法。 过 程 及 方 法 教 师 活 动一、根底练习1、口算。二、专项练习2、列竖式计算。 1、课本第7页的第3题“森林医生”。2、课本第7页的第4题。三、稳固练习五、作业
23、设计学 生 活 动0.5+0.1 0.2+0.3 1.1+1.5 学生独立计算；小组沟通，互相检查；派代表答复结果。（1）首先，读懂题意。（2）解决问题。1、计算。（1）10.2+1.3 （2）5.4+2 （2、解决问题：魔方一个3.20元；小皮球一个2.10元；足球一个35.50元。买一个魔方和一个小皮球共多少元？板书设计口算 0.5+0.1 0.2+0.3 1.1+1.5 4.5+1.4教学反思通过练习使学生对所学的学问进一步的理解，进步计算的实力课题森 林 旅 游教时二 1 ()学习目的：1、进一步理解稳固小数加减计算的算理、算法，并能较娴熟地进展计算。2、进一步培育学生提出问题和解决问
24、题的实力，体会数学能广泛应用于生活的价值。学习重点、难点：进一步理解稳固小数加减计算的算理、算法，并能较娴熟地进展计算 过 程 及 方 法 教 师 活 动1、出示两张情境挂图。由于教材上的插图没有注明物品名称。所以，先依据图形形态给物品标上名称。2、宣布活动规则。（1）每人有5分的根底分。（2）“效劳员”每解决一个问题并且令“顾客”满足，可加1分。这里的满足包含礼貌用语。（3）“顾客”能发觉并指出“效劳员”的一个失误，并被对方认可，可加1分；“效劳员”每失误一次扣1分。（4）假如“效劳员”能发觉并指出“顾客”对失误的指控是错误的，并能以理服人，那么“效劳员”额外加1分，同样，“顾客”应当扣1分
25、。（5）在事先规定到每家商店购物10分的时间内，积分到达10分以上者，可获“优秀效劳员”或“诚信顾客”荣誉称号。3、发放记分表。1、 活动开场。学生在活动开场时，先各自记录所要提出的问题，从易到难。然后再把问题向对方提出，要求对方解决。这样也便于检查谁对谁错，从而进展正确地评分。五、理论活动找一找生活中的小数，并及同伴说一说。我的身高是米我米的赛跑的成果是秒我的体重是千克学 生 活 动同桌同学面对面进展嬉戏活动，教师进展巡察，加强课堂组织、辅导部分学生。5、活动小结。各小组汇报最终得分状况。评出“优秀效劳员”和“诚信顾客”。小组供应富有新奇的问题，让大家共同共享，引导启发学生从不同的角度提出富
26、有创意的问题。分析。总结计算方法，进一步理解，领悟什么问题用估算解决，什么问题可以用口算解决，什么问题应当用笔算解决。板书设计森林旅游我有元钱买一双旅游鞋和一顶太阳帽，够吗？（元）答：旅游鞋和太阳帽一共元，所以元够了教学反思：通过小组沟通、汇报的方法，进步学生的协作学习的实力。课题练习课教时一 1 ()学 习目 标1、进一步理解、驾驭小数加减法（没有进退位）的算理和算法，并能较娴熟地进展运算。2、运用小数加减法（没有进退位）解决一些日常生活中的实际问题。学 习重 点小数的加减法。 过 程 及 方 法 教 师 活 动一、根底练习1、口算。二、专项练习2、列竖式计算。 1、课本第7页的第3题“森林
27、医生”。2、课本第7页的第4题。三、稳固练习五、作业设计学 生 活 动0.5+0.1 0.2+0.3 1.1+1.5 学生独立计算；小组沟通，互相检查；派代表答复结果。（1）首先，读懂题意。（2）解决问题。1、计算。（1）10.2+1.3 （2）5.4+2 （2、解决问题：魔方一个3.20元；小皮球一个2.10元；足球一个35.50元。买一个魔方和一个小皮球共多少元？板书设计口算 0.5+0.1 0.2+0.3 1.1+1.5 4.5+1.4教学反思通过练习使学生对所学的学问进一步的理解，进步计算的实力课题轴 对 称 图 形教时二 1 (7)学 习目 标1、让学生视察、观赏民间艺术的剪纸作品，
28、以及服饰、工艺品及建筑等图案，感知显示世界中普遍存在的对称现象。2、通过“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“画一画”和图形分类等操作活动，使学生体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形学 习重 点相识对称现象，绘制对称图形。 过 程 及 方 法 教 师 活 动一、组织活动，提醒课题1、教师动手操作，学生细致视察。引导学生视察自己所带的纸，告知学生：这些都是平面图形。（1）教师取一张白纸、对折。（2）在白纸的一边画上一个图案。（如图1）二、相识对称图形1、展示民间剪纸艺术。（出示课本上剪纸图）3、相识对称轴。（1）告知学生，刚刚对折时出现的折痕，是这幅图的对称轴。对称有什么功能
29、呢？（2）把图形沿着对称轴对折，发觉对称轴左右两边的图形完全重合。4、猜一猜，剪一剪。（课本12页的下半页部分）5、看一看，说一说。考察学生是否体会对称图形的特征，并依据特征把图形分为对称图形和非对称图形两类。出示图形三、课堂活动1、课文第13页“在生活中你见过哪些图形是对称的？”2、课文第14野“试一试”的第1、2和3题。四、稳固练习1、课内外作业。课本第14页“试一试”的第4题。2、选用作业。五、作业设计1、给对称图形打“”。学 生 活 动学生视察。学生动手折纸。各人取出一张纸，对折，并画上图案（参照课文）。学生动手操作、视察。说说折纸后自己的发觉。用剪刀剪下图形，再翻开。（3）让学生自己
30、试一试。（1）课本第13页的上半部分内容。除琴外，其他都是对称图形，因为琴把上4个把儿不对称。所以不能算是对称图形。（2）推断并分析。学生独立完成；板书设计轴 对 称 图 形 教学反思学生在课前的打算工作做得比拟充分，已经初步理解了如何在剪纸的过程中利用对折剪纸。课题镜子中的数学教时二 1 (8)学 习目 标1、通过详细活动，让学生结合活动内容和详细实例，感知镜面对称现象。2、通过实际操作，让全体学生经验探究镜面对称现象的一些特征的过程。3、逐步开展学生空间知觉和空间观念学 习重 点镜面对称的特征 过 程 及 方 法 教 师 活 动一、讲故事，引入新课1、讲猴子捞月的寓言故事。猴子在路边漫步，
31、看到天空高挂一轮圆月；猴子走到井边，发觉井边有一轮圆月，猴子以为天上的月亮掉到了井里；猴子大声叫喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。问题：“这是什么缘由？” “在生活中，你们好有没有发觉类似的现象？”2、提醒课题。（1）总结，说明以上几种现象的特征。（2）板书课题：镜子中的数学。二、组织活动1、教师示范。（1）在黑板上贴一个大的黑体字“王”的一半。（2）把镜子放在虚线上（对称轴），让全班学生视察镜子里的图形和整个图形。2、试一试。第（1）题：三、稳固练习1、课内外作业。（课文第18页“练一练”的第1、2、3题。）第2题：2、理论活动。让学生搜集一些对称的图形、图案和照片，在班里
32、展览。会剪纸的学生，自己动手剪一些简洁的作品。四、作业设计1、把镜子放在虚线上，看看整个图形是什么，再画出另一半。学 生 活 动（不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。）（照镜子时，出现的现象；光滑的地板也会出现倒影等。）（3）让学生说一说看到了什么？有什么发觉？（看到“王”字，镜子里的图形是镜子外图形的对称图形。）（4）让学生试一试。说一说，看到了什么。在书上画出对称图形。说一说，这条虚线在对称图形中称什么？第1题：（1）先让学生猜一猜，并打上“”；（2）用镜子来试一试，进展验证。让学生按题目要求试一试。把镜子所放的位置画出来。说一说，这条线是什么。板书设计镜子中的数学猴子捞月把镜子放在虚线
33、上，看一看镜子里的图形和正个图形。教学反思在本课的教学中，学生的学生爱好特别之浓，原委缘由是因为和学生的生活实际有着亲密的联络，同时和学生自己已有的学问阅历相联络，充分调动学生的主动性。课题平 移 及 旋 转教时二 1 (9)学 习目 标1、结合学生已往的生活阅历和教学实例，感知平移及旋转现象，并会区分这两中常见的现象。2、能依据平移现象的特征，在方格纸上画出一个简洁图形沿程度方向、竖直方向平移后的图形。学 习重 点区分平移及旋转现象。 过 程 及 方 法 教 师 活 动一、提醒课题宣布本节课教学内容。板书课题：平移和旋转二、讲授新课1、看一看。看图缆车沿笔直索道滑行。让学生猜一猜：这是平移现
34、象，还是旋转现象？看小风筝转动。让学生猜一猜：这是平移现象，还是旋转现象？ 结合刚刚的两个现象突出本课的重点是相识平移现象和旋转现象。2、说一说。（1）出示课本其他图形。（2）学生说一说。问：“你还见过哪些平移和旋转运动？”3、做一做。（1）要求学生试着做一个表示平移和旋转的动作。（2）教师指导学生，做旋转运动。三、指导看书四、稳固练习1课本第21页“练一练”中的第1、2、3题。（1）保证学生独立完成练习的时间。（2）在学生练习时，教师要为学习有困难的学生供应有效的扶植。2、小黑板作业。五、作业设计1、推断下面现象是平移还是旋转。学 生 活 动这是平移现象（旋转现象）学生推断哪些运动是平移，哪
35、些是旋转旋转运动有：电风扇转动等。平移运动有：汽车从甲地到乙地等。1、细致看书，进一步感知平移及旋转现象。2、完成课本第20页“试一试“中的填空。板书设计平移和旋转平移：汽车从甲地到乙地等旋转：电风扇转动等。教学反思本课教学中，主要让学生体会和运用平移和旋转在制作中的应用，学生在本课的教学活动中爱好高涨，主动性高，制作的图案精致。课题练 习 课教时二 1 (10)学 习目 标1、通过嬉戏活动，增加学生方向、平移和确定位置的有关学问，进步技能综合实力。2、使学生通过嬉戏活动能放松身心，愉悦心情，并在嬉戏过程中增长学问，出才智学 习重 点增加学生方向、平移和确定位置的有关学问 过 程 及 方 法
36、教 师 活 动一复习铺垫 （1）1、说一说（2） 要求：二、嬉戏活动1、猜猜我在哪儿。（1）出示挂图：（2）嬉戏方法。说一说：我把棋子先向东平移2格，再向南平移3格，最终向西平移5格。步骤要求：1）确定方向；2）数方格；3）画标示符号。（4）嬉戏活动。要求做到：说一说移一移猜一猜。2、猫抓老鼠。嬉戏“猫抓老鼠”活动过程：（3）嬉戏规则。两个轮番投掷硬币，分别挪动棋子。假如硬币正面朝上，棋子可以平移一格或二格；假如硬币反面朝上，则原地不动。教师巡察指导，或参及活动。三、选用作业小黑板上的作业。四、作业设计1、“五星级”对应的练习。2、口算书对应的练习。学 生 活 动（1）分别说一说“向（ ）平移
37、（ ）格；（2）你是怎样视察的？移一移：依据以上要求，教师引导学生挪动棋子。让学生2人一组，开场嬉戏。（1）分组。一般2人一组或4人一组。（2）学具打算。一组一个棋盘，2个棋子（猫和鼠），一枚硬币。（4）学生开场嬉戏活动嬉戏完毕，让学生结合嬉戏结果说一说，猫原委有没有必胜的策略。板书设计练 习 课我把棋子先向东平移2格，再向南平移3格，最终向西平移5格。 教学反思学生活动有较高的热忱，个别学生的活动具有创建性。在本课中学生在学习平移的方向和挪动的格子数时，以“学生”向左右前后的挪动为之，效果特别之佳。课题观赏及设计教时二 1 (11)学 习目 标1、结合观赏及绘制图案的过程，让学生体会平移、旋转和对称在图案中的应用。2、通过参及搜集、设计图案的活动，使学生感受图案的美，从而培育安康的审美情趣。学 习重 点让学生体会平移、旋转和对称在图案中的应用。 过 程 及 方 法 教 师 活 动一、导入新课在我们的生活中，时常会看到一些美丽的图案，不知道同学们有没有留意视察图案的特征？如：某商品的商标图案，三星级酒店的标记等。二、提醒课题1、这些美丽的图案看起来很困难，其实是由很