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1、五年级上册科学教案1小苗的诞生 教学设计教学设计思想：指导学生如何制订较标准的试验方案，是本课的重点，也是本课的难点。教学内容按部就班，从种子萌发所需的外界条件开场，通过对种子的视察，提出猜测和假设，然后引出如何去验证假设，制订试验方案。试验方案的内容包括提出假设、选材、试验方法、试验结果预料、试验步骤、如何记录、对试验现象的说明和结论等，因此教师要留意根据不同学生的状况，在教材给出的范例的根底上，引导学生独立的制定自己的试验方案。教学目的：一、科学探究目的1能对种子萌发的外界条件进展完好的试验探讨。2能从探讨结果中发觉新的探讨问题。3通过探讨找出对种子进展分类的“最”合理的方法。4会制作出标
2、准、美观的种子标本盒。二、情感看法及价值观目的1能及小组其他同学合作完成试验探讨。2能坚持把试验做完。三、科学学问目的根据试验结果，说出种子萌发所需要的外界条件。教学重点和难点：指导学生如何制定较标准的试验方案。教学方法：教师讲授及学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备、各种各样的植物种子。课时建议：2课时。第一课时教学过程：（一）导课1谈话提问：教师：同学们，我们大家都来自农村，信任大家肯定都见过种子。那么，种子有什么用呢？学生沟通汇报。（繁殖新的植物）教师追问：种子怎样长成一棵新的植物？关于种子萌发你有什么问题？（先发芽，然后渐渐长大。）2讲解并描绘：种子发芽又叫种子萌发。这节课
3、，我们重点探讨种子萌发的条件。（板书课题）（二）新课教学活动：探讨种子萌发的外界条件1指导学生推想种子萌发的条件（1）讲解并描绘：大家想一想，我们家里、粮仓里储存的种子一般不会发芽，只有把它们种在地里或进展培育才能发芽，可见种子发芽需要肯定条件。（2）探讨：根据你的阅历说一说，种子萌发必需具备什么条件？（让学生充分发言。）（3）教师小结：根据同学们的意见，种子萌发可能需要水分、空气、相宜的温度、阳光、土壤等条件（根据教学实际状况进展总结）。原委是不是这样呢？还需要进一步探讨。2指导学生通过试验探讨种子萌发及什么条件有关系设计试验方案方案1：探讨种子萌发及水是否有关系讲解并描绘：下面，我们先来探
4、讨种子萌发及水有没有关系。为了弄清这个问题，应当怎样试验呢？分组探讨。汇报探讨结果。教师总结试验方法：同学们设计试验的思路很好。要证明种子萌发及某个条件是不是有关系，可以用比照试验的方法。验证种子萌发及水有没有关系，可以把种子分成两组：第一组种子首先用水浸泡，在试验过程中始终用湿布覆盖（每天往布上洒少量的水），保持潮湿的环境；第二组种子不用水浸泡，在试验过程中既不加水也不用湿布覆盖，始终处在枯燥的环境；把两组种子分别放在两个盘子里，盘子里都不放土，把盘子同时放在阳光照耀下的暖和地方。视察哪组种子能萌发，哪组种子不能萌发。分组试验：根据上述设计组装试验。播放录像“种子萌芽试验”探讨：下节课要探讨
5、答复的问题：A假设第一组种子萌发了，第二组种子没萌发，这说明什么？B假设两组种子都萌发了，这说明什么？方案2：探讨种子萌发及空气是否有关系讲解并描绘：要弄清种子萌发及空气有没有关系，应当怎样试验呢？分组探讨。汇报探讨结果。教师总结试验方法：要验证种子萌发是否及空气有关系，必需把种子放在有空气及无空气的不同环境中进展比照，同时要使水、温度等条件一样。可以这样试验：取两根筷子，用细线在每根筷子上捆一粒蚕豆或菜豆的种子，把捆有种子的筷子分别放入1号杯和2号杯。往杯中倒入水，使1号杯中的种子完全没入水中，由于水中的空气很少，这粒种子可以粗略地看作是处在有水而没有空气的环境中；使2号杯中的种子下半部浸在
6、水中，上半部在空气中，这样，这粒种子就处在既有水又有空气的环境中。把两个杯子同时放在暖和的环境中，每天向2号杯加适量的水，以保持试验开场的状态，这样做是为了防止水的蒸发影响比照的条件。视察哪个杯中的种子能萌发，哪个杯中的种子不能萌发。分组试验：根据上述设计组装试验。探讨：下节课要探讨答复的问题：A假设2号杯中的种子萌发了，1号杯中的种子没有萌发，这说明什么？B假设两个杯中的种子都萌发了，这说明什么？方案3：探讨种子萌发及温度的关系讲解并描绘：要弄清种子萌发及温度有没有关系，应当怎样试验呢？分组探讨。汇报探讨结果。教师总结试验方法：要验证种子萌发是否及温度有关系，可以这样试验：把用水浸泡过的种子
7、分为三组，分别放在三个盘子中，用湿布覆盖；第一组放在温度特别低的地方，例如室外（多数地方冬季室外气温在10以下）、地窖或冰箱里；第二组放在温度特别高的地方，例如放在火炉的炉盘上或很热的暖气片上；第三组放在温度适中的地方，例如1020的室内。视察哪组种子能萌发。分组试验：根据上述设计组装试验。探讨：下节课要探讨答复的问题：A假设第一组种子萌发了，其他两组种子没萌发，这说明什么？B假设第二组种子萌发了，其他两组种子没萌发，这说明什么？C假设第三组种子萌发了，其他两组种子没萌发，这说明什么？D假设三组种子都萌发了，这说明什么？教师：请同学们选择一个方案去探讨。备注：这节课只讲解并描绘种子萌发的外界条
8、件及设计方案和施行方案，试验结果及探讨留在下节课。3.稳固应用1讲解并描绘：这节课，我们首先对种子萌发所需要的条件进展了推想，然后又探讨了怎样用试验的方法查明种子萌发是否及水、空气、温度有关系。2提问：在设计种子萌发及某个条件是否有关系时，应当留意什么？3播放种子萌发的试验录像。板书设计：第一课 小苗的诞生活动：探讨种子萌发的外界条件1根据阅历猜测种子萌发需要以下条件：相宜的温度适当的水分空气2设计试验方案方案1：探讨种子萌发及水是否有关系方案2：探讨种子萌发及空气是否有关系方案3：探讨种子萌发及温度的关系第二课时课前准备：教师准备：种子萌发过程图。学生准备：课下做种子萌发条件的比照试验，视察
9、、记录种子萌发过程。上课时，把萌发的种子和视察记录带到学校来。教学过程：新课|标第|一 |网 （一）导课1检查学生课前试验和视察记录状况。2讲解并描绘：这节课，我们根据大家视察、试验的结果，进一步探讨种子萌发的条件。（二）新课教学1指导学生相识种子萌发必需具备的条件（1）探讨：通过试验证明，种子萌发是否需要水？你是怎样试验的？通过试验证明，种子萌发是否需要空气？你是怎样试验的？通过试验证明，种子萌发及温度是否有关系？需要什么样的温度？（相宜的温度）你是怎样试验的？通过试验证明，种子萌发是否需要阳光？你是怎样试验的？通过试验证明，种子萌发是否需要土壤？你是怎样试验的？根据以上试验结果，种子萌发必
10、需具备什么条件？（2）教师小结：同学们在课前的试验完成得很好，既细致又符合比照试验的要求。（如有缺乏之处，根据实际状况指出。）通过试验，我们可以准确地知道：水分、空气和相宜的温度是种子萌发必需具备的条件。2指导学生相识种子萌发过程（1）讲解并描绘：课前，同学们在试验验证种子萌发所需条件的过程中还细致地视察了种子萌发的过程，并做了记录。如今，把你们的视察结果互相沟通一下。（2）汇报视察结果：月日，种子有什么变更？（要详细形象地进展描绘。）你在视察中，发觉什么好玩的事情？（3）探讨：大家想一想，我们在试验中视察种子萌发的过程，那种子萌发大致可以分为几个阶段？（4）教师小结：（出示种子萌发过程图。）
11、教师：同学们不但试验做得好，视察记录也很好。通过视察，我们知道种子萌发的过程大致可以分为种子吸水膨胀、种皮胀裂、长出胚根、长出胚芽四个阶段。以后，胚根长成植物的根，胚芽长成植物的茎和叶。3阅读科学在线。拓展活动：制作种子标本盒（1）视察教师出示种子标本的成品供学生视察。学生视察，教师提问：根据怎样的标准给种子分类？（提示：可根据颜色、形态、大小等标准分类）（2）提问：自制种子标准盒应放哪里保存？为什么？稳固应用1讲解并描绘：这节课，我们明确了种子萌发必需具备的条件和种子萌发的过程。2（播放种子萌发的录像）请你边看录像边记录如下问题的答案。（1）种子萌发必需具备哪些条件？（2）种子萌发的过程大致
12、是怎样的？（3）为什么冬季生豆芽时必需把盛豆子的容器放在暖和的地方？（北方农村多放在热炕头上，还盖上棉被。）（4）为什么收获的粮食必需晒干之后才能入库贮存？2土壤及植物的生长教学设计思想：本课将接着探讨各种类型的土壤是如何影响植物生长的，首先指导学生相识不同类型的土壤，探讨三种土壤的主要差异，然后重点指导学生探究土壤的渗水状况，让学生们在试验中理解土壤的保水实力，最终视察同一种植物在不同土壤里的生长状况，让学生们从中理解不同类型的土壤分别合适栽种什么植物。教学目的：一、科学探究目的1能及其他同学共同探讨三种土壤的主要差异。2能正确的运用试验法探讨三种土壤的渗水实力，从而推想出三种土壤的保水实力
13、。3能通过比照试验总结出某种植物合适生长在哪种类型的土壤中。4能对试验结果产生缘由进展说明。二、情感看法及价值观目的1能主动地参及小组的探讨活动。2能坚持长期进展试验、视察及实事求是地记录。三、科学学问目的1能结合自己的探讨结果说出什么是沙质土、黏质土、壤土。2能分别举出2种分别合适在沙质土、黏质土、壤土中生长的植物。教学重点和难点：重点：指导学生探究土壤的渗水状况。难点：视察同一种植物在不同土壤里的生长状况。教学方法：教师讲授及学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备，沙质土、黏质土和壤土三种土壤的图片及实物。课时建议：3课时。第一课时教学过程：（一）导课1谈话引入。教师：同学们，请
14、大家翻开书P5，看书上最上面的一段，哪位同学来读一下？学生朗读。教师：把花生种在不同类型的土壤中产量不同，大家想一想，花生合适种在什么样的土壤里沙地里？可以互相探讨一下。学生探讨。教师讲解并描绘花生为什么都种在沙地里。（内容见文本素材）教师：看来土壤对植物生长具有肯定的影响，今日我们就来相识不同类型的土壤。（二）新课教学活动1：相识不同类型的土壤1相识三种土壤（1）视察教师利用多媒体出示三种土壤的图片。教师：请同学们细致看这三张图片，说说有什么不同？学生答复。教师出示三堆土。教师：为了大家视察的更清晰些，教师根据这三幅图片准备了土壤，请每个小组派代表来取土，然后细致视察。学生上讲台前取土。教师
15、：谁来说说你准备怎样视察？学生答复，教师引导学生应用感官从颗粒大小、颜色和粘性等方面来相识。教师：看来大家的视察方法还真多，下面就用你们自己想到的方法或教师提示的方法开场视察土壤，记着要做好记录呦。学生活动，亲自体验三种土壤特性的不同。X-k-b- 1.-c-o-m（2）沟通汇报学生互相沟通试验结果。（及其他同学沟通自己的发觉，共同找出三种土壤的区分。）教师适当点评。（3）活动完毕，教师小结。教师对三种土壤的性质进展陈述。沙土。构造松散，通气透水性好，但保水、保肥实力差，简洁枯燥。因此，用沙土作为盆栽基质时，应多施有机肥料，以增加土壤有机质，改善沙土性质。粘土。质地细密，通气性差，简洁积水、板
16、结。用这种土壤作盆栽基质，不利于根系生长，必需要掺入适量的腐殖土、沙土或腐熟煤灰，经改进后才能利用。壤土。壤土是介于沙土和粘土之间的土壤，具有较志向的团粒构造，通气性好，保水保肥实力强，土温柔肥效发挥稳定，是一种比拟志向的盆栽基质。可在菜园地、瓜地里选取。2设计试验，比拟三种土壤的不同。（1）提问设疑教师：下雨天，刚开场雨水并不能成小水流。那么它们到哪里去了？说明了什么？学生答复。（2）探讨教师：你认为这三种土壤的渗水性会一样吗？你能设计一个试验来验证吗？学生思索，教师适当提示。（3）学生分组探讨，汇报（4）制定试验方案，写出试验支配。第二课时活动1：相识不同类型的土壤1相识三种土壤沙土。构造
17、松散，通气透水性好，但保水、保肥实力差，简洁枯燥。因此，用沙土作为盆栽基质时，应多施有机肥料，以增加土壤有机质，改善沙土性质。粘土。质地细密，通气性差，简洁积水、板结。用这种土壤作盆栽基质，不利于根系生长，必需要掺入适量的腐殖土、沙土或腐熟煤灰，经改进后才能利用。壤土。壤土是介于沙土和粘土之间的土壤，具有较志向的团粒构造，通气性好，保水保肥实力强，土温柔肥效发挥稳定，是一种比拟志向的盆栽基质。可在菜园地、瓜地里选取。2设计试验，比拟三种土壤的不同。试验方案：试验方法试验步骤现象及结论教学过程：（一）导课谈话导入教师：上节课我们相识了不同类型的土壤，谁来告知教师土壤都有哪些类型呀？学生答复。（沙
18、土、黏土、壤土）教师：那谁来告知教师三类土壤的性质有什么不同？学生答复。（渗水性不同）教师：今日我们就来探讨土壤的性质。（二）新课教学活动2：渗水竞赛1试验教师：为了知道这三类土壤的渗水性有什么不同，我们上节课设计了试验方案，首先看教师来做个试验。演示试验：取3个去了底的塑料瓶，将细纱布包在瓶口上，用线扎牢，在3个瓶内分别装进同样多的砂质土、粘质土、壤土；把3个瓶子放在支架上，取3个同样大的玻璃杯，分别放在3个瓶子的口的下面；在3个瓶内同时倒进同样多的水。教师：大家看清晰教师怎么做的了吗？请大家根据试验方案亲自体验土壤的渗水性，并把试验结果填写在书上P6表中。学生活动，教师指导。教师：大家细致
19、视察，看哪种土渗水快？学生视察。教师：3个瓶内的土停顿渗水后，比一比，哪种土下面的杯内水多？学生答复。教师：看一看，哪种土中剩下的（保存的）水多？学生答复。新-课-标 -第-一 -网 2探讨：以上试验说明三类土壤的性质有什么不同？土壤的渗水性及保水性有什么关系？3教师小结：通过以上比照试验可以知道，砂质土渗水快，保水性差；粘质土渗水慢，保水性好；壤土的渗水性及保水性居中。土壤的渗水性及保水性是相联络的，渗水快的保水性差；渗水慢的保水性好。土壤的渗水性及保水性也是由土壤的颗粒大小确定的。土壤颗粒大的，渗水快，保水性差；土壤颗粒小的，相反。教师：请大家把结果填到P6的横线上。（三）稳固练习1.教师
20、简洁概述本课教学内容。2.提问：（1）土壤分为几类？这是根据什么分类的？（2）三类土壤的性质有什么不同？（3）土壤的渗水快慢、保水性好坏、是由什么确定的？（或问这些性质及土壤的什么成分有关系？）（四）布置作业视察、试验：当地的土壤是哪类土壤？第三课时教学过程：（一）导课1回忆上节课内容提问：三种土壤的渗水性和保水性？2让同学们拿出第一课培育的豆苗。（二）新课教学豆苗在哪种土中长得好？1确定方案教师：假设我们将豆苗分别种在沙质土、黏质土或壤土里，在保持其他条件完全一样的状况下，豆苗的生长状况一样吗？学生思索并答复。教师：那你的理由是什么呢？小组可以探讨一下。学生探讨并答复。教师：这些都是大家的揣
21、测，那原委豆苗在哪种土壤里长得更好呢，还要通过亲自种植并视察来验证。教师明确任务：视察豆苗在哪种土中长得更好？小组探讨，确定施行方案。教师：哪个小组来说说你们的试验方案？学生答复。（从上一课培育的豆苗中选诞生长状况相像的6株，分别在等量的沙质土、黏质土和壤土里各种2株，视察豆苗的生长状况）教师对各个小组的试验方案进展适当的评点，不提出试验中的留意事项。留意：除了土壤不同，应尽量保持其他条件（如光照时间、环境温度、浇水量等）一样。把豆苗的根部埋在土里，深浅要一样，不要太深。保持土壤潮湿，浇水要适量，不要过多。学生活动，取土种豆苗。教师：大家种好豆苗后，请商讨后期的护理及视察记录等工作，将视察记录
22、记在P7表格中。2分析数据，说明豆苗合适生长的土壤2星期后，学生沟通汇报试验结果。提问：结合土壤性质，试着说明豆苗在三种土壤中生长的状况。你认为还有哪些因素也会影响植物的生长？3调查合适在不同土壤中生长的植物确定调查途径写出调查方案独立调查，写出调查报告4课外作业：调查当地的土壤合适生长哪种粮食作物、蔬菜及花卉。3怎样使植物长的更好教学设计思想：本课引导学生用反证的方法，分别探讨其他条件是如何影响植物生长的。重点要培育学生独立设计比照试验及标准操作的实力。在学问方面，重点是外界条件对植物生长的作用和影响。其教学难点是指导学生在进展比照试验时如何限制试验变量，学习一些相关术语，确定试验中的哪些因
23、素是可变的，哪些因素是不变的，并能说清其中的道理，到达最终的教学目的。教学目的：一、科学探究目的1能用比照试验法探讨影响植物生长的外界条件。2能联想出植物生长的环境条件及人类活动的关系。二、情感看法及价值观目的1能对影响植物生长的因素进展假设。2能客观地评价本组和其他组的探讨成果。三、科学学问目的1能用自己的话说出比照试验的关键环节。2可以说出应从哪些方面沟通科学探讨的结果。教学重点和难点：重点：培育学生独立设计比照试验及标准操作的实力。难点：外界条件对植物生长的作用和影响。教学方法：教师讲授及学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备，每组四棵生长状况一样的植物，或以前活动时种植的、生
24、长状况根本一样的8株豆苗，两个黑色的纸袋。课时建议：2课时。第一课时教学过程：（一）导课教师：通过前几节课的学习，我们对植物的生长有了肯定的理解，你认为影响植物生长的因素有哪些？学生汇报：水、光照、温度等。教师：“雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳。”从这首诗的语境中我们也知道水、光照、温度等因素对植物生长有肯定的影响，今日我们就来探讨植物怎样才能生长的更好。（二）新课教学活动1：探讨影响植物生长的条件1比照试验法ww w.x k b1.co m 教师：比照试验是科学探讨的重要方法，那么什么是比照试验法呢？学生答复。（学生甲：就是作比照吧；学生乙：探讨种子萌发的外界条件时就用到了比照试验法。）教师
25、：比照试验是以正确的试验操作和视察的方法为根底，以试验现象为根据，对试验过程中通过人为限制所产生的两个类似现象之间的差异进展比照分析的一种试验教学过程。比方生长状况相像的同一种植物，一株放在阳光足够的地方，一株放在黑暗处，过一段时间后，视察植物的生长状况。2选定探讨对象，确定探讨问题。小组探讨：你们准备选定什么问题来做探讨对象，准备怎样做，在试验中怎样护理它们，有哪些条件一样，哪个方面的条件不能一样？学生汇报。（我们组想探讨光对植物生长的影响。我们认为：多数植物在光线足够的条件下生长的要好一点。）小组探讨：制定试验方案，撰写试验报告规则。（试验方法：取8株豆苗，将植物分成试验组和比照组，每组的
26、植物数量一样，生长状况相像。然后想方法让试验组的植物生长在光线足够的地方，让比照组的植物生长在黑暗的地方。）注：比照组的植物要用黑袋子套住。教师巡回指导。（留意：探讨光对植物生长的影响时，除光照以外，试验组和比照组的其他条件如温度、水等应当保持一样。）确定试验方案，小组之间进展分工，然后根据试验方案进展活动。教师：留意记录试验现象，将结果填写在P10上。3探讨：做温度比照组的试验，假设像P10书上的同学的做法去做的话，合理吗？为什么？4思索并答复：还有哪些条件对植物的生长有影响呢？第二课时教学过程：（一）导课1回忆上节课内容。2语言过渡，转入新课教学。（二）新课教学1学生沟通（可从以下几方面进
27、展沟通：本组的探讨题目、猜测及假设；本组是如何想方法变更一个条件而保持其他条件不变，运用了哪些试验材料；展示植物的生长状况，说明试验结果。在试验过程中遇到哪些困难免是如何解决的。）2汇报结果（1）汇报试验方案及试验过程。（2）汇报本小组的发觉。（3）汇报本小组通过分析数据所综述的结论（可以参照书P10表格进展）（4）汇报本组如何在试验中克制困难的。2评比最佳展示奖活动2：怎样使植物长得更好1综合分析：怎样使植物生长得好提问：植物在什么样的条件下可以强壮成长呢？学生汇报。教师：联想我们的成长过程，除了足够的养分外，我们还需要父母的呵护、教师和同学们的关爱和扶植，那么，植物的生长同样也需要我们怎么
28、去爱惜呢？学生答复。探讨：1我们应当给植物供应一个怎样的生活环境？2我们应当实行哪些行动才能使植物生长得更好？学生汇报、沟通。教师：将沟通结果填在P11的横线上。学生填写。2阅读科学在线，理解喜阴植物的习性。大多数植物在有光的照耀下可以强壮成长，但也有一些植物是喜阴植物，它们只能生活在背光的环境下，否则就会死亡。3课外作业：考察校园内植物生长的环境，并发表自己的见解、提出合理的建议。5动物的食物教学设计思想：本课是在探讨了植物生长的需要的根底上，接着围绕生物及环境之间的联络，探讨动物生长的需要。重点是探讨不同动物需要不同的食物，并按食性给动物分类。教学中要留意挖掘教材的内涵，适当补充不同动物食
29、性的资料供学生视察，在视察、分析、探讨的根底上按食性给动物进展分类；教学难点是动物一些器官的构造及功能是如何相适应的，生活习性又是如何适应生存环境的。教学目的：一、科学探究目的1能根据动物的食性对动物进展分类。2会用自己喜爱的方式记录某些动物齿和爪的特点。3能推断出不同种类动物的齿和爪对它们的捕食有什么好处。4能设法（视察或设计试验）弄清一种生疏动物的食性。二、情感看法及价值观目的能意识到爱护动物、爱护环境、珍爱生命的重要，并情愿落实在行动上。三、科学学问目的1能用自己的话说出什么是草食动物、肉食动物和杂食动物。2能根据动物某种器官的构造特点推断出其食性。3能分别说出在自然条件下各类动物（草食
30、动物、肉食动物和杂食动物）在什么环境中取食。教学重点和难点：重点：探讨不同动物需要不同的食物，并按食性给动物分类。难点：动物的一些器官的构造及功能是如何相适应的，生活习性又是如何适应生存环境的。教学方法：教师讲授及学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备、多种动物吃食物的图片或视频；不同动物牙齿和爪子的图片。课时建议：2课时。第一课时教学过程：（一）导课教师：我们都知道，植物的生长需要空气、水、阳光、肥料等，它们可以自己制造养分，获得自身成长所需的能量，那么动物的成长离不开哪些外界条件？学生答复。教师：他们成长所需的养分和能量来源于哪里？学生答复。（食物）教师：动物和植物获得养分和能量
31、的方式一样吗？学生答复。（不一样，动物是从外界摄取食物，植物是自身合成有机物。）教师：同学们答复得很好，今日我们就来探讨动物的食物。（二）新课教学活动1：动物的食性1回忆自己见过的动物，它们以什么为食。教师：我信任大家都或多或少的见过一些动物，有的同学还去过动物园，请大家回忆一下，你见过的这些动物都是以什么为食呀？学生举手主动答复。教师补充及订正。教师：同学们答复的很好，大家可以把自己知道的，但不能确定其吃什么食物的动物在小组内进展探讨。学生探讨并汇报。教师给及订正，要求同学们把刚刚议论到的动物及所吃的食物记录下来。2视察教材中的图片，分析图中的动物都吃什么食物。教师：刚刚的活动大家已经对什么
32、样动物吃什么样食物的食物有了肯定的理解，下面，请同学们看书上P16的图片，说说图中有哪些动物？它们分别吃什么食物？学生答复。3根据动物的食性给动物分类。教师：同学们，其实我们刚刚探讨的动物以什么为食是动物的食性问题，大家可以看看记录本，根据食性给动物分分类。学生查看记录本，从食性上给动物分类。教师巡回指导。教师总结：有些动物只以植物为食物，叫草食性动物，如：马；有些动物以其他动物为食物，称为肉食性动物，如：老虎；而有些动物既吃植物也吃动物，我们称它们为杂食性动物，如：大猩猩。教师：请同学们将分类结果填写在课本P16上。4稳固学问。教师通过多媒体出示多张动物的图片。提问：图片上是什么动物？它吃什
33、么食物？根据食性属于哪一类呀？5作业根据今日所学学问，按食性分门别类搜集一些有关动物的图片。第二课时教学过程：（一）导课1回忆上节课内容。提问：根据食性可以将动物分为哪几类？各举出一例。2语言过渡引出下文。教师：同学们，大家有没有想过为什么有的动物以植物为食，有些动物以其他动物为食，而有些动物既吃植物也吃动物呀？学生答复。教师：没有想过的同学可以如今考虑一下，想过这个问题的同学能告知教师是为什么吗？学生思索。教师：今日我们就来学习活动2捕食的帮手，来探讨是什么缘由造成动物的食性不同。（二）新课教学活动2：捕食的帮手1视察动物的牙齿和爪。教师：在上一个活动中，同学们已经视察了动物的捕食状况，大家
34、想一想，三类不同食性的动物其捕食方式有什么不同吗？学生答复。教师：看来同学们视察得很细致，综合的来说就是它们的牙齿和爪不同。请大家视察书上P17的三幅图，小组内探讨这三类动物的牙齿和爪有什么不同？学生小组探讨，并将不同点记录到记录本上。教师巡回指导。2汇报探讨结果。教师：哪个小组说说你们的探讨结果？学生答复。教师：同学们视察得很细致，大家根本上说出了三种不同类别的动物的牙齿和爪的特点，请用画轮廓图的方式记录这三类动物牙齿和爪的特点。学生画图。教师巡回指导并激励学生用多种方式去记录三类动物牙齿和爪的特点。3分析这些特点对动物捕食的扶植。教师：大家想一想，三类动物牙齿和爪的特点对动物的捕食有什么扶
35、植？学生答复。教师总结：肉食性动物虎的牙齿特别尖利，便于撕咬食物；指趾端长着能伸缩的利爪，便于它抓捕食物。草食性动物驴的犬齿退化，牙齿像铡刀适于切草。它的腿较长，趾端有蹄，具有快速奔跑的本事，是为躲避敌害和觅食。杂食性动物大猩猩的牙齿既有兴旺的犬齿又有像铡刀一样的门齿，所以它既可以吃肉类，又可以吃植物类的食物，它的爪比拟长，便于攀援，可以扶植它们摘到更高处的果实，还可以躲避天敌的捕食。教师：请同学们将三类动物的牙齿和爪的特点记录在P17表格中。4稳固学问教师：上节课教师留的作业是搜集三类不同食性动物的图片，请大家把搜集的图片拿出来，根据今日所学的学问视察这些动物，体验这种分类方法的科学性。学生
36、视察。拓展活动1：爱护动物的生存环境教师：人类的生存需要肯定的生存环境，其实动物的生存也需要肯定的生存环境，对于这三类动物大家也有了肯定的理解，那大家想一想，它们都生活在什么样的环境中呀？学生答复。教师总结：草食性动物需要生活在广袤的草场上。肉食性动物需要在茂密的森林中和草原上捕食其他草食性动物。杂食性动物也要在森林中和草原上获得自己所需的食物。探讨：我们应当实行哪些措施爱护动物的生存环境？作业：回家根据书上P18完成拓展活动2。6葵花向阳教学设计思想：本课首先从学生熟知的向日葵入手，引领学生通过视察及试验探究植物及阳光的关系；然后以此为根底，探究植物的向水性和向地性；最终，扩展到探讨光对动物
37、的影响。教学的重点要放在指导学生通过视察、试验等方法探究植物的向性运动上，即向光性、向水性、向地性，以体会到生物及环境的互相作用及关系。教学目的：一、科学探究目的1能通过视察记录，分析出向日葵花盘的朝向及太阳位置的关系。2通过视察或试验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设。3能设计试验验证自己的假设。4能运用（枚举）归纳的方法验证植物其他几种向性运动。5能设法搜集关于植物向性运动的资料。6能体会到环境对生物的影响及生物对环境的适应。7会利用光对动物的影响，独立设计制作一个捕获害虫的装置。8在设计及制作中能充分发挥自己的想象力和创建力。二、情感看法价值观目的1能通过及其别人沟通共同得
38、出自己的结论。2根据其他同学的真实意见改进自己的设计。3能公正地评价别人的设计和装置。 三、科学学问目的1能用自己的话说出什么是向光性。2举例说明光对动物行为有什么影响。3利用所学学问说明在太空中植物的根会怎样生长，并能说明这种现象。教学重点和难点：重点：指导学生通过视察、试验等方法去探究植物的向性运动。难点：能独立设计试验验证自己的假设。教学方法：教师讲授及学生探究活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备，有关向日葵在一天内花盘方向随太阳变更的图片、其它植物具向光性的图片，有关植物向水性和向地性的图片、两种不同根系的植物标本、植物向水性的试验装置。课时建议：2课时。第一课时教学过程：（一
39、）导课1小嬉戏：让学生闭眼写字。教师：上课前教师先带大家做一个小嬉戏，四个人一个小组，两人监视两人做，然后互换角色，嬉戏名字为闭眼写字，要求是从中体验闭眼写字的感受。学生活动，体验闭眼写字的感受。教师：哪位同学来谈谈他在嬉戏中的感受？学生答复。2结合小嬉戏和日常阅历，说说阳光和我们生活的亲密关系。教师：大家结合小嬉戏和日常阅历，说说阳光和我们的生活有什么亲密关系？学生答复。教师：看来在没有光的黑暗世界里，人们很难正常的生活和工作，那么，光对我们四周动物和植物的生长有什么影响？今日我们就来学习第六课葵花向阳。（二）新课教学活动1：向日葵和阳光1光对植物的影响。教师：大家结合日常生活阅历，小组探讨
40、，说说光对植物的影响。小组探讨。教师：哪位同学来汇报一下探讨结果。学生答复。2向日葵及阳光。教师：从刚刚大家的答复中提到了向日葵，请同学们视察书上P20向日葵的图片，看看你有什么发觉？学生答复。（向日葵的“花盘”上午、中午、下午的位置不同。）教师：结合生活阅历，分析向日葵的“花盘”及阳光的关系。学生答复。（向日葵的“花盘”是随太阳位置变更而变更的。）教师：向日葵的“花盘”能向着太阳的方向转动，这是植物的向光性，谁能举出更多的有关向光性的例子。（比方植物的茎或叶也具有向光性。）学生举例。教师出示图片、课件，让学生更加清晰地相识植物的向阳性。拓展活动1：探讨植物的向光性1探究活动探讨植物的向光性。
41、1）探讨植物的向光性试验属比照试验，通过引导让学生自己提出假设、选择试验材料、确定试验方法。2）学生分组探讨。3）汇报试验步骤。4）施行中需要留意的是除了光这一条件变量，其他应当尽量保持一样。2设计施行布置学生回家利用已有的豆苗进展试验，并且记录。新课标第一网 3布置学生搜集其他向性运动的资料。作业：视察3种植物根茎生长方向，并画图。第二课时教学过程：（一）导课1回忆上节课内容。提问：什么是植物的向光性？请举出一例。2语言过渡引起下文。教师：上节课我们学习了植物的向光性，那么，除了向光性以外，植物在适应环境方面还有哪些特性？学生答复。教师：今日我们就来探讨植物的定向运动。（二）新课教学活动2：
42、探讨植物的“定向运动”1汇报向光性试验结果。教师：信任大家已经有了植物向光性的试验结果，哪位同学来汇报一下？学生答复。教师：我们已经用试验的方法验证了植物的向光性，那植物的其它特性还等待我们去验证。2探讨植物其他向性运动。1）谈话：让学生说说自己在实际生活中关于植物其它特性的发觉。2）根据书上P21图片，提出植物根的向水性。你能证明：植物的根的确有向水性吗？探讨：图中的根延长方向有什么特点？3）沟通：还有哪些植物有类似的现象呢？结论：通过分析，我们发觉植物除了具有向光性以外，还具有向水性。4）植物根的向地性。你能根据你们视察到的3种植物的生物图，说说它们的根茎生长方向有什么规律吗？学生归纳总结
43、。我们的结论是一般状况下，多数植物的根总是向下生长，茎向上生长。5）想一想根据我们学到的向地性，你能设想一下，植物在太空中的时候，根会向什么地方生长吗？为什么？拓展活动2：光对动物的影响1）阅读科学在线，以及一些资料，让学生谈谈科技开展给我们生活和消费带来好处。2）根据教材提示，设计捕获有害害虫的装置。7燕子南飞教学设计思想：本课教材从学生熟知的御寒方式入手，引导学生探究当自然环境（气候、温度）发生变更时，给生物带来哪些影响，生物的生活习性又是怎样及环境相适应的。在教学过程中，教师力图把传统的一讲究竟的课堂教学形式转变成为学生自主式学习形式，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神
44、，最终到达教学目的。教学目的：一、科学探究目的1能通过头脑风暴说出人们反抗寒冷的各种方法。2能提出及鸟类迁徙相关的问题。3能对鸟类进展迁徙的缘由提出自己的假设。4能对搜集到的各种关于动植物迁移的资料进展整理并妥当存。二、情感看法及价值观目的1在多数状况下，能及其他同学进展合作完成探究活动。2能关爱生物，感受到生物生活习性的多样性。三、科学学问目的1能用自己的话举例说出什么是动物的迁徙、洄游等习性。2能及提出及鸟类迁徙相关的探讨小课题。教学重点和难点：重点：指导学生对动物各种迁移方式的探讨。难点：环境对生物生长及生活习性方面的影响及生物是如何及外境相适应的。教学方法：教师讲授及学生活动相结合的互
45、动教学法。教学媒体：多媒体设备，有关动物迁移、过冬的视频和图片。课时建议：2课时。第一课时教学过程：（一）导课教师播放有关冬季的视频，感受寒冷的冬季。教师：在寒冷的冬季我们是怎样抵挡寒冷的？学生谈抵挡寒冷的方法。教师：同学们可知道的真多，那么自然界中的动物们是怎样抵挡寒冷的冬天？学生答复自己对动物们抵挡寒冷的冬天已有的理解。教师：今日我们就来学习第七课燕子南飞。（二）新课教学活动1：鸟类的迁徙1教师讲解迁徙的概念。教师：很多鸟类每年要进展两次“旅行”。春天，它们接连从暖和的南方飞回此方繁殖后代；秋天，它们又接连飞到南方度过寒冬。鸟类的这种生活习性叫做什么呀？学生答复。（迁徙）教师：同学们答复的很好，生物学家们把动物这种依季节不同而变更栖息地区的习性，称为迁徙（板书）。在迁徙过程中，大多数鸟类会有规律地停下来休息和进食。2探究及沟通。教师：关于鸟类的迁徙，你还据理解些什么？