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1、2022年智取生辰纲高中语文教案 教学设计示例一本文教学目标的设定本文有两条线索，一条是明线：杨志等人“智送生辰纲”而丢失了生辰纲；另一条是暗线：吴用、晁盖等人“智取生辰纲”。两条线索交织绽开故事情节，展示了统治阶级与农夫的冲突冲突。因此在观赏课文时，应引导学生留意体会本文双线支配结构为表现主题服务，为人物性格塑造和发展服务的特点。鉴于上述考虑，我们拟定的教学目标第1点是：理清明暗两条线索，提高鉴赏古代小说（尤其是章回体）叙事方法的实力。作者从不同的角度写景。或干脆，或间接；或书面介绍，或通过他人之口介绍。应留意引导学生体会本文怎样多角度，反复渲染天气燥热的，并相识其作用。第2点教学目标是学习
2、环境描写的艺术手法。杨志及晁盖等人的性格特征是随着情节的发展逐步显明起来的，观赏本文时要留意引导学生，把人物放在故事的冲突冲突和激化中来把握人物性格的发展改变。例如在课文前一部分杨志领命押送生辰纲，他做出了三项确定（赶路速度、赶路时间、黄泥冈停留），无不显示了他的精明能干、刚愎自用和功名心切。到后来喝酒一节，更表现了他的行事谨慎。从另一方面来说杨志的到处谨慎却又最终中计，又表现出来梁山英雄的团结一样、足智多谋。在教学中我们主见引导启发学生结合情节发展，自己发觉、了解并把握人物的性格特点。通过这样的训练，培育学生阅读鉴赏小说的实力。通过本文的学习以及相关内容的扩展，让学生体会到水浒的要义在于“逼
3、”，从而加深对水浒主题的相识第一课时教学目标理清明、暗两条线索，体会这样写的好处。引导启发学生结合情节发展，自己发觉、了解并把握人物的性格特点。教学过程一、导入板书：逼上梁山官逼民反一说到这两个词语，人们自然会想到水浒。水浒传是我国第一部描写农夫起义的长篇小说，它深刻地揭示了农夫起义的社会根源和失败的内在缘由，胜利地塑造了一批农夫英雄的群像。本文节选自第七十一回本第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。老师板书课题： ？ 智取生辰纲二、带着问题读书，整体把握（1）小说围绕“生辰纲”，运用了明暗两条线索来绽开故事情节。这两条线索在哪里相交形成故事的高潮？这样处理有何作用或有何效果？（2）本文
4、刻画了哪两类冲突？杨志如何处理他和军健、虞侯和都管的冲突的？可以看出杨志的什么性格？第一个问题解决步骤：自读、自析小组解疑全班解疑要点：明暗线相交在“松林盘问”；生动地呈现了广袤的社会背景，充分地显示了在这样背景之下的人物性格。全篇紧凑、简练，使故事更曲折、引人入胜，增加了艺术效果。其次个问题解决的方法是自读、自析后干脆进入全班探讨。两大类冲突，一是杨志与军健等人的内部冲突；一是杨志与晁盖等人的外部冲突。杨志对军健打；对虞侯骂；对都管驳内部冲突激化，生辰纲被夺的内部缘由杨志的语言行动精明谨慎、不讲道理（3）引申一步，杨志的典型意义杨志如此忠于职守，全力为官府效命，尽然也被逼上梁山，意义非同一般
5、。杨志押运的是不义之财，吴用等人夺取不义之财，实在天经地义。三、布置作业课后习题2。速读课文，理出“智送”之“智”举；“智取”之“智”举。其次课时教学目标学习环境描写的艺术手法。接着引导学生结合情节发展，自己发觉、了解并把握人物的性格特点。让学生体会到水浒的要义在于“逼”，从而加深对水浒主题的相识。教学过程一、导入复习旧课导入投影军健、虞侯、老都管 杨志：精明谨慎、机警善变、忠于职守、不讲道理课文题目：智取生辰纲二、接着分析人物（1）探讨明确作业题2，条理出杨志“智送”之“智”举；晁盖等人“智取”之“智”举。（2）引申一步，写“智送” 用来衬托“智取”，揭示主题。在两类冲突冲突中，以杨志的精细
6、反衬出晁盖等人的才智；用杨志的失败反衬出晁盖等人的力气；用杨志一行的冲突反衬出晁盖等人的团结协作精神。三、速读课文，找出描写天气燥热的句子，思索作者为什么从不同角度反复渲染天气的燥热？从不同角度写热：干脆写，间接写；作者书面介绍，他人之口介绍。四、小结、拓展本文构思非常精致，故事情节生动曲折，人物形象显明突出。整个故事生动地呈现了北宋尖锐的阶级冲突，刻画了杨志精明谨慎、细致、一心想往上爬的性格，形象的显示了晃盖等农夫起义英雄的才智、胆识和力气。杨志与林冲同是武艺高强的军官，然而身份不同，境遇不同，因而性格各异，走上梁山的道路也就大不一样。阅读第四册读本林教头风雪山神庙，看情节支配、人物描写上有什么不同，写一篇人物性格比较的随笔。板书设计环境：多角度烘托人物、推动情节