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1、北衙小学集体备课教案教学内容一 年 级 数 学(下册） 第一单元：相识图形（二）课时3 课时备课人数学教研组教材及学情分析相识图形（二），这局部内容是在上学期“相识立体图形”的根底上教学的，通过上学期的学习学生已经可以区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形及立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。 单元教学目的学问目的让学生相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，区分和区分这些图形。实力目的
2、通过视察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培育学生初步的想象实力和创新实力。 情感目的在学习活动中积累对数学的爱好，增加及别人交往、合作的意识。教学方法视察法、操作法、探究法教学重点让学生相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，区分和区分这些图形。教学难点通过视察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培育学生初步的想象实力和创新实力。教学打算课件、长方形和正方形纸片、剪刀教 学 过 程教 学 内 容学生活动补充、 总结 第一课时：相识图形（1）教学目的：1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形态和边的特点。2、通过折一折、摆一摆
3、、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的相识，能区分、区分这两种图形。教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。教学难点：可以根据各自的特点进展简洁区分及推断。教学方法：视察法、操作法教学打算：长方形、正方形纸片、剪刀教学过程：一、复习导入 1、(课件出示长方体 正方体 球 圆柱)小挚友们还记得这些图形挚友吗？ 2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生利用学具模型在纸上画一画。 3.你们画下的图形有什么特点？学生小组讨论并且派代表全班沟通。长方形：对边相等、4个角都是直直的、平面的 正方形：4边相等、4个角都是直直的、 圆：没有角（即封闭的）、不断开的二、稳固开展1说一说，你身边哪
4、些物体的面是你学过的图形？ 2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己宠爱的图形。小组内评一评，各小组展示作品。 3练习一的第1题 。请小挚友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形，知道各图凃什么颜色吗？小组讨论合作，反响汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？ 4用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班沟通展示。 5第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？ 学生独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？ 三、进步练习 取长方形纸一张，对折再对折 。取正方形纸一张，对折再对折 。取正方形纸一张，对角折再对角折 。视察结果 。四、总结今日你们
5、学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点？你有什么想问的？五、课堂作业1. 我来选一选 是长方形， 是正方形， 是圆， 是三角形， 是平行四边形。2. 我来涂一涂。（给正方形涂上你宠爱的颜色）六、板书设计：相识平面图形长方形：对边相等 4个角都是直直的平面的正方形：4边相等4个角都是直直的圆：没有角（即封闭的） 不断开的三角形： 有3条边 3个角第二课时：相识图形（2）教学内容：教科书第23页及练习一第13题。教学目的：1. 通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观相识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。2在折图形、
6、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，开展对图形的空间想象实力。3. 在学习活动中积累对数学的爱好，增加及同学交往、合作的意识。教学重点：直观相识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。教学难点：让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。教学用具：长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。教学方法：理论操作法教学过程：一、复习铺垫出示长方形问“小挚友们，谁情愿来介绍一下这位老挚友？他介绍得对吗？”接着出示第二个图形（正方形），问：“这个老挚友又是谁呢？”再出示圆：“它叫什么名字？这是我们已经相识的长方形、正方形和圆三位老挚友。我发觉你们很宠爱折纸
7、，是吗？今日我特意为大家打算了一个折纸的嬉戏，兴奋吗？二、启发思维、引出新知1相识三角形（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？ 学生答复：这是正方形。 师：你能把一张正方形纸对折成一样的两局部吗？ 学生活动，教师巡察，理解学生折纸的状况。组织学生沟通你是怎样折的，折出了什么图形？师：我们如今折出来的是一个什么图形呢？ 生答：三角形。 师：小挚友们一下就相识了我们的新挚友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。 板书：三角形 (2)提问：这样的图形似乎在哪儿也看到过？想一想？ 先在小组里沟通。 学生答复。教师也带来了几个三角形。(3)师小结：在我们的生活中有很多物体的面是三角形面，只要
8、小挚友多视察，就会有更多的发觉。2相识平行四边形（1）这是一张什么形态的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？（2）学生先想一想，然后同桌商议着试折。教师巡察（3）沟通。你们会像他一样折吗？（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么方法？（把它们叠在一起）这就是完全一样。（5）如今我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？学生分组活动，教师巡察。沟通讨论。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。X k B 1 . 师：这个图形真美丽，它叫
9、什么名字呀！这个图形就是我们要相识的另一个新挚友平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生答复后，教师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：“如今这个图形的面变成了一个什么图形？” 小结：我们已经相识了长方形，其实只要把它略微变一变，就是一个平行四边形了，你看：（演示长方形变平行四边形）。对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。三、体验深化（P3做一做2）画出自己宠爱的图形四、练习稳固数一数下图有（ ）个三角形。五、板书设计相识图形（二）相识三
10、角形 平行四边形三角形 平行四边形第三课时：相识图形（3）教学内容：P6P7 练习课教学目的：1使学生进一步相识长方形和正方形的形态以及特征。2通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，相识长方形和正方形的特征，能分辨和区分这两种物体。教学重点：通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆的特征，并能进展推断。教学难点：图形的分解及组合。教学方法：引导探究法教学打算：课件。教学过程：一、复习回忆 1长方形的特点。 课件出示一个长方形，让学生说长方形的特点。 结论：长方形有四条边，是长长的。 2正方形的特点。课件出示一个正方形，让学生说正方形的特点。 结论：正方形有四条边，是方方的、正正的。二
11、、师生互动，探究新知1第7页练习一第6题。细致视察，用哪个物体能画出左边的图形？圈一圈。2第7页练习一第7题。出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?各个面分别是什么图形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？3第6页练习一第4题。昨天我们用一样或者不同的图形，拼出了自己宠爱的图案，今日我们接着来玩拼一拼的嬉戏。动手，汇报。三、课堂小练笔1. 请你运用我们学过的平面图形画画一幅简洁的图画。2.用我们学过的 组成三角形，可以选择其中的一种或者几种图形组合，图形个数不限。看看哪个小挚友画出的最多。四、课堂小结这节课你有什么收获？五、板书设计利用七巧板拼三角形学生利用学具模型在纸上画一画。 有什么
12、特点学生小组讨论并且派代表全班沟通。说一说画一画自己宠爱的图形涂一涂圆、正方形、长方形、三角形的颜色同桌合作学生独立完成视察结果长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点？你有什么想问的？学生答复学生活动，教师巡察，理解学生折纸的状况 在小组里沟通。小组里沟通。学生先想一想，然后同桌商议着试折学生分组活动沟通讨论画出自己宠爱的图形练习稳固学生独立完成。生说长方形的特点。 结论：长方形有四条边，是长长的。 细致视察，用那个物体能画出左边的图形？圈一圈。说一说：长方体有几个面?各个面分别是什么图形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？单元教学反思北衙小学集体备课教案教学内容一 年 级 数 学(下册
13、） 第二单元：20以内的退位减法课时13课时备课人数学教研组教材及学情分析本单元学习的主要内容有两个：1、十几减几须要退位的减法；2、用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简洁的问题，即“用数学”。本单元的计算支配了两个例题，但实际分三个层次绽开的。第一曾用游园会的情境让学生经验发觉问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用及乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建根本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用学问的迁移的方法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。教学目的学问目的使学生经验及别人沟通各自算法的过程，可以比拟娴熟
14、的口算20以内的退位减法。实力目的使学生初步学会用加法和减法解决简洁问题情感目的培育学生初步的抽思象教学过程教学重点20以内退位减法的计算。教学难点用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解容许用题。教学方法讲授法、讲练结合、自主探究、教学打算口算卡片教 学 过 程教 学 内 容学生活动补充、 总结第一课时：十几减9教学目的1使学生初步学会计算十几减9。2培育学生初步的抽思象思维实力。教学重难点：1、经验讨论计算方法的过程2、 能正确地、比拟娴熟地进展十几减9的计算教学过程一、复习 1口算。9十39十79十49十69十99十29十59十8 2在括号里填上适当的数。9十()129十()13 9
15、十()149十()159十()169十()17二、新授1出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思索答复后，教师板书：159提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商议。教师可提示学生联络旧学问进展计算。)学生汇报讨论结果，可能有以下几种状况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应刚好赐予表扬，激励学生多动脑筋多思索。进一
16、步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(激励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。2小挚友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生答复后，教师板书：149)（2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也激励学生可选择自己宠爱的方法进展计算。三、稳固练习1完成教科书P10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再
17、在方框里填上数。2完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最宠爱用什么方法计算。四、课堂练习 1.圈一圈，算一算（1） （2）（3）（4）五、板书设计：十几减9第二课时十几减9的练习课教学目的：1组织学生在详细的情境中练习十几减9的减法，进一步理解十几减9的算理。2让学生练习十几减9，允许不同的学生用不同的方法进展计算，并进展算法的择优。3培育学生简洁的推理实力和表达实力。教学重难点：理解十几减9的算理。教学打算：多媒体课件、课堂作业本。教学过程一、复习填数计算，并讲一讲上下两行有什么联络?(1)9
18、+()15(2)9+()1815-9()18-9()(3)9+()14(4)9+()1714-9()17-9()二、课堂练习1完成P11页练习一的第4题。（1） 出示画面，让学生理解题意。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。（3）教师随意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2完成P11页练习一的第3题。教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上挪动(不必按依次)，卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的爱好，有利于进步学习的效果。3完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让
19、学生理解题意，口头叙述画面内容。(2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么?(3)请学生列式，并复述口算过程。4完成P12页练习一的第8题。(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?(3)学生随意选择独立完成。三、课堂练习 2、四、板书设计：(1)9+()15(2)9+()1815-9()18-9()(3)9+()14(4)9+()1714-9() 17-9()第三课时十几减8教学目的1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。教学过程一、复习1、口算8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2
20、=9+8=8+7=2看卡片，说出()里应填多少。9十()168十()139十()158十()1731293，说一说想的过程。二、新授1出示例2。(1)视察画面，理解图意，复述画面内容。(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。1284谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比拟快，它采纳的是“想加算减”的思索方法。在今后的学习中我们也可以采纳这种思索方法。2补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问：(1)这种摆法表示什么意思?
21、(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(1385或135=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思索过程。)三、稳固练习四、板书设计：十几减8 9十()168十()139十()158十()17第四课时十几减7、6教学目的1、学生初步学会计算十几减7、62、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。教学过程一、复习1、口算11-814-913-815-911-917-912-816-82看卡片，说出()里应填多少。6十()128十()135十()117十()149十()166十()1331284，说一说想的过程。二
22、、新授1出示例3。(1)视察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(挪动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。1376谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。(5)变更题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?(6)学生独立列式，并说一说思索的过程。l367三、稳固练习1完成P14页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。2做一做第2题
23、。3、完成P14页“做一做”的第3题。4布置作业。四、稳固练习1、假如2，3，5，那么（）（ ）（ ） （ ）2、在（ ）里填数。 4+（ ）=11 9+（ ）=14 （ ）+9=16 （ ）+7=14 8+（ ）=16 （ ）+8=13 6+（ ）=10 （ ）+6=11 5+（ ）=13 （ ）-3=10 16-（ ）=10 17-（ ）=7 9-（ ）=5 （ ）-4=4 （ ）-3=4 （ ）-5=10五、板书设计十几减7、611-8 14-913-815-911-917-912-816-8第五课时十几减8、7、6练习课教学目的1使学生娴熟驾驭十几减8、7、6的计算方法，正确地快速地计
24、算十几减几的退位减法。2训练学生找出学问之间的联络，从而进展辩证唯物主义的“事物普遍联络”的观点的启蒙教化。教学过程一、复习教科书Pl5第4题二课堂练习1完成P16页的第7题。 :/ xkb1.co 首先扶植学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡察过程要加以提示，发觉问题刚好指导，提示学生不要漏写。2完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。3完成P16页的第9题。学生独立完成，集体订正。三、数学嬉戏教科书P16页的第6题。教师打算好两套不同颜色的卡片，一套写上148、125、124、169、158、ll3、149、148、136、138等算式卡片
25、；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开场“找挚友”嬉戏。嬉戏开场时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比方：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的挚友在哪里?”下面拿“149”、“138”卡片的学生接着说：“5的挚友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热情鼓掌。其余各题也按上法进展。四、稳固作业1、在里填上“”“”或“=”。5+914 918-10 7+816 10-87 123+8 9+6152、算一算。 8+7= 12-12= 6+10= 12+4= 7+5= 2+8= 7+0= 8
26、-3= 19-9= 16-4= 2+7= 6+9= 11-10= 9-0= 0+0= 9+9= 五、板书设计6十()128十()135十()117十()149十()166十()13第六课时十几减5、4、3、2教学目的1、学生初步学会计算十几减5、4、3、22、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。教学过程一、复习1、口算11-814-613-815-611-717-912-716-82看卡片，说出()里应填多少。3十()125十()132十()115十()144十()124十()1331266，说一说想的过程。二、新授1出示例4。(1)独立计算，指名板演。(2)谈一谈你是怎样算的：
27、(3)小结。三、稳固练习1完成P17页的“做一做”7让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。2做一做思索题。3、完成练习四的第2题。4、算一算。3+6+4= 19-3-5= 17-7+3=6+7-2= 9-6+8= 7+3-8= 5、列式算一算。一个加数是6，另一个加数是7，和是多少？ 减数是8，被减数昌9，差是多少？四、板书设计12-511-412-4 11-312-3 11-2第七课时十几减几练习课（一）教学目的1使学生娴熟驾驭十几减几的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。2训练学生找出学问之间的联络，从而进展辩证唯物主义的“事物普遍联络”的观点的启蒙教化。教学过程
28、一、复习教科书Pl8第3题二课堂练习1完成P18页的第4题。首先扶植学生理解题意，在练习本上写减法算式。2完成P18页的第5题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。3完成P19页的第6题。学生独立完成，集体订正。三、作业1、算一算。 6+9= 9+8= 3+9= 9+9= 12-9= 17-9= 14-9= 16-9=2、填数。 9+（ ）=14 （ ）+9=16 9+（ ）=18 14-9=（ ） 15-9=（ ） 18-9=（ ）四、板书设计 练习四1，2,3,4,5第八课时十几减几练习课（二）教学目的1使学生娴熟驾驭十几减几的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退
29、位减法。2训练学生找出学问之间的联络，从而进展辩证唯物主义的“事物普遍联络”的观点的启蒙教化。教学过程一、复习二课堂练习1完成P19页的第7题。学生独立完成，集体订正。2完成P19页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。3完成P19页的第9题。学生独立完成，集体订正。 :/ xkb1.co m三、布置作业1、干脆写出得数。 10+7= 9+6= 5+9= 8+4= 9+4= 2+9= 7+6= 9+8= 16-4= 10-9= 10-4= 10-3=2、 算一算。 9+2= 9+5= 9+8= 9+7= 11-9= 14-9= 17-9= 16-9=3、 用你宠
30、爱的方法计算。 12-9= 18-9= 14-9= 11-9=16-9= 15-9= 13-9= 17-9=4、完成练习四6,7,8,9,10第九课时解决问题（一）教学目的1让学生学会看图理解图意，编简洁的加减法应用题。2初步学会分析解答简洁求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。3培育学生细致视察、细致分析的良好习惯。教学过程一、复习1、口算。1287+9178l67155 11+22、 和一共有多少个?3、还剩多少个?二、新授1出示教科书P20页的图。(让学生视察画面内容，用自己的语言讲讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)2板书：有16人来踢球，如今来了9人，我们队踢进了4个。教
31、师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?有16人来踢球，如今来了9人，还有几人没来?教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?大家想一想该怎样列式?为什么这样列式?教师提示学生但凡应用题，得数后面都应当写上它的单位名称，并加上括号。有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？介绍多余条件。怎样检验答案是否正确。小结：今日我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比方：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个局部数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进展总结)三、稳固练习1完成教科书P20的“做
32、一做”。提问：这里有几个条件?有没有多余条件？独立完成，集体订正。2、我养了8条小金鱼，我养的和你同样多。他们一共养了多少条小金鱼？=（条） 答：一共养了（ ）条小金鱼。3、教室里面有12小同学，出去了2人。教室里还有几个小同学？ =（人） 答：还有（ ）小同学。4、我有9颗水果糖，吃了一些，还剩3颗，吃掉多少颗？ =（颗） 答：吃了（ ）颗板书设计第十课时解决问题（二）求一个数比另一个数多几的应用题教学目的：1使学生驾驭比拟两数多少的方法。2使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培育学生分析推理实力。教学过程：一、复习1口算下面各题。16-7 13-9 17-812-5 6+
33、13 12+42比多少。 比 比 教师：用一个对一个的方法想。二、新授 教学例6。1出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？ 2要解决的问题是什么？可以怎么解决？3让学生自己摆学具，比多少。出示：小雪套中8个，小华套中12个。教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于视察。提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的状况，启发学生思索，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了
34、几个。 4教师：刚刚我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告知我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？教师：要求小华比小雪多套几个，应当怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的局部）教师：用什么方法计算？5请学生列式：12-7=4（朵）三、稳固练习1我有16个苹果，妈妈有9个苹果，妈妈比我少几个苹果？2 方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？3.完成P21页的“做一做”。四、小结今日我们学的应用题里，告知我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比拟多，再想比拟多的数是哪两局部组成的，从它里面去掉
35、和另一个数同样多的局部，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。第十一课时解决问题练习课教学目的使学生进一步驾驭简洁应用题的根本构造，学会解答简洁的减法应用题。教学过程一、完成教科书P22第2题二、完成教科书P22第4题让学生视察画面，口头编题，列式计算，全班订正。三、完成教科书P22第1题让学生根据画面意思，进展编题。(小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?小丽还要写6个字，她已经写了几个字?)引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。四、完成教科书P21第3题全班同时开场，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学赐予表扬。五、完成教科书P23
36、第6题先让学生独立完成，再集体订正，教师随意指一两题，请学生说出思索过程。六、完成教科书P23第8题七、课堂练习1、今日我要做14道题，已经做好9道，还要做几道？2、教室里有12个同学，其中女同学有5个。男同学有几个？3、一共有12个风车，我们要买7个。还剩几个？4、同学们植树，第一组植树6棵，第二组植树8棵，一共植树多少棵？八、板书设计练习五第十二课时整理和复习（一）教学目的1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，进步学生的综合、概括实力。2、通过一图四式的练习，使学生娴熟地驾驭20以内退位减法，进一步进步每个学生计算20以内退位减法的娴熟程度。教学过程一、复习20以内的退位减法我们
37、已经学完了，今日这节课我们一起来复习20以内退位减法。教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：1、想一想20以内退位减法一共有几道题？2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？二、探究规律学生小组汇报讨论结果。1、竖着看，在排列上有什么规律？（1）、每一竖行的减数都不变.（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：减数不变，被减数越大。差也越大。2、横着看，在排列上有什么规律？（1）每一横行的被减数都不变。（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。三、驾驭算法想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？四、归纳
38、整理 动脑筋想一想你还能发觉什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？五、口算练习1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。2、教师随意指出表中一题，让学生找出及这道题得数一样的全部试题。3、针对学生简洁出错的题目重点练习。4、做练习六第3题 全班同时开场做题，教师计算时间，看谁又对又快。5、完成练习六第1题6、完成练习六第2题六、布置作业1、干脆写出得数。8+6= 12-4= 18-9= 11-2=13-8= 7+9= 11-5= 6+5=17-9= 14-7= 15-7= 16-8=2、两步计算。5+4+7= 13-9+7= 13-4-6=9+6-7= 7+8-9= 16-8-7=14-8-4 15-3-8= 11-4+6=3、有12棵白菜，吃了3棵，还剩多少棵？4、我钓了6条鱼，妈妈钓了9条鱼，