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1、第一单元相识图形（二）第一课时：相识平面图形总课时数：授课时间：教学目的：1通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2培育学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。3能分辨各种图形，并能把这些图形分类。 教学重点：初步相识长方形、正方形、圆形和三角形的实物及图形。教学难点：初步相识长方形、正方形、圆形和三角形的实物及图形。教学打算：图形卡纸、实物、学具等。教学过程： 一、复习，探究新知： 1.小挚友们还记得这些图形挚友吗？ （长方体 正方体 球 圆柱） 2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画 3.你们画下的图形有什么特点？学生小组探讨并且小组小结最终派代表
2、全班沟通不同点：共同点： 长方形对边相等 4个角都是直直的平面的 正方形4边相等4个角都是直直的不断开的 圆没有角即封闭的） 三角形 有三条边 三个角 二、稳固开展： 1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己宠爱的图形？ 小组内评一评，各小组展示作品。 3练习一第1题 请小挚友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组探讨合作，反应汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？ 4用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班沟通展示。 5第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？ 独
3、立完成 ，说说你是怎么数的？有什么好方法？ 小结方法。 三、进步练习： 取长方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对角折再对角折 视察结果 四、总结：今日你们学到了什么？ 长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？你有什么想问的？板书设计：作业设计：课后记：第二课时：拼一拼总课时数：授课时间：教学目的：1通过视察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描绘长方形、正方形的边的特征。2通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3通过学生大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的变更及联络，感受图形美。4通过数学活动，培育学生用数学进展沟通、合作探究和
4、创新的意识。教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描绘长方形、正方形的边的特征。教法设计：引导视察，动手操作，体验学问的形成过程。教学过程：一、创设情境，谈话导入教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？你们宠爱风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？二、感受新知，视察比拟1提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老挚友了，回忆一下，上学期除了正方形你还相识哪些图形？在这些图形中，哪些图形和正方形最相像？为什么？2提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？上面的边对着下面
5、的边，这样相对的边我们把它叫做对边。3引导学生接着视察长方形的边。提问：我们能想方法证明长方形对边相等吗？生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）4引导学生视察正方形的边，有什么发觉？你能证明正方形的四条边都相等吗？5小挚友们真了不得，通过你的视察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中教师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进展指导）说一说你在做风车的过程中发觉了哪些图形？6一个简简洁单的风车，就让我们发觉了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！三、动手理论1学生独立完成
6、第3页的“做一做”。2第6页的第4题。 3第6页的第5题。四、小结这节课我们进展了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心视察生活中有哪些根本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发觉。板书设计：拼一拼对边相等作业设计：课后记：第三课时：练习课总课时数：授课时间：教学目的：1、使学生进一步相识长方形和正方形的形态以及特征。2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，相识长方形和正方形的特征，能分辨和区分这两种物体。教学重难点：相识长方体和正方体的形态以及特征教法设计：引导视察，动手操作，体验学问的形成过程。教学过程：一、复习回忆 1、长方形的特点。 出示一个长方形让学生说长方形的特点。 结论长方
7、形有四条边是长长的。 2、正方形的特点。 出示一个正方形让学生说正方形的特点。 结论正方形有四条边是方方的、正正的。二、师生互动，探究新知1、第7页练习一第6题。细致视察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。2、第7页练习一第7题。出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?各个面分别是什么图形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？3、第6页练习一第4题。昨天我们用一样或者不同的图形，拼出了自己宠爱的图案，今日我们接着来玩拼一拼的嬉戏。动手。汇报。三、稳固新知第7页练习一第8题。四、课堂小结这节课你有什么收获？板书设计：练习课作业设计：课后记：第二单元20以内的退位减法第一课时十几减9总课时数
8、：授课时间：教学目的1使学生初步学会计算十几减9。2培育学生初步的抽思象教学过程维实力。教学过程一、复习 1口算。9十39十79十49十69十99十29十59十8 2在括号里填上适当的数。 9十()129十()13 9十()149十()159十()169十()17二、新授1出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思索答复后，教师板书：159提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商议。教师可提示学生联络旧学问进展计算。)学生汇报探讨结果，可能有以下几种状况：
9、(1)9加6得15，15减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应刚好赐予表扬，激励学生多动脑筋多思索。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(激励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。2小挚友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生答复后，教师板书：149)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。3小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样
10、计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也激励学生可选择自己宠爱的方法进展计算。三、稳固练习1完成教科书P10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最宠爱用什么方法计算。四、课堂练习l完成教科书P11练习二第1、2题。2布置作业。板书设计：作业设计：课后记：第二课时十几减9的练习课总课时数：授课时间：教学目的通过十几减9的练习，进一步理解和驾驭20以内退位减9的口算方法，进步
11、计算实力。教学过程一、复习填数计算，并讲一讲上下两行有什么联络?(1)9+()15(2)9+()1815-9()18-9()(3)9+()14(4)9+()1714-9()17-9()二、课堂练习1完成P11页练习一的第4题。（1） 出示画面，让学生理解题意。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 （3）教师随意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2完成P11页练习一的第3题。教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上挪动(不必按依次)，卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的爱
12、好，有利于进步学习的效果。3完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。(2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么?(3)请学生列式，并复述口算过程。4完成P12页练习一的第8题。(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?(3)学生随意选择独立完成。三、课堂练习1完成P11页练习一的第5题。2完成P12页练习一的第7题。学生独立完成，集体订正。3布置作业。板书设计：作业设计：课后记：第三课时十几减8总课时数：授课时间：教学目的1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索
13、方法。教学过程一、复习1、口算8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=2看卡片，说出()里应填多少。9十()168十()139十()158十()1731293，说一说想的过程。二、新授1出示例2。(1)视察画面，理解图意，复述画面内容。(2)怎么解决这个问题?(学生分组探讨，说一说自己的想法)(3)学生汇报探讨结果，列出算式。1284谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比拟快，它采纳的是“想加算减”的思索方法。在今后的学习中我们也可以采纳这种思索方法。2补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8个红
14、圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问：(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(1385或135=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思索过程。)三、稳固练习1完成P13页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。2完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?3布置作业。板书设计：作业设计：课后记：第四课时十几减7、6总课时数：授课时间：教学目的1、学生初步学会计算十几减7、62、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。教学
15、过程一、复习1、口算11-814-913-815-911-917-912-816-82看卡片，说出()里应填多少。6十()128十()135十()117十()149十()166十()1331284，说一说想的过程。二、新授1出示例3。(1)视察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(挪动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组探讨，说一说自己的想法)(3)学生汇报探讨结果，列出算式。1376谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。(5)变更
16、题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? (6)学生独立列式，并说一说思索的过程。l367三、稳固练习1完成P14页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。2做一做第2题。3、完成P14页“做一做”的第3题。学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。4布置作业。板书设计：作业设计：课后记：第五课时十几减8、7、6练习课总课时数：授课时间：教学目的1使学生娴熟驾驭十几减8、7、6的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。2训练学生找出学问之间的联络，从而进展辩证唯物主义的“事物普遍联络”的观点的启蒙教化。教学过程一、复习教科书Pl5第4题二
17、课堂练习1完成P16页的第7题。首先扶植学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡察过程要加以提示，发觉问题刚好指导，提示学生不要漏写。2完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。3完成P16页的第9题。学生独立完成，集体订正。三、数学嬉戏教科书P16页的第6题。教师打算好两套不同颜色的卡片，一套写上148、125、124、169、158、ll3、149、148、136、138等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开场“找挚友”嬉戏。嬉戏开场时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比方：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的挚友
18、在哪里?”下面拿“149”、“138”卡片的学生接着说：“5的挚友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热情鼓掌。其余各题也按上法进展。四、布置作业板书设计：作业设计：课后记：第六课时十几减5、4、3、2总课时数：授课时间：教学目的1、学生初步学会计算十几减5、4、3、22、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。教学过程一、复习1、口算11-814-613-815-611-717-912-716-82看卡片，说出()里应填多少。3十()125十()132十()115十()144十()124十()
19、1331266，说一说想的过程。二、新授1出示例4。(1)独立计算，指名板演。(2)谈一谈你是怎样算的：(3)小结。三、稳固练习1完成P17页的“做一做”7让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。2做一做思索题。3、完成练习四的第2题。4布置作业。板书设计：作业设计：课后记：第七课时十几减几练习课（一）总课时数：授课时间：教学目的1使学生娴熟驾驭十几减几的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。2训练学生找出学问之间的联络，从而进展辩证唯物主义的“事物普遍联络”的观点的启蒙教化。教学过程一、复习教科书Pl8第3题二课堂练习1完成P18页的第4题。首先扶植学生理解题意，在练习
20、本上写减法算式。2完成P18页的第5题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。3完成P19页的第6题。学生独立完成，集体订正。三、布置作业板书设计：作业设计：课后记：第八课时十几减几练习课（二）总课时数：授课时间：教学目的1使学生娴熟驾驭十几减几的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。2训练学生找出学问之间的联络，从而进展辩证唯物主义的“事物普遍联络”的观点的启蒙教化。教学过程一、复习二课堂练习1完成P19页的第7题。学生独立完成，集体订正。2完成P19页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。3完成P19页的第9题。学生独立完成，集
21、体订正。三、布置作业板书设计：作业设计：课后记：第九课时解决问题（一）总课时数：授课时间：教学目的1让学生学会看图理解图意，编简洁的加减法应用题。2初步学会分析解答简洁求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。3培育学生细致视察、细致分析的良好习惯。教学过程一、复习1口算。1287+9178l6715511+22 和一共有多少个? 3、还剩多少个?二、新授1出示教科书P20页的图。(让学生视察画面内容，用自己的语言讲讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)2板书：有16人来踢球，如今来了9人，我们队踢进了4个。教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?有16人来踢球，如今来了9人，还有几人
22、没来?教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?大家想一想该怎样列式? 什么这样列式?教师提示学生但凡应用题，得数后面都应当写上它的单位名称，并加上括号。有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？介绍多余条件。怎样检验答案是否正确。小结：今日我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比方：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个局部数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行探讨教师再进展总结)三、稳固练习1完成教科书P20的“做一做”。提问：这里有几个条件?有没有多余条件？独立完成，集体订正。2布置作业板
23、书设计：作业设计：课后记：第十课时解决问题（二）求一个数比另一个数多几的应用题总课时数：授课时间：教学目的：1使学生驾驭比拟两数多少的方法。2使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培育学生分析推理实力。教学过程：一、复习1口算下面各题。16-7 13-9 17-812-5 6+13 12+42比多少。 比 比 教师：用一个对一个的方法想。二、新授 教学例6。1出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？ 2要解决的问题是什么？可以怎么解决？ 3让学生自己摆学具，比多少。出示：小雪套中8个，小华套中12个。教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学
24、生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于视察。提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的状况，启发学生思索，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。 4教师：刚刚我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告知我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？教师：要求小华比小雪多套几个，应当怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的局部）教师：用什么方法计算？5请学生列式：12-7=4（朵） 口
25、答：小华比小雪多套中4个。三、稳固练习1完成P21页的“做一做”。2方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？四、小结今日我们学的应用题里，告知我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比拟多，再想比拟多的数是哪两局部组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的局部，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。板书设计：求一个数比另一个数多几的应用题12-7=5（个）作业设计：课后记：第十一课时解决问题练习课总课时数：授课时间：教学目的使学生进一步驾驭简洁应用题的根本构造，学会解答简洁的减法应用题。教学过程一、完成教科书P22第2题二、完成教科书P22第4题让学生视察画面，口
26、头编题，列式计算，全班订正。三、完成教科书P22第1题让学生根据画面意思，进展编题。(小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?小丽还要写6个字，她已经写了几个字?)引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。四、完成教科书P21第3题全班同时开场，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学赐予表扬。五、完成教科书P23第6题先让学生独立完成，再集体订正，教师随意指一两题，请学生说出思索过程。六、完成教科书P23第8题七、课堂练习1完成教科书P23第5、7题。2布置作业。板书设计：作业设计：课后记：第十二课时整理和复习（一）总课时数：授课时间：教学目的
27、1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，进步学生的综合、概括实力。2、通过一图四式的练习，使学生娴熟地驾驭20以内退位减法，进一步进步每个学生计算20以内退位减法的娴熟程度。教学过程一、复习20以内的退位减法我们已经学完了，今日这节课我们一起来复习20以内退位减法。教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：1、想一想20以内退位减法一共有几道题？2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？二、探究规律学生小组汇报探讨结果。1、竖着看，在排列上有什么规律？（1）、每一竖行的减数都不变.（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：减
28、数不变，被减数越大。差也越大。2、横着看，在排列上有什么规律？（1）每一横行的被减数都不变。（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。三、驾驭算法想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？四、归纳整理 动脑筋想一想你还能发觉什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？五、口算练习1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。2、教师随意指出表中一题，让学生找出及这道题得数一样的全部试题。3、针对学生简洁出错的题目重点练习。4、做练习六第3题 全班同时开场做题，教师计算时间，看谁又对又快。5、完成练习六第1题6、完成练习六第2题六、布置作业板书设计：作业设计
29、：课后记： 第十三课时整理和复习（二）总课时数：授课时间：教学目的1、进一步稳固20以内加减法计算方法。2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进展解题。教学过程一、口算检测二、复习应用题 1出示教科书P25的第四题。（1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。(2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?(3)列式计算。2独立练习教科书P25的第5题。3出示教科书P26的第8题。引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完好。4独立练习教科书P26的第7题。(提示学生留意运算的依次)三、课堂练习教科书P26的6题。四、布置作业板书设计：作业设计：课后记
30、：第三单元 分类及整理第一课时 单一标准 总课时数：授课时间：教学目的1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。2、学生通过分一分，看一看，进步造作实力，视察实力，推断实力，语言表达实力。 3、初步学会及别人合作沟通。 4、体会到生活中到处有数学教学过程一、创设情景 探究新知 1、感知分类出示例1你们都看到了什么？可以怎样分类呢?提醒课题， 生活中把一样的东西放在一起就叫分类。 （板书课题：分类） 2、稳固开展 体验分类按形态来分一分，怎样记录分的结果呢？探讨汇报。板演分法。还可以怎么分？二、稳固提升 发散创新 1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。 2、开放练习 拓宽思路（分正方体）
31、师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。 学生小组活动（4分钟） 汇报沟通 三、课堂小结 今日同学们都学到了哪些学问？这些学问对你有什么扶植？板书设计：作业设计：课后记：第二课时 不同标准总课时数：授课时间：教学目的：1学会分同一类物品，并根据多种标准分类，感知分类的意义。2培育学生的动手操作实力，视察实力，语言表达实力。3让学生体会生活中到处有数学，数学能应用于生活中。教学重点：按不同标准进展分类教学过程： 一、引入新课复习：上节课我们已经学了按一个标准进展分类，谁能说说什么是“分类”？引入：今日这节课我们接着学习“分类”。（板书课题：分类）二、小组活动，探究新知1出示例2视察这
32、些人有什么不同？请你们根据视察到的不同把这些人进展分类。2小组沟通。要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。3指导看书。a说说书上两个小挚友是怎么分的。b小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。三、稳固练习，体验根据不同标准分类1分图形（第30页第4题）要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？在表格中表示分组结果。2分图片。（第31页的第5题。）启发：如今请你们细致视察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？3小结分类方法。师：通过活动，我们发觉，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家
33、用今日学到的本事来做些练习。4混合练习。（第31页的第6题）四、应用练习1给公园中的人分类。（第32页第7题）引导：生活中到处都有数学，如今就让我们用学到的本事来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。同桌互相说一种分法，然后沟通。2给自己小组中的小挚友分类。引导：刚刚大家想到了很多分类的方法，通过沟通我们也听到了别的同学的想法。如今就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？a小组活动。（放背景音乐）b集体反应沟通。c优胜组介绍全部的分法。五、总结上节课我们学了用一种方法分类，今日我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。板书设计：作
34、业设计：课后记：第四单元 100以内数的相识第一课时 数数，数的组成总课时数：授课时间：教学目的 1相识计数单位“一”和“十”，可以娴熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 2驾驭100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。3培育学生视察、操作实力以及同学间的沟通及合作的实力。教具打算小棒100根、橡皮筋10根、投影片 教学过程一、复习。 1答复问题：1个十和2个一组成( ) 20是( )个十组成的5个一和1个十组成( ) ( )个十和( )个一组成17 2投影出示第31页图。 提出问题： (1)画面上有几个小挚友?(4个) (2)他们在干什么?(数一共有几只羊) (3
35、)他们都说了些什么?(有的说也许有100只，有的说比20只多得多)教师：他们答复对吗?这些羊也许有几只?今日我们就来学习数数、数的组成。二、新授。 1教学例1。（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)接着数出10根捆一捆 教师：你们假如再接着数出9根，如今一共是几根?(29根) 教师：大家数到29根小棒，假如再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，如今一共有几捆?(3捆) (2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)
36、接着再加3块如今一共是几块?(35块)(3)教师：刚刚我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)假如参加7捆小棒如今一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书) 教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100) 2教学例2。 (1)数小棒从三十五数到四十二。教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数始终数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)四十二根是几捆又几根? (2)分开实物干脆数数，从八十八数到一百 (3)做课本第35页例2上面的“做一做”。 让学生独立做，先从五十六根小棒数到
37、六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，教师要赐予辅导。 教师出示3捆又5根小棒问学生如今一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生细致视察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)三、稳固练习。 1做课本第35页 例2下面的“做一做”。 首先让学生细致视察图形，是由几个十和几个一组成的独立完成后，把你的想法告知同桌的同学 2再投影出示第33页图。 提问个别学生：画面上的小挚友在干什么?这些羊有几只? 3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。 甲：我是15
38、号。十五是由1个十和5个一组成的。 乙：我是50号五十是由5个十组成的。丙：我是32号三十二是由3个十和2十一组成的。四、布置作业 板书设计：作业设计：课后记：第二课时 读数、写数总课时数：授课时间：教学目的 1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2，能正确地读、写出100以内的各数。教具打算计数器1个 小棒100根 铅笔24枝 投影片教学过程一、复习。 l、数数。 (1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2看题口答。 (1)( )个一是一十，十里面有( )个一。 (2)( )个十是一百，
39、一百里面有( )个十。 (3)6个十和2十一组成( )。 (4)2个十和5个一组成( )。 (5)75里面有( )个十和( )个一。 3教师报数，学生摆小棒。16，25，50，68。二、新授。 (1)出示计数器。 教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。 这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝) 学生答复后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应当怎样表示呢?” 写数时，要先写十位，再写个位十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。 读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。 1教学例3。 (1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡察指导。 (2)第二行第1题教师引导学生视察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生答复后，教师强调，“这个数十位