《2022年学校2022年省电教“十五”课题结题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年学校2022年省电教“十五”课题结题报告.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年学校2022年省电教“十五”课题结题报告我校信息技术与各学科教与学的整合探讨课题于2022年9月被批准为省“十五”规划重点课题。从立项起先我校仔细做好开题工作，整个试验过程中边探讨、边修改、边发展，向教化科研要质量，靠教化科研上水平，达到了预期目标。通过三年多的探究与实践，“信息技术与各学科教与学的整合探讨”教化教学模式已形成，逐步成了六中的办学特色。在各级电教部门的指导下，在我校信息技术教研组和朝、汉语教研组共同努力下，在初中朝鲜语文、汉语文教学中利用各种信息资源提高学生写作实力的课题试验进展顺当，深受学生欢迎，对我校信息技术教化、朝汉语课教学和教科研工作起到了巨大的促进作用，特殊
2、是在学生写作方面收到了显著成效。现将课题总结如下：一、 问题的提出在国外，一些发达国家从1994年起先，就利用因特网进行教化活动。最早起先实施的“基于网络开展跨国界协作学习”是由当时的美国副总统戈尔提议的。全世界有30多个国家参与了这一网上协作学习。在韩国，朝鲜语文作为国语，被广泛探讨。并在信息技术飞速发展的大环境下，信息技术与朝鲜语文学科的整合探讨处在国际领先地位。在国内，国家级的远程教化传输平台已经建成。据不完全统计，全国有近万所中小学建立了校内网，国家正在大力推动“校校通”工程，因此，我国已经建立了现代远程教化的基础平台，具备了利用网络和远程教化方式进行教化的条件。可是汉语文和作为少数民
3、族语言的朝鲜语文，其探讨与应用远远落后于其他学科。信息技术与朝鲜语文、汉语文学科的整合探讨更是如此。探讨成果少的可怜。作为少数民族地区，延边的教化处在全国少数民族地区中的前列。但是汉语文和少数民族语言-朝鲜语文的探讨，特殊是信息技术与朝鲜语文、汉语文的整合探讨还没上正规轨道。虽然优秀的学生文学作品、少儿作品许多，作文指导水平也很高，但是利用现代化信息技术提高学生写作实力探讨还是空白。现在朝鲜语文、汉语文学科与信息技术整合探讨还处在分散打游击的阶段。初中朝鲜语文、汉语文与信息技术的整合探讨有待进行探究性的探讨。初中朝文、汉语文要求培育学生听、说、读、写实力，传统教学只能使学生驾驭基础学问，应用实
4、力相对较差。特殊是学生的写作实力更差。学生作文往往空洞乏味，缺少生活情趣，缺乏想象力、联想实力，难以正确地表情达意，难以抒发真情实感。如今的教学，从老师角度上看，教学结构单一、死板，不能为学生创建良好的学习环境，而对于学生来说，朝鲜语文、汉语文学问相对其他学问而言，较枯燥、沉闷，这样就很难对朝汉文学问有深化的探讨与学习。学生对一些稍困难的基础学问缺乏应用实力，更因为受现今教学条件的限制，学生的视听器官得不到充分的调动，学生就行不成较强的创新意识及实践实力。更难想象写作实力的提高了。为此，我校确定改善教学过程，以“自主式课堂教学”模式为基础，构建以利用多媒体信息资源为媒介的，新型的、有效的写作教
5、学模式- 在初中朝鲜语文、汉语文教学中利用各种信息资源提高学生写作实力，以此达到全面提高学生的写作实力。通过利用形象的现代化教学手段及信息资源，使学生在朝汉文写作中，思维实力、应用实力，得到质的飞跃，利用多媒体教学手段的直观、详细、生动、形象的优势，加强对学生的写作实力的教化，达到事半功倍的效果。二、 试验目标探讨目标：通过运用多媒体现代化教学手段，优化学生学习的相识过程和实践、思维以及教学方法，使学生通过多媒体教化的形、声、色等手段，详细、直观、生动、形象地感知所学内容，使学生思维得到充分发展，从而形成肯定的创新意识，通过实践操作，使学生实践实力得到充分发展，学生形成较强的应用实力及写作实力
6、。1. 总结并形成“利用现代信息资源，提高学生写作实力的教学模式”2. 探究并总结如何改革传统教化思想和模式，以学生为本，构建现代信息技术环境下学生学习方式和老师教学方式的变更3. 探究创建以计算机网络为核心的现代信息技术环境下的新型教学结构Ø 学生层面F 能使学生学会通过信息获得，加工处理，问题探究和意义建构的途径提高写作实力的新型的学习模式；F 摸索出能充分发挥学生主体作用，能将学问学习，实力培育与素养提高统一起来的学习方法，提倡多样化的，特性化的合作学习模式Ø 老师层面我们将通过三年的培训和试验使老师的教学观念得到更新，在老师的自身素养方面预料基本到达以下目标
7、：F 要有精深的朝鲜语文、汉语文学科专业学问，深厚的教化科学理论学问；F 要有广博的相关学科学问和现代化教化技术实力,老师能娴熟运用幻灯片,投影机计算机等多媒体教学工具,驾驭现代网络技术,创设基于网络环境的教学情境;F 要有教化预见实力，老师应在微观上能预见困难的社会环境和人际关系对学生个体发展的影响，深化调查了解学生，对学生的性格，志趣，追求和学习，思想状况的改变发展要有所预见，制定切合学生实际的教化方案，从而有效地教化学生；F 要有教化指导实力，老师具有对学生学习的指导，选择生活道路的指导和对学生心理健康的指导实力，即老师要有对学生的心理健康进行鉴别，诊断的实力，擅长从心理健康的角度去分析
8、和解决学生中存在的各类问题；F 要有教化科研实力，试验老师应在教化教工中探讨和探讨，吸取古今中外的教化阅历，擅长总结工作，探究和发觉新教化方式和教学方法F 要有开拓创新的实力，老师要敢于借鉴，勇于开拓，依据改变的状况,不断寻求适合教化对象的的教化方案，方法和手段，使自己的教化教学活动更科学，更完善，同时老师应敬重和爱护学生和各种频传爱好爱好,激励和引导学生的各种哪怕看来是无趣的创建欲望和尝试;F 要具备良好的心理素养,老师要有广泛的爱好爱好,良好的学习,生活,工作和健身习惯;具有剧烈的进取心和新奇心,有坚韧的意志和毅力;有严谨,求实,精益求精的科学看法和工作作风;有敢搏击风浪,解除万难的胆识和
9、气魄.三、 试验内容1. 理论依据理论依据主要有建构主义理论，多元才智理论，现代传播理论等。第一、从学生认知规律看，改的过程，是思维的过程，是锤炼的过程，是“悟”的过程。因而在教学中要通过生动、形象、详细的修改过程引导学生形成清楚表象,丰富感性学问,从而发展认知实力。写作是认知的表现形式，首先取决于认知水平。其次、建构主义理论认为：学问不是通过老师传授而得到的，而是学习者在肯定的情境中，借助其他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和学习工具，通过意义建构而获利的。其中“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义学习环境的四大要素。从建构主义理论角度看，学生是在与四周环境相
10、互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的学问，从而使自身认知结构得到发展。其中把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，教学设计的最重要内容之一，而电教媒体正是创设真实情境的最有效工具。第三、多元才智理论认为：每个人（学生）都在不同程度上拥有9种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教化的起点不在于一个人有多么聪慧，而在于怎样变得聪慧，在哪些方面变得聪慧。智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等实力为核心的，也并非是以此作为衡量智力水平凹凸的唯一标准，而是以能否解决实际生活中的问题和创建出社会所须要的有效的产品的实力为核心的，也是以此作为衡量智力凹凸的标准的。因此
11、，智力是个体解决实际问题的实力和产生出、创建出具有社会价值的有效的产品的实力。每个人都或多或少拥有不同的九种多元智力，9种智力代表了每个人不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。这一全新的智力理论对于学校教化具有重要的意义。第四、从电脑网络的基本功能看，电教媒体具有表现力（抽象概念详细化、枯燥学问趣味化、深邃道理形象化）;具有重现力（刚好反馈）;具有参加性（调动学习爱好、情感、动机，亲身操作体验）。2. 课题界定假设（假如）：利用各种信息资源，恰当地选择运用多媒体现代教学手段，进行有目的、有安排、有检测的摸索性的教学实践，就能够使学生的思维、实践实力得到充分发展，有效提高写作
12、实力。变量：利用各种信息资源，恰当地选择运用多媒体现代教学手段的优化的教化教学及学习。因变量：有效促进运用现代教化思想和理论，探讨如何教和如何学的理论、方法，学生的信息实力、学习实力、探究实力创新看法等。干扰变量：老师、学生、教学媒体条件是影响试验效果的相关变量。干扰变量的限制： 保证设备与技术人员到位，提高教学软件质量； 试验老师相对稳定，试验周期相对稳定； 不人为创建不公允的竞争，试验班学生不加班加点，不增加课业负担，让学生充分发挥自己的特性与创建力； 其他限制措施。3. 探讨内容现代网络信息环境下写作课教与学的理论.基于现代信息环境下朝鲜语文、汉语文写作课探讨性学习思想的形成与实践.网络
13、环境下管理平台,教学平台即教学资源的收集和应用.网络环境下的自主式探讨性协作学习理论与实践.应用信息技术培育学生创新精神和创新实力.学科学习网站的建设与应用.现代信息技术环境下学与教过程中整体观,多元化,过程性的评价方式形成与建立.四、 探讨方法1.资料积累法。每一位探讨人员，结合自己的作文教学和自己所任教的班级学生，尽可能多地将一些胜利的教学案例和学生成进步步的案例积累下来，作为探讨的重要参考资料和探讨成果。2.跟踪调查法。凡有可能进行教学循环的老师，都将对学生进行3年的跟踪探讨，建立好作文档案，看学生的发展和提高。3.阅历总结法。结合课题探讨，定期或不定期地总结自己的一些做法、体会，并撰写
14、总结文章。4.试验试点法。创建一切条件，力求争得探讨人员所在学校的支持，确定循环的试验班和比照班。5.对比探讨法。我们把信息技术与朝鲜语文，汉语文学科紧密联系,确定我们的试验班和对比班。试验班制定出试验方案，安排，并对学生进行朝鲜语文、汉语文学科相融合的尝试性教学和情境教学。建立试验假设，确定变量关系，并定期进行沟通。五、 试验的步骤与时间及主要内容1）打算阶段（2022.9 2022.12）配备业务实力较强的试验老师，加强技术培训工作，主动参与各种培训，为试验的胜利打下基础。选好试验班，培育学生良好学习习惯，树立正确的学习观，人生观，世界观和价值观。朝汉语文学科探讨的课题旨在充分利用网络上丰
15、富的资源，开发补充课程资源，使学生依据自己的学习需求和爱好爱好，深化探究，协作、沟通，互补兼容，引导他们向学习的纵深发展，拓展教化教学空间。2）试验阶段（2022.3 2022.12）初中朝鲜语文、汉语文要求培育学生听、说、读、写实力，传统教学只能使学生驾驭基础学问，应用实力相对较差。而本课题探讨使学生视听器官得到充分调动，思维敏捷性得到充分发挥，能积累一些朝鲜语文、汉语文好用学问，发展学生的动手操作实力，在学习中获得乐趣，发展形成较强的应用实力，创建性得到敬重与发展，能增加实践实力、解决实际问题，使学生形成较强的创新意识与写作实力。1、有目的有安排地对学生实施信息技术实力的培训试验班学生在老
16、师的指导下，先后学习了输入法、文字编辑、绘画、网页制作、上网、下载、搜寻、发送邮件等内容，个别实力强的学生还驾驭了Aouthware,Flash的运用。学生信息技术实力快速提高，为网上学习供应了坚实的基础和保障。2、设计活动专题，引导学生网上自主探究学习。各科有机的结合教材内容，开设了专题探讨，引导学生网上探究、收集、整理、归纳、处理相关资料，分组合作，沟通互补，完成活动要求。主题活动：春、秋天的色调等3、活动主题的确立1留意结合平常的教学活动，主动培育学生的自主探究意识，老师适时引导和整理收集学生自己学习中自读自悟产生的探究问题，归纳成主题活动。2老师留意把学生生活、当今社会现况与教材内容相
17、联系，有机地挖掘出教材中那些内涵深、富有探究价值的问题。3开通“六中科研专页”论坛，设置一个开放同等的沟通环境，主动激励和接受学生依据特性需求、爱好爱好，自发地提出的探究问题，通过大家的相互沟通、探讨，确立的主题。一系列主题活动的设立与探讨，顺应了学生自主学习的特性需求，满意了不同的爱好爱好，发挥了他们的主观能动性，从而成为了学习的主子，让特性化的学习落到实处。通过网络上搜集筛选整理归纳相关信息，学生们处理运用信息实力大大提高。由于探究结果须要采纳网页或文本、电子幻灯等形式提交，学生们的信息技术实力得以巩固加强。最终沟通展示活动中，更加促进了学生们相互学习、民主、同等、敬重的精神的发展。探究中
18、的相互询问、协商、帮助、沟通、共享等，使学生们学会了学习，学会了合作。3）总结阶段 （2022.3 2022.7）做好试验的检测工作，整理试验过程中的有关资料，数据进行汇总自行测试。聘请专家前来参加指导，共同研讨，进一步完善网络课，并制成课例光盘，展示我们的探讨成果。做好文字资料，教学软件，CAI 课件（素材包），信息资料记录整理工作。写出有试验价值的论文。聘请专家组前来验收评估，最终，报送探讨资料至电教馆，迎接总课题组的评估工作。 4）推广阶段 （2022.9 2022.3） 每位试验老师要通过各种渠道,利用各种电教媒体和电教手段进行日常教学,使学生在现代信息技术环境下，在试验老师的知当引导
19、和激励下， 自主、高效地完成学习内容。主动组织各项各级教研活动、开放日活动。进一步验证、推广教学模式和成果。六、 试验成果(一)课堂教学模式试验课题教学分析1.课堂教学各环节时间对比时间学科课题课前自学导入学生自学学生探讨质疑析疑巩固训练评价反馈汉语（尹贤淑）赵州桥515125107朝文（金鹤哲）网络环境下朝文教与学的探讨与实践3251381222. 问题的类型统计管理型记忆型发觉型创新型总计个百分比个百分比个百分比个百分比汉语627%1359%29%15%22朝文524%838%629%29%213. 课堂利弊分析特点利弊充分调动了学生学习的主动性、主动性；充分发挥老师的主导作用和学生的主体
20、作用；师生沟通特别融洽课前搜集大量资料，指导学生实地参观获得第一手的材料，学生的主动性充分调动起来了；课堂上，生生之间，师生之间充分沟通拓宽了学问面，拓宽了视野；课外刚好把课内学习状况总结，并拓展课内学问，发挥想象力，使学问得以延长全员参加，但部分同学动脑思维方面不够主动，有爱看喧闹现象，今后要有适当的分层教学；学生提出的高质量问题较少，老师备课时要全方位(二) 对比表学校实施课题试验的前后纵向对比表荣誉年度获市以上荣誉科研成果接着教化老师公开课老师荣誉学生获奖论文沟通论文发表试验前（99-99）76人1项98%31次360人次485人次165篇6篇试验起先（00-04）87人5项100%75
21、次418人次539人次227篇26篇试验班和对比班横向对比表项目班级三年来班平均标准差优秀率班级获奖次数学生获奖试验班（3-5）832分473357%对比班（3-4）794分816313%(三)成果1、构建开放的信息化环境面对21世纪网络化、数字化的挑战，学校提出以信息技术带动学校实现跨越式发展的办学理念，根据整体设计、分步实施的思想，加快信息化校内的建设步伐。2、学生的信息素养得到了极大的提高在这次探讨中学生成为了最大的收益群体，他们视野开阔了，学问丰富了，对网络与信息有了更真实的体验，同时他们的信息素养得到了极大的提高。大幅度提高了学生的网络应用、计算机操作、信息采编实力和写作实力，而且还
22、大大提高了学生听、读、写、说诸方面的实力。 3、有效地提高了学习爱好，拓宽了学问面，探究意识强 由于试验班的学生有了网络这个便利的条件，计算机形象友好的交互界面、逼真生动的试验模拟、饶有兴致的嬉戏探究，使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事，学习主动性被充分调动起来，学习效率大大提高。学生的课后学习更加主动主动，丰富多彩。4、有效地培育和形成了一支新型的老师骨干队伍 1提高了老师信息素养 在网络环境下的教学活动，学生获得的学问渠道越来越多，教材内容、老师板书及口头讲解并描述已不在是学生学习的唯一信息来源。老师的使命不在是单纯地传授现成教科书上的学问，而是依据学生的认知水平以及涉及到的相关学问需
23、求和学习爱好，指导组织学生主动去网上获得自己所需的学问信息，满意他们学习欲望与发展须要。从而，客观地对师资队伍提出了全新的要求。因此，在网络环境下，老师的教学方式必定发生根本的变革，须要老师必备肯定信息素养。一是老师自身快速精确有效地网上获得信息实力；二是老师依据学科特点和教学的须要，利用信息技术集声音、文本、图形、图表、图象动画与一体，开发制作一系列教学多媒体课件，服务与教学。三是指导学生网上获得信息的方法，教会学生必备诸如Word、网页制作、绘画、制表等信息技术。四是驾驭一些电脑软硬件学问，对他们的一般原理、故障解除、防毒手段等都有所了解，并能娴熟操作。2形成了民主同等的新型师生关系网络环
24、境下，老师已不在是信息的唯一来源，学生可以通过多种途径主动获得信息，网络为学生供应了取之不尽、用之不竭的信息资源，因此，打破了老师中心主义和管理主义的倾向，老师由教学的主角转向学生的合作伙伴与发展的促进者，师生之间形成了真正意义上的“学习共同体”。老师与学生相互信任、敬重、理解并互为沟通、补充与互为影响。课堂上，师生、生生间的互动大大增加，形成了一种开放、广泛、交互、同等的课堂学习模式，大家相互启发，集思广益，老师与学生共同成长。使课堂成为一个真正的沟通、沟通、学习的场所。3形成了一支勇于开拓创新的新型老师队伍作为现代新型老师，正朝着科研专家型方向发展，我们课题探讨开发，正集中了我校一批富有朝
25、气、勤于学习、勇于实践、敢于开拓创新、有奉献精神的中青年老师，成立了课题小组。他们自觉地加强理论学习，多次与专家沟通探讨，外出观摩学习，努力实践，不断反思，由此试验工作一步步深化。探讨实践中，全部的环节课题组老师都必需亲力亲为，一个个活动方案的设计，每一个探讨过程的进行，都是大家一起细心研讨同心同德、才智与心血的结晶。只有通力合作，优势互补，方可获得成效。从而更加强了老师们的相互协作，团队精神得到进一步发扬。在课题组内已形成一种民主、同等、敬重、理解的良好氛围。探讨中，大家畅所欲言，各抒己见，反复斟酌、毫不敷衍，直至找到大家满足的答案。再加上通过网络实现资源和学问、思想的共享，使得老师在备课、
26、学习中能充分地进行相互间的合作，可以集众人的才智和特长为我所用，从而大大提高备课、探讨的效率，促进老师个体教学水平的提高和专业的发展。正由于课题组这种科学严谨、合作探究的良好氛围，熬炼培育了一批具有开拓创新的新型老师，他们人品正，业务精，善合作，会交往，信息技术实力强，成为我校教科研工作的骨干力气。有效地带动全校教科研工作的深化开展，有力地促进了我校老师的全面成长。全校老师的探讨论文、教学设计、研讨课、竞赛课等分别多次获得各级各类奖项。5、有效地开发拓展了课程资源，优化了课堂教学网络资源丰富强大，分门别类，应有尽有，取之不尽，用之不竭。这就为开拓发展课程资源，供应了强大资源库。老师们利用网络备
27、课、收集、整理、归纳相关信息，有安排、有目的地充溢到我们的教学中，大大地丰富了教学内容，拓展了学生们学习空间。朝汉语文学习活动中，由于开展了课后拓展学习，老师依据学生们的学习爱好、探究需求，文中涉及的相关学问讲解要点，收集整理了大量的相关图片、影象、动画等内容，制作成教学课件，创设了生动好玩形式多样的教学环境，使学生们在轻松愉悦的氛围中主动学习。为此，有效地开发了课程资源，优化了课堂教学，并成为了新课程标准要求的开发校本课程资源的一条有效途径。试验老师的学科整合公开课、评优课，省、州、市的年会、研讨会上出的公开课、研讨课以及各种教科研成果显著。崔善福、金鹤哲老师在省朝文16届年会上出的“信息技
28、术与朝鲜语文学科整合探讨”试验课，得到了省专家的高度评价。李香花、金星淑、金美兰、齐丽、崔将恩、张月春、朴花子、洪玉粉老师的课得到州有关领导和专家的好评。我校洪玉粉、金星淑、金美兰、李香花、朴花子等老师制作的课件在全市第五届老师自制多媒体教化软件评比中荣获一、二等奖。我校李香花老师的课件地毯下的尘土和金美兰老师的课件话题作文、洪玉粉老师的课件生命生命在延边州第4届老师自制多媒体教化软件评比中荣获一等奖。朝汉语组老师们撰写的论文荣获一、二等奖。我校齐丽、金星淑、朴花子老师的信息技术论文已发表在国家级刊物上。我校学生李明勋同学的word电脑作品在珲春市2022年中小学电脑作品评比中荣获一等奖。 我
29、校学生全智荣同学的网页作品在珲春市2022年中小学电脑作品评比中荣获二等奖。七、 课题探讨后的反思1、加强合作意识与集体观念的培育从家长和试验老师的问卷调查中，我们发觉，试验班的孩子特性比较强，表现为独立学习实力、自信念、与人沟通实力、主动探究意识、信息技术都强于同年级的其他孩子。这也使得他们比同龄人更加自负，再加上网上学习功能强大，使得他们的合作意识与集体观念有所欠缺。这点我们虽然在中期评估时就已了解，经过一年的教化修正，注意引导了他们在学习中合作探究、感悟沟通，自评与互评，敬重理解观赏他人等，尽管取得一些成效，但使学生养成良好的特性品质、完善的人格也是一个重要的课题，须要我们在今后的教化活
30、动中更加关注。2、合理支配，全面发展通过我们的视察和访谈，孩子们在其他的课和体育活动中，对以前喜爱的课和体育技能的训练爱好不强，坚持性不够，缺乏运动热忱。可能在网络环境下的学习活动中，由于信息技术须要肯定的训练时间，加之网上学习无限魅力，吸引了他们的爱好，占用了活动时间。这就须要老师留意科学合理的支配孩子们的学习活动，劳逸结合，张弛有度，促进他们身心和谐地全面健康成长。3、主动消退开放的网络环境对学生产生的负面影响在以多媒体计算机和网络为基础的教化给我们的教化带来越来越多的机会的时候，也带来了不行忽视的问题。尤其是因特网，虽说它可以开拓视野、丰富学问，可是，网上有相当一部分鱼龙混杂的内容，同时
31、还有近50万个黄色站点。因此，任何事情都有好与坏的两面，互联网也是一把双刃剑。家长也希望老师注意正确引导，尽量避开网络嬉戏对学生的不良影响。试验中，我们为学生构建了半开放的信息环境，有利于引导学生的学习。每次网上学习，要求学生做好记录，老师刚好查阅讲评，都受到了很好的效果。今后，我们还将通过建立校内资源库，完善自主互动的网上学习平台，让孩子们在相对平安的局域网内自主学习，达到消退网络环境对学生的负面影响，使网络资源更好地服务于学生的学习。 总之经过3年来的试验与探究、分析与总结，我校认为信息技术与课程整合是先进的教化理念，符合“以人为本”的新课程的教化思想，是为了学生生存奠定基础与发展，具有现实意义和长远意义的探讨课题。从操作过程和试验成果来看，是科学的、有效的、可行的课题。 网络时代，信息社会，它给我们的教化带来了新的契机，对我们提出了新的挑战。如何充分利用网络的教化功能，引领着学生们自由驰骋其间，达到最优发展，我们将孜孜以求，奋力潜行。