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1、校 本 研 修2021-2021 学年度第一学期时间：2021 .1年级：五年级一班教者：崔 涛小学语文课堂有效提问实践研究本学期初我们语文教研组开展了一次校本教研活动，主题是提高课堂提问有效性，我们对课堂每个时段进展观察，重点观察五分钟内提问情况，集中地记录课堂提问，我们对研究课课堂提问进展了汇总与整理使我产生一些有关语文课堂有效提问困惑。 为了提高课堂提问有效性，我们有必要对课堂提问作进一步研究，以课堂教学为载体对课堂提问进展反思、研究，并取得一定成效。 提高小学课堂教学提问效果实践研究，是以新课改理念为指导，以校本教研为载体，通过对教师课堂教学提问行为观察与反思，总结课堂教学有效提问方法
2、和策略，旨在实现教师课堂教学提问效果优化。 一 、组织专题研究型活动。1开辟有效提问备课组活动途径 我根据课题进展需要，对备课形式作了重要改变，备课中专门开辟一栏“围绕重难点设计有效提问。 2开设课后反思，改善教研通道 对教师课堂后反思主要围绕三方面：第一，反思哪些问题是问在了关键处？重点突出了吗？第二，这节课哪些问题较好地表达了课改精神和和课题理念？哪些问题是成功，哪些是失败？第三，这节课再上一次，你准备如何修改？这样在反思中发现问题，在反思中寻求努力方向，在反思中不断提高自我，最后真正做到是反思后改善教学。 3开展扎实有效主题教研活动 教研组以“紧扣教学重点、难点、三维目标来设计提问，表达
3、出有效性和“提问不在于多少，关键要适时、适度，使问题问得有广度、深度和精度等为主题开展校本教研活动，研讨时，要求听课者要“少戴花多挑刺，重点找出低效或无效课堂提问，与执教者共同商讨改良措施，力求每一堂课教师课堂提问都向有效靠拢。 二 、构建良好提问设计、技巧意识是提高课堂提问有效性关键 1把握教材，研究学生。 首先要认真反复地阅读理解?语文课程标准?中总目标和阶段目标，认真研究教材，吃透教材，把握本课知识点、重点、难点、关键点、写作方法等。然后分析学情，只有真正了解学生已有知识经历和心理认知特点，才能确定其最近开展区，从而设置出恰当、有效问题。 2精心预设，周密设计。 课堂提问重在启发学习心智
4、，重在训练学生思维习惯，重在培养学生思维能力，在备课时应注意几个导向： 1以教学目标为导向。 确定教学目标后，要针对每一个教学目标考虑要提什么问题？提几个问题？提什么类型问题？向哪个层次提什么问题等。 2以学生认知为导向。 教师应提出与学生已有知识系统相矛盾，造成他们认知不平衡问题，进而将问题改编为激发学生好奇心和学生感兴趣问题，从而使问题成为学生思维活动“引燃点。 3以设问节点为导向。 教师要合理地运用课堂提问，使其在课堂教学中得到很好实施，并以此来提高自己教学效果，教师可在以下几个地方设问：在课文主要内容上设问题、在课文主要矛盾处设问、在课文主题处设问、在课文反复处设问、在课文关键处设问、
5、在学生兴趣点设问。 4问题设计要以训练学生思维为导向。 学生思维能力培养，是一个永远不能弱化核心目标，教师每提一个问题都应有一定价值，能开启学生思维深度和广度。 3把握技巧，提高效益。 虽然有了精心预设，但我们面对是十岁左右小学生，课堂是变化，所以在课堂教学时提问还需注意到以下几个方面： 1把握提问时火候 “不悱不启，不愤不发充分说明了提问火候重要性。我认为把握提问时火候主要是把握提问课堂时机和把握提问后等候时间。教师在提问后，不要求学生很快作出答复，给予适量时间思考。 2把握提问时方法 低段语文课堂主要采用直接诱导法、趁机追问法、无中生有法等提问方法。 直接提问法是指教师在提问时不拐弯抹角，
6、联系学生生活实际和学习实际，提出一个看似简单实那么蕴含学问问题，让学生探究。教师在课堂上主要任务之一是帮助学生解决文中疑难问题，使学生快乐地学习。 趁机追问法是指在某个问题得到肯定或否认答复之后，顺着学生思路对问题紧追不舍，刨根问底，继续发问，其表现形式一般都采用“为什么。 无中生有法是指在课堂教学中，在学生看似没有问题平常处、易懂处提出问题，促进学生深层思考。 3把握答问时倾听 教师应该学会有效倾听，在这种倾听环境中，学生回容许该成为教师进一步追问、引导起点和阶梯，开发并转化学生观点，引发更复杂答复。这样既能鼓励学生积极参与，可以自然而然地将学生回应转化为教学资源，学生成为重要课程资源，而不
7、是简单承受者。 4把握评价时尺度 教师带有鼓励性、欣赏性评价易激活学生思维，激发学生主动学习积极性，学生答完问题，教师要给予充分肯定，在充分肯定同时要指出缺乏，提出期望。对待答错同学固然不能白眼相待，挖苦挖苦，对待答对不能无原那么地赞美。教师应给每个学生以成功体验，又指明努力方向，同时教给学生思维方法，为下一次有效提问打下根底。 5把握学生提问策略 美国一位教育家说“最精湛教育艺术，遵循最高准那么就是学生自己提出问题。小学生好奇心强，好动、好问，是培养提问能力绝佳时期。教师要善于抓住学生这一心理，教会学生如何提出有质量问题。 4积极反思，行为跟进。 教学反思，是提高教师自身素质和提高教育教学水
8、平重要途径。反思内容是多方面，可以对教学内容进展反思，可以对教学方法进展反思，还可以对教学目标进展反思等。在日常教学中，我们经常遇到这种情况：有时教师一提出问题就有许多学生来参与答复，而有时看似简单问题，教师问了好几遍，仍然无人答复。 当学生答复不出问题时，固然有学生自身原因，但作为教师我们应该多反思自己提问是否出现了失误。 三 、环境方面：营造良好提问气氛是提高课堂提问催化剂。 “情绪是思维催化剂。小学生思维，在很大程度上受情绪控制，易被具体情境感染、同化。因此，营造积极提问气氛，能有效地感染和促进学生积极参与，主动思维。 1营造气氛，激发思维。 作为课堂气氛创设和保持主导者，教师应努力做到
9、： 1保持良好提问心境。当学生答复欠缺时，要以宽容、体谅态度启迪他们，引导学生更深入细致地思考，努力培养学生积极答问心理，形成民主、融洽师生关系。 2尊重学生提问权。对于学生质疑，要在态度上给予鼓励，方法上加以指导，让学生产生强烈思维意向，积极进展思维活动。 2优化气氛，促进思维。 1消除学生畏难情绪，激发思维积极性。要消除学生畏难情绪，培养答问积极性，教师至少有两种策略：一是激发学生好奇心和“跳一跳，摘果子求胜心。二是热情鼓励。在提问时适当运用“试试看、“说错了没关系等鼓励性语词，消除学生答复下列问题一些心理障碍。 2问在“最近开展区，引发学生思维激情。 “最近开展区问题，具有一定思考性和挑战性，将学生思维推向“心求通而不能，口欲言而不达愤悱境界。对于难度较大问题，可将其分解，依据“最近开展区理论，创设阶梯式问题情境，形成一定坡度，由易到难，由简到繁,层层推进,引导学生思维一步步延伸、扩展。 3面向全体，因材施问。 素质教育一个很重要思想，是教育要面向全体学生。课堂提问，不能出现“遗忘角落，要让所有学生都感受到教师关注、期待，选择恰当提问对象，有助于培养全体学生答复下列问题兴趣和能力。通过本次校本研修工作，我们要让不同水平学生都有答复下列问题时机和获得成功喜悦。对优等生提问有一定难度问题；对中等生那么提些一般性问题；而对后进生宜问一些浅显问题，使其在成功中勃发思维激情！