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1、采摘石榴的那些事儿祁桂莲故事发生在我们幼儿园的果园里，冬日的一个下午,初次来到果园的孩子们, 开始注意到这颗石榴树，一棵孩子们口中形容的“光秃秃”的石榴树，没有叶子， 没有果实，就因为这棵树上挂着炸开来的石榴壳还残留在这棵树的最上端，于是 孩子开始了对石榴的探索之旅. .期待每一次的变化寒假上来，孩子们又一次来到果园，孩子们:“你们还记得哪棵是石榴树吗？ ” 他们凭着记忆中的位置，以及树旁边残留的石榴壳，扬扬说：“老师，老师，快 看，光秃秃的石榴树长出叶子来了。”晨晨连忙说什么说：“真的埃，石榴树的叶 子边上，还是弯弯扭扭的呢。铎铎问：“哎呀，什么时候才能长出石榴呢”？一天早晨，我们散步在果园
2、，哇，我们的石榴 树又发生什么变化啦？ “开花啦、开花啦. . ”石 榴花什么样子的呢？像喇叭一样.萌萌说：“老师、 老师，石榴花谢了，是不是就长出果子啦？ ”“嗯， 我们期待石榴结果吧，看看它是怎么慢慢地长出石 榴的”。过了一天、两天、三天.，孩子们忍不住 又要问“老师，我们去看看我们的石榴树长出石榴 了吗？ ”孩子们满怀期待地来到了果园，一路上，孩子嚷着可以摘石榴喽还没到 石榴树旁，孩子们远远看到了石榴，鲁升说：“快看，快看，石榴长出来了，走 近一看，有些花还未凋谢，有些那么长出了小小的石榴”。铎铎在一旁和好朋友讨 论起来：”石榴的下面，像皇冠一样，中间好像花蕊一样.”扬扬唉声叹气道：“这
3、些石榴怎么还是绿色的，什么时候变红呢？ 我马上接应到：对啊，什么时 候变红，那就是我们要采摘石榴的时间到啦！ ”暑假上来，开学的第四周，孩子们终于盼来了石榴成熟，采摘的季节。孩 子们，在采摘之前我们要做好哪些采摘的准备工作呢？于是我和孩子们的采摘计 划便从这里开始啦.即将进入大班的孩子，在一次又一次的观察中，感受石榴 的不断变化，经历石榴的生长历程，同时孩子们还知道，从光秃秃一长出叶子一 开花一结果，这就是生命周期。我们的合作一一猜想的力欣加T具采摘石榴需要用到哪些工具呢？于是我们分成 6个小组，进行计划商量，将我们猜想的工具记录在 表格里，每个小组派了一名代表说说我们觉得可以 用来采摘的工具
4、，有的小组认为梯子、绳子、钩子、 剪刀、手；有的小组还补充了袋子、篮子；扬扬还 在一旁补充到，我觉得石榴树太高，肯定要用到梯 子，再加上手或者钩子，诗诗反驳道：“那用长一点 的钩子或者绳子不就可以了嘛”。是呀，每个人都有自己的想法，那我们不如去 试试，就知道谁说的有道理，但是在试之前，我们得把工具准备好哦!跟随孩子的兴趣一迫不及待地采摘石榴， 于是教师通过这个兴趣点来引导孩子，做好计划， 在探究前的猜想，这是科学学习的第一步，结合 自己的生活经验进行猜想。同时作为大班的孩子 应该有合作的能力，于是小组的合作，小组的智 慧，都集中在一张记录表中。因此呈现出他们最 初的猜想的采摘工具。亲子共参与一
5、一准备孩子们回家将采摘石榴，做计划准备工具的事告诉了爸爸妈妈，他们有的将 家中晒衣服的钩子取下来，装在了一根长杆子上；果果带来了塑料弯弯的钩子和 竹篮子；诗诗还带来了网兜、和袋子；晨晨和爸爸一起用竹子自制了一根采摘的 工具有了猜想，做事情之前得把工具准备好，这一点，给孩子培养了一个良好的 学习习惯，做任何事情，都要有计划，有准备，是成功做好一件事的前提。我们的尝试一一验证虽然已将近国庆节，天气依旧炎热，但孩 子的兴趣十分浓烈，他们将准备好的工具带到 幼儿园。“孩子们，我们都准备好了，今天我 们就去试试到底哪些是我们需要的工具，而且 是采摘起来最快最方便的呢”于是我们顶着烈 日，带着疑问，我们开
6、始来到果园进行验 证来到果园，果果迫不及待地爬上梯子, 将钩子举到高处的石榴旁，用力一拉，钩子 滑下来了；晨晨也爬上梯子，把竹制的钩子 轻轻一转，一只石榴不小心被摘下来，诗诗 那么在石榴树下，用袋子尝试接住，可是石榴 掉在了草地上。昊昊用衣架自制的勾子勾在 石榴旁.睿睿高高的个子，站在梯子上， 小手也能摘石榴！经过我们的尝试，你们觉得哪些是最适合采摘的呢？几个孩子一起抢着说： “晨晨爸爸做的工具是最厉害的，轻轻一转，石榴就掉了”。果果垂头丧气地说: “我的塑料勾子太滑了.”诗诗接道:“看来我带的袋子没有用谀，接不住石榴”。 睿睿说：“我的手也可以摘到低一点的石榴”。扬扬说：“你们看，有些石榴长
7、在 在最高的地方，我们要站在梯子上再拿钩子摘，这叫工具的组合”。我回应道： “对对对，长在高处的石榴，我们要借助梯子，再进行工具的组合；矮一点的地 方，我们只需要用钩子就行了。”孩子们经过尝试之后，对自己准备的工具进行了调整，因为验证过勾子是最 好的工具，他们又回去和爸爸妈妈一起准备了更多的勾子。有了前面的猜想，准备，科学学习第二步验证，最重要的环节，孩子们亲身 经历尝试验证，才有了自己感悟，经验。于是他们对自己准备的工具有了调整, 这又是一次尝试实践。孩子们再一次把调整好的工具带到幼儿园,迫不及待地想要采摘石榴。晨晨说：“今天终于可以真正地采摘石榴喽！ ”孩子们分工明确，有的三五人合作搬梯子
8、，有的拿篮子，有的把准备不再是慌忙中采摘，但是这一次，他们又有了新的发现，睿睿说：“老师，我们用衣架钩子做的不牢固，只有晨晨的竹子做的，才是最厉害的工具,好的工具放好。这一次的采摘,显得格外有秩序,我们的实践一一终于采摘喽 又快，又方便。我回应道：“你真是个善于观察、善于思考问题的小朋友。”我 们虽然尝试了工具，但在真正实践的时候，又有了新的发现，这才是会学习的小 朋友。经历过猜想一准备工具一验证一调整，在真正的采摘中，孩子们有了更深的 体会，哪一种才是最方便的采摘工具。后续进行中.我们又再一次的分小组，剥石榴，品尝石榴，虽然我们幼儿园种的石榴没有 外面卖的石榴那样光鲜亮丽，但是味道确实很鲜。
9、孩子还对后续的活动，榨石榴 汁，做石榴饼做了设想活动.我们的石榴主题活动，还在持续中，我们并没有 因为采摘的结束，而终止了对石榴的探索。我的感悟在石榴主题活动中，由于孩子的惊奇发现，慢慢地期盼石榴成熟，采摘的一 个小故事，回顾整个采摘的故事，教师引发孩子进行在采摘前的猜想一一计划准 备一一尝试验证一一亲自采摘，这种循环出现的步骤，来归纳整个过程。1 .让孩子自己评估自己的理论在整个过程中，教师不慌不忙，不急着评估孩子的采摘工具是否适宜。在整 个过程中教师鼓励孩子合作记录、猜想，在尝试验证的过程中，孩子们自然而然 地领悟到了哪些工具才是适宜的。这个过程中，孩子们学习到了科学的方法（如 观察、猜想、记录、验证、沟通），无形之中培养了孩子们的科学态度,正是教 师引导孩子秉持着科学的态度，运用科学的方法来研究他们感兴趣的问题。2 .让记录保持并归纳梳理整个观察、采摘的过程，孩子们不仅通过语言表达、实际行动，还不忘在各 种观察活动，讨论中将猜想、验证以及最后实践都记录了下来，教师还通过孩子 们的记录，来进行总结梳理，帮助孩子梳理整个采摘的过程。孩子们通过这种科学探究的过程，一步步接近事实。教师不是告知的方式让 孩子准备采摘工具去采摘，而是探索的方式让孩子去实践。