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1、浅探提高初中英语阅读教学的有效性阅读是初中英语阶段非常重要的一局部，是很多学生既 熟悉又害怕的一门课程。为了让学生更好地掌握初中阶段的 阅读技巧，教师在遵循教学大纲的要求下更要丰富阅读的教 学形式，多尝试新兴的阅读教学方法，开展多样化的阅读学 习活动，提高英语阅读教学的趣味性和有效性，激发学生英 语阅读的兴趣，提高阅读教学的质量。一、信息技术，有机融合信息技术和英语阅读教学有机融合，可以极大简化资源 获取过程，丰富教学内容，节约教学备课中的时间本钱，提 高阅读教学效率。因此教师应当重视信息技术与阅读教学的 有机融合。教师根据教材内容从互联网上下载有关的视频或者图 片，设计生动有趣的阅读素材引导
2、学生趣味阅读，然后再引 导学生将所学的单词融入到日常的阅读训练中，引导学生回 归课本，阅读课文中的相关局部，并完成相应的习题。另外, 教师还可以选择一些适合学生随堂练习的阅读理解，借助多 媒体，通过选词填空、对应语句的配对、文章选项的正误判 断等题型的训练，使学生将所学的单词应用到具体的阅读理 解中来。这样借助多媒体来开展单词和阅读的学习，能够提 高教学效率，节约教学时间，同时为学生有技巧地记单词以 及顺利地完成阅读理解打下坚实的基础，提高初中生的单词 量和阅读理解能力。二、小组合作，取长补短“小组合作学习”是一种重要的学习方式。在英语阅读 教学中，采用小组合作学习，促使学生在不断的思维碰撞中
3、， 智慧共享，取长补短，让学生更容易理解英语的表达方式与 逻辑，提高学生的阅读能力以及对英语的应用能力，促进学 生的共同成长。因此在英语阅读教学中，教师采用小组合作 学习方式，让每一位学生都能够积极参与到阅读学习中，并 在培养团队合作能力的同时提高自身的英语水平。例如，在引导学生学习uDo you like bananas? ” （你 喜欢香蕉吗？）这一章节内容时，教师可以让学生以小组的 形式，在组内练习本章学习到的want to do （想干某事）的 用法。在小组学习中，学生根据本节课中的阅读内容，互相 提问自己喜欢的食物是什么、为什么，并让各小组进行合作 学习的提供和展示。三、自主探究，提
4、高效率当学生能自己去尝试理解与学习英语课本中文章的知 识时，其学习效率可以得到极大地提高。但初中生正值青春 期，受性格与身体发育影响，自我约束能力普遍不高，在自 主学习中经常出现“戳一下、动一下”的不良学习现象。因 此，在阅读教学中，教师在真正读懂教材的基础上设计一系 列问题，通过问题驱动，对学生进行适当引导，引领学生自 主学习。同时引导学生通过对基础单词的自主学习，来提高 学生的阅读理解能力，进而在具体的阅读活动中培养学生的 综合素养，帮助学生养成仔细阅读、把握文章细节的好习惯。 这样在英语文章阅读中，既能够理解文章的整体脉络，又可 以精准把握行文的关键点。四、“写作，*,读写结合初中阶段，
5、英语写作与英语阅读两者之间相互联系，一 篇供学生阅读的文章是别人笔下的作品，而一篇学生的英语 写作也可以是他人阅读的文章。在阅读教学中，教师要让学 生认识到写作与阅读两者之间相互促进的关系。学生在阅读 中的单词、句型以及语法的积累可以用在写作上，而学生在 写作中对单词、句型、语法的运用又能加深学生对阅读的理 解。教师可以通过布置写作作业形式来巩固加深学生对阅 读的理解。对于写作内容，可以通过问题为学生翻开思路， 并引导学生进行思考，将思考结果融入到对英语阅读理解 中。学生完成课堂写作练习后，教师鼓励学生在课堂上提供 自己的写作成果，然后再引导学生回到课文中的阅读内容， 对文章内容进行进一步的理
6、解和学习。学生在文章阅读学习 中的积累，是学生以后写作中的基石，而学生的写作练习又 能够让学生的表达能力获得有效地提高。这样两者相互促 进，帮助学生在阅读学习过程中走得更远，学得更好。五、创设“情景”，丰富体验“情境教学法”被各科教师应用在教学活动中以来，有 趣的情境教学内容能够极大地引起学生对知识的学习和对 问题的思考，而在课堂中的情境表演又可以提高学生的表达 能力，检验学生的学习成果，并反应给教师。教师在创设情 境的过程中，要注意到学生整体的学习进度，根据学生的学 习进度来把握教学节奏，提高教学效率，保证教学质量和进 度。在实际教学中，教师可以先让学生阅读教材中的内容， 去体会文中描述的情
7、景以及作者想表达的东西。还可以结合 教学要求，设计能帮助学生提高表达能力的情境，使学生更 好地理解阅读的意义。与此同时，教师还应鼓励学生自发创 设情境，并就设计的情景在课堂上表演。教师要最大程度地 发挥“情境教学”的作用，让学生向教师反应其学习到的相 关语法、阅读技巧等，进而在具体的阅读中去体会和理解， 提高学生的阅读理解能力。六、“课外”阅读，促进学习英语的“阅读”与语文的“阅读”差不多，但在教学难 度上不同于语文的阅读，因此教师要选择合适的素材进行课 外阅读教学。此外教师还要尊重学生自己选择的读物，为学 生合理安排课外学习任务。这样课外阅读活动才能有效地开 展，帮助学生开拓阅读视野，提高阅读能力和技巧，增强学 生的英语素养。总而言之，在初中阶段的英语阅读教学中，教师要集思 广益，创设出适合不同层次的学生、又能吸引学生对英语阅 读学习注意力的教学场景，设计初中生感兴趣的英语阅读教 学活动。同时在阅读教学中要注意做到因材施教，针对不同 学生的学习水平设计学习任务，促进全体学生的共同进步， 提高学生英语阅读能力，有效提升学生的英语综合素养。