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1、敬业与乐业教案整体设计单元教材分析本单元选取的课文都是一些表现一代文化大师思想风采的文章。这里有文化巨人梁启 超对人生与事业的宣讲，有文坛泰斗雨果对另一位大师伏尔泰的礼赞，有著名学者傅雷和儿 子音乐家傅聪的艺术交流，还有著名的教育家苏霍姆林斯基对女儿的爱情启蒙。学习这个单 元，在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差 异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。敬业与乐业是一篇杰出的演讲词。教学本文，应引导学生领悟“敬业与乐业”的精 神内涵，鼓励学生大胆质疑；积累经典语句、格言，提高语言感悟力。纪念伏尔泰逝世一 百周年的演说重在引导学生理解伏尔泰的历史贡献及
2、启蒙思想的伟大意义，体会雨果充满 激情、富于浪漫主义色彩的演讲风格。傅雷家书两那么以两种不同的风格展示出傅雷对儿 子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。致女儿的信是苏霍姆林斯基的爱情教育论 著中最富有文学色彩的篇章。重在引导学生初步领悟“爱情”的真谛。教学中，教师应多提 供一些动人的故事，少一些抽象的教条。从情感态度和价值观维度来看，以上课文在洋溢着激情的同时，蕴涵着深刻的哲理， 细细品读，将使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考，从而拓宽 学生的精神疆域、思想空间。从知识和能力维度来看，本单元的文体为演讲和书信，放在一 起，旨在体会口语和书面语的差异。从过程和方法维度来
3、看，本单元的课文大多文采飞扬, 应引导学生在语境中理解、积累和掌握丰富的语句，尤其是一些典故的理解与灵活运用。对 于一些含意深刻、言简意赅的句子，也应结合学生自己的生活体验来理解。总之在阅读教学 过程中应引导学生进行基础的积累整合、语言的感悟鉴赏、主题的思考评价、艺术的借鉴, 笺笺 寺寺。本单元的综合性学习为演讲：微笑着面对生活。意图通过演讲稿的写作与演讲活动的 实施来培养学生的语文素养。课程标准分析中学语文新课程标准中明确初中阶段阅读简单的议论文到达的能力要求是：区分观 点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考, 作出判断。对课文的内容和表达有自己的心
4、得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的 方式，共同探讨疑难问题。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点, 有一定说服力。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的 研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取资料链接，讨论分析问题，独立或合作写出简单 的研究报告。根据新课标要求，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的 自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，在师生平等对话 的过程中进行。单元教学重点1 .了解一些文学、文化常识；体会口语和书面语的差异。2 .在整体感悟文章内容的基础上，学习运用圈点勾画的阅读
5、方法，自主学习，培养朗读 习惯。积累精美的词句，品味语言，多角度领会语言的美。3 .感悟文章蕴涵的中外伟人们宽广博大的精神世界，提高批判能力、反思能力，形成正 确积极的人生观。学情分析九年级上册要重点学习的表达方式是议论，学生虽然对议论这种表达方式并不陌生，但 对知识点的了解还不够系统，因此在该课的教学前，先要有一个知识的准备，简介议论文的 一些相关知识，学习议论文阅读的一般方法。同时，九年级的学生毕竟只有十四五岁，他们对生活的体验与理解还非常有限。因此， 既要注重拓宽学生的视野，又应尽量和他们自身的生活体验相结合，鼓励学生大胆质疑。可 结合历史、音乐等课程进行跨学科的综合性学习，也可以开展语
6、文实践活动，如演讲比赛、 辩论赛等。总之，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略， 促进学生语文素养的整体提高。敬业与乐业教材分析敬业与乐业是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词2本文紧扣中心“敬业乐业”展 开论述。开始援引古籍提出中心论点，说明“敬业乐业”的主旨；接着论述有业之必要，再 转入论述主体，分别从敬业和乐业两方面逐一论述；最后用“责任心”和“趣味”总结精神 旨意，收束全文。全文主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。从情感态度价值观维度 看，学习课文意在引导学生感受先哲的思想风采，品.味哲理，深入思考人生问题，丰富个 性内涵。课时安排2课时教学目标知识目标1 .理
7、解积累“敬业乐群、安居乐业、断章取义、不二法门、言不及义、亵渎、强聒不舍” 等词。2 .体会演讲词的文体特点。3 .初步学习举例子和讲道理的论证方法。能力目标1 .理清作者的思路，体会作者是怎样层层深入地论述自己的观点。2 .仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。情感态度与价值观1 .引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神。2 .建立快乐学习观：尊敬学习，就是尊敬自己。教学重、难点重点1 .仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。2 .指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态 度对待生活。突破方法：通过范读、跟读、自由读等方式体会演讲词的特点。本文教学拟设一系列紧 扣文
8、本又贴近生活的话题，在对话中推动学生的阅读、思考和探究。难点对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。突破方法：结合练习四，组织学生进行研讨和辩论；还可以结合练习二提出的两种论证 方法，进行小论文或辩论提纲的写作。领悟作者精神旨意时，结合学生的生活、学习体验， 同时结合中国传统文化的特定背景，来领会梁启超提倡“敬业与乐业”的良苦用心。教学方法1 ,诵读法：这篇演讲词语言表达通俗浅显，大量引用经典、格言。教学中引导学生反复 诵读，整体把握课文主要观点和思路，体会演讲的口语特色。2 .研讨探究法：引导学生通过研讨，深层理解“敬业与乐业”的主旨，同时对文中的观 点大胆质疑问难，辩证理解人生问题，培养
9、学生的逆向思维和批判质疑能力。教学过程第1课时一、问题设计、情景创设设计（一）由学生的生活和学习体验导入：问：你什么时间最快乐？（学生谈自己的体会）问：雷锋日记中有一句话“对待工作要像夏天般的火热”，你从这句话中想到了什么？问：牛顿在实验室作实验时忘了吃饭，居里夫妇在艰苦的环境中经过无数次的试验终于 发现了镭这些科学家们为什么能这样？（学生根据自己的理解回答）小结：他们不仅有伟大的理想，更有一种执著的敬业精神。他们以劳动为快乐，以通过 自己的劳动为人类创造财富为快乐，这是值得每一个人学习的可贵的敬业精神。今天我们就 来学习一篇教我们“敬业” “乐业”的文章。设计（二）米卢在担任中国足球教练时，
10、曾讲过一句话“态度决定一切”，启迪的不仅是奋进中的 中国足球，更引发了人们对生活态度、处事原那么的深层思考。“态度”是一切事情能否成功 的至关重要的因素，我们的学习又何尝不是这样呢？今天，我们一起走进近代思想家梁启超 的演讲词一一敬业与乐业，让我们在感知先哲思想风采中，观照自己的学习精神和生活 态度，领悟人生价值。二、初读课文，整体感知L诵读，整体感知文意。先让学生简单介绍自己了解的梁启超。由学生交流各自准备的有关梁启超的资料，然后 教师做适当补充，并点明这篇文章的写作背景。教师朗读课文，学生听读，并做好标记。多媒体投影需要注意的词语，让学生读写：（1）敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处
11、很融洽。（2）安居乐业：安定地生活，愉快地工作。（3）断章取义：不顾上下文，孤立截取其中的一句或一段。断，截取。章，篇章。（4）不二法门：比喻最好的或独一无二的方法。（5） .言不及义：指净说些无聊的话，没有一句正经的。及，涉及。义，正经的道理。（6）亵渎：轻慢，不敬。（7）强聒不舍：唠叨没完没了。在读写的过程中，可以采取几种方法帮助学生尽快、正确地掌握，比方让学生自己寻找 最容易写错的字词并提问，或者个别同学在黑板上听写，也可以是同桌两个人相互提问的 方式。教师介绍有关演讲的常识。学生边记边思考，并且联系在电视中所看过的大学生演讲比 赛等节目来体验、理解。2.自读课文，理清文章结构。学一生自
12、由读课.文，圈点勾画文中表现作者对敬业与乐业看法的语句。对文中作者的观 点体会最深的是哪一点？请结合自身的学习生活，谈谈你的理解。学生自由发表对作者观点的感受，小组交流。在这个过程中，学生提出的问题，先让学 生来解决，因为有的问题，这个学生不会，可能别的同学恰恰理解得比拟到位。找一个小组 把组内梳理的文章结构提交全班，有不同意见可讨论。教师可以借梳理文章结构，解决学生 的疑惑点，加强学生对议论文结构的认识。分析：本文共九段，总体结构是“总一分一总”式，开头局部总起全篇，然后分别论述 敬业与乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。全文可分为三个局部：第一,局部（第1段）：交代题目的来源，揭示全篇
13、的论述中心。第二局部（第28段）：论述敬业与乐业的重要。本局部是全文主体，分三层进行论述。第一层（第25段）：论述有业的必要。第二层（第67段）：论述敬业的重要。第三层（第8段）：论述乐业的重要。第三局部（第9段）：总结全篇，勉励人们敬业乐业。学生分小组声情并茂地朗诵这篇演讲词，甚至可以走上讲台做模拟演讲式朗读。试找出 并积累几条自己认为论述敬业与乐业最精彩的警句，让学生体会讲道理的论证方法。课文论述为什么要敬业时，举大总统和拉黄包车这两件事论证；论述怎样做到敬业时， 举木匠做成一张好桌子和政治家建设一个共和国、挑粪的把马桶收拾干净和当军人的打胜一 支压境的敌军这两组例子，以两种差距悬殊的职业
14、作比，比照鲜明，说服力强。试仿照这种 举例论证的方法，为课文第3、4段再写一组类似的论据。这样做的目的是让学生体会举事例的论证方法。三、学生再读全文，思考学生再次带着问题朗读课文，然后讨论，全班交流，学生互相评论补充，明确问题要点:（1）演讲开始，作者就开宗明义提出了 “敬业乐业”的主旨，说它是“人类生活的不二 法门”。接下来，文中围绕主旨谈了哪几个问题?它们之间有着怎样的逻辑联系？（2）演讲最后，作者言简意赅地把“敬业与乐业”总结为“责任心”和“趣味”，说“我 深信人类合理的生活总该如此“。那么，你认为“人类合理的生活”应该是怎样的？（3）本文的写作特色和语言特色有哪些？学生回答，教师明确：
15、（1）梁启超引用礼记和老子中的格言，“断章取义”归结出“敬业乐业”的主旨 后，分别谈论了 “有业”“敬业”和“乐业”三个问题。“敬业乐业”的前提是“有业”，“百行业为先，万恶懒为首”强调了 “有业”是做人之 本。“敬业”的含义就是专心致志、心无旁鹫，“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为 有利”。仅有“发愤忘食”的“敬业”还不够，“乐以忘忧”的“乐业”才是人生最高的境界 和价值。（2） “合理的生活”，首先是有一份正当的职业（或任何一件有价值的事情），不能“饱食 终日，无所用心”。对于所做的事情，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁鹫，忠实地把它 做好；要从专心做事中发现乐趣，不是皱着眉头、满腹
16、牢骚地叫苦，而是到达“乐以忘忧” 的境界。（3）写作特色：论证说理，引经据典。语言特色：语言通俗浅显，准确周密，生动有力。四、小结这一节课，我们的学习目的主要是理清作者的思路，体会作者怎样层层深入地论述自己 的观点；初步学习举例子和讲道理的论证方法，了解演讲词的文体特点。五、布置作业L文章告诉我们敬业乐业“是人类生活的不二法门”，在作者众多的观点中，你是否有 自己的疑惑或者不同见解？2.反思自己在学业中的种种态度和做法，谈谈学习本文后的启发。敬业与乐业教案(第2课时)一、由落实上节课的作业入手导入新课上节课同学们靠自己的力量疏通,了文意，理清了文章思路，还感受了演讲词的写作特 色和语言特色，这
17、堂课我们结合“学习”是我们学生的“职业”这个实际，看大家能否谈得 更真切、更精彩。二、精读课文，深入感悟学生仔细研读课文，品味语言的巧妙之处。先是学生发问：鼓励学生提出问题，别的同学按自己的理解解答，其他同学补充，教师 可作适当引导。1 .首先是设问巧妙：倘假设有人问我：“百行什么为先？万恶什么为首？ 我便一点不迟疑答道：“百行业为 先，万恶懒为首J业有什么可敬呢？为什么该敬呢？人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。 人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器，自然该各人因自己的地位和才力，认定一件 事去做。凡可以名为一件事的，其性质都是可敬。至于我该做哪一种劳作呢？全看我的才能何如，境地
18、何如。因自己的才能、境地，做 一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。怎样才能把一种劳作做到圆满呢？惟一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是 敬。不愿意做逃得了吗？到底不能。结果还是皱着眉头，哭丧着脸去做。“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生J为什么呢？第一, 因为凡一件职业，总有许多层累、曲折，倘能身入其中，看它变化、进展的状态，最为亲切 有味。第二，因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的 分量加增。第三，职业性质，常。常要和同业的人比拟骈进，好像赛球一般，因竞胜而得快 乐。第四，专心做一职业时，把许多游思、妄想杜绝了，省却无限闲烦恼。2
19、.其次是语言的妙处：“今天所讲，敬业即是责任心，乐业即是趣味。我深信人类合理的生活总该如此，我盼 望诸君和我一同受用！”有一种不可辩驳的力量，但话又说得很委婉；“我深信” “我盼望”，没有生硬的号令， 但谁又能不听他的呢？作者将“敬业”和“乐业”转化成了 “责任心”与“趣味”，去生就 熟，去繁就简，全然一智者形象。三、学生合作研讨，质疑问难1 .学生默读课文。2 .学生自由提出问题，把自己的疑惑点提交小组，讨论思考。鼓励其他同学按自己的理 解解答，教师可作适当引导。预设学生的疑惑点有：作者所论述的“敬业与乐业”中的“业”仅局限于狭义的职业吗？(2)文中说，人必须“为劳动而生活”“劳作便是功德，
20、不劳作便是罪恶”，你赞同这种 说法吗?联系现实生活说说你的理解。(3)品味“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”的表达效果。学生研讨探究，教师相机点拨：(1)文中“业”的含义并不仅局限于狭义的职业。正如作者所言：“凡可以名为一件事的, 其性质都是可敬。”所以，“敬业与乐业”的意义，就不只限于正式的谋生职业，也可以指生 活中任何一件有价值的事情，不只限于成人的工作，也可以包括学生的学习。（2）作者“劳作便是功德，不劳作便是罪恶”的说法值得质疑。人类或个体的生活，并 不都是只有“劳作”，“休闲”也是人生的重要内容。而且，随着社会的开展，休闲在生活中 所占的比例，还在不断提高。正如“人不
21、是为吃饭而生活”一样，人也不是“为劳动而生活”。 其二，人既然是社会动物，其职业地位、从业心理就不可能不受社会环境的制约。在特定的 时代，拉黄包车的，即使再敬业，也要饱受欺凌、困苦卑贱（如骆驼祥子中的祥子）， 与大总统的生活判假设天壤。这时要求拉黄包车的要安心、乐于拉车，可能吗？合理吗？梁启 超认为，木匠与政治家、挑粪的和军人，大家同是替社会做事，这个出发点是好的“只是 在现实社会中，还需要我们每一个人能够在意识领域里真正消除等级的鸿沟。（3）品味：就是“所有的职业都神圣，所有的职业都可敬:前句是由上文事例得出的 结论，后句是由结论得出的观点，自然回答上文设问：“业有什么可敬呢？为什么该敬呢？
22、 ” 双重否认句更显立场鲜明。3 .教师发问：文中说“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等 人”。依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗？ 请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。学生即席发言交流，鼓励学生讨论，踊跃作答，其他学生评析。教师适当点拨：那些普 通人做的琐事，很多都忠实圆满地完成，他们都可以称为“天地间第一等人、这样的例子 在我们身边有很多。四、体验反思（多媒体出示）L课文中说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下又说：“我信得过我当木 匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值。”然而，有人却引 用拿
23、破仑的话说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”讨论一下，对这个问题究竟应该怎么看。此问题意在激发学生的逆向思维和批评判疑能力，辩证地理解人生问题。所讨论的问题 比拟复杂，应根据学生的理解水平来把握讨论的深度。组织辩论赛：教师依据学生情形，组织辩论双方，由班级学习委员担任本场辩论主席，教师作适当点 评。辩题：想当元帅的士兵是好士兵，安于职守的士兵是好士兵。小结：课文中，作者认为任何职业不分高下，是劝告那些“坐这山，望那山，一事无成” 的人们，要脚踏实地、勤恳敬业，才有可能把事情做好，进而体会职业的乐趣和人生的价 值。从现实的个人生活幸福考虑，只有这样，才能安身立命（儒家），获得心灵的宁静与平 和（
24、佛家）。拿破仑的名言，那么是为了激励人们树立远大抱负，努力挖掘自身潜能，勇于向命运发出 挑战。另一方面，在特定的社会历史阶段，职业分工确实有“尊卑”之别，任劳任怨地“敬 业”未必能保证最基本的生存需要与获得尊重。这时候，还要让职业卑贱者“敬业乐业”， 不仅不太可能，而且有维护既有等级秩序之嫌。拿破仑的话也有问题：在一支部队里，元 帅只能有一个，士兵却需要千千万，如果每一个士兵都不安心做士兵，都怀揣着元帅梦，那 么这支部队的战斗力也大为可疑。毕竟，社会所提供的“元帅”职位是少之又少的，如果大 多数“士兵”想当“元帅”又当不了士兵，人生岂不尽是一场失败？可见，两种说法适用的语境有所不同，反映的人生
25、观也有区别。如果说，梁启超教导人 们要忠于本职、不可好高鹫远，表达了隐忍而自敛的中国人生哲学，那么，拿破仑鼓励士兵 要争当元帅，那么是典型的西方个人本位的进取型、外向型人生观。4 ,通过对本文的学习，说一说什么是真正的经得起时间考验的快乐。学生谈体会。本环节采用学生辩论的形式进行，教师作适当发问、引导、点评。五、拓展延伸，以读带写1 .找出文中自己喜欢的句子或含意深刻的句子，制成资料卡片，要注明出处以及阅读感 悟等，书写要清楚规范。2 .结合“学习是我们学生的职业”这个实际，深入解读，谈谈感受。引导学生结合自身体验进行自省式阅读，鼓励有独特见解，进行个性化表达。3 .请为“凡职业都是有趣味的”
26、提供几个例子。教师可以自己的教育快乐观证明职业是有趣味的：“在浅薄浮躁与急功近利的今天，语 文给我回肠荡气的情感，给我美的升华，语文是我生活里一幅永恒的图画。在语文园地里耕 耘，我快乐！”同时，引导学生树立快乐学习的观点。六、布置作业1 .作者教我们怎样感受职业中的趣味，你平时有这种感受吗？说出来与大家提供。2 .作者说“凡职业都是有趣味的”，你同意吗？既然这样，你如何看待跳槽现象？把上面的感受和观点写在练笔本上。板书设计敬业与乐业 梁启超 事情、学习敬业乐责任心、趣味教学反思一、让学生成为课堂的主人“教学要尊重学生独特的感受和理解J在“合作研讨，质疑问难”这个环节中，充分 表达了“学生不是被
27、动接受知识的容器，而是主动参与学习，获取知识的主体，教学过程是 学生主动探究发现的过程”。“体验反思”“拓展延伸，以读代写”“布置作业”这三个环节中， 教师在情境设置和问题提出方面，依据学生现有的认知水平和生活经验，结合学生生活实 际组织课程资源，通过组织学生开展自主、合作和探究式学习，促进学生自己体会、感悟和 生成新知。从学生自己的生活中开发资源，通过启发和感染，实现了主流价值引导和学生自 主感悟的统一，使情感态度价值观的教育水到渠成，完成了对学生的情感熏陶。二、对知识点的讲授要目标明确、自然切入本文是一篇典型的议论文。关于议论文的知识点单纯地讲解，学生会感到枯燥乏味，难 以接受。在梳理文章
28、结构时，采取小组讨论、全班J贡疑的方式，逐渐把议论文的知识点融 入解决问题的过程中，使学生不知不觉地接受。在反复朗读课文的过程中，采取寻找格言警 句体会其作用，以及为文章再补事例的方式让学生深入了解议论文常用的论证方法。资料链接一、作者资料梁启超(18731929),字卓如，号任公，别号饮冰子、哀时客、饮冰室主人、自由斋主 人等，广东新会人。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育家、 史学家和文学家。十七岁中举，后随其师康有为参与维新变法，事败后流亡日本，在当地创 办新小说杂志，并与孙中山等革命人士来往密切。回国后又曾组织进步党争取宪政。1920 年后，脱离政界，先后在清华
29、、南开任教授，并专心著述。梁启超兴趣广泛，学识渊博，在 文学、史学、哲学、佛学等诸多领域，都有较深的造诣。一生著述宏富，所遗饮冰室合集 计148卷，1 000余万字。为后人留下了丰厚的学术遗产，成为一代宗师。梁启超是清末民 初中国文坛上影响最大的一个人物，他自1899年起提倡的文学革命开辟了近代文学理论探 索和文学创作的新局面。二、演讲的基本知识演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观点，阐述某一事理的活动。 演讲不仅是宣传和发动群众的手段，而且还是阐朋理论观点、发表学术见解的一种手段， 同时又是锻炼和培养青年口才的一种手段。演讲时应注意以下几方面要求：认清对象。确 立主旨。这里讲的是针对性。演讲是直接面对听众交流思想和感情，所以必须了解听众对 象，认清环境场合，明确演讲的主旨。“到什么山上唱什么歌”，对于演讲尤为重要。思路 清晰，节奏明快。感情充分，例证动人。语言准确，形象生动。