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1、小学综合实践论文为语文综合实践活动插上隐形翅膀【内容摘要】语文综合实践活动开展目不在于给学生灌输和传授多少知识，而是注重于培养学生初步收集、处理信息能力，注重于培养学生探究合作学习能力和科学素养。学生如何多渠道地开发活动内容，确立可行活动主题；在整个活动过程中如何有效调整活动方案，促进活动深入开展；活动完毕时如何个性化地展示活动成果，这些都需要教师引导和催促。【关键词】语文 综合实践 探究合作 教师督导语文综合实践活动出现，加强了语文课程与其他课程及生活联系。与之相适应根本学习方式是探究性学习，这种崭新学习形式能够充分利用现实生活中语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、学科间融合语文
2、教育体系，一堂精彩语文课，一场剧烈辩论会，一次调查活动反应无一不是在进展语文实践。我们目标并不在于给学生灌输和传授多少知识，而是注重于培养学生初步收集、处理信息能力，注重于培养学生探究合作学习能力和科学素养。通过实践活动，让学生学会沟通与合作，让学生主动、活泼地开展。一、寻一片芳草地语文综合实践活动内容开发1在自然探索领域中找寻探究内容。自然界本身就是一本神秘又生动“活教材，只有让孩子走出课堂，更多地到广袤大自然中去开展活动，去学习科学知识，培养勇于探究、勇于创新理想素质，才能使学生得到更多锻炼，获得更丰富知识。例如让学生研究“动物与环境这一问题，将他们分成假设干个实验小组，到田野中去挖蚯蚓，
3、然后组织学生把蚯蚓放置在干、湿两堆不同泥土中间，通过观察蚯蚓爬动方向，以及比拟干土与湿土中蚯蚓数量，分析出蚯蚓最适宜生活环境。在大自然中，学生可以分清种植业、林业、牧业、渔业，认识许许多多农作物生长特点和规律，提出许多感兴趣问题，从而认识到大自然中蕴含无穷科学知识。2在社会活动领域中找寻探究内容。语文课程很多内容反映都是社会事物和社会现象，它本身就来源于社会。因此，只有把社会还给学生，让学生真正在社会中学习“社会，才能提高学生认识社会能力，使课本知识变得“活起来，在社会中得到拓宽、开展、延伸。例如开展“家乡采风活动，教师可以组织学生先在课堂内展开讨论，然后从家乡道路、市容、生活水平、文明素质、
4、环境等方面分小组进展研究，最后集中反应调查结果。不仅使学生关注家乡变化和有待于解决问题，而且也是一次有效语文实践活动。这样活动可以培养孩子们对社会态度，对社会责任感以及团结、合作、交往、创新能力和精神。3在生活交往领域中找寻探究内容。我们生活教育，首先要同现代生活严密结合，融教育性、科学性、知识性和时代性于一体。以学生熟悉活动和环境为背景，从学生熟悉生活世界、文化生活和社会实际中选取学生关注问题，通过学生自己观察、交流调查、访问等多种表达主体精神学习方式，获得对生活中许多问题正确认识。例如：可以开展一项叫做“磁卡主题综合实践活动，让学生去收集各种磁卡，交换着看；自己到有关部门去收集有关磁卡资料
5、，深入了解磁卡；每个同学还可以将收集来磁卡(复印件)聚集起来编成?磁卡集锦?册。4在学科教育领域中找寻探究内容。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。我们要以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富语文学习资料与教材相结合，建立开放语文课堂教学，开展综合性语文实践活动。例如：在学习?卖火柴小女孩?时可开设“菜单式课题，让学生去研究小女孩这一悲剧人物产生社会根源；也可以去比拟研究安徒生家庭背景与卖火柴小女孩生活状况相似性等。这样语文实践活动，拓宽了学生理解教材渠道，加深了学生对作品内涵领悟，有利于培养学生综合素质，提高学生语文能力。二、播一粒金种子语文综合实践活动主题确立学生在学习
6、生活中拥有自己感兴趣内容，但这些内容还不能转变为一个具有探究价值活动主题。一些活动虽然是学生感兴趣，但是受各方面条件限制，开展起来困难重重，这时教师就要与学生交流，引导他们修改课题或重新选题。一个富有创意选题无不凝聚着学生体验和教师智慧。一般情况下，教师可以通过以下方式引导学生提出问题，继而确立活动主题：1利用问卷。教师可以通过问卷形式了解学生兴趣，帮助学生确立课题。教师可以根据学生填写内容与学生一起整理思路，确立活动主题。如一些学生在问卷中写到对学校梧桐树感兴趣，想了解最初是谁种下，在一百多年校史中哪些名人曾与它合影。教师就可以让学生以“学校梧桐为主题展开探究。2. 社会调查。体验生活、了解
7、社会是学生产生问题意识有效手段。通过社会调查，学生可以发现一些自己不清楚或认为不好社会现象及问题，从这些现象或问题中可以引发出活动主题。如，一些学生发现放学后校门口油炸食品摊经常挤满了同学，为了不使同伴安康受到危害，决定确立“油炸食品危害调查这一探究主题，准备将调查结果以建议书形式张贴在校园内，以引起全校师生重视。3创设情境。有时教师需要创设一种情境，使学生在情境中受到点拨，随之促使他们提出问题。如，一个小组对“假发感兴趣，但他们又不知道课题应如何入手。这时指导教师就创设了一个情境：她戴了一个假发来参加这一小组活动，学生们马上就感觉到了她变化。“教师，您怎么变发型了？“哦，教师戴是假发。“干嘛
8、要戴假发呀？“你戴假发贵不贵，戴着舒服吗？教师马上抓住时机启发说：“同学们，戴假发原因可多了，你们不妨从假发类型、戴假发原由、戴假发危害这些角度去开展研究啊！这样，“假发流行及戴假发利弊研究这一课题就形成了。4. 捕捉时机。学生对某一事物产生兴趣有时是一瞬间事，教师要善于抓住这一瞬间指导学生发现问题。如，开学初教室进展了重新装修，油漆后有股怪味，学生纷纷带了绿色盆花放在教师角落里。教师因势利导，引导学生查找资料，分析哪种绿色植物净化空气效果最好，为什么？学生们都表示非常愿意，积极踊跃地投入到这项研究工作中。三、撒一场及时雨语文综合实践活动过程督导1、严格审视活动方案可行性。有时学生所设计活动方
9、式只是为了达成活动目，根本不考虑主客观因素制约，因此他们所设计活动方案可操作性很差，无法实现。在这种情况下，活动方案虽然为达成活动目而设计，但结果恰恰相反，由于不具有可操作性，实现原定目标变得遥遥无期。指导教师要从人力、财力、物力、时间等方面审视学生方案制定可行性。如：研究“恐龙小组在活动方案设计中打算到美国去采访拍摄?侏罗纪公园?导演，这不是不可能，但要消耗大量财力，因此是不现实，需要对此方案进展修改。活动方案设计还要考虑组内学生实际，注意发挥各自优势。如上网查询资料任务一般都交给拥有电脑而且操作熟练学生完成；有些小组活动需要拍照，一般就由拥有相机懂得拍摄学生负责。2密切把握活动方案指向性。
10、活动方案设计要始终围绕选题，指向于活动解决。学生在实施过程中有时会偏离原定研究方向，这时需要教师及时地加以提醒并纠正，如研究“抗美援朝胜利小组，起先活动目是试图弄清楚抗美援朝是如何取得胜利，在胜利幕后是否有一些鲜为人知秘密？但在活动过程中，有些学生却热衷于收集各国武器相关资料。在这种情况下，教师提出以下问题让学生思考：你们选题是什么？你们渴望知道是什么？按照你们方案设计能不能到达你们目？经过反思，这个小组自然而然调整了研究重点，为活动深入开展明确了方向。3、催促落实活动方案有效性。学生由于兴趣游移、意志薄弱、自控性差，常常使课题停滞不前甚至半途而废，所以在实施中教师要采用多种催促手段，确保活动
11、方案落实。如创设良好气氛，激发学生活动兴趣，有时可以利用课余时间组织外出考察，充分调动他们积极性、主动性；也利用各种时机，主动与学生交流，教师可以通过交流了解课题进展情况，同时又对学生实施过程起到了监视作用；还可以不定期地举行成果汇报，从而使指导教师了解学生近期活动成果，从而可以催促学生持久不懈地专注于自己课题。当然综合实践活动具有生成性，随着活动展开会生成新目标新主题，教师还需要引导学生活动不断调整方案。四、赏一园百花丽语文综合实践活动成果交流当学生把自己所有成果整理好后，综合实践活动就进入了展示交流阶段。展示交流既是对学生在综合实践活动中各种表现和活动产品，如研究报告、模型、主题演讲等作一
12、个小结，同时也是一种师生之间、学生同伴之间共同学习和交流时机，是学生学会发现自我、欣赏别人过程。1、展示形式力求多样。活动主题不同，活动过程和方法也会有差异，因此，展示形式也可以不同。有些学生成果展示是静态，例如一篇研究论文、一张绘画作品、一个模型等。有展示也可以是动态，例如“一场主题演讲、一个自编小品、一段录像等。当然，有时展示方式也可以动态和静态相结合，例如，在展示调查报告同时，可以谈谈调查结果；在让同伴欣赏一件模型时可以进展具体介绍活动。指导教师应该引导学生根据课题来选择适宜展示方式，应注意拓展学生思维空间，因为成果展示形式同样是学生创造力表达。2、展示过程自然真实。由学生决定活动结果呈
13、现方式是综合实践活动中学生自主性重要表达。学生展示应该完全是学生内心对活动感受一种真实反映，切忌教师把成人化语言强加给学生，或者代替学生完成一些展示作品。另外，对于动态展示内容，教师可以引导学生从哪些方面进展展示，而不要让学生为了追求形式或语言上完美，一遍又一遍地精心排练。也许在别人眼中，学生某些想法或语言还有些稚嫩和不成熟，但恰恰是这种“不完美表达了综合实践活动课程中尊重学生个性开展这一原那么，使学生最原始、最真实想法得到充分发挥。3、展示评价注重鼓励。成果展示过程中评价是学生反思与交流动力，是学生研究意识形成助燃剂。在成果汇报过程中，学生要展示是其研究成果，反映是学生实践活动过程。师生共同任务是对通过研究而形成结论进展分享与改良，提高学生实践研究能力。教师与学生都可以是这一活动评价者。对教师而言，评价自始至终都要注意语言鼓励性，积极发现学生在研究过程中长处，充分肯定成绩，不做结果评定。评价重点不是成果与水平上下，而是促进学生在研究活动过程中情感、态度和价值观形成。学生多元智能和谐开展，是实施素质教育追求目标，语文综合实践活动是到达这一目标有效途径，它能使学生开展成为一个真正“完整人，让学生和他生活世界形成一个有机整体，在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。