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1、-三年级上册倍的认识教学反思-第 3 页倍的认识教学反思倍的认识是人教版三年级上册第五单元的内容,是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的,对于学生来说这是一个全新的概念,通过对本节课的教学,现对教学过程反思如下:第一, 初步感知倍课前,我通过简单的拍手小游戏,激发了学生的学习兴趣,同时也将几个几和倍联系起来,从而直观的让学生初步形成“倍”的概念,为新知的转化做好铺垫。第二, 合理运用教材情境 我充分利用教材中小兔子吃萝卜的情境图进行导入,引导学生从中寻找数学信息,将学生的思考引向了两个量之间的比较。接着指生到黑板上摆一摆、圈一圈,在同伴之间互相说一说。多样化的学习方式让学生理解了“1 份”、
2、“几个几”和“几倍”之间的关系,学生正是在观察、交流、操作的过程中亲历了“倍”的概念形成的过程。第三, 理解倍的本质 根据低年级学生的认知特点,让学生在对比与抽象中深化对倍的认识,具体体现在以下两个方面: 1,标准量不变,比较量变化,体会倍的变化。 当学生明确了红萝卜和胡萝卜根数的倍数关系后,我鼓励学生自主寻找白萝卜和胡萝卜根数的关系,课堂上学生出现了多种想法。接着,我通过增减白萝卜的数量,让学生在拓展中认识倍,最后又提出,你有什么发现?点燃了学生思维的火花,有的学生悟出有几个几就是几倍,较好的发展了学生的推理能力和抽象概括能力。2,标准量变化,比较量不变,体会倍的变化。 在上一类变化的基础上
3、,改变标准量,再一次激活学生的思维,进而引出同样是红萝卜和胡萝卜比较,两次的倍数为什么不一样呢?新的矛盾冲突,使学生在反思与对比中体会到标准量的重要性,当标准量变化,虽然比较量不变,但倍也随着发生变化。接着在同一情境中继续深入的挖掘教学资源,提出当胡萝卜和白萝卜的根数不成倍数关系时,如何改变白萝卜的数量,让他们正好成整倍数关系?抛出一个非常具有挑战性和开放性的问题,课堂上学生人人动手、动脑,思维不断攀升,亲历了不断创造倍数关系的主动学习过程。可见在创建倍的直观模型的活动中,从实物到数量之间的比较,从感性到理性,帮助学生层层深入的理解了倍概念的内涵和本质,沟通了知识之间的区别与联系。第四, 注重
4、联系生活。新课程强调数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发。因此在课尾我让学生回归生活,找一找、说一说哪些事物的数量成倍数关系,让学生充分体会了“数学离不开生活,生活中处处有数学”。在本节课中,我基本完成了教学目标,达到了预期效果,但仍然存在不足和遗憾。首先,在数学教学中,教师的语言要严谨。只有教师准确、精炼的言语示范,学生才能够对问题进行准确的描述。本节课中,个别环节我的语言描述不准确,不到位,以至于学生回答问题不清晰。其次,在练习的设计上,我只关注到中等及以上的学生,没有过多的关注学困生的接受程度,应对他们多加照顾,这是我以后教学的努力方向。我会不断的反思与改进,在今后的教学中仔细揣摩,锻炼自己对课堂生成处理的能力,让课堂更有趣更高效。最后,希望各位领导和老师能够多给予指导和建议,谢谢大家!