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1、20*青山不老教学目标1 .默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。2 .关注课题，体会课文为什么以“青山不老”为题目。【语文要素】3 .通过比照阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山 不老”的含义。教学重难点1 .默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。2 .通过比照阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山 不老”的含义。教学课时1课时一、出示图画，激情导入1 .课件出示：一幅如诗如画的山林图。2 .师：同学们，瞧，参天的杨柳，劲挺在山洼、山腰；绿色的波浪，此起彼 伏。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬的老人毕生的心血和执着的
2、 追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，你们想认识他吗？（板书课 题：青山不老）二、初读课文，整体感知1 .自由读课文,要求把课文读正确、读流畅，并圈出自己认为最关键的词语。2 .课件出示重点词，指名读、齐读。3 .师：自由选择以下词语中的五个，用这五个词来说说课文主要讲了什么内 容。扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运三、以文人情，感受奇迹1 .抓“奇迹”。师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执着地坚守着大山。从他的事迹中，用一个词语概括你受到的震撼。（奇迹）2 .感“奇迹”。课件出示：十五年啊，绿化了八条沟每户村民买了一台电视机。快速浏览课文，想想这位老人创造了怎样的奇迹。（找出
3、相关句子，齐读）3 .课文的哪些局部还具体写到了这一奇迹？学生之间交流相关内容。（第1自然段和第5自然段）这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？自由读课文并进行概括。（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。（学习第2自然段） 联系课文，结合资料和图片，了解恶劣的自然环境。（2）出示：我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）读懂小环境中的艰苦。引导学生关注老人每天“日出而作，日落而息”的俭朴、单调的生活。关注三个典型事例，即“五位老汉离世”“老伴静静过世”“女儿三番五次 接他遭拒”。4 .默读课文第6、7自然段，思考：作者为什么说“青山是不会老的”？（老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲
4、，用有限的生命创造了无限的价值, 生命的意义在莽莽青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因 为年龄的增长而变老的。）四、比照阅读，理解“青山不老”思考：课文为什么以“青山不老”为题？1 .看今日之青山：这是一片怎样的青山？找出描写青山的句子，谈谈自己的 体会。你眼前仿佛出现了一个怎样的景象？2 .想昔日之青山：这条山沟以前是怎样一番景象？想象画面。3 .悟“青山不老”之含义：经过刚才对“青山不老”的比照学习，现在说说 你对“青山不老”是怎么理解的。4 设（1）：不老的是青山，那片绿将是永恒的，代代常绿的；5 设（2）：不老的是老人，老人无私奉献、造福后代的精神将永存。（板书： 精
5、神永存）教学板书20*青山不老干旱大环境，霜冻 环境险恶沙尘暴，创造奇迹精神永存老者一人, 小环境五人离世生活艰辛 ,老伴过世教学反思这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义，从老人创造的奇迹到老人身上 所表达的精神。通过有感情地朗读，学生能够理解老人身上执着的精神。通过默 读相关的语段，学生也能深刻地理解老人身上保护家园、造福他人的无私奉献的 精神。在此基础上，通过比照阅读，结合关键语句，逐层深入探究，感悟老人崇 高的精神境界和不朽的生命意义，深入理解文章的主题。缺乏之处在于，本篇是 一篇略读课文，我应适当放手，以学生自学为主，尽量防止段落的逐步分析和讲 解，教学中要多运用学生自主探究的学习策
6、略，充分放开学生手脚。青山不老说课稿一、说教材青山不老是统编教材小学语文六年级上册第六单元的一篇略读课文。这 篇课文语言生动优美,现实和过去互相比照,表达与描写互相辉映,用清新地笔触 向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件地恶劣和生活条件地艰辛，义无反顾 地投身到植树造林工作中，用十五年地时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲, 实现了自己地人生价值。二、说教学目标1 .读读记记“粼粼、肆虐、盘踞”等词语。2 .有感情地朗读课文，了解课文内容。3 .理解含义深刻地句子,感受老农改造山林、绿化家园地艰辛和决心。三、说教学重难点1 .理解老人所创造的奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。2 .
7、体会“青山不老”的真正含义。激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。四、说教法学法新课标关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的 分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解 和体验，有所感悟和思考。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透 在本节课的教学中，来制定教学方法。所以在教学中主要让学生通过自读来学习 课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生进行质疑、讨论、交流。从 而培养他们的阅读能力、提高他们语文学习质量。五、说教学过程（一）图片导入。课件出示晋西北地区土地沙化地图片，让学生直观了解到当地环境地恶劣, 这样在课文地学习中，学生更
8、能理解老人地崇高与伟大。（二）初读课文，整体感知。让学生自读“阅读提示”，然后带着这些问题快速读课文,把课文读通顺、读 流畅、读正确，了解课文大意。（三）指导阅读，感受“奇迹”。1 .自由读课文,根据提示思考问题,勾画答案,批注感受。2 .学生交流：老人创造了怎样地奇迹？“十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网，这是多么 了不起地奇迹。”3 .讨论：老人是在什么样地条件下创造奇迹地？“大环境”险恶；“小环境”艰苦。（四）研读感悟。学生自由读第最后2段，交流：作者为什么说“青山是不会老的”？老人用自己地勤劳善良创造了这片绿洲，用有限地生命创造了无限地价值, 生命地意义在茫茫青山
9、中得到升华,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年 龄地增长而变老的。这位普通地老人让我领悟到一青山是不会老的！（五）拓展延伸。学完这篇课文,学生都被老人地精神所感动，内心也有很多感悟。请学生把想 对老人说地话写下来。（六）课堂总结。课文描述了 一位老人面对自然条件地恶劣和生活条件地艰辛,义无反顾地投 身到植树造林地工作中，用十五年地时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实 现了自己地人生价值,造福于后代。赞扬了老人改造山林地精神和造福子孙地情 怀,表现了我国人民保护自然、改造山林、绿化家园地坚强决心以及为此付出地 巨大努力。六、说板书设计最后我来谈谈我地板书,本课主要是写老人在晋西北植树造林,重点是通过 大环境地“险恶”和小环境地“艰苦”来突出老人地不容易，因此我地板书也是 围绕这两点展开地。板书简洁明了、重点突出，便于学生接受和理解。大环境一险恶创造奇迹20*青山不老小环境艰苦