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1、课题陈太丘与友期行授课模式展评学习教学 目标1、读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨2、师生同读、同议、同讲、同评3、在朗读中培养语感，在品读中感受亲情。在情境中感受机智、在 选择中学会做人。教学重 难点重 点诵读课文，积累文言词语。难 点多角度拓展学生的思维。教学 准备根据注释，读懂课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。板书设计友人性格无信无礼 知错能改元芳性格直率坦诚聪颖机智教学环教学过程教师活动二次备课一、创设情境,我给大家讲一个故事：从前，在项羽的麾下有个将军叫 季布，因为他屡次围困刘邦，在项羽兵败后，刘邦便出千金 捉拿他。由于季布平时重承诺，深得人心，所以人们冒着诛 九族的危险
2、来藏匿他。当时楚国流传着这样一句话：得黄金 百两，不如得季布一诺最后刘邦只好特赦了季布，并升他为 江东太宗。这就是“一诺千金”和“季布一诺”的典故。可 见，诚信是多么重要啊！今天就来认识一个不守信用的人， 让我们来看看我们的小元方是怎样对待他的吧！（出示课题） 陈太丘与友期。二、探索新知（一）整体感知1、听课文录音，注意字音和节奏。（强调“尊君在不”中的“不”读音）2、学生齐读已划出节奏的裸文。（出示课件）3、理解重点词语（出示课件）4、对照重点词语及工具书理解全文意思。（学生查阅工具书，互相交流，并推选代表讲述课文大意） 5、师生交流，共同把课文译成现代汉语（出示课件）（二）合作探究1、分角
3、色朗读课文，要求把握人物对话的语气、表情，注意 节奏。2、同学互相评价。3、四人为一组合作学习，质疑解惑。小组内解答不了的另推节荐一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。归纳问题：（1）元方是怎样反驳“友人”的，他的反驳有说 服力吗？（2）你认为文中的“元方”和“友人”分别是什 么样的人？明确：（1）元方针锋相对，指出“友人”的“无信”“无礼”， 义正辞严，使得“友人” “惭”最后“下车引之”。（2）元方是机智聪敏，善辩，懂礼识仪的人；友人 是无信、无礼但却知错能改的人。4、多角度探究：元方“入门不顾”是否失礼？结.合文中内容， 说说你的看法。（出示课件）明确：A、不失礼（客人得知太丘已离去
4、，不反省自己的过失， 反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；陈纪那么针锋相对，指 出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可 答。所以，这一那么的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是 正直不阿，为人正派的品格。不失礼，因为是“友”失礼在 前，先不尊重元方的父亲。B、失礼（因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重 长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改 错的机会，允许人家抱歉。不要管大人之间的事）（围绕AB 中的任何一点回答，言之成理即可）5、按着这个多角度的思路思考下去，你来给故事重新安排情 节。a、元方回答友人的句子可以改为“我的父亲是非人， 你与我父亲为友人，那你也是非人啊！”b、元方原谅了友人，带着友人去找他父亲去了。 三、尝试反应1积累成语：你能说出包含有以下字的成语吗？（出示课 件）2积累名言。你能说出关于讲诚信、懂礼貌的名言吗？（出 示课件）例如：只有首先做到言出必行，你的话才有信用。（波斯）昂苏 尔玛阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。（英）赫伯特 来源:学科网履行诺言是名誉的标志。（法）谚语礼貌无需花费一文，却能赢得一切。（英）玛沃蒙塔古四、归纳总结：谈一谈你这堂课的最大收获？中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读 它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长！ 五、布置作业：（出示课件）教 学 后 记