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1、高中英语听力教学存在的问题及对策在语言类学科的学习中，听说读写这四个局部的重要性 自不必多说，但是在英语教学中，很多学生却在听这一环节 犯了难。这主要是由于我们没有一个说英语的环境，所以学 生在平时是很难听到别人用英语对话的，能听别人说英语的 机会，大概也只有在英语课上，听教师说英语。这是一个大 的环境性的问题，具体到教学中，要提升学生的英语听力能 力，自然要向课堂要效率，但是从当前的教学实际来看，在 这一局部教学中还存在着一些问题，本文就此展开探讨，先 简要分析当前高中英语听力教学中存在的问题，再提出一些 对策，希望对这一教学工作有所帮助。从当前的英语教学情况来看，很多学生存在着只会做 题，
2、不会运用英语的情况，尤其是在英语听力这一环节中， 很多学生不会读，听不懂听力材料。出现这种情况很大一部 分原因是学生对英语听力这一局部的学习丧失了信心，所以 要关注课堂，找到教学中存在的问题，并针对性解决。一、存在问题首先，很多学生英语基础知识不牢固，在记忆单词以及 语法等时，往往采用死记硬背的方式，尤其在词汇局部对于 语音不加关注，只是生硬地记住单词的拼写，其中的重读以 及连读还有爆破音等都没有掌握，这就导致在听力训练中， 即使听到熟悉的单词，也不能快速判断出来。此外学生的词 汇量也达不到听力训练的要求，除了平时学习的单词，在英 语听力中常常会出现一些习惯用语以及专有名词等，学生的 积累不够
3、，在听到英语材料时常常手足无措。语法知识也是 同样，没有对语法知识进行掌握，就会在听到一些长难句时 不能快速拆解，给学生的理解带来阻碍。其次，听力教学比拟单调，从当前的教学来看，一般教 师在开展这一局部教学时，是借助教材中的听力材料让学生 进行训练，此外还有单词听写以及课文朗读等，这属于比拟 常规的听力训练类型。但是在开展的过程中，往往是按部就 班，缺乏趣味性，无法调动学生参与的积极性，而且教师常 常会采用试卷中的听力材料对学生开展训练，这样的形式本 就有一定的高压性，在课堂上还会点名让学生报出所选择的 答案，这样就让听力教学存在一定的强制性，学生在课堂上 也会时刻处于一种精神紧绷的状态，听力
4、学习的效果难以得 到提升。二、教学策略（一）重视学生的中心地位在听力教学中一定要有正确的意识，明确学生在教学中 的中心地位，教师作为引导者，这样的听力教学模式对于教 学效率的提升会有极大的帮助。主要是让学生意识到自己是 学习的主体，更积极主动地参与到各项教学活动中。对于教 师而言，明确学生的中心地位也是在时刻提醒自己，重视培 养学生的自主学习能力，营造轻松愉快的课堂气氛，防止让 学生在高压下开展听力训练，这样他们的思维能力得不到锻 炼，学习效果自然不好。（二）优化教学设计就语言类学科的学习来看，四项基本能力的锻炼是密不 可分的，所以将他们结合起来开展教学是比拟好的选择，教 师在教学中应该将听力
5、训练有机融合，在说读写这三个局部 的教学中，让其能贯穿始终，逐渐提升学生的听力能力。从 英语教材来看，听力局部是独立设计出来的，这也导致很多 教师在教学时认可了听力的“游离性”，所以也对其单独开 展教学，这样自然无可厚非，但是在这一过程中，很多教师 就忽略了将其和其他能力培养的融合，这从培养学生语言技 能的目的来看，是极为不利的。故要求教师优化教学设计， 重视表达英语各项内容的关联性，让读、写以及说这三个部 分的材料，成为听力教学的重要辅助，鼓励学生多读、多说, 读一读课文，读一读作文，这样一来，他们的语感会更强， 在听到别人说英语时也能快速找到关键词，理解意思。（三）借助网络资源任何一项能力
6、的提升，都不是仅仅依靠一两节课就能实 现的，所以要提升学生的听力能力，一定要多加训练，但是 只依靠课本以及试卷上的内容是远远不够的，而且这些听力 材料的方向比拟固定，时间一长，学生就容易丧失兴趣，对 此教师可以引入互联网资源，加入多种类型的听力材料，激 发学生的听力兴趣，这是提升他们听力能力的一个重要基 础。教师还可以不局限于文本形式听力材料，例如引入一些 英语原声动画片，或者短视频，这样的形式能极大的激发学 生的兴趣，鼓励他们在观看时跟读。在观看完之后，可以挑 选一些经典局部，让学生配音，或者一边播放原音，一边让 学生翻译。还可以让学生将听力原文写出来，这些方式都能 锻炼学生的听力能力，也能让听力教学形式更丰富，更能吸 引学生的注意力，让他们不再将听力学习当作一项很难的任 务。总而言之，听力这一局部内容对于高中阶段的学生来说 非常重要，但是从当前的教学来看，还存在一些问题，对此 要认真分析，积极解决，助力听力教学效率的提升。