幼儿园：趣探 巧探.docx

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1、题目：趣探巧探共探中班蚂蚁王国主 题中的科学探究实施策略 字数：4499个趣探巧探共探一一中班蚂蚁王国主题中的科学探究实施策略雷甸镇第二幼儿园邓晨摘要：好奇心是人的天性，求知是人的本能。人生活在大自然中，总是想努力了解身边 的一些未知的现象。从古代开始，我们的祖先就不断的研究、探索、发现各种问题，以至于 有了我们现在的优越生活，而他们那种不断的研究、探索、发现的精神被传了下来。越小的 人对身边的事物越是感兴趣，周围的事物对他们来说都是新鲜的，而他们的心里充满了好奇, 所以幼儿园的孩子总是像个蚂蚁似的不停的忙碌着、探索着，他们在不断的探索中满足自己 的好奇心，获得科学知识，在无形中增强科学探究能

2、力。作为幼儿园老师我们应该巧妙运用 多种方法来支持、鼓励幼儿的探索行为，同时正视孩子在探究中出现的错误，并与家长共同 合作，从而让孩子体验到探究的乐趣与具备初步的探究能力。关键词：探索、引导、支持正文：大千世界五彩缤纷，神奇有趣，所以孩子喜欢大自然的一切事与物。特别是中班 的孩子，对生活经验有了初步的了解，也因为年龄特征，孩子对科学探索特别感兴趣，总是 三个一群、五个一堆的聚在一起研究着、探索着、讨论着而这个时候我们老师应及时抓 住孩子的兴趣点来培养、支持孩子的科学探究欲望。怎样才能以孩子兴趣点为主，来开展主 题下的科学探究活动呢？接下去，我以我们中班班本特色的蚂蚁王国为例展开的科学活 动进行

3、阐述:一、趣探一一以孩子的兴趣点为基兴趣是最好的老师，兴趣能激发积极性、主动性，只有感兴趣了孩子才会主动找寻、探 究，所以教师要以孩子为主体，善于发现孩子的兴趣点，才能有效培养孩子的探究能力。背景：对于我们农村幼儿园来说，大自然献给我们的礼物 是很丰厚的。而夏日里正好是蚂蚁频繁出入的季节，在我们 幼儿园的每个角落几乎都有蚂蚁出现，孩子经常能观察到蚂 蚁。一日吃完午饭后，孩子们来到活动室后面的小巷中避暑, 正当大家和往常一样三三两两的聊着天、做着游戏时，一些 “不速之客”出现在了孩子的视野中，几个孩子趴在地上开 始交流起来：浩浩：蚂蚁在干什么呢？阳阳：他们在找食物呢。西西：那它看见食物怎么不搬呢

4、?糖糖：它应该搬不动吧？渐渐的越来越多的孩子都主动的加入到研究蚂蚁的队伍中来，孩子们企图用观察、讨论 来获得对蚂蚁的认知，随之而来的问题也越来越多。一群小小的蚂蚁引起了幼儿的注意力， 激发了幼儿的好奇心，根据孩子对蚂蚁的兴趣，我们采取了一系列策略来支持幼儿的探究活 动。二、巧探一一以教师的巧方法为辅科学活动中以探为主、以探为基础，孩子在探的活动中得到情感、认知、技能等能力。 但是在孩子探的过程中，经常会出现各种各样的情况，面对这些情况教师要用巧妙的方法为 辅来鼓励、引导孩子，从而让孩子在“够一够，跳一跳”的基础上得到提升。1 .巧导探究中的问题一一请蚂蚁做客在生活中幼儿对于任何事情都有可能产生

5、兴趣、疑问、或是分歧。当幼儿在探索过程中 发现了问题时，教师应该如何巧妙引导？在大家的强烈要求请小蚂蚁来班级做客下，我和孩子们拿着透明罐头一起出发了，走到 半路只见一小朋友看见蚂蚁立马蹲下去用手抓过了起来放进来罐子中，大家都挤过来，看着 蚂蚁挣扎着扭动着身体，有的孩子说：“蚂蚁看上去好痛的样子，它快被你捏死了”，有的孩子说：“是啊，可是不用手抓怎么让它到罐子里来呢？ ”有 的孩子说：“要不我轻轻的抓？ ”针对怎样请蚂蚁来做客， 孩子展开了激烈的讨论，大家众说纷纭。听着孩子们想出来的 方法，我没有肯定与否认，而是鼓励他们去试一试。经过孩子 用手轻轻地抓，用小树挑进去等方法，孩子们发现用手抓蚂蚁

6、还是痛，用树枝挑蚂蚁马上逃走了，用手把蚂蚁扫进罐子会把 蚂蚁弄死，花了很久孩子们有点泄气了，纷纷来求助老师。我 启发的引导孩子说：“我们可不可以用蚂蚁喜欢的东西来吸引它？ ”一孩子想了一下说：“我 知道蚂蚁喜欢吃甜的东西，我们用食物去吸引它吧？ ”说着孩子们去教室拿来了食物放在了 地上，观察了一会儿，孩子们发现很多蚂蚁在食物旁打转，不进罐子里。有的孩子泄气的跟 我说：“它吃了我们的东西可就是不到我们的罐子里”。我：“那你们再想想看，怎么样它 会直接到罐子里？ 另一幼儿听了马上说：“噢，我想到了，我们把食物直接放进罐子里蚂 蚁不就直接进去了吗？ ”于是孩子们把地上的食物都放进了罐子里，最终请到了

7、很多蚂蚁。在科学探索活动中，经常会出现各种各样的问题，这时老师不要急于告知孩子方法，而 是给与孩子足够的时间进行思考、尝试，当孩子相处各种方法时，老师不要制止或引导而是 支持孩子的想法，让孩子尝试、验证，然而在最后解决不了问题的时候，应当巧妙引导，但 必须适时适度，要有针对性、启发性，同时也要建立在幼儿已有思考的基础之上，给孩子自 己解决困难的机会，让孩子探究后发现结果比老师说的更有意义。2 .巧入探究中的行动一一蚂蚁吃什么？教师是幼儿活动的引导者，支持者，参与者。当孩子在 探究时，教师除了在一旁的观察外，有时候也是需要教师的 共同参与，如果能处于好孩子相同的位置就能进入孩子的世 界，这样才能

8、调动起幼儿的积极性，使活动更加丰富、有趣。在前期谈话蚂蚁吃什么中，有的孩子说蚂蚁什么都 吃，有的是吃饼干，有的说吃糖根据孩子的经验，我请 了孩子从家里自带了蚂蚁爱吃的。案例一；当孩子放好零食 在观察时，孩子兴奋的叫起来“老师，快来看，蚂蚁来吃了。”在孩子的邀请下，我和孩子 一起趴在地上看了起来，看着老师和孩子一起围着，孩子们的兴趣更高了。案例二：天天小 朋友拉着我一起看他的饼干，蚂蚁闻了闻却离开了，看着其他小朋友的食物都有蚂蚁“品尝”, 天天的脸上露出了不开心。天天说：“我昨天查过妈妈手机的，蚂蚁要吃饼干的呀！而且乐 乐和我一样的饼干，蚂蚁吃他的就不吃我的。”抚慰了天天以后，天天继续说“老师，

9、你我 再查查蚂蚁到底吃什么？ ”在天天的要求下，饭后我和天天共同查找资料，发现蚂蚁不吃有 刺激性的东西，天天突然茅塞顿开的说“我刚才被蚊子咬，手上擦过花露水，饼干上粘过花 露水，所以蚂蚁不要吃了。”意识到这个认知后，天天开心的跳跃起来说；“我要重新给蚂 蚁喂吃的”。在这个活动中，当孩子发现意外时，老师的参与其中和孩子一起趴着观察，让孩子感受 到老师是孩子的朋友，这样的举动拉近了师生的距离，也大大调动了孩子的积极性。其次， 个案中的天天出现问题以后，教师的个别介入和孩子一起共同找寻答案，给孩子的探究增加 了动力，最终探得了原因。可见教师的参与介入是幼儿走向成功的重要因素，当然介入也要 视孩子的情

10、况而定，忙目的介入会干扰到孩子的游戏，所以教师要拿捏好分寸，巧入孩子的 探究活动。3 .巧解探究中的出错一一蚂蚁要空气孩子正处在认识周围事物的初级阶段，出现错误是难免的，我们要学会谅解幼儿的错误 与过失。一天，在自然角中，有一位孩子突然大喊起来：“不好啦，蚂蚁不见啦！ ”随着，小朋 友的提醒，大家都围了过去，发现“蚂蚁王国”的里的蚂蚁剩下寥寥无几，于是，孩子开始 猜想起来，有的说是某某小朋友抓走了，有的说蚂蚁自己逃走了，还有的说蚂蚁躲到巢穴 里大家交谈玩后，开始认真的研究起了 “蚂蚁王国”的构造，一个孩子说：“快看，这 里有条小缝，蚂蚁一定从这里逃出去的”。在大家得到肯定的答案后，孩子开始追查

11、“肇事 者”，最终将目标锁定在成成上，面对大家的指责成成低着头不 敢看着大家，用心虚的眼神看着老师。老师：成成，你为什么要把蚂蚁放走？成成：我不是想把蚂蚁放走，我看这样蚂蚁王国没有空气， 蚂蚁就没法呼吸会死掉，所以我想条小缝让蚂蚁呼吸。老师：小朋友，蚂蚁要呼吸吗？孩子：需要。老师：“蚂蚁王国”中有没有空气进出的地方？孩子们开始借助放大镜寻找起来，终于在一个不起眼的地方找到了几个孔。成成：噢，原来空气是从这里进去的，是我弄错了，真是对不起！指南中指出“容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导 他们活动后做好收拾整理”。在“蚂蚁吃什么”这个过程中，孩子的好心办坏事导致了 蚂蚁的离开，当

12、同伴指责孩子的时候，老师静下心倾听孩子的心声，并用让孩子探究出事实 的结果，从中让孩子能发现错误并收获到新的知识。在科学活动中，经常有孩子因为种种想 法而造成的事与愿违，作为老师要给以谅解，并让孩子从失败中吸取经验。三、共探一一以家长的配合度为助幼儿园的教育离不开家长的支持。我们应当重视家庭教育的作用，让家长共同参与进来, 辅助我们的教学活动，使活动起到事半功倍的效果。当孩子在小巷中对蚂蚁产生兴趣以后，随即我请孩子 将想要了解的蚂蚁困惑用表格的形式记录下来，并带回去 请家长协助孩子共有调查并记录。通过家长的配合，孩子 对蚂蚁的认知有了更进一步的了解。另外，孩子在家里， 家长也能和孩子共同观察蚂

13、蚁，收集关于蚂蚁的书籍、资 料等，家长的积极配合，使我们活动开展起来更有效。四、收获通过蚂蚁王国主题下的科学探究活动，孩子在科学方面取得了一定的进步：（一）兴趣广泛经验多幼儿的专注性、持久性、自制力明显有所提高，经常可以看见一些幼儿为了解该事物而 乐此不彼的摆弄着，可见幼儿的兴趣较高。他们经常会对身边某一个现象进行观察、讨论， 还运用身边的材料进行自主探究，通过操作探索后获得直接经验，并根据已有经验再通过探 索、观察发现获得更多的科学知识。（二）乐于探究爱解决随着探究能力的提高，一些粗浅的知识已经满足不了他们，他们常常会通过自己的观察, 发现各种更深层的问题，产生新的困惑，继而努力探究找寻答案

14、，当大家探讨不出结果时， 有的孩子会求教于老师，也有的会向家长寻求答案。有时孩子不仅仅是在幼儿园，在家里他 们都会发现问题，这些问题涉及广泛，随着时间的推移，幼儿想求知的问题也渐渐深入，所 发现的问题也逐渐有了质量，为此班级中互相探讨的气氛日益浓厚。（三）敢于挑战有自信刚开始有孩子在失败后便不愿在继续下去了，经过磨练，幼儿即使在探究活动中屡次失 败，他们也决不气馁，继续尝试，可说是屡战屡败，越挫越勇，经过屡次的探究，从而取得 成功后。在从失败走向成功的这一过程中，让孩子们磨练的更加自信，也更好的引发了幼儿 对自己探究行为的成功感和自豪感。科学教育无处不在，我们要从孩子的兴趣点入手，和家长的共同

15、配合，让孩子在探索中 得到快乐，得到满足，得到经验。科探之旅是漫长的，作为研究者的我们仍需不断努力，和 孩子们共同探究，在探究中摸索、总结，从而得到自身的收获与提升。【参考文献】1李季湄 冯晓霞.36岁儿童学习与开展指南.人民教育出版社，2013.2幼儿园教育指导纲要（纲要）.教育部教育司组织编写.2002年2月第2版3朱金玲.幼儿园中班科学教育活动教师指导研究.河北大学，2011年4张俊.幼儿园科学教育.北京人民教育出版社.2004作者简介：邓晨现于雷甸镇第二幼儿园任教，幼教一级，2003年工作至今已有16个年头，在论文 的撰写上也获得了一些荣誉。科学探究一直是幼儿园重点研究的对象，近几年本人在科学领 域方面不断的关注着，所写的科学论文也获得一些荣誉。本学期任教于中班，在中班完整儿 童的最后缤纷夏日主题的蚂蚁王国中，开展了一个班本微主题，并以此为例展开了 一系列科学方面的初步研究，并获得一些成果。