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1、罗密欧与茱丽叶教学设计教学目标：1.把握剧情，理解剧本的主题思想。2 .分析人物形象，欣赏人物语言。分角色朗读课文进行评鉴。3 .通过对罗密欧与朱丽叶与孔雀东南飞的比拟学习，探究造成各自悲剧命运的社 会原因。4 .分析并体会两个世代结仇的家族最后握手言和的思想意义。设计理念：1、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说, 爱说，想说。2、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，表达语文学习的个 性化，多元化。3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、培养学生资料的能力和习惯。教学重点：分析人物形象，欣赏人物语言。教学难点：体会两个
2、世代结仇的家族最后握手言和的思想意义。教学方法：资料、创设情境、合作交流教学准备：1、课前进行预习。2、有关课题和作者的文字资料和图片。3、幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中人物描写的重点句：（3）相 关链接课时安排：两课时教学过程：（-）导语设计爱情题材历来被文学界称为“永恒的题材”。我国古代从诗经中的第一篇关 雎到乐府诗中的孔雀东南飞到清代曹雪芹的小说红楼梦，无不表达这一永恒的题 材。其实不仅中国如此，外国也如此。欧洲文艺复兴时期的莎士比亚写的罗密欧与朱丽叶 就是部以爱情悲剧为题材的戏剧。以前我们已学过了孔雀东南飞，了解了乐府诗中的 爱情悲剧，今天就让我们共同走近莎士比亚
3、，学习他笔下主人公的悲剧命运。（二）解题.作者介绍威廉莎士比亚（15641616）,文艺复兴时期英国大戏剧家、诗人。他幼年时就 对戏剧产生了兴趣，他曾进过文法学校，接触到古代罗马的诗歌和戏剧。21岁时到伦敦剧 院工作，曾在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管马匹，后来才登台演戏。莎士比亚的戏剧创 作可分三个时期。早期（15901600）,是他学习、继承并取得初步成就时期，一般称为历史 剧、喜剧时期。主要作品有喜剧仲夏之梦威尼斯商人，历史剧亨利五世等，悲剧 有罗密欧与朱丽叶等。中期（16011607）,是他创作的鼎盛时期，一般称为悲剧时期。 这时正值英国社会从外表繁荣进入社会动乱的转折时期，理想和现实
4、的矛盾使作者悲观失 望，因此作品的基调悲愤、阴郁。主要作品有“四大悲剧”。即哈姆雷特奥赛罗李 尔王麦克白。后期（16081612）,可称为传奇剧时期。这一时期莎士比亚蛰居乡间，从 事传奇剧的写作。在这些作品里，对现实的黑暗还有所揭露，但不再是抗议、批判的态度， 而是和解、宽容的态度。主要作品有暴风雨，被称为“诗的遗嘱:1 .剧本产生的社会背景罗密欧与朱丽叶是莎士比亚的早期作品，它是根据意大利民间故事写成的一部悲剧。当 时正是先在意大利产生，然后在欧洲其他许多国家相继开展起来的一次中世纪后期的思想文 化运动，即文艺复兴运动。这个时期是欧洲封建社会逐渐解体，资本主义生产方式在封建社 会母体内孕育的
5、时期，人文主义是文艺复兴时期资产阶级反封建斗争的思想武器，也是这一 时期资产阶级进步文学的中心思想。其主要内容：第一用人性反对神权；第二用个性解放反 对禁欲主义；第三用理性反对蒙昧主义。其中个性解放是针对封建社会宣扬的禁欲主义，要 求劳动人民克制欲望、放弃斗争、放弃现实的幸福而提出的，它肯定现世生活，认为现世幸 福高于一切，人生的目的就是追求个人自由和个人幸福。莎士比亚的早期作品主要是宣扬这 种人文主义思想，罗密欧与朱丽叶就是这一背景下产生的一部具有反封建意识的爱情悲 剧。（三）初读课文.分角色朗读。1 .讨论思路。学生讨论后明确：课文节选局部是全剧的最后一场。前半局部（由帕里斯出场到朱 丽叶
6、死去）写朱丽叶殉情。后半局部写劳伦斯长老表达罗密欧与朱丽叶双双殉情的原因和经 过，两个家族的家长，痛悔不已而终于和解。2 .提问：罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，揭示了剧本怎样的矛盾冲突？明确：罗密欧与朱丽叶本是一对有情人，但受封建家族世仇的影响，最终却不能成 为眷属而双双殉情，成为悲剧。他们的悲剧，强烈地控诉了封建伦理观念的罪恶，批判了陈 旧腐朽的封建意识，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾斗争。3 .提问：结合前面对人文主义的介绍，讨论罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧所蕴含的人文主义 思想。学生分小组讨论，然后选代表发表看法。明确：人文主义是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级在反封建、反教会斗争
7、中形成的一种思想 体系。人文主义反对一切以神为本的旧观念，宣传人是宇宙的主宰，用“人权”与“神权” 相对抗；反对封建思想，提倡个性解放，颂扬尘世的欢乐和幸福，赞美爱情是人类最崇高的 感情，罗密欧与朱丽叶冲破世仇恩怨，追求真正的爱情；对抗封建制家族观，秘密举行嫡礼， 为爱而双双殉情：两个结怨很深的家族的握手言和等都是人文主义精神的具体表达。4 .提问：从节选局部来看，罗密欧一会儿粗暴，一会儿温柔，我们应如何理解这个人物形 象呢？明确：罗密欧本是一个有教养、性情温和的贵族青年，他的忽而粗暴、野蛮，忽而平和、友 好，是他听到心上人朱丽叶的死讯后，悲哀欲绝的表现。他对仆人用了一连串命令，用粗暴 甚至威
8、吓的语言指使仆人，如“把火把给我”“听好我的吩咐”“要是动一动，我就要你的命” “我现在心境非常狂野，比饿虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情。”而当仆人顺从他之后，他 的语言马上平和起来，“这才像个朋友。这些钱你拿去，愿你一生幸福。”而对于所谓的“情 敌”，他的语言也是忽野蛮，忽友好。通过这些语言，我们可以看到一个内心十分激动的、 几乎要失去理智的罗密欧。5 .提问：如何理解剧本的主题思想？明确：剧本通过罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，深刻地表达了它的社会意义，即鲜明 的反封建倾向。莎士比亚把罗密欧与朱丽叶这两个人文主义思想的封建贵族青年的爱情故事 写成悲剧，而且明确地把悲剧的根源归咎于陈旧的封建意识，巧
9、妙地把爱情题材和文艺复兴 时期的社会矛盾联系起来，把批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观念，指向现实的封 建势力。6 .作者为什么在结尾安排了结怨多年的蒙太古和凯普莱特两个家族和好呢？学生思考，教师点拨。明确：罗密欧与朱丽叶是莎士比亚早期创作中的一部悲剧，但无论主题思想还是艺术风 格，都和这一时期的喜剧接近。这是一部具有反封建意识的爱情悲剧，由双方家族是世仇, 两个青年无法结合，终于殉情两个原本武斗不断的家庭，在各自失去了心爱的儿女，得到 了复仇的最惨痛的结果后，两个家族却没有再像过去那样发生大规模的械斗，而是显得非常 冷静。亲王适时地劝导后，凯普莱特说：“啊，蒙太古大哥！把你的手给我。这就
10、是你给我 女儿的份聘礼”看来凯普莱特是深切地体会到了这血的代价。蒙太古也说道：“但是我可 以给你更多的。我要用纯金替她铸一座像，只要维洛那一天不改变它的名称，任何塑像都不 会比忠贞的朱丽叶那一座更为卓越两家的握手言和说明，第一，年轻的一代追求自由、 幸福生活的举动已冲破了封建势力的束缚且取得了胜利；第二，这一结果象征了人文主义理 想与封建思想的较量中取得了胜利。（四）研究性学习莎士比亚是语言大师。莎士比亚的剧作创造了语言的奇迹，让每一位读者感受到了 语言的巨大魅力。他的语言就是上帝，在塑造着人物性格，也在改变着人物命运；他的语言 充满诗一样澎湃的激情，屡屡掀起读者情感的波涛。请细细品读这篇文章
11、的语言以及蕴含的 情感。学生在文中找出一些能表达莎士比亚语言特点的句子来赏析，教师归纳。1. 帕里斯使用“鲜花”“娇虹”等美好的事情，是对朱丽叶的美貌、善良心地的赞美，表 达了对她的无限爱慕、思念之情。“永无消歇”表达了对朱丽叶绵绵无尽的思念。2. 罗密欧此时面对着他认为已死的朱丽叶和为朱丽叶而死的帕里斯，决心以死殉情。能够 和朱丽叶同居一座坟墓而躲开不如意的人间，罗密欧认为这个坟墓是“胜利的坟墓”。“这是 一个灯塔”，说明朱丽叶在罗密欧心中的地位：她就是为归航的船导航的灯塔，引导着自己 追随而去。3. “啊！亲爱的朱丽叶，你为什么依然这样美丽？难道那虚无的死亡，那枯瘦可憎的妖魔, 也是个多情
12、的种子，所以把你藏匿在这幽暗的洞府里做他的情妇吗？ ”这说明他不愿相信朱 丽叶已死亡，甚至想象是死神、妖魔要娶她为妇，是他极度痛苦和深深思念的外露。4. “眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的拥抱吧！嘴唇,啊！你呼吸的门户， 用一个合法的吻，跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约哟！”这个排比，增强了语势，表 明罗密欧既有无限的眷念，乂有立志死亡，追随朱丽叶而去的决心。5. “把锄头跟铁钳给我。”“要是动一动，我就要你的命”“我现在的心境非常狂野，比饿 虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情。”罗密欧一上场，就对他的仆人用了一连串的命令语言， 甚至夹有恐吓，这说明他此时的暴躁、狂怒。罗密欧原本是个极
13、有教养、性情温和的青年， 但朱丽叶的死带给他巨大的打击，使他失去了理智，无法再保持冷静。6. “万恶的蒙太古”，“该死的凶徒”。这是帕里斯对罗密欧的出言不逊，甚至诅咒，但罗 密欧还是努力抑制自己的悲伤，反复劝说帕里斯“快快离开我吧，请你不要激动我的怒气”,“我可以对天发誓，我爱你远过爱我自己”，“别留在这儿，走吧”，这些语言都表现了罗密 欧温和的性格。在帕里斯执意不走时，他才忍无可忍地拔剑决斗。7. 罗密欧对“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永远陪伴着你，再不离开这漫漫长夜的幽宫，” “我要在这儿永久安息下来”，“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”。这说明爱人已死，他痛不欲生，不愿单独生活在世上
14、，立志殉情的决心。8. “来，苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的仄倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去吧！为了我的爱人，我干了这一杯！ ”罗密欧手中端的是烈性毒药，他却能坦然自假设地“举 杯邀死神”，表现了他因能与心爱的人儿长相厮守，永不别离而产生的欣慰感。（解说：通过对文中语句的具体分析、鉴赏，可以使学生在了解莎士比亚语言特点的同时， 体会人物的性格特点。）（五）比拟鉴赏罗密欧与朱丽叶与孔雀东南飞同是爱情悲剧题材，试比拟鉴赏两篇课文的异同。1.学生归纳、总结，教师梳理。明确：相同：这两篇文章都是歌颂青年男女对纯真的爱情、美好的生活的不懈追求，以及对 封建社会的对抗精神。不同：罗密欧与朱丽叶一
15、剧中，罗密欧与朱丽叶是一对有情人，但受封建家族世仇的影 响，最终却不能成为眷属而双双殉情，成为悲剧。他们的悲剧，强烈地控诉了封建伦理观的 罪恶，批判了陈旧腐朽的封建意识。而悲剧的结尾，两个世仇之家面对儿女的尸体幡然醒悟， 握手言和，这象征着腐朽的封建家族的没落和年轻一代追求爱情、追求幸福生活的理想的胜 利，象征着人文主义的胜利。孔雀东南飞中，刘兰芝、焦仲卿本是一对恩爱夫妻，但却双双自杀殉情，他们的爱情悲 剧说明在封建礼数的束缚下，人们不可能获得自由幸福的婚姻。由此我们可以看出这首叙事 诗的写作意图：方面是揭露封建伦理道德和封建家长制的罪恶，指出它是婚姻悲剧的根源； 另一方面是歌颂焦仲卿、刘兰芝忠于爱情的崇高品质以及以死抗争的对抗精神。（六）课文总结学习莎士比亚的剧本，应首先了解莎士比亚的创作特色。他笔下的悲剧人物具有鲜明的个性, 他的戏剧以语言丰富著称，有人说他的用词是“千古独步”。另外莎士比亚戏剧的重要特点 是各种戏剧因素的有机结合。在莎剧中“崇高和卑贱、恐怖和滑稽、豪迈和诙谐、离奇和占 怪混合在一起”。在他的一些喜剧中有悲剧的成分，而在他的一些悲剧中又有喜剧的因索， 特别是他的早期作品，罗密欧与朱丽叶就是一个典型。