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1、小学英语课堂教学流程根本概况与需要注意的问题序：为了能够让我们在座的各位校长进一步的了解小学英语课堂教学流程，并且能够在日后的英语学科教研中对我们英语教师的英语课进展建立性的指导，今天我就将咱们小学英语课堂教学的根本概况以与一些课堂中需要注意的问题做一下讲解： 目前我县小学英语选用的教材有两套，一是36年级辽师大版三年级起点英语，二是12年级人教版一年级起点的英语。今天我所说的是关于3-6年级英语教学流程的一些根本概况以与需要注意的问题，分三局部来阐述：分别是教材分析、教学流程和教学中需要注意的问题一、教材分析一掌握教学重点、难点重点：教材共8本书，3、4年级目标语相对明显，对话中表达的全是重
2、点，5、6年级内容多，每单元的第一局部内容中的黑体字局部就是本单元的重点句型，也就是本单元的目标语，所有的一切教学活动也都是围绕着目标语而展开的，在它的下面就是本单元的重点单词和短语。难点：即为语篇教学中学生在以前的学习中没有遇到的，如一些祈使短语So many. 这么多He knows many places.(他知道许多地方)等，难点在教参中都有提到，那么在教学中，对于难点只要求学生认识，会读并理解其意思即可，同时也不要求所有学生都得掌握。二清楚教材版块内容1、版块数量：8 2、版块类型：A：目标语的听说习得(Listen and say)B：围绕目标语设计的活动练习Try to doGa
3、me timeSingChantLets playC：目标语的运用、拓展或延伸Lets actRead and sayRead,think and writeJokeStory timeD：奖励时刻Reward timel 每个单元的第8模块都是奖励时刻l 相当于本单元学习任务的小结3、版块顺序： 教师可根据教学实际需要，适当调整版块顺序，即整合教材可以选择版块的形式也可以自己创设更好的活动形式，注意：不是教教材，而是用教材来教三根本技能小学英语要求学生掌握九项技能：听、说、读、写、演、唱、画、玩玩、做做。这九项技能中，其中听、说、读、写是最根本的语言技能，听和读是理解的技能学生通过听和读，结
4、合上下文理解了单词、短语或句子的意思，说和写是表达的技能学生在听读理解的根底上，能够和同伴去说，能够表达自己的想法； 演、唱、画、玩玩、做做是辅助技能，它们是为完成听、说、读、写这四种语言技能而存在的。注意：3年级不要求写，456年要求写四最终目的小学阶段学习英语的最终目的就是：能够用英语做事情Do something in English.二、教学流程Step1：复习热身(Warming up)1、歌曲Sing a song或Chant2、听听说说做做(Say and do)主要目的：让学生动起来，活泼气氛根据实际需要，可采用多种形式复习热身3、复习旧知Free talk复习形式：可以是师生
5、、生生或小组等复习内容：单词，短语，对话注意：A单词、短语的复习要尽可能放在具体的语境中，也就是说可以放在对话中来完成。B复习不单单是复习以前的旧知，它的另外一个目的也是为每一堂课的新知做铺垫。C 英语要用70%的旧知来学习30%的新知例：目标语：What do you usually do本课的短语就只有五个，那么在复习这个环节，教师就要多复习一些以前学过的相关短语，这样在新授与语言输出环节，不至于语言材料太单一、枯燥，反而会显得对话更加充实、饱满。Step2：新知学习Presentations1、课题导入：如何导入课题，举两个例子，各位就明白了例1：课题What color is your
6、 car为了引出课题中的物主代词your你的，这个教师就在课前安排了一个学生，在教师背对着学生准备要写这个词的时候，让这个学生自己走到讲桌前，拿起那个摆上讲桌上的小汽车玩，玩了一会儿了，这个教师回头成心装作很惊讶说Its not your car, Its my car.说了两遍，然后在黑板上把your写出来了，写完以后和这个学生也没有更多的交流甚至没有交流，就让那个学生悻松松地回座了，这种费心刻意的导入目的就为了一个单词your的做法不可取，更不提倡。 那么怎么做，完全可以随手拿起学生的一支铅笔问另外一名学生，Is it your pencil-No,it isnt.多问同个这样的例子，学生
7、自然就领会了your的意思，而且your只是课题中的一个单词，不必这么大费周章单独列举，整个课题更没有必要一个单词一个单词通过费力的导入后来完成，要注重语言的整体性和连贯性。过后同一学校的一个教师也反思了，说他们学校的英语教师每堂课都在思考如何创设更多的情境来进展教学，这里我想说的是，思考很好，但不要舍近求远；创设情境也很好，尽量靠近学生实际生活，看得见，摸得着的更实在。 例2：课题Reading is fun.教师直接问学生Do you like reading-Yes,I do.教师追问：Why为什么-Reading is GreatGood. 如果好的学生能够说出读书是有趣的Readin
8、g is fun.或Reading is interest.教师就可以直接板书课题，如果学生说不出来，教师可以说自己，I like reading very I feel reading is fun.然后直接板书，和学生之间即有交流，又到达了自己课题导入的目的，简单，直接到位，省时。2、新知呈现呈现方式多样化；词句合一整体化； 操练形式梯度化；语言运用交际化 寻找一条主线也就是说用一条主线将所要完成的目标语自然地衔接起来，学生注意力又特别集中地顺着教师的思路一步一步的跟进学习。从情境入手，完成教学，这是目前最为提倡的教学方式例：课题 What are they 词汇是一些动物，针对这一课，教
9、师完全可以摇身一变，成为一个农场主，欢送同学们来参观我的农场，然后借助多媒体制作一个大型农场，让学生猜猜看，我的农场里都有什么呢？这样做既增加了神秘感，也激发了学生们学习的欲望和兴趣 设计教学活动A 语音渗透：让学生逐渐了解拼读规那么和发音规律，因为语音的学习不是一蹴而就的，要循序渐进，它是个水滴石穿、逐步渗透的过程。不要求学生完全掌握，掌握更好，为初中单词学习打个根底。当然初中教材后面也有专门的读音规那么版块。我们做的是降低初中学习的难度，打个根底，既然要打，就打个好根底，认真对待语音教学。镇西李曼教师在6朋27日开展的那次送教下乡活动中，自已编的一套26个字母操，应该已刻成光盘发到各校教研
10、员的邮箱。值得借鉴和推广。B 有情境、有梯度的根底操练操练之前要有呈现，呈现方式要多样化。单词短语的操练不可孤立出现，要有一定的小语境与其搭配。也就是我们经常说的要词不离句，名不离词，操练形式要有序，由易入难，由简到繁，不能采用“一字构造，要采用叠塔式，层层递进的方式进展操练。举个简单的例子：例子内容，不涉与目标语学习的先后顺序句型：Whats this -Its a/an .单词：apple banana pear 操练apple时你用 Whats this-Its an apple.操练banana时，不仅要用Whats this-Its a banana. 而且还要增加一句话I like
11、 banana. Do you like banana操练pear时，不仅要用到前面两句话Whats this-Its a pear. I like pear. Do you like pear？还要再增加一句： What color is it -Its yellow. 以此类推 操练到达一定的量，学生才会更加熟练，根底性的知识越熟练，后续的语篇教学越轻松；教师给学生输入的语言信息量越大，学生在后面的语言转换成技能那一环节表现才能越精彩。C 知识检验学完就进展检验，为后续语篇教学扫清障碍检验方式：书中的活动练习 自己制作一些小练习3 、语篇教学前面所做的一切：语音渗透、大量的操练，最后的检验
12、，这些都是为语篇教学做的铺垫，铺垫好了，这局部内容学生已经差不多学会了。语篇分这样几局部来完成：A 听并答复下列问题 Listen and answer合书，带着问题去听，根据文本内容设计的问题要有梯度B 跟读 FollowC 自由读小组读Free read (Read in groups) 答疑：找出不理解的词、知语、句子同学帮助 Any questionsD 做小练习分层次拓空文本表达写的环节学生能够复述例：文本内容：School is over. Helen and Li Ming are going home. They are talking near the gate.Li Min
13、g: What do you usually do after school, HelenHelen: I often play the piano. Do you play the pianoLi Ming: No, I dont. I usually play sports after school.Helen: What sports do you play Do you play footballLi Ming: Yes, I do. And sometimes I play basketball.Helen: Wow! We are so different. I dont like
14、 sports.短语内容：Play sports visit friends watch TV go swimming go shopping注意：1、琴类前加定冠词“the; 球类前不加定冠词“the。2、正确区分频度副词：usually, often, sometimes, 拓空文本第一次School is over. Helen and Li Ming are going home. They are talking near the gate.Li Ming: What do you usually do school, HelenHelen: I often play piano.
15、Do you play pianoLi Ming: No, I . I usually play sports school.Helen: What sports do you play Do you footballLi Ming: Yes, I . And sometimes I basketball.Helen: Wow! We are so different. I dont like .拓空文本第二次School is over. Helen and Li Ming are going home. They are talking near the gate.Li Ming: Wha
16、t do you usually do , HelenHelen: I often . Do you Li Ming: No, . I usually play sports .Helen: What sports do you play Do you Li Ming: Yes, . And sometimes I .Helen: Wow! We are so different. I dont .拓空文本第三次School is over. Helen and Li Ming are going home. They are talking near the gate.Li Ming: ,
17、HelenHelen: I often . Li Ming: . I usually .Helen: What sports do you play Li Ming: . And sometimes .Helen: Wow! We are so different. .经过三次拓空，学生最后能够复述文 即: Retell the textE 角色表演 Role-playF 情境对话创编 Make up a new dialogue语言转换成技能的环节，教师尽可能多给出一些可以对话的场景或信息，学生根据自己的能力水平任意选择语句进展合作交流如何处理难点：如果语篇中出现难点，教师要想方法在前面的知
18、识操练过程中适当渗透，使学生在脑海中有一点印象，降低学习难度，扫除语言障碍 Step 3 总结Sum up知识性总结：以前我学会了四个单词和一个句子功能性总结：现在我学会了如何去询问；怎样表达 情感教育的渗透要自然，不要牵强 Step 4 作业 Homework可以有口语表达的，可以有写的，注意三年级不要求写。三、需要注意的问题一英语课遵循的五大原那么：1、趣味性：一切从兴趣出发2、科学性：设计的教学活动附合学生年龄段特点3、实践性：贴近学生生活 摸得着看得见 不舍近求远 有简单不繁琐 生活实践中去感知 认知4、交际性：语言是以沟通、交流为目的 有问句也要有答语5、可操作性：开发身边易于操作、
19、拓手可得的教学资源，设计的活动简单可操作性强，到达目的即可。多媒体是一种工具，不是每节课每个环节都得用，要用的恰到好处，文具不需要，家庭成员需要二教师素养需要提升1、课堂用语：英语课程标准P1731802、语音不准的教师：利用其它教学资源：录音机，网络3、板书：书写要标准 直观 美观 表达目标语交际性三判断一节课成功与否的依据：1、学生是否感兴趣2、发言和参与活动的积极性高不高3、教学环节是否紧凑，且密度大速度快 信息量大4、师生互动是否合谐，课堂不仅是教师的教，更在意的是学生的动5、最终是否到达教学目的，看学生能否用所学的英语在一定的情境中来做事情。语言流畅与否看操练是否够量；情感到位与否看操练熟练程度。量够-流畅-熟练-语言情感表达 教师学校小教部 英语组 崔 妨 2021-06-15