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1、小学语文教学研究一、简答题1、简述语文课程人文性含义。答：语文课程人文性，是以教化学生为本，在当前它表达了我国素质教育普遍性要求，涵盖了思想性政治思想、世界观、人生观、价值观、文化性古今中外先进文化丰富内涵、审美性对自然美和道德美欣赏、开展性开展智力、情感、意志等心理能力、创造性开展创新意识和创新能力等，也就是全面提高人素养。 2、语文教材具有哪些主要功能？ 答：语文教材是课程目标载体；语文教材是教师指导学生学习语文载体；语文教材是学生学习语文凭借。 3、我们应当如何多渠道开发和利用语文课程资源？ 答：开发并利用好语文教材，发挥教材多种功能；改变单一以课本讲授为主教学方式；开展丰富语文实践活动
2、，拓展语文学习空间；创设多彩校园环境；开发并形成各具特色校本课程。 4、汉语拼音教学策略包括哪些内容？ 答：利用形象教学拼音字母；联系儿童语言读准拼音；通过编儿歌方式学习拼音；通过游戏方式学习拼音。 5、你如何理解语感内涵？请作简要作答。 答：语感是指对语言文字正确、敏锐、丰富感受力，是读者将自己生活经历融合到语言文字上去结果。敏锐语感既是一个人语文程度和心理开展水平标志，也是学好语文、鉴赏文学作品必要条件。要深入理解语言文字意义，体会它们情味，非靠语感不可。二、论述题1、联系自己语文教学实践体会，谈谈你对“语文课程应致力于学生语文素养形成与开展理解。答题思路：首先答复要点，其次联系自己语文教
3、学实践。要点：语文素养内涵十分丰富。它是以语文能力识字、写字、阅读、习作、口语交际为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯融合。这种素养不仅表现为有较强阅读、习作、口语交际能力，而且表现为有较强综合运用能力在生活中运用语文能力以及不断更新知识能力。要使学生获得根本语文素养，语文课程教学中就必须培育学生热爱祖国语文思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好个性和健全人格，促
4、进德、智、体、美和谐开展。联系实践：主要谈自己在实践中如何做到培养学生语文素养。2、语文课程标准提出了哪些新理念？你如何理解这些理念内涵？答题思路(1)全面提高学生语文素养。这是新世纪素质教育对语文课程要求。这种素养不仅表现为有较强阅读、习作、口语交际能力，而且表现为有较强综合运用能力在生活中运用语文能力以及不断更新知识能力。要使学生获得根本语文素养，语文课程教学中就必须培育学生热爱祖国语文思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生品德修养和审美情趣，使他们逐步形成
5、良好个性和健全人格，促进德、智、体、美和谐开展。(2)正确把握语文教育特点。课程标准概括了语文课程三大特点：语文课程丰富人文内涵对学生精神领域影响是深广，多元。因此，应该重视语文熏陶感染作用，注意教学内容价值取向。 一本好书影响人一生。语文是实践性很强课程，又是母语教育课程，应该让学生在大量语文实践中掌握运用语文规律。不宜刻意追求语文知识系统和完整。语文素养核心是语感，语感培养是语文学科人文性着眼点和归宿处。语文课程要引导学生加强感悟，加强体验，加强积累，加强运用。 3积极倡导自主、合作、探究学习方式：语文课程标准把改变学生学习方式作为教学改革重心。提出“学生是语文学习主人。倡导自主、合作、探
6、究学习方式；强调师生双方在教学中主动性和创造性，教师应创造性地教，学生应创造性地学。提倡平等交流，教学过程是师与生、生与生交流对话，鼓励伙伴合作学习。4努力建立开放而有活力语文课程：构建开放、充满生机根底教育课程体系，是这次课程体系改革一个显著特点。 语文课程是根底教育课程体系重要局部。语文教育是母语教育，教育资源取之不尽，教育环境得天独厚。树立大语文教育观，建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合语文课程体系，已成为深语文教育改革当务之急。3、具体论述识字教学策略。答题要点：第一、 根据音形义特点确定教学重点。识字教学要在注意音、形、义严密结合前提下，根据生字特点和儿童实际情况，抓住重点，突出
7、难点进展教学。第二、 简化字形记忆心理过程。根据汉字本身字形规律开展识字教学，有助于减轻学生识字负担，培养学生识字能力。例如，独体字构字率很高，是小学生以后认识合体字根本“部件，所以对独体字字形教学要作细致指导，认清笔画笔顺，掌握笔顺规那么，在这个根底上再认合体字时，就要启发他们利用已学独体字按部件分析字形，这样，可以培养观察、分析字形习惯，还简化了识记字形心理过程，便于记忆，也节省教学时间。第三、 调动多种器官识记生字。根据汉字音、形、义三者统一特点，指导学生运用多种感觉器官积极活动，读准字音，认清字形，理解字义，提高认识生字效率。第四、 字义教学以了解课文中意思为重。针对汉字往往一词多义特
8、点，在字义教学中，对字义应以讲清课文中意思为主，对于学生常用到、易理解其他意思可以讲；少用到、不易理解一般不讲。同时，关于生字教学中经常使用组词法，不是所有生字都一定要去组词，如果构词率不高或者学生不常用字就不必组词，否那么将会浪费教学时间。第五、 引导学生发现汉字规律，这一策略要求学生掌握三套识字工具：即汉语拼音，了解汉字笔画、笔顺等知识，查字典。教师要注意引导学生利用三套工具自己去体验，自己去发现，举一反三，触类旁通，可以提高识字速度。第六、 寓识字于游戏之中策略重在提高儿童学习识字兴趣，要注意不要片面地运用游戏识字，要落实到教学上来，不要将之流为外表形式。4、结合你教学经历，举例论述在阅
9、读过程中如何发挥学生主体作用。答题思路：答复开展学生主体作用要点，同时将教学实例穿插其中。要点：一、实施自主学习，鼓励学习积极主动地投入到学习活动中。二、推行合作学习，让学生在学习中逐渐培养成一种团队精神。三、倡导探究学习，让学生通过自主尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，获取知识、形成能力学习活动。 语文课程标准在以人开展为本前提下，主张阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。探究性阅读是指学生在阅读文本时，自己发现问题，然后通过对文本钻研，联系自己生活经历和已有知识查找相关资料、收集信息等途径自己解决问题过程。如在教学?赤壁之战?时提出这样一个问题让学生探究：“赤壁之战东
10、吴大败曹军，谁该记头功？初步阅读后，学生一致认为该归黄盖。教师让学生从课文中找出黄盖功绩来，记在作业本上，然后交流，在交流中，学生发现黄盖功能都与周瑜有关，再让学生从文中找出周瑜功绩，经过这样探究性学习，学习一致看法是赤壁之战周瑜、黄盖都立了大功。三、分析题该阅读课教学设计表达是探究性学习理念。探究性学习是指学生在教师指导下，通过自主尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，获取知识、形成能力学习活动。首先是教师让学生进入情境，发现问题，产生解决问题心向，然后让学生动手尝试，亲历体验，从中有所感悟，有所发现。通过探究性阅读，学生不仅首先了认知构造重组和改造，获得知识，形成了能力，掌握了方法，还
11、亲自体验了失败挫折和成功欢乐，有助于他们态度、情感开展和价值观形成。 评价略。关于阅读教学，新课程特别强调一个根本观点是“阅读教学是学生、教师、文本对话过程。阅读教学真正价值在于帮助学生获取文本所表达主观感受，体验作者所流露内心情感，理解和转化文本所展现出来个人见解和智慧，最终形成丰富精神世界，提高语文实践能力。在阅读教学中，理念变化促使教学策略也发生着变化。教材中总结了以下几种策略：注重人文熏陶，加强语言实践多读、感悟、积累、运用，倡导自主学习，建立开放课堂。语文课程标准提出语文课程根本特点是“人文性和工具性统一，作为语文课程重要组成局部，阅读教学通过古今中外优秀作品浸染，移人性情，提升人格
12、，所以特别要发扬语文人文性。加强语言实践策略精华在于在语文实践中学习语文。具体说来就是多读；感悟、积累和运用。倡导自主学习：语文课程标准把“积极倡导自主、合作、探究学习方式作为语文课程根本理念之一，阅读教学同样要实现自主、合作、探究。阅读教学开放，主要做法是“课内外联系，校内外沟通，学科间融合。具体说来有这些做法：努力将教学内容与生活联系起来；积极开发和利用丰富语文教育资源；善于利用信息技术。小学语文教学研究作业2作文训练方案：2004年秋学期六年级作文授课方案一、本学年总体要求及本学期教学目标1、能用学过局部词语造句。能理顺次序错乱句子。2、学习有顺序、比拟细致地观察图画和事物，写出文从字顺
13、短文。3、能够修改有明显错误句子。4、学习使用逗号、句号、问句、叹号、引号、顿号、书名号、省略号、认识分号。5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己习作。二、作文教材分析：本册课文将习作教材列为专门课文，共安排了7课，各课训练内容及要求如下：1、写一那么报道新闻板报稿。2、根据采访材料，写一篇记叙文。3、写一篇介绍苹果习作。4、写一篇以?秋天树叶?为题习作。5、写一篇以?菊花?为题习作。6、改写?妈妈又回到了身边?。7、写一篇记事习作。每课习作教材，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与措施，从而让学生获得了具体明确习作知识，有习作课文还安排了多种形式。三、班级作文教学情况分析包括教师教
14、学情况，学生作文水平、作文态度、兴趣、习惯等通过作文情况发现学生作文中存在以下问题：首先，作文态度不够端正，有些学生不是敷衍了事，就是乱写一气，错别字连篇，记叙文中心不突出，趋向于记流水帐，学生怕写作文，怕思考，也苦于无材料。平时摘录优美句段不能很好加以利用。其次，学生作文两极分化严重，好学生态度端正，能自觉收集积累材料，而根底差学生连根本记叙文也没掌握，表达很不完整。总之，学生作文兴趣及习惯还有待于进一步培养。四、具体措施：包括作文教学、读写结合、课外阅读辅导、作文辅助训练、课外活动、兴趣小组等1、在阅读教学中，加强学生听、说训练，多给他们听、说时机，如复述故事、演讲、讲故事等。2、落实一些
15、背诵任务，做到目标明确，并及时检查效果。3、充实学生课余生活，新闻记者一些课外书，并做好摘记工作，丰富语汇适时做好交流。4、抓好作文、日记训练，养成修改作文好习惯。小组评价及修改建议:略参加讨论人员：XXX、XXX、XXX、小组评价执笔人：XXX2005年11月30日 作业3 一、简答题 1、 简述在小学阶段学生语言交际功能及思维活动开展各呈现出什么年龄特征。 低段学生思维特点是：具体形象性，即主要依赖事务具体形象、表象以及他们彼此关系来进展思维，而不是主要依靠对事物内在本质和关系理解，凭借概念、判断和推理来进展思维。中段学生思维特点是：具体形象和抽象趋向平衡，即一方面，学生思维仍然带有明显具
16、体形象性，另一方面，他们使用概念、判断和推理抽象思维能力得到了一定开展。高段学生思维特点是：抽象思维开场成为思维主要形式。 2、 如何理解口语交际含义？按照运用语言不同凭借和方式，我们可以将言语分为“口头言语和“书面烟雨，“口语交际中“口语指“口头言语。口头言语指一个人发音器官能发出某种声音，用以表达自己思想和情感。交际是指人与人之间交往，或人际往来。交际可分为言语交际和非言语交际两类。言语交际是人际交际最根本形式，它有广义和狭义之分。广义言语交际有四种根本类型，即人内向交际，人际交际，群体交际，群众传播。狭义言语交际指是人际交际。按照信息传递方式，言语交际又可分为“口语交际和“书面交际。口语
17、交际即口头言语交际，指是人们运用有声语言传递信息，交流思想、表达感情过程。 3、 构建口语交际教学序列依据是什么？口语交际教学实践说明，口语交际能力开展，主要表现为如何运用口头语言准确、恰当、得体地完成各类言语功能，而完成各类言语功能与学生心理开展规律是密切不可分。因此言语功能和学生思维开展规律是构建口语交际教学序列根本依据，或者将其称之为口语交际教学序列主线。另外，小学语文口语交际教学内容主要包括语意教学和语境教学 ，因此，语意教学和语境教学也应当成为我们构建口语交际教学序列重要依据，或者将其称之为口语交际教学序列辅线。 4、 怎样才能成功激发学生口语交际动机？第一，创设真实口语交际活动情境
18、，满足学生交往需要；第二，选择开放口语交际内容，满足学生求知需要；第三，设计挑战性任务，满足学生启智需要；第四，创设体验成功时机，满足学生审美需要。 5、 语文课程评价具有哪些功能？具有衡量学生语文素养，评定语文教学效果作用；具有诊断学生学习困难，反响语文教学情况作用；具有鼓励学生学习动机，促进教学工作作用。 二、论述题1、 联系实际谈谈你对“充分激发学生作文动机这一作文教学策略理解和应用。答题思路：答复两个要点及相关内容，并将实际教学做法穿插其中。要点：第一，激发社会性动机。动机来源于需要。需要层次越高，个性活动自觉性和积极性也就越高。美国心理学家马斯洛概括了从低级到高级七个层次需要，并认为
19、只有首先满足生理需要，才能去开展平安需要及其他更高一级需要。要使学生产生强有力作文动机，就必须激发他们较高层次社会性需要。第二，遵循“从动机走向目心理学规律。按照活动心理学理论，动机和目是既有区别又有联系两个概念。动机是“为了什么，是答复原因问题；而目那么是“到达什么，是答复结果问题。对学生而言不能先提出目，再激发他们动机，而首先必须把作文变成一项由动机支配活动，并通过两个根本动作产生文章思想内容和表达文章思想内容自然地到达各项教学目。为了实施从动机走向目策略，一是必须让学生从低年级起就写说成篇文章，因为能完整地表达语言社会交际功能，不是词、句、句群，而是成篇文章。二是在作文训练过程中先通过生
20、动谈话或创设有趣情境，来激发学生认识、交往或自我实现等高层次表达需要，然后因势利导地和学生一起确定作文题目和要求，让他们充满情趣地进展写作。 2、 举例论证口语交际教学与听说教学区别。答题思路：答复要点并举例。口语交际教学指是教师指导学生运用有声语言传递信息、交流思想、表达情感一种综合性、创造性活动。口语交际教学与听说教学不同。其主要区别在于：关注重点不同。听说教学关注是学生语言能力培养，即训练学生正确地发音，正确地选择词语，说出语法正确完整话来。口语交际教学更为关注学生语境适应能力培养，即训练学生根据对象和情境，抓住话语主旨，推断他人立场、观点和意图，恰当使用口头语言和体态语言，采用多效策略
21、，解决交际中出现问题，到达自己交际目。教学活动开展凭借不同。听说教学借助非交际活动开展教学，而口语交际那么借助交际活动开展教学。从以上对口语交际教学与听说教学区别分析，我们应该理解：无论是从活动性质、动机、目，还是从活动内容与形式不同侧重、教师作用、教材作用来看，借助非交际活动进展教学听说教学与借助交际活动开展教学口语交际教学都有着鲜明差异，这一点对于我们认识和实施口语交际教学由着重要意义。3、 你如何认识综合性学习意义？请结合教学实际具体论述。一、打破了传统封闭型语文教学模式：小学生学习语文主要通过两个渠道，一是课堂教学，二是课外实践活动。以体验学习和自主活动为主要形式，因此，课堂教学和课外
22、实践活动是小学生学习语文“两翼，两者相辅相成，既有严密联系，又有相对独立性。二、有利于学生个性生成和开展：综合性学习有别于“大一统课堂教学，活动涉及范围广泛、形式多样，特别提倡学生自由选择活动内容、自主设计活动程序，倡导学生个性凸显和创造性发挥。如在教学?传说?，学生通过不同途径了解家乡美丽传说，对家乡产生不同程度自豪感，在教学中，学生通过交谈、了解了更多家乡传说，激发学生热爱家乡，长大建立家乡美好愿望。三、有利于教师综合素养提高：在综合性学习活动中既要充分地发挥好指导作用，又要以“参与者身份与学生平等对话，耐心听取学生意见，虚心向小学生学习，通过综合实践活动开展，不断充实自己、提高自己。 4
23、、 根据你实践经历，应如何正确理解语文课程评价策略？答题思路：答复要点时，结合个人实践经历来理解评价含义和作用。要点：语文教学评价就是对语文教学工作进展价值判断。其内容包括：教学方案、教师队伍、教学内容、教学态度、教学效果等。评价不仅要关注学生学业成绩，而且要发现和开展学生各方面潜能，了解学生开展中需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价教育功能，促进学生在原有水平上开展。教育部公布?全日制义务教育语文课程标准实验稿?提出了把学生语文学习评价视为教与学主要、本质、综合组成局部理念，并倡导对学生语文学习过程与方法、情感态度与价值观评价，反映了我国对小学语文学习教学评价认识水平提升，同时开拓了语
24、文教学评价实践研究新领域。 三、分析题答题思路：答复综合性学习任务要点，然后从主题选择、活动目标、活动内容、活动形式和活动过程五个方面进展个人评论。要点：综合性学习主要任务包括两方面内容：第一，培养学生主动探究、团结合作和勇于创新精神。首先是要培养学生问题意识；其二是培养学生合作意识；其三是培养学生收集、处理信息能力。第二，使学生形成高尚道德情操和正确价值观。其一，增强思想教育形象性；其二，增强文化教育广博性和亲和力；其三，增强情感教育渗透性；其四，增强学生社会责任性。评论：主要评论在主题选择、活动内容、活动目标、活动形式和活动过程五个方面是否表达了综合性学习任务主要内容，如何表达，表达在哪些
25、方面。所谓“主题性综合性学习，就是按照学生兴趣和现实生活需要选择一定主题，在不同学段根据学生情感、认知、语言开展规律、设计不同活动内容、活动形式旨在开展学生多元智能、提高学生语文综合运用能力。在该活动方案中，能根据?这就是我?这一主题确定适当活动目标，明确该活动要到达要求。在活动组织过程中，选择三项内容：自我介绍、根据自己个性、特长、爱好、竞选干部及各门学科课代表、小记者面试等各种方式展示学生风采。在活动中，让每个学生都动起来，充分发挥每个学生特长、爱好，展示自己特点。活动准备方案比拟完整、全面。活动过程中创设情境，激发学生说愿望，并提出了具体要求让学生带着明确目进展活动。交流时分成小组让每个
26、学生都有展示自我、表达时机。选举组中最具特色代表在全班交流。我认为在准备在“小记者环节中，可以以表格方式提出问题，让每位学生填写，这样更加让大家清楚每个学生特点。小学语文教学研究试题与资料一单项选择题每题1分，共15分1.决定课程地位因素是C A课程内容 B课程构造 C课程性质 D课程管理2.九年义务教育阶段，语文约占总课时 B A1820 B20 22 C2325 D263.课程目标根据三个维度来设计，这三个维度是 C A知识、能力、方法 B知识、过程、价值观 C知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 D知识、能力、情感态度4.?语文课程标准?中目标体系由两个局部组成，这两个局部分别是阶段
27、目标和 D A年目标 B月目标 C周目标 D总目标5.小学一至二年级，要求学生课外阅读总量不少于 D A 2万字 B 3万字 C 4万字 D 5万字6.小学三至四年级，要求学生累计认识常用汉字 A A 2500个 B 2300个 C 2100个 D 2000个以下7.小学三至四年级，在习作方面，要求课内习作每年 C A 5次左右B10次左右 C 16次左右 D 20次左右8. 小学五至六年级，要求学生会写常用汉字 C A 1500个 B2500个 C 3000个 D 3500个9. 小学五至六年级，在习作方面，要求学生40分钟能完成 C A 不少于200字习作 B 300字习作 C 不少于40
28、0字习作 D 不少于500字习作10.充分利用课本中那些精致而传神插图教儿童学习发音、记忆每一个字母形体方法，被称为 B A 实物演示法 B情境图示法 C 情感谢发法 D媒体辅助法11. 小学五至六年级，要求学生拓展自己阅读面，课外阅读总量不少于 D A 70万字 B80万字 C 90万字 D 100万字12.小学三至四年级习作教学目标是 BA 让学生对写话感兴趣，写自己想说话 B让学生乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻 C 让学生能写简单纪实文和想象文 D 让学生能写常见应用文.在写作教学中，可以从两个方面来创设写作情境，一是参与活动，二是 DA 重视交流 B再现生活 C 奇思妙想D 角色体
29、验语文综合性学习注重DA 模式化学习 B标准化学习 C 结论式知识掌握 D 学生全员参与与全程体验.“观察表达学习方式主要安排在AA 低年级 B高年级 C 二年级和五年级 D 四年级和六年级二、多项选择题每题分，共分.?语文课程标准?中每个阶段目标都是从几个方面提出要求，这几个方面是BCDE教学手段 识字与写字 阅读 写作 口语交际.辩论能激发学生独立思考，加深学生对教材理解和认识，在组织学生辩论时，教师应该BCDE抓共同处 抓有疑处抓分歧处 抓关键处 抓矛盾处.关于口语交际目标，内容，与以下大纲相比，?语文课程标准?更加突出了ABCDEA时代化 B互动化C 根底性D 生活化连贯性.基于网络环
30、境综合性学习包括ACDEA 网上游戏 B观察现实生活 C 专题研究 D 发表习作 远程交流.改革语文考试是实施课程评价改革一个重要方面，具体措施可以包括ABCDEA 题型开放 B命题开放 C 多套试题 D 允许屡次考试 自主展示学习成果三、判断分析题每题分，共分判断正误，对划上“错误划上“，并简述理由。.汉语拼音教学是小学语文教学重要内容，其目在于为将来实现汉语拼音化打下根底。X.工具性是小学语文课程根本特点。 X.语文不是一门实践性很强课程，小学语文课程应着重让学生掌握系统和完整知识。X.小学语文课程评价要突出整体性和综合性。X.小学语文写作教学应强化文体意识。X四、简答题：1、简述如何创设
31、自主阅读过程？答：1、创设宽松阅读环境；2、变革学习方式新课程倡导自主、合作、探究学习方式：合作学习、组织讨论、开展活动。2、简述写作教学中如何强调“真情实感？答：在写作教学时，鼓励学生说真话，说实话，说心里话，要求学生不说假话、空话、套话，强调言之有物，写真切体验。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。让他们学会 用自己眼光和心灵去感受，体验，用自己笔写自己想说话。培养学生老实守信，培养他们责任心，要求他们尊重他人，对自己说过话、写过文字负责任。这些都有利于从小培养学生良好人品和文风。3、简述在口语交际中拓展交流渠道措施？答：融口语交际于语文课堂中；开展丰富语文活动；在社会实践中锻炼提高
32、。4、简述信息技术与语文课程相结合意义？答：有利于培养信息素养；有利于提高根本技能；有利于改变学习方式。5、简述在写字教学中如何实现美育？答：美育和写字教学是严密联系在一起，从某种意义上说，写字教学过程就是进展美育过程，“美贯穿于写字教学全过程：1、在指导中发现美；2、在临摹中实践美；3、在讲评中鉴赏美。总之，在写字教学中应重视美育，这样学生自然能写出一手正确、端正、美观字来。6、简述写字教学策略优化？答：1、培养习惯；2、加强指导常规性指导、规律性指导；3、训练速度；4、改革评价；5、体验美感在指导中发现美、在临摹中实践美、在讲评中鉴赏美。7、简述新课程根本理念？答：1、全面提高学生语文素养
33、；2、正确把握语文教育特点；3、积极倡导自主、合作、探究学习方式；4、努力建立开放而有活力语文课程。8、简述新课程标准设计思路？答：1、课程目标九年一贯整体设计；2、课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计；3、阶段目标从“识字与写字“阅读“写作“口语交际四个方面提出要求，还提出“综合性学习要求；4、课程标准提出了实施原那么、方法和策略，也为具体实施留有创造空间。9、实施建议中教学建议？答：1、充分发挥师生主动性和创造性；2、在教学中努力表达语文实践性和综合性；3、重视情感、态度、价值观正确导向；4、正确处理根本素养和创新能力关系；5、遵循学生身心开展和语文学习规律，选
34、择教学策略。五、论述题：1、试论述识字教学策略优化？答：1、探究心理，激发兴趣。结合儿童心理特点，以灵活新颖形式，激发学生识字兴趣：儿歌识字、字谜识字、形象识字、游戏识字、连环识字等。2、改革方式，提高能力：自主识字、合作识字、探究识字等等。3、拓宽渠道，识用并举。引导学生在生活中识字，力求形式多样，生动活泼，表达趣味性。4、凭借字理，开展思维。汉字是表意文字，识字教学要符合字理。字理识字教学法内容丰富，操作性强。2、试论述小学汉语拼音教学策略？答：在课程改革实验中，教师们根据新标准要求，创造了许多好教学方法：1、形象化，包括情境图示法、实物演示法；2、活动化，通过活动，使学生手口脑耳互动互助
35、，和谐合作，加强记忆。3、情境化，能使单调枯燥汉语拼音学习变得有情趣，学得快乐，学得轻松。包括故事创境、情感谢发、媒体辅助；4、生活化，语文教材本身就取村于自然，取材于生活，引生活活水于课堂中，将会收到事半功倍效果；5、注重联合。在拼音教学中注重跨学科学习，以提高学习效率，获得现代社会需要语文实践能力。3、论述口语交际策略优化？答：1、创设情境，激情交际兴趣。情境创设方法有语言创境、媒体渲染、角色扮演、实物创境、绘制图画制作道具等等；2、加强互动，提供交际时机。创设平等和谐互动气氛、创高多个连贯互动情景；3、开放空间，拓宽交际渠道。融口语交际于语文课堂之中、开展丰富语文活动、在社会实践中锻炼提
36、高。4、论述习作教学策略优化？答：一激发兴趣，培养乐写心理。从四方面着手：1、适当降低要求；2、少写命题作文；3、鼓励写想象文；4、大胆创作，自由抒情。二丰富感知，积累写作材料。1、指导观察生活；2、开展种类活动；3、进展广泛阅读。三弘扬个性，鼓励自主表达。1、多写放胆作文；2、多奇思妙想。四注重实践，优化写作过程。1、创设写作情境参与活动、角色体验；2、再现生活情境；3、开放写作空间；4、多途径强化评改正程教师示范评改、学生自评自改、同学互评互改、依托网络评改；5、多渠道创造写作时机结合阅读增加练笔时机、在跨学科活动中练笔、根据生活需要写常见应用文。五重视交流，分享写作乐趣。1、提供舞台，享
37、受展示快乐；2、融入生活，体会应用快乐。5、论述阅读教学策略优化？答：一更新教学理念：1、学生是阅读主体；2、阅读教学是对话过程；2、阅读过程伴随着主动积极思维和情感活动。二培养阅读能力：1、加强朗读和诵读；2、强化体验，注重感悟保证充足阅读时间、给予选择自由、珍视独特体验、适时点拔与指导、提倡多角度有创意阅读；3、注重积累，形成语感增加背诵量、拓展阅读面。三创设自主阅读过程：1、创设宽松阅读环境；2、变革学习方式合作学习、组织讨论、开展活动。四培养良好阅读习惯。?课程标准与教学大纲比照研究?第一章：划时代变革一、新世纪到来给现代语文教育带来哪些新启示？信息化、全球化、个性化1、信息化时代确定
38、了语文教学必须使学生学会学习，学会处理信息，必须培养学生具有高效快速阅读与表达能力。2、经济全球化启示语文教育应拓宽学生视野，培养学生开放意识，把学生带入现代文明。具备对多元文化尊重和理解态度。具备与人合作与交往能力，即文明相处，合作共事，尊重、理解与宽容，沟通、表达与交流。培养学生规那么与法制意识。培养学生民族自尊心、自信心、自豪感，增强民族凝聚力，这是地球村民所必需品质。培养学生积极进取精神和竞争意识。培养学生重视热爱自己母语，提高多民族语文素养，增强国际竞争能力。3、个性化引起语文教育多角度思考，知识经济时代特点确定了语文教育必须充分尊重人个性，开展人个性，个性化是培养人创新精神前提？。
39、第二章：课程功能转变1、为什么说课程功能转变是课程改革关键？10页- 12页答：课程改革有六项改革目标，涉及课程功能、课程构造、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面。在这些目标中，课程功能转变是关键性改革。其他几项都与课程功能转变有关。课程改革要求课程功能由“知识本位转变为“以促进人开展为本。在以学生开展为本课程中，学生是活生生完整人，要求课程考虑学生怎样适应未来社会需要，考虑学生知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观等诸多方面而协调开展。课程功能转变也是时代开展需要。课程评价应该充分发挥促进人开展功能，课程评价还要能够促进教师提高和课程改善，以进一步促进学生开展。新课程实行三级
40、管理也与课程功能转变有关。从各方面看出，准确把握课程功能转变，是实现课程改革六项具体目标关键。2、语文课程对学生开展积极影响包括哪几个方面？13页-14页答：文化熏陶，开展语言，启迪智慧，价值导向，陶冶情操，开展个性。第三章：课程性质比照1、如何理解语文课程工具性与人文性统一？答：所谓工具性是指语文本身是表情达意、思维交际工具，可以帮助学好其他学科；同时语文可以传承文化，可以传达社会价值观，从而维系社会正常运转。人文性是指语文学习过程是人实现自我成长过程，激发人创造力与生命力过程。尊重人，尊重具体人生命价值，尊重具体人文化及其多样性，是语文课程应有之义。语文工具性与人文性统一，是说“工具性与“
41、人文性是一个有机统一体，二者不可割裂，不可偏废，不是二者相加，而是二者一体化。工具性与人文性统一是指语文课程必须面向全体学生，使学生获得根本语文素养；语文课程必须遵循语文特点和学生学习语文特点；自主合作，探究性学习方式应得到积极提倡和实行，语文课程必须容纳学生生活经历，并有助于学生与课程文本互动。这也是语文课程根本理念2、课程性质决定课程地位。“语文是最重要交际工具，是人类文化重要组成局部这一性质决定了“语文课程应致力于学生语文素养形成与开展。语文素养是学生学好其他课程根底，也是学生全面开展和终身开展根底。语文多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段重要地位。第四章：新课程理念一、如何正
42、确把握新课标中语文课程新特点？25页-27页四点答：1、人文性：1重视语文薰陶感染作用，通过各种手段、方法让学生亲近文本，受到优秀作品浸染，移人性情，提升人格。2、注意教学内容价值取向。语文对人影响是深广；学生学习语文，接触大量语材料过程，也是一个文化建构过程；语文课程应该对人开展负责，对国家未来负责高度，来选择教学内容。3、尊重学生独特体验。学生多元反响是正常，也是非常珍贵，尊重学生在学习过程中独特体验，就是对学生尊重和鼓励，也是对真理尊重。2、实践性：1着重培养学生语文实践能力听说读写、搜集信息能力，良好语感；2重视学生语文实践活动在活动中提高实践能力。3、生活化：?语文课标?指出“学习资
43、源和实践时机无处不在，无时不有。如让学生接触大量生活中语文材料，积累丰富语言，形成良好语感，培养阅读能力，强调在生活中习得和积累。4、民族化：汉语言是最奇妙文字，汉语特别具有灵性。热爱祖国语言从热爱汉字、汉语言开场。每一个汉字都是一首诗。象形、会意、指事、形声都是极富创意造字方法。按照汉字规律识字，极富情趣，又能收到事半功倍效果。二、积极倡导自主、合作、探究学习方式 1“自主、合作、探究学习方式提出是社会开展对学生开展要求，因为自主学习能力，探究能力是一个人生存与工作最重要能力。2“自主、合作、探究学习方式最能表达“学生主体和满足学生个体差异，让每一个学生在自主、合作、探究中得到充分开展。3“
44、自主、合作、探究学习方式最能激发学生好奇心、求知欲、主动意识和进取精神，是科学、高效，让课堂充满创造，充满生命力学习方式。4“自主、合作、探究学习方式最能表达民主平等师生关系，最能进展民主平等和谐师生对话，最好地表达了学生主体和教师是组织者、引导者、参与者角色定位。5教学内容确定，教学方法选择，评价方法选择，都就有助于“自主、合作、探究学习方式形成。第五章：新目标体系一、新课程目标体系：1、按九年一贯制在总目标下分四个学段提出阶段目标，表达整体性与阶段性。2、阶段目标构造分五大板块 -即识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面加上综合性学习形成五大板块。3、设计依据：根据“知识与能力，过程与方
45、法，情感态度与价值观三个维度设计。四个学段是纵向构造，四个方面加上综合性学习五大板块是横向构造，构成纵横交织平面系统。三维目标交融使这个平面系统血肉饱满，成为了一个立体化生命体。二、结合自己教学实际，简述课程标准中三个维度有机融合？37页-38页1、三个维度内容2、三个维度在具体教学中表达答：新课程标准三个维度也是三维目标，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。在课程标准中是有机融合。第一，是知识与能力整合：学习语文知识目就是为了运用，也只有在运用知识过程中才能学会知识，而运用语文知识也是一种重要能力。把知识和能力分解开来作法造成了教学繁琐化，是缺乏取。五个板块中目标，不把知识和能力分开
46、，有许多目标都是整合在一起。如：第三学段“阅读局部目标：“在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章根本表达方法。“阅读说明性文章，能抓住要点了解文章根本说明方法。在阅读中，领悟、了解了知识又能加深理解，提高阅读水平。而“领悟、“了解既是学习过程，也能表达掌握知识能力。第二，过程与方法意义：目标中有一些“过程与方法方面目标，更多是在“知识与能力目标中渗透了“过程与方法。这些目标有些用描述方法展现。如：第三学段“阅读局部目标：“联系上下文和自己积累，推想课文中有关词句意思，体会其表达效果。“习作局部目标：“修改自己习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写标准、整洁。第六章：汉语拼音教学比照1、小学语文课程标准与教学大纲相比，汉语拼音教学目标有哪些调整？42页3条答：不再要求直呼音节；声母、韵母、音节只要求熟记，不要背诵；不要求辅助阅读和辅助写作。2、从教学策略方面看，语文课程标准与教学大纲相比，有哪些新思考？42页6条1时间上更灵活，可先学拼音后识字，也可以先学一段时间字，再学拼音，起止时间不作统