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1、教学设计方案范文集锦10篇教学设计方案篇1【教材分析】认识厘米和用厘米量。重要的是让学生了解长度单位一厘米的实际 长度。并能够在实际中应用。教材先说明尺子的用处，之后让学生看着 自己的小尺子，认识1厘米、2厘米的长度。例1,是用尺子录图 钉的长度。使学生初步感知1厘米的大致长度。例2.安排了让学生录 一条线段和录自己手指宽度的实际动手活动。让每一个学生都清楚1厘 米到底有多长。以加深学生对厘米的认识。例3.是量纸条的长度。使 学生知道量物体长度的方法。通过例题和综合应用练习。使学生初步学 会量物体的长度。为了突出重点，突破难点。在本课的设计上。主要突 出以下几点：1 .顺应学生认知规律。渗透学
2、法。本课认识I厘米和几厘米。建立1厘米的长度概念。用厘米量三个 知识点的教学。我都按照“观察感知、操作成像、抽象概括、实践创造” 的模式进行。创设一系列的情境。调动学生积极参与教学实践，水到渠 成地掌握新知。2 .教师指导学生操作细致、到位。使学生的多种感官协同活动。形 成技能。3 .面向全体学生。使学生生动活泼地学习。【学情分析】白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。（是啊，尽管餐馆很破旧， 可女店主拿出的毛巾却是雪白的，上面满载着女店主的热情，藏着的是 女店主的关爱啊！）脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是, 她怀孕至少8个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送
3、饭。 （这一个个动人心弦的词啊，让我们感受到的是女店主带给顾客的春天 般的温暖啊！）【生活贫困的女店主】：餐馆里面十分破旧，光线昏暗。极度疲劳 怀孕至少8个月了。（尽管行动困难，即将临产，却还得操劳，一切都 说明了女店主家境的贫寒。）【爱的传递者老妇人】老妇人的字条4、多么感人啊，老师为故事中人物的品质所折服，更为大家那细 心的读书态度所折服。让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这 动人的故事，齐读9-11小节U!U!、突破难点，感受爱的延伸1、引读：关上店门，女店主走进里屋2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：一切都会好起来的，亲爱的，乔依3、从女店主的话中你读懂了什么
4、？（1）乔依就是女店主的丈夫。（2）乔依帮助了别人就是帮助自己（3）困难只是暂时的，人间自有真情在，我们要充满信心。引导学生回顾两次笑：乔依心情很是凄凉，但对在冷风中微微发抖的老 妇人依然微笑着！女店主极度疲劳，脸上却带着甜甜的微笑。(4)这是一个充满爱的世界。4、凸显链多媒体出示四句话：读读这四句话，让我们一起回顾那爱的链条(生 齐读句子，师读破折号后面的。)(1)他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就 认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。乔 依的助人为乐就是爱的延续(2)如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。这是延续爱的倡导(3)老妇人想起
5、了乔依。这是爱在接力4 4) 一切都会好起来的，亲爱的，乔依这是爱的延伸小结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人， 其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。 每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条。(师边小结边完善板书。)学到这里你们应该明白为什么用爱之链作题目了吧？生交流，师延伸：对，爱在传递，它会通过不同的人传向四面八方, 让我们也成为爱的链条上的一颗美丽的珠子，一起来传承爱吧！(进一 步完善板书)五、鼓励创作，诠释爱的内涵1、师：相信此时爱早已在大家心里生了根。能用一句话或者几句 话告诉大家爱是什么吗？2、创作、交流评：是呀！爱是传递，是一根
6、心链，拴紧你我的心，连着大家的心。爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。在老师的心中爱就是手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上。3、(播放因为爱，同时播放抗雪灾、抗洪水等图片，在音乐 声中结课。)全体起立，让我们把目光定格在那一个个感人的画面。4、结束语：四川汶川地震牵动着亿万人的心，当灾难来临时，我 们用爱相迎，地震无情人有情，这情就是爱！ 一方有难，八方支援，这 支援中含着爱！大地震发生的第一时间，温总理赶来了，战士们赶来了, 所有有爱心的人们向灾区伸出了援助之手。因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，因为爱，希望绽放华彩，因为爱，奇迹正在赶来。让我们成为爱之链中的一环，让爱的
7、金链永远不断！六、布置作业1、以乔依醒来为开头，展开想象写一段话。提示：(1)注意故事的连续性;(2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等;(3)要升华爱的主题2、一些关于爱的主题的名言。教学设计方案篇3【教材分析】1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积 的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度 很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发 生形变的物体是不存在的。形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种 是非弹性形变。2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发 生弹性形变，这两个条件缺一不可。两接触物体是否发生弹性形
8、变，可 用假设法来判断，假设假设接触的物体间有弹性形变，那么有弹力作用，假设 物体所处的状态与事实不相符，那么假设不成立，无弹力作用。【教学目标】1、知识与技能 .知道什么是弹力及弹力产生的条件； .知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正 确画出力的方向；.知道弹力大小的决定因素及胡克定律。2、过程与方法.提高在实际问题中确定弹力方向的能力； .通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。3、情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学 的好奇心和求知欲。【教学重难点】1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及 应用。2
9、、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向确实定。【授课类型】新授课【主要教学方法】讲授法【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔【课时安排】1课时【教学过程】一、复习引入问题1：力的定义是什么？ 物体与物体之间的相互作用。问题2：力的作用效果是什么？ 使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？ 压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡 皮筋等。二、新课教学(-)弹性形变和弹力问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？ 物体的形状或体积都发生了改变。结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形
10、变都非常明显，用肉 眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。例如书本放在桌 面上，桌面发生的形变；人站在地面上，地面发生的形变。这些形变我 们需要通过仪器及实验手段来判断。任何物体在受到外力作用时都会发 生形变，只不过形变有大有小。演示：.用力挤压海绵，海绵发生形变，松手后恢复原状；.用力拉橡皮筋，橡皮筋断裂，无法恢复原状。总结：物体发生形变，在撤去外力后，有些能恢复原状，如例子中 的海绵，这种形变叫做弹性形变。而有些物体由于形变过大，超过了一 定的限度，从而不能恢复到原状，这种形变叫做非弹性形变，这个限度 叫做弹性限度。任何物体的形变如果超过了弹性限度，将不能恢复到原 状。演示：.被
11、弯曲的直尺上放一粉笔头，放手后粉笔头被弹起；.被拉伸的橡皮筋上放一小纸团，放手后小纸团被弹飞。问题5：为什么粉笔头、小纸团会被弹起？引导学生回答：形变的物体要恢复原状，会对和它接触的物体产生 力的作用，就被弹起。我们把这个力叫做弹力。问题6：如果粉笔头、小纸团与形变的物体不接触，会受到弹力吗？ 引导学生回答：不接触一定不会受到弹力。总结：弹力的产生需要两个条件，直接接触并发生形变。(-)几种弹力学习了弹力的定义，我们通过几种常见的弹力进一步来研究弹力的 问题。问题L课本放在桌面上，根据我们以前所学的知识，课本和 桌面之间的相互作用力是什么呢？课本多桌面的压力和桌面对课本的支持力。问题2：它们是
12、弹力吗？为什么？它们是弹力，因为它们符合弹力产生的条件，接触并且发生形 变。教师精讲：放在水平桌面上的书，由于重力作用而压迫桌面，使书 和桌面同时发生微小的形变。书要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向 下的弹力F1,这就是书对桌面的压力；桌面要恢复原状，对书产生垂 直于书面向上的弹力F2,这就是桌面对书的支持力。学生活动：静止的放在倾斜木板上的书，书对木板有压力，木板对 书有支持力，知道学生画出力的示意图，分析压力和支持力的方向。物体；支持力的方向总是垂直于支持面指向被支持的物体。引导学生分析静止时悬绳对重物的拉力及方向。引导学生得出结论：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、 悬绳同时发生微
13、小的形变。重物由于发生微小的形变，恢复原状时对绳 产生竖直向下的弹力Fl,这是重物对绳的拉力；悬绳由于发生微小的 形变，恢复原状时对重物产生竖直向上的弹力F2,这是悬绳对重物的 拉力。结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。弹力有无的判断可以采用假设法。产生弹力必须要接触，但接触的物体之间不一定有弹力。引导学生 分析如图4中静止的小球与墙壁之间是否有弹力。结论：墙壁与小球之间没有弹力。可以采用假设法，假设墙壁与小 球之间存在弹力F,那么小球在水平方向上不会静止，会向右运动，这与 题目中小球静止相矛盾，所以墙壁对小球没有弹力。这是判定相接触的物体之间是否有哦弹力的基本方法，说明两物体
14、 接触但没有发生形变。（三）胡克定律结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指 向被压的演示：.直尺弯曲不同的程度弹射粉笔头，弯曲程度越大，弹射 越远。.橡皮筋拉伸不同的程度弹射小纸团，拉伸程度越大，弹射 越远。引导学生得出结论：物体形变越大，弹力越大，形变消失，弹 力也随之消失。这是对弹力大小的定性描述。想要定量描述弹力与形变的关系，一般来说是比拟复杂的，但是弹 簧的弹力与形变的关系是比拟简单的。弹簧的弹力与弹簧的伸长量或压 缩量满足关系式：F=kx即弹簧的弹力与弹簧的形变量成正比。这个式子是由英国科学家胡 克首先发现的，因此叫做胡克定律。式中，F表示弹力，x表示弹簧的 型变
15、量（既可以是伸长量，也可以使缩短量），k表示弹簧的劲度系数, 其单位是牛/米，符号是N/m。生活中常说有的弹簧“硬”，有的弹簧 “软”，指的就是弹簧的劲度系数不同，弹簧的劲度系数和弹簧的粗细、 材料、长度、直径、绕法等有关，它反映了弹簧的特性。每根弹簧都有 其特定的劲度系数。【布置作业】 课本56页问题与练习2、3、4题。教学设计方案篇4教学目标1、通过练习、演示，更深刻掌握小数乘除法竖式要点。2、巩固通过观察数的特征，运用运算定律进行小数乘法简便运算 的计算技能，进一步培养简算意识。3、通过练习进一步提高心算口算能力教学重、难点完全掌握小数乘除法竖式要点。灵活运用计算策略进行简便运算, 提高
16、学生计算思维能力。教学过程一、引入师：同学们，这节课我们班来了一位特殊的客人，她想和大家比一 比！PPT出示：“女神来了！”师：对于这位“女神”，你们有什么想问的吗？生1：女神是谁？生2：她为什么是女神？生3：她来和我们比什么？师：让我来为你们揭晓答案，女神就是她一一（PPT出示“红红” 图片）学生可能会大笑师：你们可能会纳闷，这不是我们课本里的红红吗，她怎么成了女 神了？因为红红在学校的算术比赛中得了第一名，获得“神算手”奖牌, 所以大家叫她“女神”。（女神算手简称女神）现在，你猜到女神来和你们比什么了吗？生：计算！（板书：算）师：女神可不是随便就能和你们单独对战的！要先通过女神为你们 设置
17、的四关，记住女神的“忠告”才能和你们单独对战。二、引领复习1、第一关一一“竖式计算，要认真”0. 36X0. 045= 1.512+ 0. 15 =（给学生计算的时间）本节课学习长度单位厘米和用厘米录。学生对物体的长度己有初步 的认识。但这节课是认识长度单位的开始，必须借助学生的生活经验。 提供丰富的感知材料帮助学生初步建立长度概念。学会录长度的基本方法。教学重点是让学生认识长度单位厘米。并能够在实际中运用。教学难点是根据二年级学生的特点。建立1 厘米的长度概念。【教学目标】1 .使学生筛得测最物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步 建立1厘米的长度概念。并学会用厘米录比拟短（整厘米长）的
18、物体的长 度。2 .在实际观察和操作中。培养学生的观察能力，动手操作能力和空 间想象能力。使学生养成细心、认真的习惯。初步感受知识 于实践并应用于实践的观点。3 .积极参与数学学习活动。对数学有好奇心与求知欲。在数学学习 活动中体验数学活动充满着探索与创造。获得成功的体验。建立自信心。【教学准备】教师准备：电脑课件、实物投影、学生尺子。学生指、比、找所用 的卡片。学生准备：学生尺子、剪刀、图钉、线、宽I.厘米的白纸条、小 棒、彩条卡片（黄彩条长8厘米。红彩条长5厘米）、边长是1厘米的小 方块、数字卡片、反应牌等。【教学过程】师：看大屏幕，对于竖式，女神有什么忠告：乘法：1、对齐2、数3、补4、
19、去除法：1、移动2、对齐3、商0 4、补0让学生对应PPT的竖式把“忠告”的4条讲一讲2、第二关一一“脱式计算，讲顺序”3. 8+6. 2X0. 27=10X0. 27=2.7 (错)8+6. 2X0. 27=3. 8+1. 674=5.474 (对)(3. 8+6. 2) X0. 27=10X0.27=2.7 (对)让学生总结“讲顺序”同级运算从左到右计算，不同级先算乘除再算加减，有括号的先算 括号里的。3、第三关一一“简便算法，要灵活”6. 3X8X 1.25=6. 3X (8X 1.25)运用的是(乘法结合律)4.3X0. 64+5.7X0, 64 = (4. 3+5.7) X0. 64
20、运用的是(乘法分配律)0.5X8X4X1.25= (0.5X4) X (12. 5X8)运用的是(乘法交换结合律)7.2X10. 1=7. 2X (10+0. 1)二(7.2 X 10) + (7.2 X 0. 1)二 72+0.72=72. 72运用的是(乘法分配律)304-25怎样简算？学生试算 公布结果30 25二(30X ) + (25X )=1204-100=1.2运用的是(商不变的规律)(6)练习0. 9H-0. 12520 + 1. 25总结：看来不光乘法运算定律能帮助我们使计算快速简便，商不变 的规律也能帮到我们，只要我们细心总结发现，很多运算定律都能为你 所用，使计算到达简便
21、的效果。4、第四关一一“心算口算，能力强”师：看似最简单的口算，女神却放在第四关，看来心算口算只有掌握前三关的超强能力才能轻松驾驭呢！ 一起来挑战吧！(1)根据576+12=48直接写出下面各题的商1.2= (57.64-12=4.8)576+1. 2=(576012=480)0. 12= (57604-12=480)(让学生试着总结这种题的做法)练习：根据912 + 24=38直接写出下面各式的商57.64- 12 + 2. 4=3. 89124-0. 24=3800912-2400=0. 38(2)这一关的第二局部是口算抢答，想到答案直接起立说出即可。(1) 0.9X0. 1= (6) 1
22、. 5X2=0. 7 + 2;(7) 2-0. 3二(2) 734-100= (8) 0. 9H-0. 1=0. 05+0. 4= (9) 0.8X0. 6=(3) 344-1. 7= (10) 0.25X4二三、小卷测验师：相信大家都没过瘾呢！下面就来和女神来次单独对战吧！对战规那么：规那么：1、规定时间2、独立完成3、快4、对单人对战一、口算14-0.01= 2.44-8= 0. 2+0. 05=3.8X2= 0. 3X0. 9= 4-0. 17=二、竖式（保存两位小数）2.4X0. 19 9. 8984-1.三、简算0. 128X8.8 8.4X99+8.417.8X 1. 1-17.8
23、 26 + 2.5教学设计方案篇5【教学目标】1、理解课文内容，了解月球外表的基本情况，以及与月球相关的 未解之谜；2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。【重点难点】理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。【教学过程】一、情境引入1、看图说话：师：先请同学们来看这样一幅画，你看到了什么？媒体出示图片配乐。学生说。看到如此美妙的情景，你想到了些什么？学生说。老师把你们所想到的用一个词来概括遐想（板书：遐想）师：在黑暗的夜空中，出现的那一轮月亮是那么迷人，引起了我们 无限的遐想。出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们 多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？
24、它跟地球一 样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。你能来读读这几句话吗？自己练你觉得怎样才能读好 它？（自言自语，充满想象）生说一指读。2、揭题：月亮是那么清幽，那么神秘，古往今来，人们仰望天上的这轮明月， 总会激起无限的遐想。直到1 9 6 9年7月2 0日，美国的两名宇航员 首次登上月球，发现了更多的月球之谜。今天，我们就和作者一起来探 索一月球之谜。（板书课题：22、月球之谜）二、自读课文请同学们翻开书本，要据老师的要求，自己来读读课文。要求：1、给课文标上自然段序号，划出生词，读准字音。2、把课文读通顺，做到不添字、不漏字。3、找一找，课文写了月球的哪些“谜” ？学
25、生自读。反应：1、出示词语：夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、估 计、年龄、神秘、探索（小老师领读一齐读）2、课文共几个自然段？我们请一个小组开小火车读。其他同学仔 细听，老师等会要请他评一评。3、学生根据自学要求评读。4、读通难读的句子：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。（注意不漏读“满”字，不读破句。）三、精读品味1、课文读通顺了，老师请同学们再快速默读课文，用自己的话说 说课文中写了哪些月球之谜。2、反应，媒体出示：月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？ 它跟地球一样吗?难道月球上的尘土有杀菌的本领？为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？难道月球比地球的年龄还大
26、？月球的火山活动比地球还早？3、师：老师把同学们说的月球之谜都打出来了，那你们看看，能 给这些月球之谜分分类吗： 可以按照登月前，登月后划分。 可以按已解之谜，未解之谜分。4、那登月前的月球之谜有答案了吗？你从课文的哪一个自然段找 到答案的：研读月球的奇异景色：请同学们来读读这段话，看看，你能从这段话中读懂些什么？我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。 我了解到登月的时间是在1969年7月20日。我了解到月球的样子课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球奇异（板书）你看到了哪些奇异之处？奇异在哪里？和你想象中的一样吗？（请学生遐想）出示图片：如果你是宇航员，你第一眼看到这样奇异的景像，感觉
27、怎样？（惊讶、奇怪、激动）怀着这样的心情，我们来读读这段话。试读一指名读一小组读同学们，这是人类第一次登上月球，在这之前，人们为了探究月球 的真面目，付出了巨大的努力，当宇航员一脚踏上月球外表时，你认为 他们的心情又会怎样？（激动、自豪）怀着这样的心情，我们再来读读这段话齐读：这是小小的一步，却是整个人类伟大的一步，它承载了全人类的梦 想，跨过了五千年的时光。那是多么激动人心的一刻啊！可宇航员们为 了这一刻，付出了多么巨大的努力。媒体出示资料，请同学们来读读：面对这么伟大的宇航员，你想对他们说些什么呢？四人小组讨论一 一指名交流。古往今来，为了探索月球的奥秘，宇航员们付出了巨大的努力。出示：古
28、往今来，为了探索月球的奥秘，付出了巨大的努力。齐读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。研读月球难解之谜：登上月球，仅仅是探索月球奥秘的开始，让我们来看看这些登上月 球后发现的难解之谜：媒体出示四个月球之谜。你能根据课文猜测一下这些月球之谜的答案吗？（板书：猜测）这些难解之谜现在有答案了吗？你无法确定，老师甚至是科学家也 无法确定，真是令人费解啊！（板书：令人费解）这一局部你准备怎么来读？四、小结月球还有许多未解之谜，人类探索月球的脚步也从未停止。随着对 月球的探索和研究，还有更多的月球之谜被提出来，但老师相信，不久 的将来，我们的同学们会加入到解开这些谜团的队伍中去，让月球不
29、再 有谜。教学设计方案篇6【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品 质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深 深的感激之情。【教学难点】把中人物的美好形象通过朗读表现出来。【教学准备】相关事例、课件。【教学时间】一课时。【教学过程】一、导入谈话讲一个关于善意的谎言的故事。1、板书“欺骗”并理解“欺骗”。2、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要 学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。3、关于这场欺骗，你们想知道什么？谁欺骗谁？为什么欺骗
30、？(3)怎么骗？二、结合自读导语，默读课文1、主要写了什么事？2、几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3、反应交流：主要写了什么事？主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年 谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主 人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达 了 “我”得知真相后的深深感激之情。一、问题引入电脑显示：两条线段。一根长10厘米。竖放;另一根长11厘米。横放。请同学们猜一猜。这两条线段。哪根长?哪根短？学生可能猜竖放的长。也可能猜两根一样长。设问：用什么方法可以准确地知道它们的长度呢？【设计意图】：开课。通过比拟线段的
31、长短。使学生回忆己有的生 活经验，从而得出要知道物体的长度。需要用尺子最。二、探究新知（一）认识刻度尺教师提出问题，折导学生分组讨论。电脑显示讨论题：1 .拿出你们的尺子。认真观察。比一比、找一找有哪些地方是相同 的？2 .关于这些共同点。你们想知道什么？学生分组讨论。教师参与到学生讨论中。3 .学生汇报讨论结果。4 .师生评价解答学生提出的问题。【设计意图】：从学生天天使用的尺子入手。让学生看一看、指一 指、比一比、说一说、找一找。指导学生在生动愉悦的气氛中学会观察、 学会分析。学会从变化多样的表象中把握事物的本质。同时也提供学生 主动提出问题的契机。便于学生进入积极探求新知的状态中。（二）
32、认识厘米1.1厘米有多长?请大家尝试着在尺子上指出来。2.电脑显示从0至U 1,从1到2.从2到3每段的长都是I厘米。（2）几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是 “我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿 着马。而第一次，外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要 耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我” 因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么？为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善
33、解 人意的美好的心灵！三、抓住重点句，感悟人物品质1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2、根据学生回答，课件随机出示： 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的 马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?） 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有， 快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）“别别别”他急了，“碧云!碧云！ ”他用双手拼命地摇着 轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿！ ”（他为什么急了？）（4）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蕉焦黄的马草 这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的 马草的马
34、呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草 的马吗?那么，“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读，看哪个词语 给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说 明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马 草，明白了真相，“我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学 会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？3、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美 好？（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活 的艰难，
35、所以忍痛打了 “我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用 匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样 善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）5、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草一一前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来我突然间明白了。【板书设计】别饿坏了那匹马残疾青年我热心、善良爱读书、老实、有志气教学
36、设计方案篇7教学目标了解聚落的主要形式，聚落的形成和开展。2 .能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。3 . 了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。运用图片说明城市与乡村的特点和差异，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理 思维。使学生树立环保意识；使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调开展的地理环境观。城市聚落和乡村聚落。2 .聚落与环境的关系。3 .世界文化遗产保护的意义。“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两局部，主要讲述聚落 的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落
37、形式多样，但都与当地的自然 环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的珍贵财富， 为我们研究人类的文明史，以及人类与环境间的关系，人地协调开展等 有着重大的价值。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世 界文化遗产保护的意义”。聚落形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主 要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过让 学生当小老师，向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。课前准备：把学生分成几个小组，教师提出具体要求，引导学生去 发现问题，接着学生按小组合作分析、解决问题。课前准备提出要求如 下：（1）城市与乡村的不同景观图片，分析城市与乡村
38、有何差异;（2）民居建筑图片以及当地的自然环境资料，分析形成建筑特色 的原因；（3）复习前面世界人口分布知识，了解人口密集地区的地形。导入新课人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类开展 的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。请同学观察下面几 幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答，教 师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。）承转城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课 将要学习的内容一一聚落。讲述新课：一讲述“聚落的形态”，按以下步骤：在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。承转我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有
39、小， 小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主 要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那么，它们有何差异呢？1 .让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个 人所见所闻，讨论生活在城市里有哪些好处？启发教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修 筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面比照，说 明城市与乡村景观方面的差异。讨论让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城 市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比拟城 市与乡村的差异；并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他 同学交流小组的讨论结果。教师小结
40、教师展示城市与乡村差异表格：2 .教师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动等方面来 讨论城市与乡村的差异。讲述:通过同学们的讨论，不难看出，乡村是人口规模较小的居 民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归 为乡村聚落。乡村的周围有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很 大的生活、活动空间。而城市是人口到达一定规模，从事非农业产业的 居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对周围的 地区的开展起着显著的带动作用。生活在城市确实存在很多的好处。但是，城市本身也存在着很多的问题，你我就身在其中，结合自己 的生活体会，哪位同学起来说一说你认为城市存在着哪些问题
41、呢？教师引导学生从交通拥挤、住房紧张、工业污染、大气污染、水体 污染、生活噪音、生活垃圾、就业困难等方面来进行讨论。小结随着城市的开展，人们对自然环境的改造越来越大，自然 生态环境受到不同程度的破坏，所以我们更加要加强城市的绿化，管理 与保护。在城市的建设中，要注意人与自然的协调关系，只有这样我们 才能创造出更美好的生存环境来。过渡前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。但是 自然界的地理事物是处于不断的开展与变化中的，城市是在乡村的基础 上开展起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的乡村开展成为城镇、 进而形成大大小小的城市。3 .教师展示动画：课本P52由村庄演变为城市的过程，讨论城
42、市 开展过程。简要分析城市开展条件。教师提问聚落分布在世界各地，很不均匀，从前面的世界人口 分布知识，我们就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情况。 那么，结合人口的分布情况，分析讨论：在哪些地方容易形成聚落呢？启发世界人口密集区域分布在哪些区域？为什么？那些地区的 地形如何？气候如何呢？如：我们冀州的地形如何？学生结合前面所学知识，讨论。小结:聚落的形成受水、地形、气候、交通等条件影响。气候温 和、水源丰富、交通便利、地形平坦的地区易形成聚落。承转由于环境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）风格不同。 为什么呢？讨论把学生分成3组，展示课前的“东南亚的高脚屋”、 “北非的平顶屋”、“北极
43、地区的因纽特人的冰屋”的图片，讨论不同 建筑风格与自然环境的关系。教师进一步引导：我们当地的民居建筑有何特色呢？（学生回答）教师总结:世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理 环境，又与社会经济生活关系密切，表达了当地的.文化习俗等。承转正因为不同地区、不同时期的聚落建筑风格各异，所以前 人留下了很多独具特色的文化遗产。4 .讲述“世界文化遗产的保护”展示各类文化遗产的图片，教师边介绍边引导学生欣赏图片， 然后请学生考虑图片反映的内容有什么共性？学生思考讨论教师总结：世界文化遗产是人类珍贵的财富，它 表达了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神，反映 出当时的社会制度、民俗风
44、情、经济科技等到的开展水平以及其与环境 的关系等。教师提问有人在古代建筑物下刻写“_X到此一游”，这种做 法对吗？（不对）为什么？（学生讨论）小结:文化遗产是人类珍贵的财富，具有极高的历史、文化、经 济、科研价值，保护世界文化遗产的重要意义在于：为我们研究人类各 个时期的文化精神、社会制度、民族风情等有着重大的意义。特别为我 们人类如何去协调人地关系，合理地改造自然等，提供珍贵的资料！课堂总结课件展示课堂板书设计，概括本节知识要点：1 .聚落：人们集中居住的地方，可分为城市与乡村两种形式；两者 的差异；.聚落的形成及其与环境的关系。2 .世界文化遗产的保护课堂巩固1 .乡村聚落类型及其人们从事
45、的生产活动搭配正确的一组是（）A.农村放牧B.牧场伐木C.渔村捕鱼D林场种 植.关于乡村与城市聚落景观差异的描述，正确的选项是（）A.城市自然景观改变小、建筑密而高B乡村道路纵横交错，网线 密集C.城市人口密度大，商店、学校多D乡村人们工作节奏快、文化 生活丰富.影响聚落形成与发民的主要因素有（）地形资源土壤水源气候植被地质交通板书设计、聚落的形态1 .什么是聚落.聚落的形式2 .城市与乡村的差异二、聚落与地理环境和人类活动的关系1 .聚落的形成与开展.聚落与自然地理环境的关系三、世界文化遗产的保护.什么是世界文化遗产1 .保护世界文化遗产的意义教学后记本节内容主要运用了分组合作式教学法，引导
46、学生主动学习。通过 学生小组分工合作去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的动手 能力和实际操作能力，培养学生的地理思维。本节内容的教学，使学生的能运用自己学到的地理知识去解析身边 的事物，真正做知识的“学以致用”。使学生的学习动机、学习兴趣有 所提高。在如下的情况下，学生的学习效果才是真正有效的：当学生感 觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学 习过程中；在任务完成后得到适当的反应；看到了成功的机会；对正在 学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事 情。要促进学生的自主开展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主 学习中来的情境与气氛。这样才能最好
47、使新课程标准得以实际上的实 施。教学设计方案篇8一、素质教育目标（-）知识教学点.学会本课生字6个，正确理解词语和句子。1 .学习作者由远到近的观察事物的方法。2 .背诵课文。（-）能力训练点.培养学生和联系上下文准确理解词语的能力1 .能够感情朗读课文。2 .培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。（三）德育渗透点引导学生体会祖国山河无比壮丽，二、重点、难点及解决方法（一）重点、难点引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的 景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。指 导有感情地朗读。（二）解决方法教师引导，学生自学三、课时安排通过认真观察，你发现了什么?总结出：每相邻两条较长的刻度线之间的长度都是1厘米。3.从0到2.这两