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1、培养和提高小学生阅读能力之我见在教学中，我们经常强调着力培养学生的“读、说、听、 写”四项基本功，可见培养阅读能力是语文教学一大抓手。 那么如何培养和提高小学生的阅读能力，下面谈谈本人的三 点体会。一、注重学生阅读兴趣培养兴趣是最好的老师。在教学时，教师应以培养学生阅读 兴趣为出发点和落脚点，树立“以读为主”的理念，让学生 逐步爱读书、想读书。1、内外结合，由内引外，由外补内。在课堂上，教师 通过课内知识点讲解，不断向课外类似而且又有吸引力的知 识进行延伸引导，留下一点悬念让同学们去追寻阅读。如学 习了詹天佑之后，我会跟孩子们说像詹天佑这样的爱国 人士还有很多，以此激发学生课外寻找和阅读相关的
2、爱国人 物故事的兴趣，于是推荐阅读钱学森、童第周，使 同学们对科学家爱国情怀有更进一步的了解，从而加大自己 对知识的热爱追求，进一步树立自己远大理想。通过由内及 外的延伸阅读，既可到达巩固课内知识面，又有利于拓展学 生视野。2、捕捉住好奇心。我发现当前小学生对写景叙事以及 人物故事等文章，阅读起来兴趣比拟高，而对一些以抽象性 或从未接触的事物为主的课文就兴趣低下，我搜索了一些相 关趣味性、或一些科学难解之谜的故事来吸引学生注意力。 如秦兵马俑、世界地图引出的发现，这样的文章或 平实，或时代远古，在现实生活中难以感悟理解，就一般老 师而言，要真正上好这一节课也是相比照拟吃力。为使学生 排除阅读上
3、心理困难，我先提出了有关修筑长城的故事，由 此导出先秦时代背景，可以先让学生带着想弄清楚问题根源 去阅读，在比拟短的时间内抓住了课文的中心，以及主体内 容相关的段落，把握课文基本内容也显而易见了。3、激发自主阅读潜能。为了激活学生的潜能，让学生 主动参与，积极思考，我对每篇重点课文进行一次全新创作, 难点在哪？重点在哪？学生会有什么样的想法？在学的过 程会碰到哪些问题等，如何让学生在课堂内外很好地结合起 来？我事先都进行分析探讨。在学完爬山虎的脚之后， 要求学生自己观察一种植物的形态和特点，在课堂讨论，然 后在班上进行评选“观察小能手”活动。由此一来，学生不 但完成了阅读，而且激发了他们的主动
4、学习阅读潜能，学生 兴趣和热情始终保持高涨不退。4、合理安排课外阅读。根据学生年龄、性格、性别、 心理特点不同，阅读兴趣爱好各有差异，我在推荐课外读物 也因人而异，由浅及深，由短及长。对于低年级的学生，我 推荐篇幅较短、图文并茂，通俗易懂的儿歌、古诗、童话和 寓言故事，例如安徒生童话秘核心价值观。对 中年级学生推荐文学名著伊索寓言等。自主阅读能力相 对高的高年级学生，可推荐篇幅较长、内容丰富四大名著西 游记、三国演义、水浒传等，以及100个奥运 冠军的故事等相关读物。大局部学生通过量身定制的阅读, 既乐于接受任务，又培养了阅读兴趣爱好，而且阅读能力也 就在不知不觉中提高了。二、注重基本功的培养
5、语文教师一定要要求学生在字词句篇上下苦功夫，通过 日积月累，积少成多原始教学，让学生尽量掌握和熟悉运用 更多的词语，从而增强学生在阅读文章中的感性认识，尽量 减少因词义的不理解而影响文章阅读的速度和质量。同时要 加强对文章结构类型剖析划分训练，强化文章标题的理解， 文章的中心段落，以及段落中心句的位置查找训练等，不断 使学生掌握阅读的技巧，节省阅读时间，提高阅读效率，特 别是对课文中出现的生字和新词，我那么反复强调学生要全面 熟记写法和用法，使学生逐步掌握运用阅读方法技巧，尤其 是在以下四种阅读方式中及时加以重点教学指导。首先学会默读。在实践教学当中，我常常按年级高低， 分类指导学生进行默读，
6、在上低年级的学生阅读课时，我先 引导他们要象平时跟考试一样，不能发出声音，也不能用手 指指着课文读，但也要提醒有局部同学会因为没开口读而走 神，让他们慢慢学习默读。而对于中高年级，我那么要求他们 在原有的基础上，训练有一定速度的默读，以此来到达在有 限的时间内完成阅读理解的任务。其次，学会浏览。对有些篇幅较长而学生又必须掌握了 解基本知识的文章，指导学生浏览阅读，掌握内容梗概情节, 在浏览文章中捕捉到重要的信息。第三，学会精读。对于文章篇幅不长，内容必须理解掌 握的，或是名篇名著的重点段落要指导精读，争取逐句逐段 理解，把握文章精髓，概括要点，或是反映作者创作时的思 想感情。第四，学会思考读。
7、阅读离不开思考，没有思考的阅读 等于白费力。阅读的基本要求也就是边读边思考，只有带着 问题的思考，阅读才有针对性，才有成效。教师在学生阅读 前，先提出具体的要求。然后让学生在阅读中进行思考。三、注重阅读习惯的培养阅读要当成一种爱好，形成一种习惯，需要学生、老师 和家庭教育多方共同努力。一旦养成良好阅读习惯，就会爱 上阅读，并从中获取知识，扩大视野。小学生时期是习惯培 养的最正确阶段，阅读习惯的好坏对于阅读效果也是很重要 的。在平时教学中，我主要培养学生五个良好阅读习惯：一是“专心致志”的习惯。作为教师严格地教会他们制 定学习阅读安排计划，在阅读时切不能分心，更不能三心二 意，确保心在一处读，进
8、入角色读，才能从中得到体会，从 中取得收获。二是“常练多读”的习惯。读书百遍，其义自 见。三是“深思疑问”的习惯。我在阅读教学中，经常鼓励 学生敢于提问，学会疑问，而且有问必答，或有问同学们共 同探讨回答，从而加深对文本中的理解。四是“巩固提高” 的习惯。唯有坚持复习好昨天的功课，才能巩固好旧的知识, 到达提高今天的新知识。五是“不动笔墨不读书”的习惯。 要时刻催促学生自觉养成动手动笔划出重点段落，重点句子 和重点词语，对不理解的给予标识，翻阅、查找、收集资料, 坚持做好记读书笔记的好习惯。这样，才能在读中得到更大 的收获。总而言之，语文教学缺不了阅读，提高学生阅读能力， 也就必须培养学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，教会学生 掌握阅读技巧，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的 训练，去培养和开展，就一定能不断提高学生们阅读能力。