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1、学情分析微报告3单元（专题）：体型分类与服装术语一、教材分析（含本单元（专题）教学内容的定位；本单元知识点、技能点分析；前置性作业的设计思路，包括前置性作业涉及的教学内容及前置性作业的形式等）学生课前预习，我在早自修期间考察他们的默写的情况。这些是裙装制图中最基本的 知识，也是高考中常见的知识点。二、前置性作业的具体内容（需要呈现完整的前置性作业）：前置性作业一、体型分类（以表格的形式）二、服装术语1、毛样：2、基础线：3、净样：4、纱向：5、制图符号：三、学情分析微报告（含学生前置性作业完成情况分析；前置性作业反映出的问 题原因分析；围绕出现问题的解决对策；要采用定量分析方法）：在前置性学习
2、的过程中主要出现以下几个问题：1.净样、毛样、制图符号这三个学生正确率很高。基本上全对，可是在基础线、纱向上错误的比拟多，90%的都写错了。主要原因有一是教师在上课时，解说的 线条学生没有在意听，或者平时关注就不多。纱向的概念就混淆的比拟多，直向 和经向以及斜向学生分不清。虽然在实践操作中一直再强调，学生还是听不进去,所以反复练习或者错误样品示范，学生可能会记忆深刻。2、体型分类代号，这局部的记忆要讲究记忆方法，比方规律性，记忆技巧已经讲述给学生了，只要记住女性或男性其中一个就可以了。四、根据学情分析对教学设计进行的修改（重点摘录前后修改的教学设计，做对 比分析，并阐述修改理由。）：原有的教学设计（片段）：经修正后的教学设计（片段）:一、服装术语：1、毛样：服装裁片的尺寸 份和贴边等。2、基础线：结构设计时首 水平方向和垂直方向的直多,包括缝先画出的 |o3、净样：服装实际尺寸，不包括缝份.Fff4、v 经向 ,有H / 飞响晌，F向为主。5、制图符号：W指代腰围, 围II指代臀