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1、一年级下册找规律教学设计教材分析：找规律是人教版数学一年级下册的内容。学生第一次系统学习找规律的问题，教材 编排目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规 律的方法。教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步 的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发现 生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有图形颜色、形状等排列规律。教学目标：1、在元宵节的情境中发现、探究简单图形的排列规律，理解并掌握找规律的方法。2、使学生通过观察、实验、猜想、推理等活动发现事物中简单的排列规律。3、培养学生初步的观察能力、分析
2、能力和推理能力4、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。教学重难点：教学重点:理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。教学难点:能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。教学过程：一、情境中感知规律1 .引入情境，猜一猜感知规律师：几个小朋友着盛装邀请我们去庆祝元宵节！（出示一组小朋友图片）师：猜猜看下一个出场的小朋友是男生还是女生呢？生：男生2 .播放动画，揭晓答案。师：你是怎么想的呢？生：因为这些小朋友是1男1女，1男1女，1男1女，这样出现的师：你真是一个善于发现的孩子。（设计意图：通过有趣的猜想性别游戏导入，吸引学生的注意力，使学生在迫切的探索 欲望驱使下
3、思考小朋友们排列的奥秘,从而发现小朋友是按照男女男女的规律排列的，并关 注到规律的特点一一重复，继而揭示课题。）二、探究中认识规律1 .同学们，元宵节是我们的传统节日，你们知道元宵节都有些什么习俗吗？生：放烟花，吃汤圆，赏花灯等2 .师：同学们，老师带大家去赏花灯看灯笼，想去吗？生：想3 .师：同学们，你们看这些花灯和灯笼很漂亮，排列得也很有特点，你能说说你的发现 吗？按发现的规律圈一圈，找出重复的局部。（2）引导学生用规范的语言描述规律。板书：以 为一组，依次重复排列的。学生1：花灯是以“1个红、1个蓝，2个花灯为一组”依次重复排列的。学生2：灯笼是以“1红、2蓝，3个灯笼为一组”依次重复排
4、列的。（生说规律，齐读规律）4 .你看天空中燃放着美丽的烟花，你发现了其中的奥秘了吗？能说一说接下来会放出什 么烟花呢？学生3：烟花是以“2个爱心2个圆形，4个烟花为一组”依次重复出现的。5 .师：大家仔细观察这些规律，都重复出现了几次？生：有的3次，有的4次，有的5次。6 .师：是的，我们的规律至少要重复出现3次。（板书:最少3次。）7 .教师总结:像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律地排列。准确地 发现规律中重复的局部（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。（设计意图让学生亲历“说规律一归纳共同点一利用规律进行预测”这样的学习路径, 培养学生用分组的眼光
5、看待重复的规律。在描述规律的过程中发现这些规律的共同特点一一 都有相同的局部重复出现。）8 .看到那么漂亮的花灯和烟花，小朋友们开心地自己编动作跳起来呢，我们也一起去参 加吧，跟着他们动起来（出示数学游戏做动作猜规律）。你知道下一个动作是什么？生：双手举起来。9 .师：你是怎么知道的？生1：他们的动作是“双手举起一放平-放下”为一组，依次重复出现的。10 .师：还有其他规律吗？生2：他们按一男两女为一组的依次重复出现。三、运用中理解规律师：同学们可真聪明，一下子就找到了花灯、灯笼和烟花的规律，接下来我们就来玩一 玩闯关游戏，你们有信心吗？第一关：请你说出规律并继续往后摆。（请同学上台圈一圈，摆
6、一摆）第二关：应该去掉哪一个？第三关：找规律，填一填第四关：小小创造家，创造规律。师：同学们发现了那么多有规律的事物，接下来请你们同桌之间创造规律。合作要求：L先确定以什么为一组。（可以是图、实物、声音或动作）2 .要重复出现最少3次哦。3 .说一说：我创造的规律是以（）为一组，依次重复出现（）次四、生活中欣赏规律1 .寻找生活中的规律师：规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，请 同学说一说藏在身边的规律。2 .欣赏规律之美老师也找到一些有规律的事物，一起来感受规律的美吧！五、延伸中深化规律1 今天这节课你们学得开心吗？来说说你的收获。2 .回家后，继续找一找藏在你身边的规律或者是用身边的物品创造规律。六、教学反思本节课是人教版小学数学一年级下册第八单元找规律第一课时，这是找规律的起始 课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。因为学生 在学前阶段就曾接受过“找规律”。数学课程标准指出：从学生已有的经验出发，重视 学生的经验和体验。我这节课通过“找规律一运用并创造规律一欣赏生活中的规律等活动”， 让孩子在观察、推理、创造等经验的基础上，经历从发现直观规律到探索规律的过程。教师 的语言较生硬，对于一年级的孩子，更应该使用儿童语言及语气，贴近学生，使学生有亲切 感，让学生爱上数学课堂。