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1、三年级心理健康全册教案教学设计共16课时目录第一课照镜子2第二课兴趣的作用4第三课合作互助好开心7第四课我的情绪我做主10第五课 我能照顾妈妈了13第七课我真棒19第八课真诚赞美朋友多21第九课失败了，我不怕24第十课 和“拖延”坏朋友说再见27第十二课 学习得法，提高效率32第十三课真心原谅他人35第十四课 尊重他人，尊重自己37第十五课专注的力量39第十六课鼓起通气，面对困难42一帆风顺，可是我们可以通过练习，让我们的合作更高效。（设计意图：通过此活动体会合作是非常重要的，而且需要 多多练习，才可以成功。）四、一只手的困难1、体验一只手做事情。请大家完成以下三个任务：A.一只手解开扣子，再
2、扣上。B.一只手解开鞋带，再系上。C. 一只手拿出笔，在纸上写出自己的名字，再一只手把纸上 的字迹擦掉。2、提供交流。学生提供：一只手做事情的感受，说说原因。3、总结归纳。教师总结：我们平时都是用两只手做事情， 如果把这两个好伙伴分开，它们就不太容易完成任务。所以，合 作真的很重要。（设计意图：通过让学生完成日常生活中经常遇到的小任务, 让学生体验到合作的重要性。）五、加油站1、自我评价。按照要求独立教材上的题目。2、提供交流。学生提供自己的评价。3、归纳总结。教师总结：良好的合作是有要求的，它需要大家彼此不断地磨合，需要大家共用努力，有共同的目标，只有 这样合作才是最有效、最愉快的。（设计意
3、图：通过答题进行 次自我评价，促进学生的自我觉察。）第四课我的情绪我做主设计背景情绪是人们对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态 度体验。小学中年级学生的情绪特点有明显的两极性、不稳定性 和外露性。两极性表现为高兴与生气等情绪体验，常从一个极端 跳到另一个极端。此外，多数学生情绪表现外露，无论遇到高兴 的事，还是伤心的事，他们不会掩饰，都会明显地从面部表情、 动作上显露出来。不同的情绪常常会导致不同的行为表现，所以，小学生要知 道情绪种类很多，最基本的情绪有高兴、惊奇、生气、厌恶、害 怕、悲伤和愤怒等。我们可以通过面部表情、肢体动作等觉察和 识别情绪，知道情绪是不可以压抑、否认或者任意放纵的
4、，防止 情绪伤到自己，这是学生认识情绪的基础。小学生学习适当的表达和管理情绪，才能到达宣泄的效果， 从而防止负面作用。一个人只有了解自己的情绪，才能够懂得回 应别人的情绪，才更愿意与人互动提供，才会收获等多的友谊。 另外，情绪管理能力的提升可以让我们做事情时更专注，表现在 学习上是提升注意力、记忆力和想象力，可以让我们的学习更高 效。教学目标：1、让学生知道人人有情绪，情绪有积极和消极之分。2、让学生学会觉察有情绪时身体发生的变化。3、让学生知道同样的事情，不同的想法会导致不同的情绪 出现，可以改变想法从而改变情绪。教学重点：让学生知道人在有情绪时，表情、肢体动作都会有外显的表 现，通过这些外
5、显表现我们可以准确识别情绪。教学难点：当我们有情绪时，会自动地从行为上表现出来，所以生活中 要训练自己感知情绪的能力。教学准备：小镜子、彩色便利贴教学过程：一、心情话吧1、阅读体验。学生阅读男孩的故事。2、提供交流。读完这个故事，你有什么发现？3、总结归纳。教师总结：我们的情绪时可以变化的，但有 情绪时所造成的伤害，有时是难以修复的，脾气大了会让我们失 去友谊和亲情。（设计意图：通过阅读男孩的故事，引出本课需要讨论的话 题：情绪，知道控制不住自己的情绪会给别人造成伤害。）二、心海导航1、阅读体验。学生阅读材料。2、提供交流。学生提供：自己对乒坛球星隐退事件的看法？ 回忆自己学习或生活中曾经发生
6、过的一件事情，说说这件事情发 生时自己的情绪是什么样的？是积极的还是消极的？给你带来 了哪些影响？3、总结归纳。教师总结：我们发现生活中的每一件事都跟 情绪有关，消极的情绪不光会伤害自己的身体，而且会伤害他人。 积极的情绪可以让我们更乐观、更勇敢、更有兴趣地学习和生活, 成为一个自信的受欢迎的人。（设计意图：通过阅读，了解每个人都会有情绪，它可以为 积极情绪和消极情绪，消极情绪伤人伤己，积极情绪可以让我们 更积极地生活，成为受欢迎的人。）三、情绪大冒险1、2人一组，去胳肢对方，每次被胳肢的学生不许发出任 何声音。2、轮流做完一次，提供交流身体的感觉，说说自己的发现。3、总结归纳。每个人在被对方
7、胳肢时，身体都会有感觉， 这些感觉让我们不由自主的想笑、想发出声音，这些表情、声音 我们想隐藏都难，所以，我们的情绪也是没法隐藏的。（设计意图：体验人在有情绪时，身体的感觉我们是很难控 制的，所以，相应的情绪也是无法隐藏的。）四、画一画1、在便利贴上画出各种表情。2、提供交流。每次一人到台前表演情绪，不要说出这个情 绪的名称，其他同学猜猜他表达的情绪名称。猜中的同学可以说 说自己碰到什么事情时，有过这样的情绪？3、总结归纳。我们只有学会觉察自己有情绪了，识别准它 是哪一种情绪，下一步才可以管理这种情绪。（设计意图：体验人在有情绪时，情绪会外显出来，知道具 体会出现的表情、做出的肢体动作或者发出
8、的声音。）第五课我能照顾妈妈了设计背景十月怀胎，一朝分娩，母亲是孩子来到人世间后，第一个关 系最密切的人。三岁之前，孩子的平安感、信任感、自主感逐渐 建立起来，这些基本情感能力的满足和培养，是成就孩子一生的 基石。当我们经营好亲子间的关系之后，孩子自然会以母亲为典范, 学习母亲对待我们的方式，接受母亲传递我们的道理，从而学会 换位思考，发自肺腑地报答母亲的养育之恩。教学目标：1、让学生认识自己与母亲在生活中互动时的真实现状。2、引导学生感受亲情，理解母亲的爱是无条件的。3、让学生学会换位思考，用适当的方法表达对母亲的爱， 增强感恩意识。教学重点：引导学生看到生活中自己与母亲之间互动的一些场景画
9、面， 体会母亲为自己所做的每一件事，都要倾注大量的心血和精力， 感受母亲对自己的爱是无条件的。教学难点：帮助学生真正学会换位思考，可以在生活中做出具体的计划, 每周至少跟母亲一起做一件事，可以和母亲边做事情边交流，体 谅母亲的劳累和辛苦，觉察她的衰老和无私，关心她的身体健康 和喜怒哀乐，提供她的烦恼，提供她的快乐。教学准备：彩色便利贴、PPT教学过程：一、心情话吧1、阅读体验。学生阅读洋洋的故事。2、提供交流。教师引导学生提供：在洋洋的家里，洋洋和 妈妈都承当着哪些事情？写在卡片上。3、总结归纳。教师总结：我们每个人都是家庭中的一员， 有时我们习惯了妈妈为我们做的事情，却忽略了妈妈。（设计意图
10、：通过阅读体验，让学生初步感知每个人都需要 承当家庭中不同的责任。）二、心海导航1、观看成长纪录片。教师播放提前做好的PPT,展示给学 生看。2、提供交流。每播放到一张场景图，请一位同学提供自己 的故事。3、总结归纳。教师总结：在我们每个人的成长过程中，我 们和妈妈之间发生过很多感人的故事，妈妈就像善良的天使，无 私地关爱着我们。（设计意图：通过生活中发生过的真实场景，感受妈妈无私的奉献和爱。）三、亲子天平1、制作亲子天平卡。每人在卡片的两侧，分别写出“妈妈 为我做的事”和“我为妈妈做的事”。2、提供交流。读读卡片上的内容，感受一下我们的天平是 否平衡，说说你的想法。3、总结归纳。教师总结：亲
11、子的天平不平衡，妈妈给予我 们的总是太多，而我们给予妈妈的又总是太少。（设计意图：通过制作亲子卡片，进一步感受每个人承当着 不同的责任，这种付出是不平衡的，妈妈付出更多。）四、我会这么做1、为妈妈制作爱心卡。在爱心卡上写出自己最想对妈妈说 的话。2、提供交流。学生可以在小组里提供自己对妈妈的爱。（设计意图：通过制作爱心卡片的练习，让学生在认知上明确自己该如何做。）五、加油站1、阅读体验。填写表格中的内容。2、提供交流。重点是提供爸爸妈妈为什么会有这样的感受。3、总结归纳。教师总结：我们要学会管理自己的学习和生 活，这样就可以爸爸妈妈分担一些工作。（设计意图：通过练习，梳理生活中我们还可以有的具
12、体做法，提升学生换位思考的能力。）六、亲子提供自己决定为妈妈做一件事，写一篇小作文。（设计意图：既有行为上的改变又有认知上的思考，增进亲子关系。）第六课 会学习也会玩设计背景人类社会的进步离不开学习，每个人都离不开学习，人是在 学习中生存和开展起来的。学习是小学生的主导活动，完是他们 的天性，是与生俱来的本能。研究发现，爱玩的孩子，他们的学 习积极性和欲望始终处于最昂奋状态，智力就自然地、经常不断 地得到锻炼，并从中吸取生活和社会经验，开展各种能力。所以, 学习与玩两者相互联系、相互影响。它们都可以促进学生增长智 力、开展能力、学会做人，它们是不可分割的有机体。三年级的小学生依然处在爱玩好动的
13、阶段，这个时期，它们 对很多事物都有一颗强大的好奇心，带着浓厚的兴趣，而他们的 主要任务从幼儿园为主过渡到以学习为主。现实生活中，他们碰 到感兴趣的内容，学习劲头就特别高。所以，我们应该抓住这个 关键期，利用这一特点，想方设法地把他们的兴趣转化为学习的 动力，让他们既会学习又会玩，真正可以做到学得快乐、玩出智 慧。教学目标：1、让学生认识学习与玩是不可分割的有机体。2、让学生认识会学习与玩分别带给我们的感受和好处。3、让学生认识劳逸结合地处理学习与玩的关系，促进自身 健康开展。教学重点：让学生认识学习与玩是每个孩子成长过程中不可或缺的伙 伴，学习与玩有着密不可分的关系，感受学习与玩对每个孩子都
14、 有重大意义。教学难点：让学生学会在学习与生活中有选择地玩、高质量地玩，真正 做到劳逸结合、会学习也会玩。教学准备：便利贴、音乐教学过程：一、心情话吧1、阅读体验。学生阅读小伟的故事。2、提供交流。教师引导学生提供：小伟感兴趣的事情是什 么？这件事带给他怎样的体验？3、总结归纳。教师总结：看来，做我们感兴趣的事情，把 学习当成玩的过程，可以让我们更轻松、更快乐。（设计意图：通过阅读小伟的故事，让学生初步认识玩和学 习密不可分，玩可以促学，学习好了可以更科学地玩。）二、心海导航1、阅读体验。阅读莱特兄弟的故事。2、提供交流。学生提供：莱特兄弟收到了什么样的礼物？ 这份礼物给了他们什么样的启发？接
15、下来他们做了些什么事 情？莱特兄弟的故事给了你哪些启发？3、总结归纳。教师总结：生活中，有很多神奇的现象，这 些现象背后都蕴藏着科学知识，我们要常常保持一颗好奇的心， 当我们对一件事情感兴趣时，我们需要坚持不懈地努力，可以学 到更多的知识，探索出新的奥秘。（设计意图：通过莱特兄弟的故事进一步让学生明确，玩得 有质量、有目的，可以让我们学到更多。）三、好玩的跳棋1、操作过程：可以分为每2人一组，全班同时进行PK赛。2、提供交流。学生提供：刚刚玩跳棋的时候，你的心情是 什么样的？在下棋的过程中，你觉得需要运用哪些经验？这些经 验都是从哪里学到的？（设计意图：通过跳棋比赛，让学生感受下棋游戏可以训练
16、 我们的思维能力和良好的心理素质，这些都是我们成功的保障。）四、角色扮演1、角色扮演。把情境的纸条分别交给两组同学准备，然后 进行表演。2、提供交流。A.学生提供丁丁和小海成绩差距的原因。丁丁周日都做了哪 些事情？这些事情他是如何安排时间的？这样的安排带给了他 哪些影响？小海又做了哪些事情？他是如何安排的？这样的安 排带给他什么样的影响？B.头脑风暴，我的建议。你准备对丁丁说些什么？或者假如 你是丁丁，你准备如何安排自己的周日学习生活？3、总结归纳。教师总结：同样的周末，我们可以有规律地、 有计划地玩，合理安排时间，进行劳逸结合地玩，可以让我们更 嗨，更放松，这才是最科学的玩和学习。（设计意图
17、：通过角色扮演让学生感悟，一定要学会管理自 己的时间，只有劳逸结合地玩才是最有意义、最开心的学习。） 五、加油站学生把自己的收获写在便利贴上，大家提供交流。（设计意图：让学生懂得学习与玩是并存的，玩可以促学, 学可以快乐。）第七课我真棒设计背景自信心是一个人成长所必备的良好心理素质和健康的个性 品质，也是一种重要的非智力因素。自信心在小学生心理开展过 程中具有十分重要的意义，它是小学生必需的“心理营养”，是 一种必不可少的“心理免疫功能”。自信心一般来源于两个方面：对自己的肯定以及别人对自己 的肯定和欣赏，在赞美和被赞美中发现自己的优点和别人的优点, 提升自己的自信心。本课设计的富有感染力的文
18、章、引人深思的 故事、学生间的互动活动都能让学生认识到自信心的重要性，是 学生获得内心的体验和感受，在潜移默化中激发他们的勇气，同 时培养他们的自信心。教学目标：1、让学生了解自信心对自己的重要性。2、让学生学会培养自信心的方法，并在生活中能够加以运 用。3、让学生通过活动了解自己的优点，培养学生积极向上的 人生态度。教学重点：发现自己的优点。教学难点：引导学生去关注自己以及他人的内在品质和内在优点。教学准备：PPT课前请学生完成学生自信心情况调查表，了解本班学生 的自信心情况。第一课照镜子设计背景自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首要成分, 也是自我调节控制的心理基础。它包括自我感
19、觉、自我概念、自 我观察、自我分析和自我评价。小学对自我概念的认知主要还停 留在具体的外部特征，但是随着抽象思维的开展，对自我评价开 始有具体到抽象、由外显向内心发张。这个阶段是个体形成自信 心的关键期，他们在接受别人的评价与同伴的比拟中发现自身的 价值，产生自豪感和自信心。小学生成长过程中最为重要的就是 逐渐认识自己，作为教师我们要不断地研究与探索，必须通过多 方面途径来帮助学生全面了解自己，帮助学生正确地认识自己、 理解自己、悦纳自己，帮助学生调整好理想的自我和现实的自我 之间的差距，引导他们学会正确地对待自己的缺点，并在努力克 服困难的过程中获得成功和满足，以良好的个性迎接生活的挑战。教
20、学目标：1、让学生知道每个人都有自己的优点和缺乏。2、让学生认识每个人都是独一无二的，发现自己与众不同 的地方。3、每个人都不是完美的，让学生学会认识自己、理解自己、 悦纳自己，才可以更好地成长。教学重点：引导学生从认识自我的外部特征逐渐向认识自己的个性特 征方向开展，明白每个人都是独一无二的。教学难点：帮助学生正确认识自己，合理评价自己和他人。教学准备：水彩笔、白纸、名片卡教学过程：教学过程：一、心情话吧1、阅读体验。学生材料，了解小马的经历。2、提供交流。教师引导学生提供：小马为什么会有这样的 变化？你有什么感受呢？3、总结归纳。教师总结：我们每个人都有自己看不到的优 点，当我们遇到一些小
21、小的失败的时候，往往会对自己失去信心。 但其实只要我们换一个角度去观察自己，会发现自己的身上有不 少闪光点。（设计意图：通过阅读小马的故事，使学生感受到自信的重 要性，从而激发他们提高自信心的动力，为下面的教学做铺垫。） 二、心海导航1、阅读体验。学生阅读材料。2、提供交流。学生提供：你从这那么材料中读到了什么？为 什么这些被随意抽中的学生，他们日后的成绩有了非常大的提 高？3、总结归纳。教师总结：我们每个人都蕴藏着巨大的潜能, 让我们从今天开始，将“我不行”三个字从生命中忽略，将“我 比想象中的自己强大”放在心中最醒目的位置。（设计意图：通过一个真实的实验，是学生了解到每个人都 蕴藏着巨大的
22、潜能，唤醒学生探索自己潜能的动力。）三、我能行，我试试1、让每个学生把觉得自己做不到、不自信的事情写在纸条 上，小组讨论，全班讨论。2、请每个学生站到讲台前，把写着自己不自信的事情的纸 条撕掉，扔进纸箱，大声地和“我不行”说不再见，再大声地说 “我能行，我试试”。3、总结归纳。体验过后请个别学生提供感受。教师总结:让我们和从前的不自信说再见，迎接那个最好的自己。（设计意图：勇于成认自己的不自信，并和不自信说再见,培养敢于尝试的勇气。）四、我真的很不错1、全班分成几个小组，每组中的每一位同学都要进行一次3分钟的发言，向小组成员“推销”自己，告诉大家自己的优点、 长处，还有自己最自豪的一件事。2、
23、组员在每一位同学“推销”之后，都要齐声喊：“我们相 信你”！给予热烈的掌声，彼此鼓励。3、总结归纳。教师总结：我们每位同学真的很不错，我们 在同班同学的支持下，一定会变得越来越自信。（设计意图:尽力寻找自己的优点，并自豪说出自己的优点, 利用学生之间的相互赞赏，树立学生的自信心，营造和谐的班级 气氛。）五、加油站1、请每个小组讨论能够培养自信的方法，每个小组派代表 向全班进行提供。2、教师总结全班的提供，并向学生介绍教材中培养自信的 6个方法，每一条给予解释。（设计意图：让学生掌握培养自信的具体方法。）六、亲子提供和爸爸妈妈提供本节课的感受，并把自己的看法和爸爸妈妈的看法分别写在教材上。第八课
24、真诚赞美朋友多设计背景同伴是学生在学校中重要的交往对象，他们需要认识和了了 解人际交往的基本方法，重新认识自己和他人，在此基础上建立 崭新的、良好的同伴关系。能够欣赏他人、赞美他人，可以让学 生更好地与他人建立良好的人际关系。赞美的前提是欣赏，如果 学生能够以欣赏的眼光看待同伴，更过地去发现对方的优点，也 能更好地进行人际交往。学生学会欣赏他人的同时，也会发现自 身未知的优点，进而能够更好地接纳自我，有利于形成积极的自 我概念。教学目标：1、让学生理解赞美他人的意义，认识到人际交往中赞美的 重要性。2、让学生体验赞美他人的美好感受，学会赞美他人的技巧。3、让学生从情感上愿意并主动赞美他人，促进
25、人际关系交往。教学重点：掌握赞美他人的技巧与方法。教学难点：养成真诚赞美他人的习惯，促进同学间的相互肯定和接纳。教学准备： 课堂反响调查问卷教学过程：一、观察“黑点图”将“黑点图”贴在黑板上，并设问：你们看见了什么？学生 自由回答。教师指导：这些黑点恰似人的缺点，盯住自己的缺点不放，你会失去朋友，所以要看到别人的优点，学会赞赏别人。（设计意图：是学生领悟：看人不能只盯住缺点，要善于发 现别人的优点。）二、心情话吧1、阅读体验。学生阅读材料，了解主人公的经历。2、提供交流。教师引导学生提供：在这个小故事当中，你 感受到什么？3、总结归纳。教师总结：生“良言一句三冬暖，恶语伤人 六月寒。”我们要学
26、会真诚地欣赏别人，因为每个人身上都有美 丽的闪光点。（设计意图：阅读故事，感受赞赏他人的重要性。）三、心灵港湾1、阅读材料内容2、请学生提供阅读后的感受。3、教师总结学生回答的内容，为优点轰炸活动做铺垫。（设计意图：学生了解自己身体、能力的变化，知道自己有 与众不同的地方。）四、优点轰炸1、每4人组成一个小组。2、先找一个同学戴“高帽子”（用红色的彩纸做的高帽或者 日常戴的礼貌），其他3个同学轮流说出他的优点、能力和特长, 直到4人都戴过“高帽子”为止。3、要求表达的句式为：“XXX,我觉得你不错，因为，要求 说具体的优点而不是客套话，表达要尽量准确。4、接受赞美的同学面带微笑倾听，不能打断或
27、不尊重，赞 美同学的态度要真诚友好。5、提供讨论。在接受赞美的时候，你的心情是怎样的？当你说出对同学的 赞美时，你的感受是否有变化？（设计意图：引导学生学会接受赞美和赞美他人，体验其中的心理感受。）五、学会赞美1、教师：同学们在“优点轰炸”活动中，感受到了接受赞 美和给予赞美，你更喜欢哪种呢？2、提供交流。你最喜欢的赞美是哪一条？原因是什么？如何表达赞美，能 带给对方最好的心情？为了更好地赞美他人，你需要注意哪些方 面？3、总结归纳。教师总结：赞美的原那么：具体的、描述的、肯定的、正向表 达的、真诚的、发自内心的，恰当的、令人信服的、关心他人感 受的。（设计意图：通过小组讨论的方式，总结并掌握
28、赞美他人的原那么。）六、亲子提供 回家后夸一夸爸爸妈妈，和父母提供这节课的感受。（设计意图：增进亲子间亲密关系以及沟通质量。）第九课失败了，我不怕设计背景小学三年级的学生对失败的认识和应对挫折的能力往往只停留在小范围的、浅层次的、个体的、外表的感性水平上。在遇 到挫折时，他们常常希望能回避它，不愿或不敢面对挫折或寄希 望于他人帮助解决，或无休止地责怪自己。行为上表现为手足无 措、尽量拖延或消极等待。因此，教育学生正确面对挫折、从挫 折中奋起、以更强的信心迎接新的挑战，形成能够经受挫折考验 的健康心理，是儿童心理健康教育的重要环节。教学目标：1、让学生认识到失败知识暂时的，要勇于面对失败。2、让
29、学生认识到挫折也有积极的一面。3、让学生学会以积极的心态面对挫折，并从中找到应对挫 折的方法。教学重点：学生提供自己成长经历中的挫折，并能从中找到应对挫折的 方法，找到挫折的积极一面。教学难点：营造一个平安真诚的课堂气氛，引导学生逐渐开放自己的内心世界。教学准备：视频、命运交响曲教学过程：一、心情话吧1、观看小敏的故事，了解小敏的经历。2、提供交流。教师引导学生提供：观看了小敏的故事，你 有怎样的感受？对于小敏的成功，你怎样看？3、总结归纳。教师总结：经历挫折并不是坏事，勇于面对会带来更大的成功，并且不要忘了，经历挫折的时候我们身边有 亲人、朋友和老师的支持与陪伴。（设计意图：从学生生活经验出
30、发，使学生在情境中感受经历挫折并不是坏事，勇于面对会带来更大的成功，同时也让学生明白，经历挫折的时候我们身边有亲人、朋友、老师的支持。） 二、心海导航1、阅读体验。学生阅读材料。2、提供交流。学生提供：国王的纸条是什么意思？为何重 新给了国王力量？3、总结归纳。教师总结：没有挫折的人生是不完整的人生, 当你战胜挫折时，你要告诉自己，一切都会过去。（设计意图：通过阅读故事，让学生了解挫折只是暂时的, 要从挫折中总结经验，解决问题。）三、命运交响曲1、向学生介绍贝多芬的经历。2、播放音乐，让学生聆听贝多芬的命运交响曲。3、提供交流：你在这首交响曲中感受到了什么？听了贝多 芬的经历，你有怎样的感受？
31、（设计意图：在音乐中感受生命在挫折面前的力量，感受贝多芬面对挫折时的勇气和力量。）四、失败了，我不怕1、将学生分成2人一小组。一个人讲，一个人听，并有听 的同学对讲的同学进行采访，然后互换。2、提供交流。谈一谈：你对哪一次挫折至今还印象深刻呢？ 你受挫后的心情怎样？你是怎样使自己摆脱这种不良情绪的？3、总结归纳。每个人成长的过程中都会经历困难和挫折。 会痛苦、会伤心、会苦恼，这些事大到生死离别，小到作业没做 好让老师批评了一顿，都是你的人生经验。（设计意图：让学生回忆自己成长过程中的挫折经历，引导 学生勇于成认和面对挫折，并发现挫折经历中积极的一面，并以 此为动力创造出优秀成绩。）五、加油站1
32、、完成教材“加油站”局部的4个句子。2、提供交流。请2名学生来提供自己书写的内容。3、总结归纳。在学生思考、交流的基础上，教师送给大家 一句话：“流水碰到抵触的地方，才把它的活力释放”。（设计意图：根据上一环节的提供，让学生落实面对失败和 挫折的方法和心态。）六、亲子提供课后完成：采访父母，他们经历过的最大的失败是什么？他 们是怎样走出来的呢？（设计意图：让学生了解任何人都经历过失败，包括自己的 父母，并从父母的提供中学到更多的解决问题的方法，增进亲自 关系。）第十课 和“拖延”坏朋友说再见设计背景拖延症是指自我调节失败，在能够预料后果有害的情况下， 仍然把计划要做的事情往后推迟的一种行为。严
33、重的拖延症会对 个体的身心健康带来消极影响，如出现强烈的自责情绪、负罪感, 不断的自我否认、贬低，并伴有焦虑症、抑郁症等心理疾病，一 旦出现这种状态，需要引起重视。小学生的学习拖延是影响学习自我效能的重要因素。学习拖 延对小学生的学习会产生重要的影响，长期的学习拖延会导致学 习者不思进取、丧失斗志，这对学生以后的日常生活和工作会产 生极大的影响。教学目标：1、让学生了解什么事拖延以及拖延的危害。2、让学生找到自身拖延的原因并掌握克服拖延的方法。3、让学生能够树立“战胜拖延”的意识，养成做事高效、 守时的好习惯。教学重难点：掌握并主动运用克服拖延的方法。教学准备：每组一张可用于张贴的海报纸，以及
34、写有生活事件的小纸条。教学过程：一、心情话吧1、阅读体验。学生阅读材料，了解主人公李想的经历。2、提供交流。教师引导学生提供：李想的时间到底去哪里了？（设计意图:从学生生活经验出发,觉察生活中的拖延现象。）二、心海导航1、阅读体验。学生阅读材料。2、概念讲解。教师通过课本教材，练习实际，讲解什么是 拖延，在实际生活中拖延都有哪些危害。（设计意图：让学生了解什么事拖延，以及拖延的危害。）三、说一说，想一想1、全班同学分成几个小组，每组6-8人，每组选出一位同学记录。2、请小组成员结合自己上面反思局部的回答，说一说自己 拖延的原因是什么。3、小组成员相互交流，记录员进行记录。4、小组成员各自说一说
35、自己想怎样改掉拖延的坏毛病，说 出自己克服拖延的好方法，与小组成员提供。5、进行小组间交流，全班提供。（设计意图：反省自己平时会在哪些事情上拖延，思考自己 拖延的原因是什么。）四、一分钟可以做什么1、准备几十个简单的加减法口算题，为学生计时一分钟， 看学生最多能做多少道题目。2、找一些笔画和书写难度相当的生字，再为学生计时一分 钟，看学生一分钟内最多能写出多少个字。3、要求学生一分钟快速书写“0123456789”。写一分钟算一 次，看一次能写几组。4、让学生看到一分钟内自己可以做很多事情，比照平时写 作业时一分钟可完成的作业量。5、教师总结：同学们的潜能是无限的，千万不要让拖延偷走了你的时间
36、。（设计意图：让学生感受到原来自己一分钟能做这么多事, 而拖延浪费了自己很多学习和玩耍的时间，体会时间的珍贵。）五、今日计划表1、制定“今日计划表”，要求学生具体到每个小时的任务。2、制定完成后，和同桌交换“今日计划表”，互相监督完成一天的任务计划。（设计意图：让学生建立起制定计划的意识，并利用制定计划、互相监督来克服拖延。）六、加油站1、阅读加油站内容。2、教师询问哪一条不明白的，进行讲解。3、根据本班学生具体情况，对几条重要的方法给予重点讲 解。（设计意图：了解有效管理拖延问题的18种方法。）第十一课神奇的笔记本设计背景自我意识是人对自我的认识和调节。一般来说，儿童认识自 己比认识外界客观
37、事物要难。儿童开展心理学的研究说明，儿童一、心情话吧1、阅读体验。学生阅读小磊的故事。2、提供交流。教师引导学生提供：小磊的新同桌给了他什 么样的感受？面对小军的这些行为，小磊是怎样想的？3、总结归纳。教师总结：每个人都有优点，也有缺点。有 时候，我们很容易忽略他人的优点，而过多的看到他人的缺点。 所以，生活中我们一定要学会更多地发现别人的优点。（设计意图：通过阅读小磊的故事，学生结合自己的生活经 验，知道每个人都有优点和缺点，既要看到他人的缺点，也要学 会看到他人的优点。）二、心海导航1、阅读体验。学生阅读材料。2、提供交流。学生提供：自己有哪些独特的地方？自己眼 中的朋友拥有哪些与众不同的
38、地方？3、总结归纳。教师总结：生活中的每一个人都有独一无二 的特质，这些特质没有好坏之分，可以让他人更好地记住我们。 每个人都是不完美的，所以我们在看到他人缺乏的同时，还要多 看到他人的优点。对待自己，看到优点的同时，更要看到缺乏， 只有这样我们才可以更全面地认识自己，不断进步。（设计意图：通过阅读、提供，学生知道既要看到自己的优 点，也要看到自己的缺乏，这样可以全面认识自己。）三、介绍我自己1、我的故事。学生拿出自己小时候的照片，讲述自己小时 候比拟有趣的故事。2、提供交流。学生提供；自己现在和小时候的相片哪些方 面发生了变化？3、总结归纳。教师总结：我们一天天长大了，在成长的过 自我意识的
39、开展呈现出一定的社会性特征。对小学生来说，小学 阶段学习者角色是他们的重要社会角色，个体通过与教师、家长、 同伴群体以及社会文化的互动，不断获得社会化的经验，形成自 身的相对稳定的个性特征。小学生好似一张白纸，对身边的事物都感兴趣，对新异刺激 都表示关注。随着身体的发育，他们要通过自己的感官去尝试、 去体验、去探索，这就免不了会犯错。教师要尊重每一个学生， 给学生创造一个多元的自省环境，让学生通过已有的经验和智慧, 通过观察思考找到答案。教学目标：1、让学生感受到反省自我的重要性。2、让学生通过自省客观地评价自我。3、让学生在和别人的交流中进一步认识自我，牢固自省的 意识。教学重点：掌握自省的
40、途径和方法。教学难点：学会从多角度自省，建立积极的自省意识。教学准备：PPT,轻柔的音乐教学过程：一、心情话吧1、阅读体验。学生阅读材料，了解主人公小齐的经历。2、提供交流。教师引导学生提供：小齐这本笔记本神奇在 哪里？小齐用它来做什么的呢？3、引入课程主题：自省。（设计意图：用故事引入课程主题“自省”，让学生了解普通的笔记本用来自我反省会有神奇的作用O ）二、心海导航1、阅读体验。学生阅读寓言故事。2、提供交流。学生提供：螳螂为何丧失自己的生命？如果 人没有自知之明会有什么样的结果？3、总结归纳。教师总结：我们要经常保持自省，有忧患意识，努力学习，提高自身素质。更好地认识自我、完善自我、修
41、正自我，做一个对社会和人类有贡献的人。（设计意图：通过寓言故事，使学生感受到自省、有自知之 明的重要性。）三、同学心目中的我1、将全班学生分成6组，每组6-8人。2、每位同学轮流站到圈中央，接受同学们的评议。同学们 从七种基本能力（语言、数学、音乐、空间关系、身体运动、人 际关系、自我反省），对圈中央的人进行评议。3、组内每位同学从某一种基本能力对该同学的优势进行评 价，如这还缺乏以概括同学的优点或长处，大家可以自由补充。4、被评议这听完同学们的评议后，谈谈自己的缺点、缺乏和今后的打算或决心。（设计意图：增进同学之间的相互了解，学会全面地认识自我和他人，学会自我反省。）四、加油站1、阅读加油站
42、中几种情况。2、提供交流。学生提供：你存在过这些情况吗？这些话反 映了你当时什么样的想法？3、问题阐释：对每一种不善于反省的情况解释其根源和影响。（设计意图：让学生审视自己是否有过逃避责任、装傻蒙混 过关等不善于反省自己的问题。）五、自我接纳1、请学生全体起立，呈拥抱自己的姿势紧抱双臂，然后轻 轻闭上眼睛，播放轻音乐春天的早晨。2、教师用轻缓的音调进行引导，要求学生重复教师的话： 现在的我紧紧拥抱的是真实的自我，我在家长、老师、同学们的 帮助下，凭借自身的力量在不断成长，一个新的自我不断出现。 我是一个与别人不一样的人，我有我的优势，也有我的缺乏，我 会让我的优势发挥到极致，我会让我的缺乏不断
43、得到改变，我会 逐渐走向成熟，成为一个最好的自我！3、慢慢地睁开眼睛，轻轻地拍拍自己，给自己一些鼓励。4、一起大声高呼三遍：每日三省，成为最好的自己！（设计意图：内化自省的意识，是学生接受真实的自己，并增加信心。）第十二课学习得法，提高效率设计背景学习方法是通过学习实践总结出来的快速掌握知识的方法。因其与学习掌握知识的效率有关，越来越受到人们的重视。教学目标：1、让学生了解到学习方法的重要性，科学的学习方法可以 提高学习效率和学习成绩，不科学的学习方法会直接影响学习成 绩。2、让学生通过讨论和游戏学到多种科学的学习方法。3、让学生了解学习方法不是放诸四海而皆准的，要在学习 实践中找到最适合自己
44、的学习方法。教学重点：学生了解各个学科科学的学习方法，找到适合自己的学习方 法，有效地提高自己的学习效率。教学难点：让学生了解学习方法不是万能的，适不适合自己要通过亲自 实践才能知道。教学准备：语文、数学、英语学科学习方法的一些材料。教学过程：一、心情话吧1、阅读体验。学生阅读戈强的故事。2、回答下列问题：为什么戈强三年级后成绩会下降？戈强有哪 些不正确的学习方法？后来戈强的学习成绩为什么又提高了？3、提供交流。学生提供进入三年级之后在学习中遇到的困 惑，看看是不是由于学习方法不正确。4、总结归纳。教师总结：在进入三年级之后，我们的学习 任务越来越多、越来越难，有些同学发现学习成绩不如以前了，
45、 是不是因为学习方法不对呢？我们应该怎样找到适合自己的学 习方法呢？（设计意图：学生了解学习方法很重要，会影响学习成绩和 学习效率。）二、心海导航1、阅读体验。学生阅读“心海导航”，谈谈自己的理解和感 受。2、总结归纳。教师总结：学习方法没有最好的，只有最适 合自己的，而最适合自己的学习方法一定要通过多尝试才能发现, 究竟有哪些比拟好的学习方法可以供我们学习呢？接下来我们 先来比一比背单词的能力吧。（设计意图：学生了解学习方法就像是试穿鞋子一样，一定 要多尝试，才能找到最适合自己的。）三、英语小达人1、学生参与游戏：英语小达人，比一比哪一组全对的同学 最多。2、提供交流。学生总结参与游戏的心得
46、，怎样可以记单词 又快又好。3、总结归纳。教师总结：刚才我们通过游戏，我们发现在 背诵记忆的时候，我们如果一边写一边出声地读一边记忆，效果 最好，如果只是不出声地记忆效果最差，所以我们以后在学习的 收获要多动手多动嘴。我们在学习各个学科的时候还有哪些好的 方法呢？我们来讨论一下吧。（设计意图：学生了解到学习的时候要多动手多动嘴。）四、议一议，说一说1、分组讨论。学生分成6组，分别为数学组、语文组和英 语组，每两组讨论同一个学科，组内成员把自己的学习方法和小 窍门写下来并汇总。2、提供交流。全班范围内有小组代表进行交流。学生谈谈 自己的收获和感受。3、总结归纳。教师总结：同学们总结的学习方法都很
47、科学, 相信大家学到之后能提高自己的学习效率和收到良好的学习效 果。（设计意图：学生通过讨论和交流了解学习各门学科有哪些 比拟科学的学习方法。）五、加油站1、学生阅读“加油站”，了解即可，不做其他要求。2、总结归纳。教师总结：随着我们年龄的增长，以后我们 还会上中学、大学，学习内容将会越来越难，如果我们想要高效 地学习，一定要掌握科学的学习方法，相信每个同学在这节课都 有所收获，以后要把这些方法应用到学习中去，在实践中检验这 些方法是否适合自己，相信大家都能找到最适合自己的那双“鞋”。六、亲子提供课后和父母共同完成（设计意图：和父母交流对这节课的感受，和父母一起讨论 一下自己的学习方法是否合理，应该怎样改进。）第十三课真心原谅他人设计背景每个人都会有和他人发生摩擦的时候，要学会宽容、善待他 人。国外心理学界曾对不同年龄的被试进行过宽恕水平的研究， 结果发现四年级组学生（平均年龄9. 67岁）显著低于大学生组和 成人组，儿童大都处在“前宽恕阶段”，也就是表现出“报复和 得到赔偿”后才能宽恕的特点。三年级小学生在生活中还是表现 出斤斤计较、不能宽容大度