《2022人教版七年级下册数学第七章优质公开课获奖教案设计泷州中学范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022人教版七年级下册数学第七章优质公开课获奖教案设计泷州中学范文.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022人教版七年级下册数学第七章优质公开课获奖教案设计泷州中学范文 2022人教版七年级下册数学第七章教案泷州中学范文1 一、教学目标设计 知识与技能目标 1、借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两个负数的大小。 2、通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。 过程与方法目标 限度的发挥学生的主体参与，让学生在教师的引导启发，师生的交流与探索下，轻松愉快地学到新知识。 情感态度与价值观 借助数轴解决数学问题，有意识地形成“脑中有图，心中有数”的数形结合思想，让学生采取自主探索，合作交流的学习方式。 二、教材解读 借助数轴引出对绝对值的概念，并通过计算
2、、观察、交流、发现绝对值的性质特征，利用绝对值来比较两个负数的大小。 让学生直观理解绝对值的含义，不要在绝对值符号内部出现多重符号和 字母，多鼓励学生通过观察、归纳、验证。 、教学过程设计与分析 一、情境导入 课件展示，激趣感知 博物馆、农场到学校与学校到博物馆农场的距离的关系。 媒体展示课件，认知生活中的有些问题 不考虑相反意义，只考虑具体数值。 创设情境，实例导入利用动画展示，让学生在有趣的图画中感受绝对值激发学生的兴趣。 实物的形象符合学生心理，学生兴趣很高，踊跃发言，95%的学生能顺利的解决问题。 师生互动 提出问题，引发讨论 1、引导学生得出绝对值定义及表示方法。 2、同桌之间互相举
3、例。 展示：启发学生交流了解绝对值 归纳绝对值概念，教师指出表示方法。 师生互动、探索新知：学生根据情境感知初步认知绝对值，并通过对其概念的理解求解一个数的绝对值。 同桌之间举例，效果良好，体现了“自主协作”学习。 阅读课文，互动探索 求解各数的绝对值后讨论 1、想一想互为相反数的两个数的绝对值有什么关系?学生举例，并进行观察、比较、归纳。 2、议一议一个数的绝对值与这个数有什么关系?小组讨论、交流教师引导学生用自己的语言描述所得结论教师质疑：一个数的绝对值是否为负数?学生通过分析理解绝对值的内在涵义。 阅读课文：从各数的绝对值归纳绝对值的代数意义。 阅读课文：“想一想提出问题，引起学生的思考
4、。 阅读课文：“议一议 学生分析各类数的绝对值与本身的关系，并对教师的质疑进行深究。 趣引妙答，思路点拨通过学生举例思考，对互为相反数的两个数的绝对值进行观察对比，从而得到它们的关系。 学生从“特殊一般”分类归纳绝对值的代数意义，并通过归纳总结出绝对值的内在涵义，体现学生的主体性。 积极调动学生的思维，使学生在协商、讨论中将问题逐渐明朗化、具体化，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容比较全面、正确的理解。 3、做一做 激趣探知 教师出示过关题目 学生通过自主探索最终找到两个负数比较大小的方法，绝对值大的反而小。 师生归纳两页数比较大小的两种方法。 探索用绝对值比较两负数的方法 体验概念
5、的形式过程 旧知识的引用，让学生在轻松愉快的环境中获取新知，从已有知识逐渐到新知识，不但可激发学生的兴趣，并且培养学生的探索精神，同时分解了本节的难点。 从旧知识层层引入，学生兴趣十足，提高了教学效果，突破了难点，学生接受轻而易举。 巩固练习 绝对值比较两负数大小的运用 情境：比较下列每组数的大小。 媒体展示，出示习题： 运用绝对值比较负数大小。 变成训练，巩固反馈 继续对绝对值比较负数大小进行巩固练习。 由以上练习层层深入，学生解决问题的能力大大提高，并且印象深刻。 知识延伸 学生探究，教师点拨 媒体展示 绝对值定义，代数意义及内在涵义的的灵活应用。 知识延伸，目标升华 充分发挥学生的自主探
6、索能力，使学生能够深入、细致的理解知识点。 学生能够互相评点，共同探索，既发展了自主学习能力，又强化了协作精神。 七、教学板书设计 2022人教版七年级下册数学第七章教案泷州中学范文2 一、说教材分析 1.教材的地位和作用 二元一次方程组是初中数学的重点内容之一，是一元一次方程知识的延续和提高，又是学习其他数学知识的基础。本节课是在学生学习了一元一次方程的基础上，继续学习另一种方程及方程组，它是学生系统学习二元一次方程组知识的前提和基础。通过类比，让学生从中充分体会二元一次方程组，理解并掌握解二元一次方程组的基本概念，为以后函数等知识的学习打下基础。 2.教学目标 知识目标：通过实例了解二元一
7、次方程和它的解，二元一次方程组和它的解。 能力目标：会判断一组未知数的值是否为二元一次方程及方程组的解。会在实际问题中列二元一次方程组。 情感目标：使学生通过交流、合作、讨论获取成功体验，激发学生学习知识的兴趣，增强学生的自信心。 3.重点、 难点 重点：二元一次方程和二元一次方程的解，二元一次方程组和二元一次方程组的解的概念。 难点：在实际生活中二元一次方程组的应用。 二、教法 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以
8、及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好发激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 三、学法 “问题”是数学教学的心脏，活动是数学教学中的灵魂。所以我在学生思维最近发展区内设置并提出一系列问题，通过数学活动，引导学生：自主性学习，合作式学习，探究式学习等，激发学生的学习兴
9、趣，提高学生的数学思维和参与度，力求学生在“双基”数学能力和理性精神方面得到一定发展。 四、教学过程 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节： (1)复习旧知，温故知新 篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分.负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数分别是多少? 设计意图：构建注意主张教学应从学生已有的知识体系出发，方程是本节课深入研究二元一次方程组的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。 (2)创设情
10、境，提出问题 这个问题中包含了哪些必须同时满足的条件?设胜的场数是x，负的场数是y，你能用方程把这些条件表示出来吗? 由问题知道，题中包含两个必须同时满足的条件： 胜的场数+负的场数=总场数， 胜场积分+负场积分=总积分。 这两个条件可以用方程 x+y=22 2x+y=40 表示： 上面两个方程中，每个方程都含有两个未知数(x和y)，并且未知数的指数都是1，像这样的方程叫做二元一次方程. 把两个方程合在一起，写成 x+y=22 2x+y=40 像这样，把两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组。 设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节。 (3)发现问题，探求新知 满足方程，且符合问题的实际意义的x、y的值有哪些?把它们填入表中。 2022人教版七年级下册数学第七章教案泷州中学范文3 平行线