《数学三年级优质公开课获奖教案设计2022文案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学三年级优质公开课获奖教案设计2022文案.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学三年级优质公开课获奖教案设计2022文案 数学三年级教案2022文案1 教学目标： (一)知识技能： 1、在具体情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。 2、初步理解并掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。 (二)过程方法： 1、经历探索商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。 2、在对比中发现竖式的简便写法。 (三)情感态度价值观 1、能主动思考、积极发表自己的意见，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。 2、渗透学会关心他人的思想教育。 教学重点： 理解并掌握商中间和末尾有0的除法的笔算方法。 教学难点： 1、理解“0除以任何不是0的数都
2、得0”的含义。 2、掌握商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、复习铺垫，引入课题 1、口算： 48 + 0 025 32-0 09 30 2、出示：05=?设置悬念 3、引入课题 板书：有0的除法 二、合作交流，探究新知 (一)理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义 1、创设故事情境，激发兴趣，引入主题图 小朋友们，还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗?今天李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗? 唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。走着走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，准备分给大家吃，你们看(课件出示主题图)。孙悟
3、空说：“4个西瓜平均分给4个人，每人吃1个。”猪八戒抢着说：“师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来分。”猪八戒把西瓜分成了很多小块，他一边分一边尝，嘴里还不停地说：“真好吃!真好吃!”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。孙悟空和沙僧非常生气，孙悟空气愤地说：“啊?你全吃光了，我们3人怎么分呀!” 小朋友们，你想对猪八戒说什么吗?(猪八戒你太贪吃了，你应该分给大家吃。我们要学会关心他人，帮助他人，有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同分享，不要只顾自己舒服而不管别人的感受。) 2、引导学生根据图意，列出除法算式 小朋友们，孙悟空说把4个西瓜平均分给4个人，你能用一
4、个算式来表示吗?平均每人分到几个西瓜?而实际上，这4个西瓜都被贪吃的猪八戒吃光了，这时还剩几个西瓜?一个也不剩了我们用什么来表示?把这0个西瓜平均分给3个人，每人分到多少?谁能用一个算式来表示把0个西瓜平均分给3个人?那0 除以3等于多少呢?如果把0个西瓜平均分给48个人呢?谁会列式?等于几呀? 3、引导学生发现并理解“0除以任何不是0的数都得0” 请你认真观察上边的两个除法算式(03=0和048=0)，你发现了什么?由此我们可以得出：0除以任何不是0的数都得0。为什么要强调“不是0”呢?也就是说被除数可以是0，但除数不能是0，为什么要规定除数不能是0?等明年你们读到四年级就知道了，这个知识点
5、在四年级下学期的数学书里。 还记得课前的那道关于0的除法吗?现在你知道05等于多少了吗?那027呢? (二)探索商中间和末尾有0的除法的计算方法 1、创设活动情境，激发学生的探究欲望 小朋友们，北京光明小学今年六一儿童节要举行跳绳比赛，三(2)班的很多同学都想参加，他们正在举行预赛呢，我们一起去看看(课件出示情境图)。从这幅图里你获得了哪些数学信息?怎样才能知道他们谁跳得快? 2、引导学生探索商中间和末尾有0的除法的计算方法 (1)我们先算张明每分钟跳多少下。怎样列算式?你会算吗?赶快拿出草稿纸试试看。谁愿意到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算
6、过程)。 小朋友们，我们来看红色框内的数有什么特点?为什么都是0?这一步能不能省略掉不写呢?在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。这种算法既简便又节省时间。小朋友们，请你想一想：商十位上的0可以不写吗?为什么? (2)刚才我们算出了张明每分钟跳203下，接下来我们算李红每分钟跳多少下。怎样列算式呢?你还会算吗?赶快动手试试看。谁愿意到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。 小朋友们，请你想一想，红色框内的数能省略不写吗?为什么呀?你们真聪明，一学就会了。在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数
7、是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。这种方法真的是太好了，希望你们在以后的学习在要经常用它好吗?小朋友们，请你想一想：商个位上的0可以不写吗?为什么? 3、引导学生观察商的特点，揭示课题 小朋友们，请你们仔细观察，看看它们的商有什么相同的地方?你们观察得真仔细，他们的商都有0，一个是商的中间有0，一个是商的末尾有0，这就是我们今天要学习的商中间和末尾有0的除法。板书：商中间和末尾有0的除法 小朋友们，在笔算这种除法时要注意什么呢?(课件出示 温馨提示：在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。) 小朋友们，刚才我们分别算出了张明和李红
8、每分钟跳绳的次数，下面我们来比一比，看看他们谁跳得快。 三、课堂回顾，总结提高 小朋友们，今天的新知识我们就学完了。通过这节课的学习，你学到了哪些知识?谁愿意说给大家听听? 四、课堂练习，内化新知 小朋友们，你能运用今天学到的知识去解决身边的实际问题吗?李老师这儿有两道练习题，敢不敢接受挑战? 五、课后延伸，拓展应用 P30练习七第1、2、4题。 板书设计： 商中间和末尾有0的除法 6093=203 7204=180 数学三年级教案2022文案2 教学内容:课本P8P9 教学目标： 能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。 体验
9、只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 教学重点：探索小数加减法(进位或退位)的算理和算法。 教学准备：挂图。 教学过程： 情境导入。 笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少? 玩中学。 创设情境，揭示问题。 学生独立观察，理解题意，列出算式。 结合情境进行估算，解释估算的过程。 学生估算大约一共需要付多少元的邮费?在多少元和多少元之间? 同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。 以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，
10、要注重方法的指导。 (3)全班交流估算的结果。 探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。 学生自主选择算法，独立计算1.6元+12.4元。 比一比计算与估算的结果。 议一议计算小数进位加法时应注意的问题。 完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。 完成“试一试”第2题。 学中做。 完成“练一练”第1题。 鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。 森林医生。完成“练一练”第2题。 学生独立完成，集体订正。 完成“练一练”第3题。 关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。 将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱?”让学生进行计算。 做中得。 完成“练一练”第4题。
11、学生独立完成，说一说解题思路。 完成“练一练”第5题。 学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包含了更多的信息，也许 提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。 总结。 数学三年级教案2022文案3 教学目标： 【知识教学点】 1.掌握小数加减计算过程中需要进位和退位的算法，能正确地进行计算。 2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。 【能力教学点】培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 教学重点： 掌握小数加减法进位、退位的计算方法。 教学难点： 掌握小数加减法进位、退位的竖式算法。 教具准备： 课件 教学过程
12、： 一、创设情景。 1、笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，可以提哪些数学问题? 【设计意图】培养学生提问题的能力。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。 二、自主探索，解决问题。 1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱?”的问题。 (1)引导学生估算。 师：大家现在能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢? 【设计意图】结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 (2)尝试解决问题 师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。 (3)交流算法。 A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角
13、. B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角, C、用竖式: 1.6 +12.8 14.4 【设计意图】先自己思考，经历了自己解决问题的过程;再交流，体现算法的多样，活跃学生思维。 (4)讨论。 提问：用1.6+12.8竖式计算小数加法时要注意什么? 小结：和整数加法一样，满十要向前一位进一。 【设计意图】通过讨论，总结小数进位加法的竖式算法，让学生能掌握算法。 2、尝试练习 (1)2包的邮费相差多少元? (学生思考后在作业本上独立完成，全班交流计算方法。) (2)小红付给阿姨15元，应找回多少元? 学生思考后在作业本上试做。 汇报交流算法。 (3)师：在计算小数减法
14、时要注意什么?(学生讨论交流。) 师小结：和整数减法一样，哪一位不够减，要向前一位借一。 【设计意图】自主探索小数退位减法的计算方法，小结竖式算法，让学生掌握竖式算法。 3、揭示课题。 师：同学们，我们今天学习的小数加减法和上一节课学的有什么不同? 师揭示课题，板书：小数的加减法(进位或退位) 三、巩固练习。 1、书本练一练第一题。 学生独立完成其计算，选几题说说计算的方法。 2、森林医生。 说出错误的原因，然后将其订正在旁边。 3、书本第3、4、5题。 (1)学生读题，理解题意。 (2)列出算式并计算。 (3)全班交流，并说说解题的过程。 【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅
15、巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生应用新知的能力。 四、课堂小结。 今天你学到了什么?计算时要注意什么? 板书设计： 寄 书 小数的加减法(进位或退位) (1)1.6+12.8=14.4(元) (2)12.8-1.6=11.2(元) (3)15-14.4=0.6(元) 数学三年级教案2022文案4 教学目标 1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。 2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算。 3.通过“寄书”等活动培养学生的观察能力、提出问题的能力以及多角度解决问题的能力。 4.培养
16、学生学习数学的兴趣和学生的合作意识、交流意识。 教学设计 (一)活动一：寄书 1.引导学生观察第一个情境图。(教材第8页) 师：前几天，笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，能提出什么样的问题，并列出算式。 (学生独立观察，认真审题，先列出算式。教师巡视，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?) 师：(指着算式)这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢? (学生还有可能列出：12.4+1.6=?) 师：为了帮助笑笑解决寄书的邮费问题，我们列出了正确的加法算式。大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢?所需邮费一定
17、不会多于多少元，也一定不会少于多少元?你们先想一想，然后把你的想法告诉小组里的同学。 (学生先独立思考，再在小组内交流解释估算的过程。请小组派代表汇报，并解释估算的过程。) 师：刚刚我们对所需邮费进行了估算，我们现在就来看一下谁的估算最接近正确答案。请你选择你喜欢的算法，独立完成所列算式的计算。 (学生独立完成，小组交流。) 师：看一看教材中三位小朋友是怎么计算的。其中哪种算法和你的一样?哪种你没有想到?你还有不同的算法吗? (让学生先想一想，然后再回答。) 师：进行加法计算时，要注意什么问题? (先在小组内讨论，再在全班交流。主要围绕“小数点要对齐和满十要向前一位进一”进行交流，教师归纳总结
18、，进一步明晰小数加法的算理。) 师：那么，这两包书的邮费相差多少元?你能列式解答吗? (学生列式解答，并在全班交流。) 师：在计算小数减法时要注意什么? (学生讨论交流。) 2.出示教材第9页“练一练”第2题。 师：请你当森林医生，为这些小树治病。 (要求学生独立完成，集体交流反馈。) (二)活动二：购物 1.出示教材第9页“练一练”第3题的情境图。 师：今天，小明、小青和他们的妈妈一起去邮局领笑笑寄过来的书，他们非常开心。后来，他们又一起去逛商场购物。他们先来到了书店。小明想买动物世界和童话故事这两本书，他带40元钱，够吗? (引导学生弄清题意。) 师：要想解决这个问题，你可以采用什么方法?
19、 (学生交流：可以直接计算，也可以估算。) 师：如果我将题目改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱?”这两道题还一样吗?有什么不同? (问题不一样。课本上的题目只是问40元够不够买这两本书，而改后的题目则问具体还剩多少钱。) 师：那么，这两道题都能用估算的方法解决吗? (不能。) 师：那么，哪一道题能用估算来解决，而哪一道题必须要进行具体的计算才能解决呢?为什么? (学生讨论交流，体会解决什么样的问题必须计算，解决什么样的问题只需估算。) 2.出示教材第9页“练一练”第4题。 师： 妈妈买笔花了15?8元,还剩34?2元,妈妈带了多少钱?说说你是怎样想的，怎样列式的。 3.出示教材第9页“练
20、一练”第5题。 师：小明、小青和妈妈逛完书店，来到了超市准备采购一些食品。谁愿意当这家超市的服务员，向大家介绍这些食品呢? (学生独立完成第(1)(3)小题，并在全班交流反馈。) (三)活动三：小结 数学三年级教案2022文案5 教学目标： 1. 知识目标： 结合“买书”的问题情境，探索小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。 2. 能力目标： 能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。 3. 情感目标： 增加学习数学的信心。 教学重点： 掌握小数加减法的竖式计算。 教学难点： 探索小数加减法的算理和算法。 教学过程： 一、创境激趣 师出示
21、：星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套中国儿童百科全书，花了148元，还剩下53元。笑笑带了 多少钱? 学生独立解答问题，师巡视。 学生计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。 才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒!在买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗? 二、互动解疑 1. 师出示：淘气在书店买了一本童话故事花了3.2元。他又买了一本数学世界，花了11.5元。淘气一共花了多少元? 学生自主列出算式并汇报 板书：3.2+11.5= 2. 师：为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独
22、立发现小数加法的算法。 (1)学生独立思考，自主探索。 (2)在独立思考的基础上，小组交流。 (3)汇报交流结果。 师：你是怎样计算3.2+11.5的? 生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角， 也就是14.7元 生2：可以用竖式计算。 3元2角 3.2元 +11元5角 +11.5元 16元7角 16.7元 (4)小组讨论。 (5)完成课本试一试的题目，你会做吗? 三、启思导疑 师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点?小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”? 学生小组讨论，全班交流 师：多位数相加时，个位数字一定要对齐，这
23、是为什么呢?因为相同数位(单位)上的数才能相加;个位对齐了，所有的数位也都对齐了小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理;只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。 四、实践应用 1. 完成课本第7万状的第1题。 2. 用竖式计算。 2.5+0.2 3.9-2.9 6.5+3.1 3. 小小文具店：小丽到文具店购买文具。一把尺子1.5元，一本笔记本2.1元，一个文具盒5.3元，一支钢笔4.4元。 (1)一把尺子和一支钢笔一共多少元? (2)一个文具盒比一本笔记本贵多少元? (3)你还能提出什么数学问题? 五、总结评价 这节课我们学习了什么知识?