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1、最新苏教版四年级数学下册优质公开课获奖教案设计范文 最新苏教版四年级数学下册教案范文1 教学内容： 课本第66页至67页教学内容及第67页“课堂活动”中的第1、2、3题。 教学目标： 1、认识平角的周角，初步建立平角和周角的概念。 2、进一步认识锐角、直角和钝角，并建立锐角、直角和钝角的概念。 3、认识直角、平角、周角之间的关系。 4、通过拼一拼、量一量、剪一剪、转一转等活动培养学生操作、观察、抽象概括的能力，发展学生的空间观念。 教学重点： 认识平角和周角。 教学难点： 认识周角。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、引入课题 师：我们已经认识过的角有哪些? 指名回答，引导学生回忆认识过
2、的角：直角、锐角和钝角。 师：你们以前是怎样辨别直角、锐角和钝角的? 教师指名回答，引导学生回忆。 师：这节课我们继续认识一些特殊角，深入认识直角、锐角和钝角。(板书课题) 二、探索新知 1、建立直角的的概念。 让学生用量角器量一量三角尺直角的度数，学生量完后，请几个同学汇报得数，通过交流，引导学生认识：一个直角是由90。 2、认识平角，建立平角的概念。 (1)认识平角。 课件演示把两个三角尺的直角拼起来的过程。 课件演示后，让学生也按课件演示的过程把两个三角尺的直角拼起来，并看一看，议一议。 教师指出：把这两个直角拼起来可以组成一个新的角。(课件闪现新角的顶点和两条边) 师：这个角有什么特征
3、? 指名回答。教师指出：像这样，两条边在同一条直线上的两个角是平角。(课件闪现下图) (2)认识平角和直角的关系。 师：一个平角是多少度你知道吗?你是是怎么得到的? 指名口答。 通过交流，引导学生认识：1平角=2直角，1个平角是180 3、建立锐角、钝角的概念。 (1)测量。 让学生用量角器量出课本第66页下半部分的三个角的度数，并记录下来。 指名汇报时，先让学生说一说这三个角分别是什么类型的角，再让学生汇报量的结果。 (2)议一议。 让学生在小组内议一议：图中左右两边的角与中间的直角有什么不同。 (3)交流归纳。 小于90的角是锐角，大于90而小于180的角是钝角. 教师说明:大于180的角
4、不是钝角.(如181、200、220就不是钝角) (4)练习。 (课件出示) 把下面各度数所表示的角进行分类。 93 45 87 99 145 170 181 90 4、认识周角，建立周角的的概念。 (1)认识周角。 课件演示一条射线绕着它的端点旋转一周组成角的过程。 教师指出：一条射线绕着它的端点旋转一周所成的角是周角。 让学生观察后，指名说一说周角有什么特征? (2)认识周角、平角、直角三者之间的关系。 师：你知道一个周角是多少度吗? 引导学生推算。 1周角=( )平角=( )直角 。 1周角=( )度 三、操作活动 指导学生完成“课堂活动”中的第1、2、3题。(课件依次出示3道题) 四、
5、全课小结 让让学生谈自己学习的收获。 五、作业 练习十三第1、2、3题。 最新苏教版四年级数学下册教案范文2 教学目标： 1.知识与技能：使学生掌握“总价=单价数量”“路程=速度时间”等常见数量关系，使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，理解三位数乘两位数的算理，掌握三位数乘两位数的基本的笔算方法，能正确进行计算。 2.过程与方法：使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识间的联系，并能将三位数乘两位数的一般方法迁移到多位数的乘法运算中去。 3.情感态度与价值观：激发学生计算的兴趣，培养学生良好的计算习惯，不断提高学生的计算正确率。 教学重点： 三位数乘两位数的笔算 教学难点： 三位数乘两
6、位数列竖式计算 教学准备： 小黑板，练习题卡片 教学过程： 一、导入新课，自学指导 1.出示情境图：月星小区，多层楼每幢住48户，小高层楼每幢住128户，高层楼每幢住236户。 提问：从图中你能获取哪些信息?可以提出哪些问题?怎么列式? 出示表格 5幢高层楼共可住( )户 16幢多层楼共可住( )户 16幢小高层楼共可住( )户 根据学生的回答，板书三道算式。 (1)请学生列出算式，并比较三个算式的相同之处(都要用每幢楼住的户数乘幢数，算出一共能住的户数) (2)学生用竖式计算2365和4816。 (3)讲评：谁来说一下这个三位数乘一位数的计算过程?第2题是两位数乘两位数，谁来说一下它的计算过
7、程?48乘1，所得的8为什么写在十位上? 2.揭示课题 月星小区有16幢楼，平均每幢住128户。月星小区一共住了多少户? 提问：从图中你能获取哪些信息?可以提出哪些问题?怎么列式? 12816和刚才的两道题相比，有什么不一样呢?今天我们就一起来研究“三位数乘两位数的乘法” 二、自主学习，合作探究 教学例1 学生尝试。做在练习本上。 启发12816的得数是多少呢，你能尝试用竖式计算出得数吗?自己在下面试一试，如果有困难，可以和小组里的同学一起研究。 (1)指名板演，展示学生做的，让板演学生说一下这个三位数乘一位数的计算过程。提问：你们和他做的一样吗? (2)你是怎样一步一步地来算这道题的? 12
8、8乘16的积应该从哪位写起?我们把这两部分怎样?得数的末尾应该和哪一位对齐?(指算式)这个128实际上代表的是多少?求的是多少幢楼的住户数?算出的2048其实是几幢楼的住户数?(根据学生回答完成黑板竖式板书) (3)我们一起来答一下。 (4)刚才是这么算的请举手? (5)三位数乘两位数的乘法，老师还没有教，你们是怎么会做的?(引导学生说清计算方法)教师再给你们两道题，会做吗? 三、反馈展示，质疑释疑 以竖式呈现的四道题：21332,37524,30926，和24845 (1)学生独立练习，指名四人写在教者准备的纸上。并注意巡视，以发现学生解题中的问题，并有意进行收集。 (2)集体评析。先引导学
9、生看过程，同意吗?这个结果比较大，怎么读?再出示一份错误作业，他错在哪儿了?提醒学生计算时要小心。 (3)总结计算法则。三位数乘两位数的乘法，我们都是分几步做的?第一步做什么?所得的结果的末位怎样?接着说下去。 四、精讲提升，拓展延伸 1.做练习五第1题 让学生在书中直接写出得数，指名核对得数，了解全对人数。 2.做练习五第2题 先判断每道题的计算过程和结果是否正确，再说说错在哪里，怎样改正。提问：计算三位数乘两两位数要注意什么? 五、达标检测，反馈巩固 做练习五第4题 学生独立填表，并组织反馈，说明数量关系式，怎样列竖式。 指出：两位数乘三位数的试题，在列竖式计算时，交互两个乘数的位置后再乘
10、比较简便。 布置作业 教学反思 板书设计： 三位数乘两位数的笔算 236 48 128 5 16 16 比较前两个式子和第三个的联系 区别 最新苏教版四年级数学下册教案范文3 教学内容： p.1例题，想想做做第14题 教材简析： 这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。学生学习这部分知识可以完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。 教学目标： 1、知识目标：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 2、能力目标：使学生在探索计算方法的过程中体会
11、新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。 3、情感目标：使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。 重点难点： 使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 教学准备： 光盘 教学过程： 一、复习 学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。 指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法(主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘)。 二、教学例题 1、出示例题图 让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式?
12、 随学生回答板书：14415 指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算 板书课题：三位数乘两位数 二、探索算法 1、学生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的?有问题么? 2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里?正确的该怎么算? 课堂中出现的问题：(1)直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。 (2)分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。 总结：(1)用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数;(2)用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和
13、那一位对齐;(3)把两次乘得的数加起来。 三、完成想想做做的第14题 1、做“想想做做”第2题(做在书上) 三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的错，还有哪些呢?一起看第2题：说说错在哪里?怎么改正? 特别要注意三位数中间有0时，不能漏乘;还要注意不能忘记每次计算时的进位。 2、完成第1题 让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。 3、做“想想做做”第3题 组织学生讨论：怎样列竖式计算可以方便一些? 指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。 4、做“想想做做”第4题 让学生读题，指名说题意。 提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，
14、总价是怎样计算的?(板书：数量单价=总价) 学生列式计算，写在作业本上。 最新苏教版四年级数学下册教案范文4 教学设想： 1、新知识的探究应建立在学生以有的认知水平上。 数学课程标准(实验稿)中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和以有的经验之上。本节课学习三角形的分类，在低年级的的时候，学生已经对分类的思想有了一定的认识。因此，设计本节课的时候，在课前谈话的过程中，复习了分类的方法，渗透分类的思想。导入时也没有做过多的“活”，一上课就问学生“同学们这是什么?它有哪几部分组成?”学生回答问题很踊跃，大多数同学都能说出：“三角形有三条边，三个角”。复习中，渗透三角形分类的标准。紧接着，
15、直接揭题，明确本节课的学习内容。 2、倡导学生们采取有效的数学学习方式。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我在引导学生探究三角形的分类时，给学生们提供了一次既动手又合作交流的机会。“接下来我们按照刚才讨论的来分分类，用你喜欢的方法把它记下来。”这一次动手实践与交流，为下边探索出新知识作了铺垫，又照顾了学生的个体差异，使全部学生都在动手之后获得了成功的愉悦，同时又在教学过程中利用这种互帮、互教、互学的形式，促使学生学会关心他人，学会珍惜友情，学会人与人交往的能力，体现合作交流的真正价值。 3、倡练习设计的基础性、多样性和趣味性，增
16、强挑战性，体现生活中处处有数学。 数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。为此，我在学生能够按三角形角的特点将三角形进行分类后，为了加深学生的印象，安排了“猜一猜”的练习，当学生前两次能一次就猜对，而后两次却意见不统一的时候，我让学生发现其中的原因，他们马上深刻认识到了锐角三角形，直角三角形和钝角三角形的特点。在巩固练习阶段，我设计了让学生说说生活中看到的三角形属于哪一类，将数学知识应用于生活。并且还设计了填空练习，通过练习，照顾班级中后20%的学生对本节课学习内容的理解和掌握。 4
17、、 重视对课堂生成的预设，顺利开展教学活动。 在设计教案的过程中我充分考虑到课堂中可能生成的信息，并设计好相应的方案。如在探究按边分类时，我就考虑到学生有可能出现的三种情况：按边分分2类的：三条边都不相等，有两条边相等。按边分分3类的：三条边都相等、有两条边相等、三条边都不相等。只出现按角分的：3个角都相等的、有两个角相等的和3个角都不相等的。根据预设的这几种情况，我设计了相应的教学方案，对课堂教学多点预见性。 最新苏教版四年级数学下册教案范文5 教学内容： 教材第4-5页 教材简析： 这部分教材创设了与生活息息相关的绿色环保生活情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让学生利用已
18、有的乘数末尾有0的乘法的笔算经验，尝试着独立列竖式计算，并通过交流，帮助学生掌握两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。 教学目标： 1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。 2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。 3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。 教学重点： 掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。 教学难点： 理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。 教学过程： 一、检查作业 1、交流口算本上的得数。 问：这些口算题有什么特点?(都是末尾有0的乘法) 末尾
19、有0的乘法怎么口算?(先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0) 板书其中一题：20043 这题的得数是多少?怎么算的? 现在请你用竖式来计算，行么? (板书竖式，强调0先不要对齐) 看板书：20043=8600，问：谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题? (24300，20430) 为什么这三个算式的得数都一样呢?(先不看0，都是243;再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个0) 2、哪些同学昨天已经预习了数学课本?知道今天要学什么吗? (要学习乘数末尾有0的乘法) 二、学习例题 1、出示图，提问：从图上知道哪几个信息?要求“每天大约能释放出氧
20、气多少克”哪个条件是多余的?算式怎么列式? 指名学生回答，板书：85015= 2、尝试练习，解决问题 85015=?，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。 指名板演，(可能出现的情况) (1)按照原来的方法笔算 (2)0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了 (3)交换了两个乘数的位置 (4)在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐 讲评这几种做法 第一种方法：是正确的 (重点讲)第二种方法：为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位?(先不考虑，可以使计算更简便) 既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0也不要考虑。(擦去多余的0) 指出：最后加完之后，这个0要补上。 比较第一、二种竖式，指出：末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。 3、完成“试一试” 学生独立完成，指名学生板演。讲评。 三、巩固提高 1、完成“想想做做”第1题 学生独立完成，再指名说说得数。 2、第3题。 学生独立分组口算。算完后指名交流每组算的时候有什么特点? 四、布置作业 第2、4题