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1、浅谈有趣课外阅读是小学英语课堂上有效补充【摘要】英语阅读能力是学生进一步学习英语根底和保证。但是在小学阶段，由于词汇量少，语法知识了解有限，缺乏背景知识等，学生往往缺少课后阅读课外英语读物习惯。而只阅读课内文章会存在语言输入量少，缺乏泛读等问题。因此，适当在课堂上添加或者在课后推荐有趣课外阅读篇章，可以作为课内阅读有效补充，最终到达激发学生学习兴趣和提高学生英语感知能力目。【关键词】课外阅读；有效补充；课外读物一 阅读目和作用 人类为什么要阅读？在现实生活中，我们阅读有很多不同目。我们阅读教科书，为了对系统知识进展学习和考试；我们阅读说明书，获知各部件用途或各步骤操作；我们阅读报纸杂志，获取我
2、们感兴趣信息；我们阅读小说故事书等，为了获得享受和乐趣。总来说，我们阅读主要有两个目：获取信息reading for information和享受乐趣(reading for pleasure)。英语课程标准一级要求指出：“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定感知能力；对学习中接触外国文化习俗感兴趣。其二级要求指出：“对继续学习英语有兴趣；在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，初步形成对英语感知能力和良好学习习惯；乐于了解外国文化和习俗。1这些目标描述，着重强调培养学生对英语兴趣和对英语感知能力，也注重让学生了解外国文化习俗和习惯。结合英语课程标准要求，
3、反观学生阅读英语目，也应该是通过阅读英语文本，获得相关信息与知识，并在阅读过程中获得相应乐趣。有效且广泛英语阅读可以激发学生学习英语兴趣，丰富学生知识，提高学生阅读能力。通过广泛英语阅读，不仅有利于扩大学生词汇量，丰富其语言知识，开阔视野，还有利于学生了解欧美国家各地生活习俗、文化特点、思维习惯及英语不同表达方式。同时，通过阅读还能提高学生阅读能力，促进学生自学能力，为将来英语学习打下良好根底。二课内阅读教学缺乏英语阅读在学生英语学习生涯中占据重要地位，持续英语阅读能力是学生进一步学习英语根底和保证。课内阅读在学生学习英语过程中是占主导地位，通过课堂上细读，讲解，分析，练习等，学生才能比拟系统
4、地掌握相应阶段英语能力。但是，在课内教材上阅读材料，往往是有限，而且课堂上阅读方式也往往是“非常态。因此，只教授课内教材上阅读文章，存在以下缺乏：1. 缺乏大量英语语言输入。学习任何语言都需要大量语言输入。小学阶段内英语阅读材料毕竟有限，涉及话题和内容也难以广泛，变化性也小。英语教材中重点词句复现率低，很难为学生提供学习语言所需大量语言输入；教材中话题零散，割裂，缺乏连贯性，其内容大多为学生所熟知，学生很难再有兴趣反复阅读。22. 多为精读，缺乏泛读。阅读大致可分为精读(intensive reading)和泛读(extensive reading)。课内教材上阅读文章，由于数量不多，且教授语
5、言目性较强，教师们通常都用精读方法来处理。任务型教学由于其目性强，被很多英语教师广泛使用。在这样阅读教学课堂上，学生往往被要求带着任务去阅读文章，找出答案。这种学习过程中，学生往往是被动，有压力进展着阅读。3. 重单词和语言知识教学，轻篇章理解。英语课堂在教授阅读英语文本时，往往成了模仿，重复，记忆，操练等低级思维形式场所，忽略学生对整体语篇理解，缺乏对学生观察，想象，分析，判断，归纳，综合，推理，探究，创造和评价等高级思维能力培养和训练。24. 学生学习课内文本相关知识后，无“用武之地。课堂上，学生在教师引导下，学到了新内容，也掌握了一定阅读技巧，就算完成了一个学习环节。这缺少了让学生操练，
6、运用过程。苏霍姆林斯基说过:“兴趣源泉在于运用。学生学习无以致用，学习效率可想而知。课内阅读是重要，占主导地位。但也有其局限性和缺乏。而这些缺乏，可以通过引入课外阅读材料，进展弥补。三课外阅读有效补充。在英语教学上，单纯依靠课本出现阅读材料是远远不够，必须有方案、有目地提供应学生一定量相应课外阅读材料，通过课外阅读加深对课内知识理解，增加学生词汇量，让学生接触不同题材和体裁文本，拓展学生知识面。让学生在大量语言输入下，建立和完善内容图式和形式图式，掌握阅读不同题材短文技巧，养成良好阅读习惯，全面提升阅读理解能力。3通过在课堂上补充相应课外阅读内容和在课后布置相应课外阅读材料，能够扩大学生英语语
7、言输入量，激发学生学习英语兴趣；提供让学生泛读英语材料，让学生在感兴趣，无压力状态下进展英语阅读。阅读课外英语材料时，学生可以暂时解去考试“紧箍咒，忽略各种语言点和语法构造，只是为了读而读，回归正常阅读状态。阅读课外英语材料，能够让学生在学习课内文章后，有“用武之地。刚学习新单词和语法，可以在新篇章里检测和运用，让学生获得成功感和学习英语信心。苏霍姆林斯基指出，“给学生选择适宜课外读物是教育者极重要任务。课外阅读材料可作为课内阅读有效补充，是以“选择适合课外读物为前提。选择课外读物时，应以学生英语水平为主要参考，结合课内阅读材料，兼顾趣味性和文化性。小学阶段学生词汇量不大，语法知识了解有限，缺
8、乏背景知识等，适宜多使用以绘画为主，附有少量文字英语绘本。积少成多，只要教师每个单元都为学生准备一些课外有趣相关阅读材料，学生对学习英语兴趣和对英语感知能力一定会相应提高。现代社会网络兴旺，教师们可以通过网络找到适宜自己学生课外阅读材料。如牛津阅读树，Heinemann，PM Plus体验英语，哈考特分贝阅读，RAZ-kids等。四课外阅读材料在PEP教材补充应用。 英语教师在充分了解学生情况下，结合英语教材上内容，兼顾趣味性和文化性，选择适合课外阅读材料，作为课堂上拓展或课后推荐阅读，都是对现有教材有效补充。这对激发学生学习兴趣，增大学生语言输入量，提高学生英语阅读能力和感知能力，开拓学生视
9、野和增长学生见识等都大有帮助。以下是四个案例是根据现有教材人教版PEP英语三到六年级而挑选课外读物在课堂上使用情况。1. PEP英语三年级下册Unit 6 At the zoo A-lets learn这是一节三年级单词课。教学目标是让学生掌握四个形容词：small, big, long, short.本课内容不多，重点突出，因此，在教授完学生这些单词并操练后，在课堂最后五分钟，我选择了英语小故事Kitty Wants a Box ，跟学生一起读。总结：Kitty Wants a Box这个英语小故事短小，简单，且配有插图，适合刚学习英语三年级学生。学生刚学完small, big, long,
10、 short这四个形容词，就可以这小故事中读到其中三个big, small, short,并能够理解，做到学了立刻用。而且还能通过小故事，接触到下节课重点词tall，还有拓展词汇wide。因此，整节课收到了较好效果。2. PEP英语四年级下册Unit 6 At the farm A-lets learn 这是四年级一节单词课。此课主要任务是以农场为背景，学习六个有关动物单词：sheep, horse, hen, cow, lamb, goat。在教学单词并操练后，我选择了相似话题一个英语绘本故事The Big Egg牛津阅读树，让学生作为课堂上拓展阅读。 总结：The Big Egg是牛津阅读
11、树Level 2中一个小故事。语言简单，重复性大，适合四年级小学生阅读。虽然故事中只有关键词hen是此课重点词，但与本课属同类话题，都是on the farm。通过本课外阅读材料拓展，学生对farm有了更深入了解，提高了学生学习兴趣，增添了学生背景知识。3. PEP英语五年级上册Unit 4 What can you do A- Read and write这是一节五年级读写课。教学目标是让学生读懂对话，并会用What can you do I can 提问答复。本课重点在于I can 句型使用。因此，在教授对话并作了相关操练后，我选择了英语小故事Helping Mr. Ross哈考特分级阅读
12、，跟学生一起读。总结：Helping Mr. Ross是哈考特分级阅读Advanced Grade1中一个小故事。语言相对以上两个故事，有一定难度提升。相对适合五年级小学生阅读。故事围绕Helping Mr. Ross展开，多用I can句型，主题和句型都贴合此单元内容，比拟适合作为这里阅读拓展，让学生感受I can句型用法。 4. PEP英语六年级下册Unit 4 My holiday A- Lets read这是一节六年级阅读课。教学目标是让学生读懂短文，并完成相应练习。学完这个单元，学生在小学阶段英语内容根本学完了，这个时候学生应该掌握一定英语阅读能力。因此，在这里设置了The Pet
13、that fits哈考特分级阅读作为课堂上拓展阅读。总结：The Pet that fits是哈考特分级阅读Advanced Grade2中一篇英语故事。语言难度和长度都有了一定提升。在插图帮助下，在教师带着下，六年级毕业班学生应该可以读懂故事大意。通过此故事阅读，可以增大学生英语语言输入量，让学生感受不同阅读体验，提高学生阅读理解技巧和能力。五结语。有趣且适当课外阅读是课内阅读必要且有效补充。适当在课堂上添加课外阅读或课后推荐课外阅读，有利于激发学生学习兴趣，增大学生英语语言输入量，提高学生阅读能力。但是，如何挑选适合课外阅读，发挥课外阅读对课内阅读补充作用，就要我们英语教师多花心思和努力。参考文献：1 2021版英语新课程标准2 李杨，王丹基于新课标小学英语绘本教学中小学英语教学与研究，2021年，9：9-12. 3 王燕使用英语分级绘本，提高学困生阅读能力中小学英语教学与研究，2021年，9：11-13.