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1、如何让她及同学友好相处小学生人际交往实力心理辅导个案连山县三水小学 何玲一、个案根本资料小敏，女，十一周岁，就读于连山县吉田镇一所偏远的村小，五年级学生。二、个案缘起赔笔事务刚接手五年级这个新班级没几天，这个名叫小敏的女生就气乎乎地到办公室向我告状，大意是说小发有意把她借给他的圆珠笔踩坏，并剧烈要求小发要么赔给她一枝新笔，要么赔钱，一副不依不饶的样子。于是，我叫来小发，理解到笔的确是他踩坏的，但并非有意，当时有个同学撞了他的书桌，笔掉到了地上，在找寻的进程中不当心踩坏，当时就道了歉并表示情愿赔偿,可在一旁的小敏立刻反对，说小发就是有意的。在这种状况下，我又找来撞桌的同学和当时围观的学生，证明了
2、小发所言属实，小发又一次致歉，并保证在三天内赔付。教化了他们一番后，通常状况下，我认为这种小事就此完毕。可才过了一天，班长就匆忙来向我报告说他们俩打起来了，缘由是小敏到处跟别人说小发有意踩坏她的笔，说赔钱却又赖账不还，小发气不过找她理论，可小敏太凶，两人才打起来的三、问题行为概述经过赔笔事务，我特别留心这个女生的在校表现，发觉她在课堂上答复问题时，她常常不顾课堂纪律大声说“我来，我来”,或者说“怎么老是不叫我”。假如教师对她不予理会，或让她按课堂的举手的规则来，她就会一脸的不兴奋，并不停地小声埋怨，要不就趴在桌上不听课以示抗议；在要求齐声朗读课文时，读着读着，她就会随自己意愿来，要么嗓门特殊大
3、，要么不顾感情加快节奏。弄得同学们怨声载道，小组读时都不愿及她一组。课后，常常有同学投诉她爱夸耀、喜爱骂人、讲粗话、给别人起外号，在一起玩时简单生气；她也时常对我说本班或别班的男生打她，疑心某某讲她坏话，本班女生拉帮结派不及她玩，为此她感到孤独而苦恼总的来说，小敏的在校表现为：教师关注她、同学们搭理她时，她好学、乐学；教师指责她、同学们疏远她时简单自暴自弃。四、个案背景资料小敏是个安康、英勇、勤劳而又有些强悍的农村小姑娘，父母每天都有干不完的农活，照看弟弟和家务的担子就落在了她的身上。她家离学校大约三公里，她特别疼爱弟弟，每天都领着读学前班的弟弟上下学，用她的话来说就是，“谁敢欺压我的弟弟，我
4、就打他”。经家访深化理解，小敏家里经济条件不容乐观，几年前，她父亲买了一辆货车做生意时出了车祸，撞死了一个老人，多年的积蓄赔了个精光还欠一身外债，近年来才得以还清。在家早出晚归于地头田间的他，疏于对孩子的教化。母亲穿着讲究，爱向人夸耀自家新物什（家访时还向我们教师说她家的林木价值多少）。此外，及小敏闲聊时还得知她妈妈妯娌间常常吵架，邻里关系很时好时坏。五、心理分析及诊断经过一段时间的视察、家访、以和及前班主任的沟通得知，导致同学们胆怯她、冷落她、疏远她,甚至及她发生肢体冲突都是因为她不懂得如何处理人际关系造成的，造成她人际关系不良却有以下几个方面的因素：（一）家庭环境的影响。家庭教养对孩子的心
5、理安康成长地位举足轻重，小敏母亲虚荣心强，爱夸耀，给她树立了一个坏典范；而及妯娌间的争吵，邻里关系的不融洽给小敏及同学的相处蒙上了一层阴影。所以，从小敏的身上很简单见到其母的影子。（二）自身特性的缘由。如在“赔笔事务”中的得理不饶人，爱护弟弟时的强悍、对同学们的猜疑等致使同学们对她敬而远之，或者易于及别人起肢体冲突。（三）小学生的年龄特征。小学生正处于心理和行为开展的关键期，渴望得到关注。有心理探讨说明，越喜爱表现自我的学生就是越渴望得到关注的学生（如小敏在集体朗读和答复问题中的表现），所以她在明知道这种行为是不对的，还是屡教不改。再者，这个阶段的小学生，在心理学上属于自我的人，还不属于社会的
6、人，表现出来的特征是喜爱以自我为中心。而小敏很多事情上都过度的以自我为中心，导致同学们认为她难以相处，不愿及之相处，这是她人也际交往不良的重要缘由。（四）交往技能的缺乏。小敏家庭教养的缺失以和历任教师的忽视，使她没有得到正确、长期的引导，导致她缺乏了确定交往技能，这也是她人际交往不良的缘由之一。一位哲人说，人生的美妙是人情的美妙，人生的丰富是人际关系的丰富。美国心理学家通过探讨众多人物在事业上的成败因素，证明获得胜利的九大要素之一便是“及人真诚的合作”，而导致失败的九大要素之首则是“不擅长及别人合作”。由此可见良好的人际交往有多重要。此外，人际关系还是孩子们学习做人，今后融入社会的重要途径，小
7、学阶段的孩子可塑性很强，于是我试着用以下辅导方案来改善小敏目前不良的人际交往状况。六、辅导过程（一）从谈天到谈心，为她拂试心灵的阴霾要变更一个学生，我认为首先要从及她交挚友做起，而及特殊的学生打交道，还得先搜集她的闪光点做为切入口，以谈天的方式拉近师生间的间隔 ，先让她感受到教师的关爱。谈天是谈心的前提，谈心是对问题学生进展心灵洗涤必不行少的方式。在及小敏谈心的过程中，我帮她找到苦恼的缘由：同学们对她的疏远和孤立，是因为她不懂得如何及别人相处。然后用诗一般的语言真诚的指出解决问题的途径：在你及别人相处时，假如你面带微笑，花儿会为你开放；假如你言语文静，小溪会停顿奔跑，听你倾诉；假如你看法温柔，
8、狂风会温柔抚过你的脸；假如你宽容待人，枯萎的树木会吐出新的绿枝。然后，我把这诗一般的言语抄在卡片上，慎重的粘在她的笔盒里，每天让她读读、悟悟。（二）小纸条传情传递自信苏霍姆林斯基说过：让每个学生都抬起头来走路。小敏心情起伏变更大，遇到困难简单自暴自弃，产生自卑心理，所以还得培育她及人友好相处的信念，于是我用上了很多班主任常用的一招，每天在她作业本上夹上或励志、或赞美、或提示的话语。信任每天给问题孩子一束自信鼓励的阳光，转变的种子就会在她心里生根发芽。（三）官职提拔法真实的情境、深入地体会小敏爱说爱闹 ，画得一手好画，热心参予集体活动。自从本班的宣扬委员转到别校就读后，我还为谁能顶缺而头疼，此时
9、发觉，这个职位对小敏来说，不正好是长其善而救其失的绝佳时机吗？于是我把她叫来，把这个意愿告知了她，她既兴奋又担忧地问我：教师我能行吗？同学们会协作我吗？面对她的质疑，我首先确定了她的画画和设计天赋，然后教给她及同学交往的一些技巧(着重强调了遇到问题要寻求教师的扶植而不是责骂别人),最终我还及班上的同学打好招呼，帮助她的工作。我坚信，理论才出真知，只有真实的情境才是她学会及人相处的最佳途径。（四）进步量化荣誉目的鼓励俗话说江山易改，本性难移。培育小敏的人际交往实力是一项长期而又艰难的任务，针对这个年级小学生的年龄牲特征，荣誉目的鼓励是一种颇为行之有效的手段，为此，我在品德和学习两方面分别订立了短
10、期荣誉目的鼓励（一个星期评“优”），中期荣誉目的鼓励（一个月评进步奖），长期荣誉目的鼓励（一个学期综合评比奖）。以营造良好的班级气氛，鼓励她保持良好的及人交往习惯。七、辅导效果一个学年度过去了，我想用小敏本学年度在班会课上的收获感言来陈述辅导效果。我的收获在这个学年度中，教师让我及同学们相处时，要面带微笑、言语文静，于是我得到了两个好挚友；教师任命我为宣扬委员时，要求我在工作中对同学们看法温柔、宽容待人，所以在出黑板报时，我得到了同学们的协作和扶植。虽然有时我还会犯错，被教师扣“优”，这个学年度只拿到“优秀少先队员”，但是我还是觉得我进步多了，我感谢教师和同学们的扶植，下学期我确定会做得更好，谢谢大家。八、辅导感悟精诚所至，金石为开。像小敏这样的学生只要我们教师用爱心、诚意、耐性去扶植她，她就会安康欢乐地成长。而能看到偏了轨道的学生回来正轨，对于哪个教师来说不是平生一大乐事呢？2012年12月25日