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1、人教版()小学英语五年级下册教案第四单元l :描绘自己或别人正在做的事情。 : 如今进展时的句型。1. : 可以运用如今进展时询问别人在做什么和描绘自己和别人正在做的事情。 2. :字母组合 的发音规则 (1) 能听懂局部 的单词。(2) 能听懂别人运用如今进展时描绘正在做的事情。(3) 能听懂局部 中的对话。 （1） 会说局部 的单词。（2） 能用如今进展时描绘自己或别人正在做的事情。（3） 能及别人议论或询问对方正在做什么。（1） 能认读本课局部的单词和句子。（2） 能读懂本课局部 中的对话，并独立完成练习。（3） 能读懂及本课内容有关的其他文章。（1） 能正确拼法本课局部的单词和四会句子
2、。（2） 会写几句话介绍自己或别人正在做的事情。1. 实力目的（1） 可以简洁描绘自己或别人正在做什么，如： . .（2） 可以询问别人正在做什么，如： ? ?（3） 可以听懂,会唱歌曲“ ?”.2. 学问目的（1） 可以听、说、读、写上会驾驭、局部 , 中的四会短语和句子。（2） 可以听、说、认读局部 , 中的白体句子。（3） 理解字母组合 的发音规律及其例词的读音.（4） 理解 等局部的内容.（5） 理解 等局部的内容.3. 情感、策略、文化等有关的目的(1) 情感看法：培育学生酷爱生活的美妙情感。(2) 文化目的：理解中国及主要英语国家的紧急救助 号码.、学生能娴熟运用目的语言及别人进展
3、交际活动，听说读写技能有所进步，能独立自主地完成课本，活动动手册和同步练习册相关的听力和笔试局部检测练习，通过让学生参及房间的设计的活动，进展语言理论，从而驾驭所学内容，并运用所学内容通过语言的描绘拓展语言的抽象思维。 :四会驾驭 , , , , :运用句型 ? 询问和描绘正在做的事情。 :词卡，挂图， ，录音带，课件:学生在上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语。留意带着学生从已经学过的动词及短语入手，通过比拟动词原形和动词形式，让学生逐步理解如今进展时的用法。 (热身)（） . （设计意图：课前师生之间的亲切问候能拉近师生间隔 ，创建轻松自然的气氛）（活动类型为）( ) (日常口语练习)(
4、)在练习的过程中，教师把学生所说的短语写在黑板上。（）教师及全班学生一齐订正黑板上的错误，然后领读。（设计意图：从日常谈话中自然引入到会做什么事情和家务，唤起学生的生活经验，板书学生所说有助于帮学生梳理相关词汇，也能照看到后进生，同时也表达了对学生的敬重。）（活动类型为） (新课呈现).）教师出示卡片及图片 ,教学该动作短语， 问学生： : ？引导学生答复： 。 将 卡片贴在黑板左边。）同样的方法教学其他动作短语）用图片引导学生说出这些动作短语，并复习其用法，表示常常发生的动作。）请一位学生上台。教师出示图片 ,叫学生做画画的动作，问学生 ?然后引导学生答复： .在黑板的右边贴上卡片 , 中用
5、红色凸显。）以同样的方法呈现 , , ,和 （设计意图： 从师生对话中自然引入新单词， 以旧引新，使学生在实际情景中正确理解，认读。活动类型）教师播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步驾驭正确的读音。（设计意图：整体呈现后跟录音读有利于学生养成良好的学习习惯，培育地道的语音语调）（活动类型为） 播放 录音，学生跟读.（设计意图： 琅琅上口，节奏感强有助于扶植上口，和仿照正确的语音语调，同时 的内容也有肯定意义，有助于学问的扩展，给出单词运用的范例）（活动类型为） (兴趣操练) 猜一猜 教师出示一张图片，背对学生，请学生猜一猜， 说出动作短语， 说对的得一分， 得分最多的组为胜。 ()
6、做一做 请一位学生上台， 教师按依次指着动作短语， 叫学生做该动作，教师问学生： ? 引导学生答复： . （设计意图：通过猜一猜的活动熬炼学生的视察力和运用语言进展描绘的实力，同时也是检测学生说的实力的一个活动）（活动类型为和）（）做一做，说一说同桌背对背，利用道具 ， 一方问，另一方边做动作边答复， 完成 的调查表。（设计意图：通过生生之间的互动，训练学生的听和说。）（活动类型为） (稳固及拓展) 练一练 做本单元 局部的活动手册配套练习。（）完成书本 的 （设计意图：这是一个检测性的活动，是对教学的反应）（活动类型为）（）抄写单词以及背诵()跟同伴练习打 的对话，（）听读本课次。 :无 :
7、 ? 中用句型“ ”自我介绍。 :询问和描绘正在做的事情。 :挂图、词卡、 、录音带、课件。:本课的重点是句型 ?及运用句型 动词描绘自己正在做的事情，但如何正确运用就是一个难点，所以本课要多设计活动，让学生在真实的事情的情景中运用。 (热身) 唱一唱教师播放局部 局部的歌曲 “ ”的录音，请同学跟着录音唱歌曲并做动作。激发学生学习英语的爱好，做好上英语课的打算。（设计意图：课前热身，活泼气氛，复习词汇）（活动类型为）教师出示打算好的不同动作的图片，请同学用上节课学过的 “ ”句型. 说出完好的句子。让每个同学说一句话，这样可以使更多的同学得到熬炼时机，有更多的说的时机。也可让同学自由发言，如
8、： .(设计意图：看图，复习上节课词汇和句型，有图作为依托学生就有话可说，培育说的实力）（活动类型为） (新课呈现) （试一试） 教师出示 局部的图，让学生说说图中的人正在干什么事情。听录音， 完成 设计意图： 让学生对新句型 在听觉上有所感知， 为新课学习做铺垫。活动类型 (说一说) 教师说：刚刚你们知道和 的状况 ? ? .（设计意图：通过 作过渡， 有意识培育学生听的实力，引出本课主题） 教师放 局部的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学生跟读。 教师拿出一个道具 ， 及其中一个学生操练。（设计意图：利用交换练习，稳固根本的句型，该活动较简洁，主要是交换关键词，主要是扶植学生理清句子机
9、构的简洁的变动）（活动类型为） 学生两人一组背对背打 。 (兴趣练习)学生两人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的形式，如： ,然后两人交换纸条， 分别将纸条卷起来作道具， 依据各自手中纸条上的内容， 模拟打 。 () 教师介绍我国及主要英语国家的紧急救助 号码。 (稳固及拓展) 练一练做本单元 活动手册及同步练习配套练习 让学生听 局部的录音， 之后两人一组做对话练习。1) 听读 次，2) 同桌进展打 练习 : 听、说、读、写句型： ? . :挂图、词卡、 道具、录音带、课件。:培育学生在 中运用对话的实力是本课难点，教师应留意设计一些真实的情景让学生练习主句型。尤其留意一些 的礼貌用语
10、。1） 你说我说；教师说一个动词短语原型，学生说出其 形式。请学生同桌间上台表演自编的对话。 (新课呈现)教师向学生展示 局部的挂图，说： , ？ ?学生阅读 局部的对话，找出正确的答案（设计意图：先议论图画让学生有一个预料，等于是交代了背景，为后面的阅读打下根底）1. 学生再读对话，找出 和 要去的地方。.2. 学生第三次阅读对话，学生就不懂的地方提问，教师解答。3. 学生第四次阅读对话，完成课后练习 .4. 听录音，学生手指句子，跟录音读，齐读，四人小组读并相互扶植解决疑难。5. 教师指导学生书写四会句子。(设计意图：通过给不同任务让学生四次阅读对话，一层层理解，在理解对话的根底上再进展写
11、的练习，降低了难度，学生很简洁就能驾驭，同时也在无意中就培育了学生的阅读技能) (兴趣练习) 做木头人嬉戏教师发口令： . 全班学生随意做动作， 当教师说时，全部的学生都保持原来的动作不变。教师随意问学生 ? 学生依据自己做的动作答复。 (稳固及扩展) 练一练让学生做本单元 局部的活动手册配套练习。 听读本课次， .抄写会句子一次， .给同学打 ， 问他们干什么，再写下来。 : 挂图、单词卡、拖把等道具、录音带、课件。: 本课所驾驭的五个动词短语的形式，其中以不发音的字母结尾的动词形式的改变是难点，教师要正确示范的根底上指导学生熟识驾驭，扶植学生理解区分。() :竞赛说短语的 形式，全班分组，
12、说得多的为胜，(设计意图：在竞赛活动中复习词汇，有利于调动学生的主动性。)()动作接力赛全班学生分成若干小组， 每个小组第一名学生看见同一个动词短语，如 ,然后分别向各组的第二名学生做看书的动作， 依次类推， 最先说出正确说出句子： .的小组获胜。）教师在动作接力赛中， 挑一个听音乐动作的学生，向全班问： ? 引导学生答复， .教师出示卡片并带读。(设计意图： 在嬉戏中创设情景， 在轻松的学习气氛中感受新知， 进步学生学习的主动性和主动性，活动类型)）以同样的方法教学其余四个动词短语）跟录音读， 并配上动作跟读，）词语练习.教师出示单词卡片，让学生一起读单词， 拼单词，并找出 跟其他短语形式的
13、区分。(设计意图： 通过嬉戏和竞争的方式让学生在做中学， 进步学生学习爱好， 做中学得印象更深入。活动类型).做一做， 猜一猜： 教师给看词卡， 让他跟全体学生背对背做一个动作， ? ) 教师示范写四会单词， 学生跟写， ）让学生依据图片中出现的工具， 如电脑等进展揣测， .的一小局部进展揣测，（设计意图：让学生在猜一猜活动中通过自己的思索去推断，从而进展学问的内化进步说的实力）（活动类型为）.出示课文中的一家人的图片，让学生用 进展描绘.（设计意图：在图片的指引下进展简洁的交换练习，检测学生对句子的简洁运用）（活动类型为）.播放的录音， 让学生听录音跟读。四人小组扮演家庭中的成员， 其中人背
14、对背打 ， 另外人各做一动作， 进展对话练习。(设计意图： 通过创设情景， 让学生充分运用新词汇. 活动类型为）.完成 的练习和同步精炼中的相应习题。1. 听读本课词组次，2. 抄写个词组一次，3. 完成 . :教学挂图、单词卡片、录音机录音带、学生打算低筒 课件 : 学生之前已经驾驭一些有关 用语。同时本课的难点是 用语，教师要多创设真实的情景，在课堂教学中增加语言的输入量，留意引导学生礼貌运用 用语。 （热身）(设计意图：通过歌谣和动一动，让学生轻松进入学习状态，活泼课堂气氛。)（） 展示课后作业 ，同桌进展对话。 ? . (设计意图：持续上一节课的后续任务，既检查了作业完成状况也复习了昨
15、天所学语言)（活动类型为）（）复习短语的形式。 （新课呈现）1） 请学生仔细看 局部的图， 并请位学生用句型， 描绘画面2） 播放 录音， 学生仔细听，并在符合对话描绘的图片旁的方框内打勾3） 再次播放录音请学生跟读，然后核对答案。 )教师讲活动手册中老鼠智斗猫的故事，让学生讲讲老鼠在 里说了什么话才能逃命。（设计意图：通过好玩的故事，整体呈现本课的新句型，既让学生感爱好，也能为 作铺垫。活动类型为）.听录音跟读.学生分角色读对话。三人小组之间进展对话练习，然后选几组在班上说一说。 依据给出的图片做对话交换练习学生两人一组，随意将人名及动词短语的形式一一连线。然后依据各自的连线状况进展问答，如
16、：“ ? ”。教师及一名学生示范，然后再让学生做嬉戏。（设计意图：这是一个操练活动，各人所连的事情不同，存在信息差，有了沟通的必要。所以学生能在边玩边学中练习了对话。）（活动类型为）（） : 三人小组练习打 。其中两人背对背，另外一人做随意动作，用句型 , ? . .进展。（设计意图：这是一个真实的沟通活动，学惹事先选择不同的角色，每个人所做的动作又是不一样的，有了信息差也就有了沟通的动机。）（活动类型为） （稳固及扩展）（）练一练让学生做同步精炼本单元 局部的配套练习。（） (语音) 教师出示词卡 教师将这些词卡中的字母组合, , , 用红色笔标出，也可出示局部的挂图，请学生读出这些单词，教
17、师留意引导学生自己在读的过程中找出字母组合, , , 的发音规律。教师刚好总结。（设计意图：让学生试着读出例词并自己总结动身音规律，有助于培育学生的自学实力，学会归纳和总结） 教师放局部的录音，学生仔细听。再放一遍录音，学生试着跟读。 教师供应一些包含字母组合, , , 的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发音规则的驾驭状况。含有本课字母组合的常见单词：.听读本课词组次，.及同桌编一个打 的对话，用上本课的新句型。 : 能用 介绍家人正在做什么。 :教学挂图、单词卡片、录音机录音带、 道具 : 本课时须要驾驭句型“ ”的书写，用本单元所学内容完成接听 的任务既是本课的重点也是教学难点，在
18、教学过程中教师要特殊留意。另外， “ ? .”是新语言，教师要做必要的讲解。（）词组大比拼。全班分成四大组，看谁说出的动作短语形式多，多的为胜。()看图说处所：出示处所图片学生说出来，如： , 等。（）检查课后作业：自编打 对话，学生上台表演。（新课呈现）教师出示一家人的挂图，请学生猜猜他们正忙什么事情。如： (设计意图：这是一个为阅读做打算的活动，通过猜一猜的活动让学生对对话内容有一个悬念，激发阅读的爱好。（活动类型为）教师给分钟的时间，学生自学本局部的内容。找出所猜的及课文是否一样。（设计意图：自学过程是学生对已学学问的回忆，是对所学学问的理解，是认读实力的培育，是自主学习的训练。学生在初
19、步理解学习内容的根底上明确自己词句驾驭状况，哪些相识、哪些不会。）（活动类型为）.第二次阅读，推断对错。.第三次阅读，划出不懂的地方，教师扶植解决疑难。.第四次阅读，完成课本中的书写练习。教师播放录音，学生边听边阅读。学生初步理解全文的语音语调，试读词句。教师再次播放录音，学生跟读。再次稳固词句的读音。学生就不懂的地方提问，教师解答。训练学生自主思索，质疑的同时驾驭学问内容。教师让学生人一组角色扮演对话，分别扮演 和，另一个人作扮。（设计意图：这是一个角色扮演的活动，在代入角色中进一步理解对话内容，也能发挥学生的主动性）（活动类型为）教师播放录音，指导学生完成 的练习。完成过程中教师留意指导填
20、写内容和书写标准。（）教师指导学生书写四会句子。 （兴趣操练）学生六人一组，每三个人扮演一个家庭，两个家庭背对背站好。嬉戏开场，每个家庭的第一名学生手拿一张纸卷成的模拟 听筒，开场打 。其他学生分别随意做一个动作。一名拿模拟 听筒的学生说： “, ? ”，对方家庭接 的学生依据被点名的学生正在做的动作作答：” . ”，然后将模拟 听筒传给被点名的学生。依此类推，直到每名学生都接过 为止。 （稳固及扩展）（）练一练让学生做本单元 局部的同步精练配套练习。教师播放局部 的录音或, 扶植学生理解故事内容。学生在听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。、听读课文次。、抄写重点句次。、写写你家人正在做的事情。