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1、农村中小学骨干教师短期集中培训存在问题及对策 一、“国培支配”根本意蕴 依据党十七大关于“加强教师队伍建立，重点进步农村教师素养”要求和国家中长期教化改革和开展规划纲要精神，为进一步加强教师培训，全面进步教师队伍素养，教化部、财政部确定从2010年起施行“中小学教师国家级培训支配”(以下简称“国培支配”)。1此项培训包括“中小学教师示范性培训 (20102012)和“中西部农村骨干教师培训”，前者重在发挥教师示范引领和带头作用，后者重在缩小城乡教化差距，促进义务教化平衡开展。 二、国培支配教师短期集中培训内容及方式 教化部遴选高程度师范院校、综合高校和教师培训机构，实行集中培训方式，对农村中小
2、学各科教师进展短期集中培训，着力解决农村教师在教化教学中面临实际问题，促进教师教化教学程度进步和专业实力开展，重视农村中小学紧缺薄弱学科教师培训，实行集中培训和远程跟踪指导相结合方式。其中，某省农村小学数学骨干教师培训班就是此次“国培支配”中一个详细实例，来自该省各个城乡结合部和农村地区小学数学教师承受了为期十天短期集中培训，他们主要是以听讲座和专题讨论形式进展培训学习。除此之外，培训机构还对他们进展了严格培训考核，依据各位教师出勤和完成学习任务状况，采纳自评、互评、班主任评价相结合方式进展结业考核。学员在培训期间还要完成相关作业。比方说，学员培训反思，学员个人成长支配和个人培训总结等。在培训
3、过程中，还对学员进展了满足度调查，调查结果如表一。2 从上述表格中我们可以看出，该省小学数学班教师对“国培支配”是较为支持，对此次培训“特别满足”教师占了50%以上，认为此培训“满足”教师有30%40%，认为此培训“一般”教师较少，不满足度为零。总来说，此次培训是较为胜利，各位参与培训教师满载而归。但是培训过程中也存在一些问题，比方说，上课时间紧，任务多，教师们计算机操作实力不强等导致一些问题。 三、“国培支配”教师短期培训存在问题 （一）课程多，学习任务重 首先，参训教师除了参与教学考察、分组讨论和培训机构支配集体活动以外，每天都要在教室倾听专家教授讲课，时间长了，教师们听课就很累，简单疲乏
4、，这导致他们听课效率不高；其次，课程作业太多。由于上课疲惫，课后休息期间有作业要完成，教师们几乎没有沟通学习时间，只得按时完成作业任务，提不起学习主动性；第三，课堂上讨论沟通时机少。教师及专家沟通时机少，多是专家在讲，教师不喜爱提问。由于坏境变更和角色变换，许多教师在专家让他们提出问题时候，即使他们有问题，也不情愿提出来及专家教授们一起讨论。 （二）教师计算机操作实力不强 由于条件限制，局部农村小学校教学设施简陋，没有多媒体教学设备，也就没有多媒体教学。局部教师对计算机操作不娴熟，运用多媒体教学就有肯定难度。在培训期间，由于这个缘由，局部教师不能按时完成电子版作业，一瞬间要让他们交电子文档作业
5、，他们还不适应。在有农村学校，由于缺少多媒体设备，也没有对教师进展多媒体教学培训，相当一局部教师不会运用多媒体讲课。尤其是数学课，教师要在黑板上画图，势必奢侈教学时间。 （三）没有严格评价标准 教师上交作业没有严格要求，完成即可，且局部参训教师对待课程作业看法不够端正，他们有抄作业，有就干脆从网上下载一篇论文作为作业上交。优秀学员选拔中存在不稳定性因素，也没有固定选拔标准，局部组教师实行抓阄方式，谁运气好就能抓到，成为优秀学员。这种评价方式对那些在培训过程中做得较好、学习看法仔细教师不公允，还简单滋生一些不良风气养成。 （四）短期集中培训耗资大 该省各个地区农村小学数学骨干教师都长途跋涉参与为
6、期十天短期集中培训，路费和食宿费都不是一笔小数目。既消耗人力，又消耗财力。 （五）主要是农村学校优秀教师和骨干教师参与培训 农村优秀教师和高级教师参与培训，而一般教师却没有时机参与这样培训，给一般教师造成很大压力，这只会让农村教师教化教学两级分化越来越严峻，优秀教师就更优秀，一般教师却停留在原来程度，甚至退步。 四、对策及建议 （一）适当削减讲座形式讲课，增加沟通讨论课 由于教师们都是来自该省各个地区，讨论沟通课有利于增进教师之间感情，理解各个地区数学教学实际状况，共商应对问题策略。削减教师听课怠倦心情，进步教师们培训效率，以便于到达培训效果。培训机构可以增加教师和专家沟通这个环节，他们互动更
7、有利于教师加深理论层面相识，从而指导自己数学教学理论工作，同时也有利于专家教授对理论层面问题理解，从而加深专家对理论问题讨论。削减课堂作业，多给教师们沟通学习时机，可以缓解教师学习压力。激励教师多提问，多思索，在互动中学习。 （二）对农村教师进展计算机操作培训 局部教师对多媒体教学操作不娴熟，因此地方教化部门可以组织农村教师进展计算机上机操作培训，尤其是多媒体课件设计及制作这一块，还有如何运用网络教学资源，不断更新自己学问信息和构造。地方政府部门加大对农村小学校财政投入，完善教学设施，为教师和学生创建一个良好教学环境，进步教师教效率和学生学效率。激励有条件教师培训时自带电脑，培训机构还可适当增
8、加电脑设备，以满足学员需求。 1. 制定相对合理评定制度。培训机构可以建立一个评价团队，对学员作业特地进展整理评价，作业评价是要有一个合理标准，比方不能照抄，不能网上下载作业，对写得较好作业可以选出来，作为优秀学员一个评定标准。优秀学员评定可依据学员平常上课表现、课程作业完成质量和集体投票方式来综合评定，这就避开了抓阄弊端。 2. 专家教授下乡为农村教师培训。专家或者教授下乡培训教师。首先，可以削减财政部门经费开支，造成不必要奢侈。教授下乡，只是一个人去，开支少；大多数教师削减了路途奔波之苦，也节约了财政部门对教师培训大笔开支。其次，专家教授下乡能更为深入地理解当地教化教学实际状况，指导他们对
9、教化教学理论讨论。再者，专家下乡为教师为们授课，在农村课堂上孩子们上课，教师们可以在最为真实情景中观摩学习，有利于教师专业开展。 3. 农村骨干教师和一般教师轮番参与培训。“国培支配”主要是各个地方选拔优秀骨干教师参与培训，这些教师原来就已经很优秀了，他们可以先把培训名额留给一般教师，让一般教师先参与培训，再由优秀教师参与培训，一般教师开展空间大，可塑性强，假如一般教师可以先参与这种培训，必将有助于他们在教化教学上一个新台阶。农村教化教学程度进步，不仅仅是依靠骨干教师高程度教学，更为重要是广阔站在一线一般教师努力，只有一般教师教化教学程度整体进步了，农村学校才有可能真正缩小及城市学校差距，促进农村地区教师教化教学程度整体开展。 注释： 1教化部财政部文件.教师【2010】4号. 2此培训机构做对该省参与培训农村小学数学教师学员满足度统计结果表.