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1、 第（ 六 ）单元备课单元主题 培育优秀的品质单元教材分析 本单元主要由三篇精读课文、一篇略读课文及“语文园地六”组成。画家及牧童讲解并描述了唐代时一个牧童指出闻名画家戴嵩中的错误，戴嵩虚心承受的故事，赞扬了牧童实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩勇于承受指责的优秀品质。我为你傲慢讲解并描述了“我”不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢成认，后来却用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并附上致歉信，得到老奶奶的宽恕和确定。三个儿子中的三个儿子面对着三个妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现，告知我们要孝敬父母的道理。玩具柜台前的孩子中的小男孩可以理解妈妈，知道心疼妈妈，而只是看看柜台上跑动的汽车，引导学生
2、学习关爱父母、关爱别人的好品质。“语文园地六”是对本单元主题的拓展和延长。尤其是“口语交际”和“展示台”两个栏目，让学生懂得要做诚恳、守信、尽责的人。单元教学目的 、相识个生字，会写个生字。按要求读准字音，认清字形，理解字义，正确书写。、正确、流利、有感情地朗读课文；分角色表演三个儿子；学习默读，培育独立阅读课文的实力。、围绕大家都来帮帮他的话题进展口语交际，探讨、沟通自己的看法。单元重点 、指导识字写字。积累好词佳句。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文内容。单元难点 学会观赏课文。懂得要孝敬父母。课时划分 本单元可支配课时。三篇精读课文各支配课时，玩具柜台前的孩子支配课时，“语文园地
3、六”支配课时，其中“口语交际”支配课时。 备课记录课题 画家和牧童课时教学目的 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 、懂得要敢于挑战权威，也要虚心慎重。教学重点、难点 、重点：学习本课的生字新词；积累文中夸赞戴嵩画技超群的词语和句子；正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 、难点：结合插图绽开想象，引导学生懂得既要敢于挑战权威，也要虚心慎重的道理。教学方法 引导学生自主、合作、探究学习、结合插图，通过各种方式的朗读，体会人物的品质，懂得文中课文的道理。教学过程 第一课时 一、谈话导入，激发爱好 、学生齐背古诗所见。 、教师：古
4、诗中描写的人物是谁？（牧童）（板书：牧童）牧童指的是放牛放羊的孩子。那画家是什么人呢？（板书：画家）画家是指擅长绘画的人。画家和牧童（板书：和）这两个人会发生什么故事呢？让我们到文中找寻答案吧。 二、初读课文，整体感知 、教师出示要求，学生自由读课文。（）圈诞生字，并驾驭它们。（）自由读课文。标出课文共有几段话。（）思索：课文讲了画家和牧童之间一件什么事？、教师检查学生自学生字新词的状况。、小组读，要求读正确、流利。、指名逐段朗读课文，说说自己都懂得了什么。、说说课文讲了一件什么事。 三、指导书写、出示要求书写的生字。、指名读，说偏旁，组词。、自由“读贴”，说说自己的发觉。“抹、挤、拱、批”都
5、有提手旁；“商”字很像“摘”的右半边，但同字框里面不一样；“钱”字和“浅”只是右边的偏旁不同。、教师范写生字。、学生描红，然后自由练写。 四、课堂小结 第二课时 一、质疑导入、教师板书课题。（板书：画家和牧童）（“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些）、教师：谁知道教师为什么这样写课题？ 二、品析感悟，积累语言1、 教师：课题中的画家指的是谁？课文是怎么说的？找出来读一读。2、 齐读：唐朝有一位闻名的画家叫戴嵩。 （）这句话告知了我们什么？ （）“闻名”是什么意思？ （）再次齐读这句话。“闻名”一词。、教师：课文从哪些地方说明戴嵩是个闻名的画家、他的画技超群呢？、学生自读课文，用横线画
6、出说明戴嵩是个闻名画家、画技超群的句子。、全班沟通。 三、评价人物，体会品质、教师：当围观的人纷纷夸赞戴嵩的画时，一个牧童挤出来喊着：“画错啦，画错啦！”、教师读第五自然段第一、二句。 （）指名读，男女生读，齐读。 （）“这声音”指的是什么？为什么说“像炸雷一样”？ （）理解“呆”，表演“呆”。3、 教师：究竟是大画家错了，还是小牧童说错了呢？我们读一读第、自然段就知道了。4、 自由读第、自然段。5、 齐读课文。6、 教师：是啊，要想发觉别人的缺乏，必需建立在仔细视察的根底上。同学们，面对闻名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样？7、 教师：当牧童当众指出
7、戴嵩的画错误时，戴嵩怎样？从哪些地方看出他的虚心？四、拓展升华、教师：学习了这篇课文，你想对文中的人物说点什么吗？、学生说话练习：我想对戴嵩（或牧童）说、小结。 第三课时 指导学生在拼法本上写本课生字。 第四课时指导学生做本课练习册。一、 留意“抹”和“墨”、“惭”和“渐”的读音。二、 书写时留意上下局部的比例以及左窄右宽。三、 留意形近字。作业布置1、 抄写本课生字。2、 正确、流畅地朗读课文。板书设计 画家和牧童大人 小孩闻名画家 牧童画画 放牛虚心 勇于、实事求是 敢于挑战权威教学反思教学本课时，我始终引导学生通过多种形式的朗读，理解课文，体会品质，在读中培育语感，在读中积累语言，在读中
8、促进运用。如，在教学第自然段时，我引导学生仿照文本语言，练惯用“一.就.”说话；在教学第、自然段时，通过分角色朗读等方式，让学生感悟感慨句的剧烈感情，又积累了“夸赞”“赞扬”“赞扬”等词语。备课记录课题 我为你傲慢课时教学目的1、 会认个生字，会写个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，领悟故事中的道理和感情。3、 学会担当责任，学会宽容。教学重点、难点1、 重点：学习本课的生字新词；朗读课文，理解“我”情感的改变。2、 难点：理解老奶奶为什么写“我为你傲慢”。教学方法图文结合，以读代讲、朗读体验、读中感悟。教学过程 第一课时一、谈话激趣、谈话：你知道傲慢是什么意思？出示插图，交代“我为你傲
9、慢”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“傲慢“是什么意思呢？老奶奶为什么要“我为你傲慢”？答案就在课文里，大家只要仔细地读了课文，就确定能解答这些问题。、板书课题，齐读课题。 二、整体感知，学习生字、教师出示要求，学习自由读课文。 （）圈诞生字，并驾驭它们。 （）自由读课文。标出课文共有几段话。 （）思索：谁为谁傲慢？因为什么而傲慢？、出示： 为 傲慢，指名填。、教师出示生字，检查学生自学生字的状况。 三、抓住关键句品读，体会快乐 、“我”为什么很快乐呢？读课文，画出有关句子。 、指名反应。 、联络生活，说说自己平常玩嬉戏时的心情、动作。 、指导学生有感情地朗读课文。 四、联络实际，体
10、会胆怯、教师引导学生联络生活实际：假设是你把别人的玻璃砸碎了，你心里怎样？是啊，课文中的“我”和你们一样大，所以他也显得特殊胆怯。课文是怎么写出“我”的胆怯的呢？、学生轻声读课文，用横线画出表现胆怯的句子。、集体沟通反应。、教师小结：“我”胆怯什么？“我”担忧什么？ 五、自主感悟，体会不自由 、教师导读：我既担忧又胆怯，这以后，我还是和平常一样（每天给她送报纸）。她也和平常一样（微笑着跟我打招呼），我却很不自由。 、教师：“我”为什么会觉得不自由？ 、教师：再想想，从“我”的“不自由”中，你还能读出什么？ 、教师：同学们，你们都做过错事吧，想着你做错事时的情形，读出“我”的胆怯、担忧、很不自由
11、。 、齐读第三自然段。 六、指导写字 、教师出示要求书写的个字和个词语。 、指名读，说偏旁，组词。、自由“读贴”，说说发觉。、教师范写，学生练写。 七、课堂小结 第二课时一、 复习导入 听写上节课的生字。二、 品读感悟，体会品质1、 教师：小男孩砸碎了玻璃，胆怯、担忧、不自由，后来却心里忽然感到一阵轻松。这是为什么呢？他是怎么做的？2、 学生细读第、自然段。3、 沟通汇报。4、 出示一张便条，理解便条的格式。5、 教师：这张便条真的很奇妙！它让担忧、胆怯的小男孩一阵轻松；让老奶奶不仅没有指责他，反而为他而傲慢。这张便条上究竟写了什么呢？6、 出示便条格式，填补便条内容。老奶奶：您好！ 打碎玻璃
12、的小男孩 年 月 日、探讨沟通便条内容。、教师：多懂事的孩子呀！老奶奶看后怎样？、默读第、自然段：边读边思索，老奶奶哪些举动是你没想到的？、结合插图沟通汇报。、教师引读第自然段。、沟通探讨。、教师：老奶奶为什么不干脆对我说？、齐读第、自然段。三、 结合实际，领悟中心1、 学完了这篇课文，你有什么体会？结合实际生活说一说。2、 在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？四、 指导写字1、 出示本课对词语。、指名读，说偏旁，组词。、自由“读贴”，说说发觉。、教师范写，学生练写。 第三课时 指导学生在拼法本上写本课生字。 第四课时指导学生做本课练习册。一、 指导读准词语。三、 弄清比方句，
13、知道把什么比作什么。五、讲解便条的内容和格式。作业布置1、 抄写本课生字新词。2、 有感情地朗读课文。板书设计 我为你傲慢 老奶奶 “我” 快乐 胆怯、担忧 不自由 轻松 宽容、慈祥 敢于担当责任教学反思备课记录课题、三个儿子课时教学目的、会认生字，会写个生字。 、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重点、难点1、 重点：分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。2、 难点：明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。教学方法 引导学生自主、合作、探究学习，通过各种方式的朗读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。教学
14、过程 第一课时一、以疑导入，提醒课题。 同学们，有一篇文章很惊奇，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子?这个老爷爷并不是盲人呀。这究竟是怎么回事呢？请翻开课三个儿子，自己去找寻答案吧！（板题）二、整体感知，学习生字 、课件朗读，边听边标上自然段的序号。、自由朗读，要求读准字音，遇到不相识的字请教别人。、指名分段读文，正音。、说说课文讲了一件什么事情。、质疑。（老爷爷为什么说他只看见一个儿子？他看到的是哪个儿子？）、出示生字新词，检查学生自学生字新词的状况。 三、朗读感悟，体会语气、教师：同学们真能干呀，这么多的生字都可以顺当解决了，真了不得！教师这样表扬你的，你还
15、记得你的妈妈是怎样表扬你的吗？、学生自由表达。、教师：今日，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请在文中找出妈妈表扬孩子的话。、学生汇报沟通。 四、指导书写、出示要求书写的生字。、指名读，说偏旁，组词。、自由“读贴”，说说发觉。、教师范写，学生练写。第二课时一、复习导入 、听写本课生字新词。 、分角色朗读第一局部内容。二、问题导入，朗读感悟、教师：大家把课文读了几遍了，知道这篇课文共有几个人物吗？、教师：上节课我们已经知道明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁？老爷爷为什么要这样说？、教师：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。你有拎水桶的经验吗？说说拎水的感受。 、学生结合生活实际，说说拎一桶水的感受。
16、 、教师引读：一桶水可重了！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 、齐读第自然段。 ()理解“晃荡”。 （）“走走停停”说明了什么？ （）文中还有一个词也说明一桶水特别重，抓紧找出来吧？ （）有感情地朗读这段话。 、教师：假设你看到妈妈提着这么重的一桶水，你会这样做？ 、教师赞扬：你真是一个爱护父母的好孩子！文中三个儿子看见了，他们又是怎样做的呢？ 、出示课后“读读说说”内容。 、学生运用“一个（只）一个（只）一个（只）”的句子来练习说话。 、小结。 、想象一下，这个儿子平常还会扶植妈妈做什么？ 、分角色朗读妈妈和老爷爷的话。 、联络实际沟通：你最想当哪个儿子？ 三、分角色表演，
17、深化感情 四、课堂小结是啊，生活中有的人的确没有什么特长。但是只要有一颗爱护父母的心，你就是爸爸妈妈心中的好儿女。孝敬父母是中华民族的传统美德。学到这里，教师突然想到三字经里的一句话，送给大家：为人子，方少时，孝及亲，所当执。 第三课时指导学生在拼法本上写本课生字。 第四课时指导学生做本课练习册。 留意生字的书写。作业布置1、 抄写生字新词。2、 有感情朗读课文。3、 建议：从如今开场，每天至少为父母做一件事。板书设计 三个儿子 翻跟头 真好看 唱着歌 真好听 提水桶 孝 顺教学反思备课记录课题 玩具柜台前的孩子课时教学目的、指导学生会认 个生字。、指导学生默读课文，学习关爱父母、关切别人的好
18、品质。教学重点、难点、重点：通过引导学生阅读课文，培育学生关爱父母、关切别人的好品质。、难点：引导学生综合运用所学的阅读学问，自学课文内容，在详细的语文理论中进步语文阅读素养。教学方法引导学生自读自悟；抓重点词句理解内容，体会感情。教学过程 第一课时一、谈话导入、启发谈话：同学们，你们喜爱玩具吗？你最喜爱的玩具是什么？你是如何得到它的？假设你见到一件自己特别喜爱的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）而今日我们来共同相识一位小挚友，他的做法或许会出乎你的意料。（板题） 、视察说话： 出示课文幅图。引发学生思索：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？ （相机教学生字词“玩具”“柜台”“售
19、货员”），读题设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特殊的地方吗？二、初读课文、学生按自己喜爱的方式自学课文。 、同桌互读，相互订正读音。 、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。 、全班沟通识字方法。三、默读课文，整体感知 、教师强调默读要求；边读边画出好玩的句子或段落。、学生默读课文，思索：小男孩站在玩具柜台前干什么？他的家长在哪里？他为什么站在柜台前？、汇报沟通。四、课堂小结 第二课时一、复习导入 指名认生字。 二、品读重点句，感受品质 、品读第一自然段。（）轻声读第一自然段，画出有关句子。 （）感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就立刻跟过去，聚精会神地盯着柜台上跑动的
20、汽车，眼里闪着兴奋的光线。他是多么喜爱小汽车啊！（你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。） （）有感情地朗读这段话。 、他这么喜爱小汽车，为什么不买一辆呢？ （）默读课文第二至第十二自然段，画一画有关句子。 （）感悟句子： 孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富有。孩子心疼我，什么也不让我给他买”（从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？理解“富有”一词的意思。） “什么也不让我给他买”这“什么”还指哪些东西？小男孩他为什么要这样做啊？（此时妈妈的心里是一种什么样的感受？为不能满意孩子的心愿而无奈以及为有这样的儿子感到傲慢等等。） 带着自己的感悟朗读这段话。 、“不，我只看看
21、，不要妈妈买。”男孩抢着说。（抢在谁的前面说？为什么要抢着说？）分角色读第二至第十二自然段。 、售货员听了是怎么说的？指名读第十三至第十四自然段。说说小男孩为什么不承受售货员阿姨的礼物？可以看出小男孩有什么样的品质？、售货员阿姨回家后又是怎么做的？轻声读最终两段话，说说最让你感动的是什么。 “女儿听了，赶忙从玩具里找出一辆美丽的小汽车，请妈妈带给那个男孩。”（这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？） “售货员阿姨每天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。” 理解“盼”的意思。思索：阿姨为什么每天在盼？她是一个什么样的人？7、 沟通汇报。（板书：心地和善） 三、课堂小结 第三课时 指导学生做练习
22、册。一、 讲解“的”、“地”和“得”的不同之处。三、讲解近义词。作业布置写出下列词语的反义词：聚精会神（ ） 用心（ ） 懂事（ ）富有（ ） 美丽（ ） 3、 用下列词语造句（1） 多么 （2） 只要就 板书设计 玩具柜台前的孩子 （不要妈妈买，不要别人送） 小 男 孩 懂 事 阿姨和她的女儿 心地和善教学反思备课记录课题 语文园地六课时教学目的、乐于探究，能发觉词语的构造规律。、能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。、通过口语交际，调动学生参及探讨的主动性。培育学生分析问题、解决问题的实力。、能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录
23、“六一”活动的内容。教学重点、难点、重点：学习叠词，新字，复习旧字。激励学生探究发觉，引导学生积累、运用、难点：如何引导学生更好地探究、积累。教学方法引导学生自主、合作、探究学习，发觉汉字特点和规律；创设情境、激发爱好、点拨引导，放手让学生沟通；主动搜集，展示资料，进步语文理论实力。教学过程第一课时一、学习“我的发觉” 、自读词语，体会词语朗读时的节奏。同桌相互沟通自己的发觉。 、说动身觉。 全班沟通后归纳：这些词语不仅重叠形式一样，而且都是由两个意思相反的词构成的。 、照样子说词语。 大大小小（大小） 多多少少（ ） 深深浅浅（ ）高凹凸低（ ） 长长短短（ ） 粗粗细细（ ）、拓展。再说出
24、几个这样的词语。（教师相机板书） 如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停、读一读书中和刚刚积累的词语。、选择三个词语补充在书上。二、日积月累、读读认认（）用自己喜爱的方式认字。（）小组内相互合作，说说你有什么发觉，你又是怎么记住这些字的。（）小组汇报（）嬉戏稳固生字。（）扩词嬉戏。、我会填。（）审题。说说题意。（）说说每组词有什么不同点。（）同桌相互沟通、全班沟通。（）独立完成作业。做好后同桌可相互检查。、我会读。（）自读诗歌。（）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。（）全班沟通感悟诗歌。（）朗读诗歌。 第二课时一、谈话导入，激发爱好1、 教师板书课题，学生齐读课题。2、
25、 学生质疑：“他”是谁？他遇到了什么难题？我们要怎么扶植他？二、再现情境、引用书中的第一段话导入。、小组探讨：他该怎么做？为什么?、集体沟通。教师小结学生的做法：、登记小龙的名字。 、不记。三、提出建议。、按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。、选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方绽开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。同桌互说，全班沟通。四、小小辩论会。、陈述观点。、自由辩论。、教师小结、总结。 第三课时一、展示台、读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？、感悟“公民道德修养的根本要求”。可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事扶植孩子理解。、说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。、你想为集体做些什么？、教师小结。二、展示“六一小报”。、小组沟通。如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样搜集的资料等等。、“推销小报”竞赛。假设自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。（）先自由打算（）小组内沟通，推选一位最佳推销员。（）全班沟通。、教师小结。三、粘贴学生的小报作品。作业布置一、比拟组词 购（ ） 评（ ） 破（ ） 拾（ ） 沟（ ） 坪（ ） 玻（ ） 给（ ） 拎（ ） 沟（ ） 续（ ） 钱（ ） 铃（ ） 句（ ） 读（ ） 线（ ） 二、用下列词语造句（）一就（）一会儿一会儿（）显得（）只要就教学反思