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1、新教科版小学科学三年级上册第二单元教学设计第二单元 动物单元目的科学概念2、生命体具有一些根本的特征都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激做出反响、进展生长发育。3、地区上有许多种不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界。4、动物具有多样性，动物的生存依靠于环境，不同的环境中生长着不同的动物。5、动物有最根本的生存须要：食物、空间和应激性。6、动物会经验诞生、发育和死亡的过程，会繁殖他们的后代。7、动物有一样点：生长在肯定的环境里，会运动，须要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反响，会生长发育，会繁殖后代。过程及方法1、饲养一种小动物。2、运用
2、文字、图画记录视察到的内容。3、运用维恩图处理视察内容，整理描绘结果。4、在视察过程中提出要探讨的问题，用不同的方法解决不同的问题。5、通过阅读进步对动物根本须要和动物多样性的理解。6、比拟多种动物，总结他们的一样和不同。情感、看法、价值观1、开展探究动物的爱好。2、感受动物的多样性，培育对不同动物的探讨爱好。3、培育对动物生存需求的敏感性。4、培育爱护自然环境种动物的意识，能爱惜自然环境下的小动物。5、培育以视察目的为动身点，实事求是的视察看法。第一课 寻访小动物【教学目的】科学概念动物具有多样性，动物的生存依靠于环境，不同的环境中生长着不同的动物。过程及方法会议和整理已有的对小动物的阅历和
3、学问，提出寻访小动物中可能遇到的未提及解决问题的方法。情感、看法、价值观开展亲近和关注四周环境中的小动物的看法，形成爱惜小动物，珍爱生命，爱护生态环境的意识。【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的阅历和学问的根底上，去寻访、亲近、关注四周环境中的小动物。【教学难点】避开学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。【教学打算】1、在校园里打算一块可供学生寻访小动物的场地（最好老师提早寻访一遍）。2、设计简洁的记录表，供学生参考。【教学过程】一、理解小动物1、老师问：“听到动物这个词我们想到了那些动物？”“大动物我们能想到那些动物？”“小动物我们能想到那些动物？”2、学生用举例的方法来区分大动物和小动
4、物。3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。二、回忆和整理已有的对小动物的阅历和学问1、老师组织学生回忆、沟通在肯定范围内见过那些小动物。2、过程中留意引起学生寻访小动物的爱好。3、关注：学生是否留意倾听同学的经验；学生的描绘是否有想象的内容。4、设计意图：初步相识动物的多样性。三、寻访活动的打算1、组织探讨，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和视察及调查的方法。2、学生分组探讨，并明确组内的分工。3、沟通寻访过程中可能遇到的问题和留意事项。4、老师做好明确要求：留意平安、关注和爱惜小动物。5、关注：学生任务和分工是否明确。6、设计意图：为顺
5、当寻访做好打算。四、到校园里寻访小动物1、学生分组寻访。2、老师适时供应指导和扶植。3、关注：学生是否遵守纪律、是否爱惜小动物，是否用肯定的方式作记录。4、进一步增加对动物多样性的相识，获得更多的信息。教学反思：寻访小动物是三年级科学第二单元动物中的第一课，视察小动物的第一课，这课是开启动物视察的第一课。这一课的教学内容特别贴近学生的日常生活，动物是学生比拟宠爱的。在课堂上对学生提问，你所知道的动物，学生的发言是很主动的，对于出示的动物图片学生都能正确的说出动物的名称，并能简洁对它进展描绘。本课的课题中有寻访两个字，这节课中的一个环节，就是组织学生在校园里德大树四周、草丛里、花坛里进展视察和调
6、查，实地去寻访一些小动物，学生听到这个活动内容兴致很高。在寻访的时候，是以小组为单位进展的。在调查之前，我特殊给出了一些留意点，如：爱惜小动物；视察的时候做好记录；爱惜校园的环境；要以小组为单位进展视察。活动中学生找寻小动物的主动性是很高的，爱好很浓，虽然最近温度的骤降对校园动物的数量是有影响的，但一点都没有影响到学生寻访的那份热忱。但是，当学生拿到放大镜进展视察的时候，个别的学生把提出的留意点统统都抛之脑后了。有的学生遗忘了要以小组为单位进展视察；有的学生对小动物的栖息地造成了损坏；有的学生对校园的植物造成了损害；有的学生只视察了，但是没有记录。这些在学生活动的过程中表现出来的问题，让我思索
7、在今后的教学中，应当如何很好的组织好学生活动，带着学生开展科学探究活动。三年级的学生这学期才刚刚开场接触科学这门课程，关于科学的学习方式，还须要一段时间的适应，须要渐渐培育学生科学探究的习惯。分小组进展探究活动的时候，须要分工合作，把任务分派到组内每位成员，让每位成员都有任务，这样集中精神，能顺当的完成任务。为了更好的相识校园中的动物，在学生发觉小动物的时候，我在旁就举起相机，把它拍下来。一是可以集结全班的寻访结果，让学生能加深对动物的印象。二是对一些不知名的动物，可以再进展分辨。当然在学生寻访的过程中，学生发觉动物的视察实力是值得表扬的。我学生寻访的时候，我是穿行在各个小组之间，这时候恨不得
8、有分身啊！这是我在教授这堂课的过程中体会，在今后的教学中须要不断的改良进步。第二课 蜗牛（一）【教学目的】科学概念1、蜗牛的特点表达在它的运动、身体构造等多方面。2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反响，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危急等。3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程及方法1、经验和体验从整体到部分的视察过程，并学习运用放大镜做更细致的视察。2、用简图画出蜗牛的外形。3、依据教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。情感、看法、价值观开展探讨小动物的爱好，树立起细致细致、实事求是地视察看法，做到不打搅、不损害小动物。【教学重点】经验对蜗牛外形、运动
9、、反响等方面的视察活动。【教学难点】学生视察过程中对蜗牛的看法及对视察到的信息的整理。【教学打算】1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。2、及学生一样的但大一号的材料。【教学过程】一、课前布置学生捉蜗牛1、老师提示学生留意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2、关注：学生捉蜗牛是否损害蜗牛和其他动植物。3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的相识。二、视察蜗牛的身体。1、组织探讨视察蜗牛的身体的依次，探讨纪录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给及指导。2、学生视察、记录蜗牛的身体。并在视察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在视察过程中的组织
10、纪律性，学生在视察过程中沟通和记录状况。4、设计意图：相识蜗牛的身体构造特点。三、视察蜗牛的运动和反响。1、组织学生探讨视察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给及指导。2、学生视察、记录蜗牛的运动。并在视察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在视察过程中是否用到适度刺激的方法视察蜗牛的反响，学生在视察过程中沟通和记录状况。4、设计意图：相识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反响。（被注：视察蜗牛的身体和视察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）四、饲养蜗牛1、老师介绍饲养蜗牛的方法和留意事项。2、学生饲养、视察蜗牛并记录发觉和产生的新问题
11、。3、关注：饲养过程中是否坚持视察、记录。4、设计意图：在饲养过程中理解更多有关蜗牛的信息。课后反思：精确把握教材本课是视察蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特和学生年龄特点入手，在环境布置和材料选择上有的放矢，考虑较为周详。由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、宠爱黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为宁静，不能惊吓我们的动物挚友，营造了一个相宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活泼。在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。白纸是为了防止桌子及蜗牛相近的颜色混淆学生的视察推断，明胶片的利用有两大作用，第一是削减磨擦，利于蜗牛的爬行；其二是
12、让学生能多角度地对蜗牛进展视察。在材料中还用到了纸杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序；另一方面是考虑到学生好动、留意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，削减分散留意力的因素，学生就会集中留意力倾听同学的发言。 第三课 蜗牛（二）【教学目的】科学概念蜗牛有一些及生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程及方法尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。情感、看法、价值观体会细致视察对获得信息的重要性。【教学重点】经验视察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会视察对获得信息的重要性。【教学难点】学生表现自我的欲望及倾听别人意见的冲突。【教学打算】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、
13、等食物，记录表。【教学过程】一、沟通饲养蜗牛的阅历和发觉1、复习上节课学习的内容。2、沟通饲养蜗牛过程中的发觉。3、老师板书学生汇报的内容。4、关注：汇报状况的真实性，要求汇报的是自己视察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。5、设计意图：获得更多的有关蜗牛的信息，初步体会视察对获得信息的重要性。二、视察蜗牛吃食1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的试验。3、学生用试验验证蜗牛吃什么和不吃什么。4、老师留意就学生提出的新问题供应信息。5、关注：学生设计试验的多样性和可行性；学生视察过程中新问题的提出。6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。
14、三、视察蜗牛排泄和呼吸1、指导视察蜗牛排泄和呼吸的方法。2、学生视察蜗牛排泄和呼吸。3、关注：学生视察的方法的正确性和学生获得更多地（如排便）信息。4、设计意图：体会细微环节视察对获得信息的重要性。四、接着视察蜗牛1、学生课后接着饲养蜗牛、并视察和记录获得的信息。2、老师留意在学生饲养过程中就学生提出的新问题供应信息。3、关注：饲养中是否细致细致的视察，留意引起饲养和视察的爱好。4、设计意图：在饲养中获得更多的有关动物的信息。课后反思：给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求表达这样的理念。课堂中第一个活动，学生小组视察探讨蜗牛用时13分，汇报沟
15、通6到7分钟。第二个活动学生小组视察蜗牛壳用时6分，汇报沟通9分。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对蜗牛的描绘各有自己独到的见解，每个小组视察描绘的方法并不雷同，学生有了自己的视察和思想。学生对蜗牛的视察也不局限于课堂，通过老师送给学生的蜗牛食物，学生对蜗牛食物的探究自然就延长到了课外，通过课外对学生的视察，我发觉学生对蜗牛依旧是爱好盎然、气氛热情，令我颇为欣慰。 1、对教学重点的把握过去的教学是一个个学问点的连接，而如今的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经验，去体验，从而获得儿童成长所须要的阅历。
16、因此他关注的不仅是学问，更重要的是学生的活动以及活动的价值。在本课中假如我把视察的重点放在学生对蜗牛壳的视察上，对学生的开展会更有利。因为学生对蜗牛松软部分的视察是他们平常就会留意的内容，没有必要在课堂上重点绽开。而对蜗牛壳的视察是学生原来忽视的，假如在课堂上作为重点视察对象的话，会在学生心中产生对动物身体细微环节视察的经验，进而在生活中留意一些细微环节的视察，产生更多的发觉，做一个生活中的有心人。所以在科学教学中老师要从儿童的角度去思索，去发觉，去找寻对儿童来说价值更大的活动。 2、进步课堂教学效率的问题在科学教学中，不仅是我，唯恐大部分的老师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，
17、活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对冲突呢？唯有进步课堂教学效率。要进步效率可从这些方面入手。一是培育良好的学习习惯。小组活动完毕了，该停就得刚好停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已奢侈了好几分钟了。在培育习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开场的刚好等。二是对视察活动的组织。组织视察活动时，要理解学生的实际程度，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活阅历，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有学问和实力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近开展区”，才
18、能在有限的时间里最大限度地开展学生的科学素养。 3、如何引导学生生成新问题来源于学生内部的问题更能促进学生主动地找寻答案、解决问题，产生学习的内驱力。科学教学中学生假如能不断地发觉，在新发觉中或许新问题就会不断地产生。因此在教学中老师要创建良好情境，让学生不断有新的发觉，并在发觉中留意培育学生的问题意识。比方，在一个视察活动完毕时，有意识地提问：“在视察过程中，你还有什么新的发觉？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，常常这样的教学，学生会不断地反思自己的视察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是老师要求学生去做，学生的
19、主体性就能得到真正的发挥和开展。第四课 蚯蚓【教学目的】科学概念1、蚯蚓有其适应环境的身体构造。2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反响，如对外力刺激的反响、对水的反响。过程及方法能用简图画出蚯蚓的形态构造，能用维恩图比拟一样和不同。情感、看法、价值观宠爱蚯蚓这样的小动物，树立细致细致、实事求是地视察看法，做到不打搅、不损害小动物。【教学重点】经验对蚯蚓的视察，初步理解动物身体构造的多样性。【教学难点】对蚯蚓的细致的视察，对蚯蚓身体构造的相识。【教学打算】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。【教学过程】一、课前布置学生捉蚯蚓1、老师提示学生留意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2、关注
20、：学生捉蜗牛是否损害蜗牛和其他动植物。3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的相识。二、视察蚯蚓的身体1、组织探讨视察蚯蚓的身体的依次，探讨纪录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给及指导。2、学生视察、记录蚯蚓牛的身体。并在视察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在视察过程中是否留意到肛门、扣、和环带，学生在视察过程中沟通和记录状况。4、设计意图：相识蚯蚓的身体构造特点。三、视察蚯蚓的运动和反响。1、组织学生探讨视察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给及指导。2、学生视察、记录蚯蚓的运动。并在视察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在视察过程中是否用
21、到适度刺激（比方用水刺激）的方法视察蚯蚓的反响，学生在视察过程中沟通和记录状况。4、设计意图：相识蚯蚓运动和反响的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反响。四、比拟蚯蚓和蜗牛的一样和不同1、回忆维恩图的用途。2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自一样的特点。3、小结蚯蚓和蜗牛的一样点和不同点。4、关注：学生比拟的信息的多寡。5、设计意图：初步体会动物具有一样的特点。五、激励学生饲养蚯蚓，以获得更多有关蚯蚓的信息。课后反思：蚯蚓这一课的教学主要有四个活动。第一个活动是理解蚯蚓的生 活环境；第二个活动是视察蚯蚓的形态特征；第三个活动是视察蚯蚓对水的反
22、响；第四个活动是利用维恩图的形式来比拟蚯蚓和蜗牛的一样和不同。因为在日常生活中孩子们对蚯蚓已经有肯定的理解，并且上节课已经经验了视察蜗牛的过程，所以在这节课视察蚯蚓的过程中，学生对于蚯蚓的环带及口等构造，视察蚯蚓的这个过程比拟很顺当，并且孩子们对视察蚯蚓的爱好也很深厚。但是，在这节课的教学过程中还是存在着肯定的不如人意的地方。比方孩子们刚刚接触科学，接触试验，他们的的视察实力还有待进步。由于三年级上册着重于培育学生的视察实力，所以这节课对于这种实力的培育表达得更加明显，在今后的教学中还应留意学生视察实力的培育.另外，学生在课堂语言比拟随意，而科学课上留意语言的科学性和严谨性。这个问题对于三年级
23、的学生来说的确是有一点难度，但我想在以后的教学过程中，应当加强对学生运用标准科学的课堂语言的引导。第五课 蚂蚁【教学目的】科学概念1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。过程及方法1、用图画尽可能精确的画出蚂蚁的身体。2、想方法解决视察过程中的问题，尝试用不同的方法进展视察探讨。情感、看法、价值观以细心、当心的看法视察蚂蚁，爱惜小动物，珍爱生命。【教学重点】经验用不同方法视察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。【教学难点】视察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外视察蚂蚁的平安性。【教学打算】每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜
24、。老师打算：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。【教学过程】一、课前布置找蚂蚁1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。4、设计意图：为视察蚂蚁找到适宜地点。二、视察蚂蚁（一）室外视察蚂蚁1、沟通有关蚂蚁的阅历。2、视察蚂蚁可能遇到的问题和视察蚂蚁的方法。3、老师整理学生的意见并依据学生意见适当补充视察的留意事项。4、学生到校园找好的地方视察蚂蚁。5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的状况下视察蚂蚁；是否能视察到蚂蚁的身体构造、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否细致记录。6、设计意图：尝试用不同
25、方法视察蚂蚁；通过视察理解蚂蚁在身体构造、吃食、运动、群体关系等方面的信息。（二）室内视察蚂蚁（用于补充室外视察的缺乏或校园内找不到蚂蚁的状况）1、老师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的视察蚂蚁呢？”2、学生探讨方法，老师整理。3、选用合理的方法进展限制蚂蚁活动而又不损害蚂蚁的视察并记录。4、关注：学生是否能在真正不损害蚂蚁的状况下视察蚂蚁，是否能视察到蚂蚁的身体构造、和运动方面的信息并记录。5、设计意图：设计意图：尝试用不同方法视察蚂蚁；通过视察理解蚂蚁在身体构造、运动等方面的信息。三、沟通发觉1、学生沟通视察中的发觉。2、组织学生并适当提问使学生沟通更顺畅和清楚，适当供应信息以扶植学生解答视
26、察中的问题。3、关注：学生对同学意见是否情愿倾听。4、设计意图：培育倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。（备注：假如是室内视察，留意送蚂蚁回家。）课后反思：蚂蚁是教科版小学科学动物单元的第五课，本课旨在通过对蚂蚁这种大自然存在较多，且学生简洁找寻的小动物的视察探讨。使学生知道蚂蚁身体的特点和生活习性，训练他们可以独立发觉问题和提出问题，同时在视察中不断改良视察方法，解决问题。学生在互相研讨、争辩的过程中进展沟通，共享其探讨成果，在互动中学习学问。学生在学到学问的同时，也学到了开展科学探讨的方法，进步了科学探讨的实力，培育了酷爱科学的情感。本节课我设计了以下几个环节：1、课前请学生找一找蚂蚁的家
27、，视察一下蚂蚁的生活。 2、用一个谜语导入新课。 3、请同学简洁介绍一下自己对蚂蚁的相识。4、探讨视察方法，解决视察难题。 5、小组视察蚂蚁，相识蚂蚁外形。6、蚂蚁及蜗牛和蝗虫的比拟。 7、进一步视察蚂蚁。 8、课堂小结，送小蚂蚁回家。课堂上主要有这样两个问题：首先，蚂蚁个体比拟小，活动实力比拟强，学生很难限制住，常常出现让蚂蚁丧失或压死的状况。其次，要求学生画出自己视察到的蚂蚁时，许多同学都照着书上画，没有遵循客观、真实、科学的原则，必需在课堂中提示学生。第六课 金鱼【教学目的】科学概念1、鱼类有适应水生环境的构造，具有生命体的根本特征。2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。3、金鱼和蚂蚁具有一样的生
28、命特征。过程及方法1、用试验的方法证明自己的猜测。2、接着利用维恩图比拟动物的一样和不同。情感、看法、价值观培育宠爱小动物的感情，培育用试验证据证明猜测的看法。【教学重点】通过视察金鱼的生活，理解水生动物及陆生动物的一样和不同。【教学难点】学生有想法时用试验的方法进展验证。【教学打算】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许运用色素调制的红水、少许鱼食。【教学过程】一、理解鱼类的生活环境1、老师介绍鱼类的生活环境。2、学生举例其他的水生生物。3、关注：“鱼生活在水里”的理解。4、设计意图：为进一步视察及作铺垫。二、视察金鱼的外形和运动1、学生视察金鱼的外形和运动。2、老师适时告知鱼鳞、
29、鱼鳍等及其作用。3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。4、设计意图：理解金鱼在外形和运动方面的信息。三、视察金鱼的吃食和呼吸1、沟通有关金鱼在吃食和呼吸方面的阅历。2、探讨、设计视察金鱼吃食和呼吸的方法。3、老师依据学生的沟通及探讨作出提示：喂食视察金鱼的吃食；用红水视察金鱼的呼吸。（如须要可以演示在水中放红水的方法）4、学生视察并记录。5、老师适时指导并供应信息：水中有少量的空气。6、关注：学生用试验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否视察到更多信息：如排泄等。7、设计意图：理解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培育“用试验方法验证看法”的意识。四、比拟金鱼和蚂蚁的一样和不同1、
30、回忆维恩图的用途。2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自一样的特点。3、小结蚯蚓和蜗牛的一样点和不同点。4、关注：学生比拟的信息的多寡。5、设计意图：初步体会动物具有一样的特点。五、把视察后的金鱼养在各班教室，便利学生接着视察，获得更多信息。留意平常的看护，保证金鱼存活。教学反思：金鱼是义务教化课程标准试验教科书科学三年级上册动物单元中的第六课。由于这一课的教学内容多，且难度较大，所以在上课时我将教材分成了两个课时，这样降低了难度，使教学内容在40钟内有效地进展。视察金鱼则是拆分后的第一个课时。本课是在学生已经初步理解动物根本特征的根底上，通过对金
31、鱼的进一步视察探讨，引导学生探究金鱼的外形特征及水中生活相适应的关系。整堂课呈现了两方面的内容：1、视察并描绘鱼的身体构造，探讨其在水中生活的作用。2、在视察的根底上，围绕想探讨的问题，进展合作探究，从而解决问题。孩子们都能主动主动的参及到视察和探究试验当中，但还有一些细微环节的地方值得好好的反思和总结。本节课学生运用多种感官进展视察，课上根本科学方法学生已学会，但科学的视察还没有成为他们自觉的视察行为。虽然教师强调学生毕一比哪个组视察的依次最合理，但是留意到这个问题的学生比拟少。因此在以后的教学过程中要加强这一方面实力的培育。依据教学内容我设计了三个试验。视察金鱼身体构造和视察金鱼捕食这两个
32、试验相比照拟简洁。最重要的也是最难的生第三个试验。在教学过程中我是先让学生通过观看课件理解金鱼呼吸的过程，再让学生动手做试验来验证金鱼嘴不断的吞咽不是在喝水而是在呼吸。但是设计的时候是想作为一个演示试验的，但实际操作之后，假如只是先将试验要求说明白，然后学生动手做试验，最终播放课件。这样孩子的印象会更加深入。因为先放了视频会造成部分学生思维定势。在验证金鱼呼吸的过程中通过反复的试验，为了到达更好的视察效果，我已经将教材上所说的红色的食用色素改成了黑墨水，试验效果是明显了，但是试验的操作难度也相应增加，尤其是对三年级的孩子来说，疑为一不当心水槽里的水就会变的漆黑，所以胶头滴管里黑墨水的量和挤墨水
33、的动作就须要进一步的改良。新课标指出：科学的本质是探究。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此老师要供应他们能干脆参及的各种科学探究活动。作为一名引导者，引导学生自主视察自主发觉，在微小处培育学生的视察实力，我们要做还有许多第七课 动物的共同特点【教学目的】科学概念动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在肯定的环境里，会运动，须要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反响，会生长发育，会繁殖后代。过程及方法运用比拟的方法获得动物的共同特征。情感、看法、价值观通过对动物寿命的相识，懂得生命的珍贵，也体会生死的自然规律。【教学重点】整理已经视察、分
34、析、和探讨的结果，进展概括和总结，共同的除动物的共同特征。【教学难点】学生供应的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。【教学打算】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。【教学过程】一、探讨动物的共同特点。1、学生整理本单元的学习成果。2、小组探讨四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。3、汇报，老师把汇报结果记在黑板上。4、老师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，假如某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。5、关注：学生沟通的信息是否有证据支持。6、设计意图：理解动物所具有的共同特征。二、感受生物的多样性1、老师讲解到校园视察学
35、校动物和植物的留意事项。2、学生分组到校园静静的视察校园的植物和动物。3、回教室汇报。4、关注：是否能做到宁静的视察、不打搅校园的动植物。5、设计意图：学生体会生物的多样性。三、总结生物的共同点1、全班集体用维恩图比拟动物和植物有什么一样和不同。2、在动物和植物一样的圈里写上“生物”两个字，并告知学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。3、关注：学生在过程中提出的问题。4、设计意图：理解什么是生物。四、探讨人及其他动物、植物的共同特点1、老师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在肯定的环境里，会生长繁殖、最终都会死亡。这是生物的
36、特点，也是生命的根本特征。3、关注：人是否是生物的理解。4、设计意图：对生命的特征有一个根本的相识。教学反思：动物有哪些共同特点是教材动物单元的最终一章，也是对动物在运动、反响、食物、繁殖等方面的比拟。前一个月，学生已经对四种动物有了肯定的理解，从这些动物的互相比拟中，可以知道它们的一样和不同。本单元所选择的四种小动物都具有肯定的代表性，代表着不同种类、不同环境下的小动物。这些小动物的形态各不一样，生活习性也各具特色，显示出每种小动物的独特特性，表达出动物界的多样性。本课的目的是让学生整理已经视察、分析和探讨的结果，进展概括和总结，共同得出动物的共同特征。继而及植物进展比拟，形成初步的生物的概念，理解生物体的根本特征，培育学生关注关切四周的生命世界.在教学过程中，我采纳填写表格的形式，先让学生对所学的四种动物在运动、反响、食物、繁殖等方面的比拟，由小组进展探讨，再进展全班探讨，进展汇报，老师对学生的汇报进展总结，说出他们有什么共同点，重在培育学生的概括和视察总结实力。通过学生的总结出的动物的共同特点，如何验证他是动物共同具有呢？看是否具有上面的共同特点，假如某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。这节课文字内容较多，显得比拟枯燥，要进展适当修改，加些直观资料。